几何画板制作教程课件
时间:2025-02-22 作者:工作汇报网几何画板制作教程课件(集锦20篇)。
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11月30日，参加了工作室组织的《几何教学活动》，上午听了四位老师的课。分别是牛老师、郝老师执教的《长方形和正方形的认识》、刘老师、穆老师执教的《平行四边形的面积》。下午由工作室的每位成员进行评课和议课，虽然只有短短的一天的活动，却让我受益匪浅，活动已经结束两天了，现在想起来还是历历在目，下面就我本次活动的收获写出来与大家分享：
一、教师要给学生提供动手实践和自主探索的平台。
新课标指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流得出结论。”这几节课很好的体现了这点。每一位老师都注重让学生在动手实践的过程中去体验、去感悟，发现新知，并且在学生动手之前让学生进行了大胆的猜测，再进行探索、交流、验证。这样的学习方式，真正的把课堂还给了学生，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
二、体现小组合作学习的有效性
随着课改改革的发展，我们的老师也为了体现小组合作学习这一理念，在课堂中常常用到，包括我也是这样的。但在我的课堂中小组合作学习的效果却不是很理想，我也找了原因想了办法，问题还是没能很好的解决。今天听了几位老师的课，让我一下子找到了自己小组合作学习存在的真正的问题：合作之前没给学生明确合作要求和目的。在几位老师的课堂中都是先告诉学生学习要求，然后学生带着要求去合作。由此他们的课堂中学生的合作学习才真正的起到了实效性。所以在我接下来的课堂中，我要向他们一样，先明要求后动手。
三、巩固练习题要精心设计
从几位老师的练习题的设计来看，都是精心设计的，比如：刘水桃老师设计了这样的一道练习题：下面哪个平行四边形的面积可以用2乘3来计算。这一道题就解决了平行四边形这节课中学生最容易犯的一个错，不用老师三番五次的去强调，通过题目，学生自己就能发现，学生自己就能总结出结论，由此可见，练习题的设计很关键，它不只是对新知的巩固，更是对新知的升华和延伸。
第四、注重板书的设计
板书是一节课的重点和主线，从板书纵就能看出本节课的内容，四位老师都很注重板书的设计，板书不仅美观，还看出他们在教学过程中的想法和意图，脉络很清晰，能让学生一眼看出本课的知识点。
总之通过这次活动，给了我很多启发，在今后的教学工作中不仅要努力工作，更要用心工作，不仅要在如何实现课堂的高效上下功夫，更要不断的加强自身的听课和评课的能力。
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本教程是向大家介绍用MAYA制作卡通部落场景的教程，教程难度一般，制作方法很简单，也非常实用，喜欢的朋友可以学习一下，先来看看最终的效果图吧！
大家好，我是来自印度的Sreenath。我在一家小型的动画公司担任CG艺术家已经有三年的时间了。同时，我目前还在做视觉交流领域的硕士学位作品。
这张作品是我第一次上传到网络上，我也非常高兴。我是用在工作室的空余时间制作的这张图，没有我的同事的帮助恐怕无法完成，我要感谢这些伙伴，他们是Jayesh Paroli和Sajeesh M.K。那么事不宜迟，我马上来给大家讲解我的制作过程。
建模
这件作品其实是一次冲动的创作。和平时一样，我从网络上搜集了一些参考资料(图01)。
图01
大部分过程都是用的Maya，只是用Photoshop做了纹理和合成。猴子这个角色和所有的道具是用四边形建模原理制作的。在建立角色模型的时候我用了挤压，分割多边形，插入边缘循环等(图02)。
图02
很好的参考资料帮助我创建了蘑菇，石头，鼓和地面的模型。我从基本的物体开始，比如
用一个圆柱体或者四边形创建竹子，鼓，蘑菇等等(图03)。
图03
纹理和UV
大部分的物体都是用Photoshop做的纹理。首先，我展开了几乎所有物体。Maya UV工具是个很神奇的工具，能帮助我做这项工作。这里我用了圆柱贴图，以2k的'分辨率渲染(图04)。
图04
然后，我用Photoshop CS3做纹理，用的是曝光笔刷。我还用crazy bump创建了一些法线贴图，然后添加到Maya，获得更好的效果。要提的是Jayseh Paroli在纹理方面给了我很大的帮助(图05)。
图05
照明和渲染
照明我是用的常规的三点照明系统，做了些许的转换。我还用了Dome照明设定(图06)。
图06
我用mental ray做渲染，通过不同的通道在Photoshop中合成(图07)。
图07
接下来我用Photoshop做了一些很好的颜色修正，获得了最终的效果图。
最终效果图如图08所示。
图08
教程已完毕，现在大家是不是已经学会了用MAYA制作卡通部落场景的方法了，希望这篇教程对大家有一定的帮助！同时感谢原创作者Sreenath的分享！
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教学难点：能用几何画板将三角形分成四等份，并用几何画板验证。 教学过程：
几何画板是专门为数学学习与教学需要而设计的软件。有人说它是电子圆规，有人说它是绘图仪，有人说它是数学实验室。它号称二十一世纪的动态几何。它可帮助我们理解数学，动态地表达数量关系，并可设计出许多有用或有趣的作品。
开始|程序|几何画板|几何画板。启动几何画板后将出现 菜单、工具、 画板。工具(从上到下) 选择 、画点、画圆 、画线、 文本 、对象信息、 脚本工具目录。
新画板 打开一个新的空白画板。
新脚本 打开一个新的空白脚本窗口。用于录制画板的画图过程。 打开 打开一个已存在的画板文件(.gsp)或脚本文件(.gss)。
保存 ，路径+文件名，确认。
2、 选择 几何画板的操作都是先选定，后操作。
选工具(选择 画点 画圆 画线 文本 对象信息 脚本工具目录) 单击：工具选项。
选选择方式 移到选择按左键不放→平移/旋转/缩放；拖曳到平移/旋转/缩放；放→选定。
功能：移动选定的目标按平移/旋转/缩放 方式移动。
选一个目标 鼠标对准画板中的`目标(点、线、圆等)，指针变为横向箭头，单击。
选两个以上目标 法一 第二个及以后，Shift+单击。
选两个以上目标 法二 空白处拖曳→虚框；虚框中的目标被选。 选角 选三点：第一、第三点：角两边上的点；第二点：顶点。 不选 单击：空白处。
从多个选中的目标中不选一个 Shift+单击。
选目标的父母和子女 选定，编辑|选择父母/或选择子女。
选所有 编辑|选择所有。
选画点/画圆...，编辑|选择所有点/圆...。
复原一步 Ctrl+Z = 编辑|复原。
画板变成空白画板 Shift+Ctrl+Z = Shift+编辑|复原。
线类型 设置选定的线/轨迹 为 粗线/细线/虚线。应用 使对象更突出。 颜色 设置选定的图形的颜色。应用 使对象更突出。
字号/字型 设置选定的标注、符号、测算等文字的字号和字型。
字体 设置选定的标注、符号、测算等文字的字体。
显示/隐藏 显示/隐藏 选定的目标(Ctrl+H)。
显示所有隐藏 显示所有的隐藏目标。
显示符号 显示/隐藏 选定目标的符号。
符号选项 更改 符号/符号序列。
轨迹跟踪 设置/消除 选定目标为轨迹跟踪状态。
动画 根据选定的目标条件进行动画运动。
参数设置 角度、弧度、精确度等的设置。
5、对象信息 单击对象信息→？；单击对象→简单信息；双击对象→目标信息对话框。
6、快捷键 隐藏Ctrl+H显示符号Ctrl+K轨迹跟踪Ctrl+T当前目标可操作的内容右键。
四、熟悉几何画板的界面，了解常用工具的用法，
2）标注：选文本工具，单击画好的点，用文本工具双击显示的标签，可进行修改。
3）选择“构造”，---“画中点”
六、验证面积相等：
1）按住shift键，选取点。
2）“构造”---“多边形内部”。
3）“测算”---“面积”
2）选取一段做标记向量。
3）“变换”---“平移”。
4）“作图”---“平行线”。
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在当今数字化时代，教学过程中往往需要运用各种现代技术手段来提高教学效果和学习体验。其中，几何画板课件作为一种全新的教学工具，被广泛应用于数学教育中，为学生们提供了更加直观、生动的学习方式。本文将详细介绍几何画板课件的功能与优势，并探讨其在数学教育中的应用。
几何画板课件是一种以计算机软件形式存在的工具，旨在模拟传统教学中的几何板和几何图形。通过几何画板课件，学生可以在电脑或平板上通过绘制、移动、旋转等操作，实时地创建和探索各类几何图形，深入了解几何知识的本质和性质。与传统几何板相比，几何画板课件具有以下显著的优势。
几何画板课件具有互动性和灵活性。传统的几何板课件受限于纸质材料的限制，只能通过手工绘制和擦除来完成几何图形的构建和修改，缺乏灵活性。而几何画板课件却能够实现图形的实时绘制和修改，学生可以根据自己的需要随时调整图形的形状、大小和位置，从而更好地理解和掌握几何知识。
几何画板课件具有多种辅助工具和功能。为了提高教学效果，几何画板课件通常配备了丰富的辅助工具和功能，如直线、角度、刻度尺、坐标轴等。学生可以通过这些工具和功能，更加直观和准确地进行几何图形的绘制和分析，加强对几何知识的认识和理解。
几何画板课件还具有多媒体和互联网资源的支持。作为数字化工具，几何画板课件可以与多媒体和互联网资源相结合，给予学生更加全面和多样的学习素材和信息。比如，课件可以嵌入演示视频、学习资料和在线练习等，帮助学生深入理解几何知识，巩固基础并拓展应用。
几何画板课件在数学教育中的应用是非常广泛的。在教师教学过程中，几何画板课件可以作为一种有效的辅助工具，帮助教师更好地展示几何图形和解题方法，提高课堂效果。教师可以通过绘制和展示图形，引导学生理解和思考各种几何概念和性质，激发他们的学习兴趣和积极性。
在学生学习过程中，几何画板课件可以作为一种有趣的自学和学习辅助工具。学生可以根据自己的需求和兴趣，随时选择和运用几何画板课件来练习和探索几何知识。他们可以通过绘制和修改几何图形，培养几何思维和观察力，提高解题能力和创新思维。
在考试和评估过程中，几何画板课件可以帮助教师更加客观和细致地评估学生的几何学习成果。通过收集和分析学生在课件上的操作记录和结果，教师可以了解学生的学习状况和问题，及时给予指导和反馈，促进学生的学习进步。
小编认为，几何画板课件作为一种现代化的教学工具，为数学教育带来了许多的创新和促进。其丰富的功能和灵活的操作方式使得几何学习更加直观、生动和有趣。相信在未来的数学教育中，几何画板课件将会得到越来越广泛的应用和推广，为学生们打开了更广阔的几何学习之门。
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武汉制作课件随着信息技术的不断发展和普及，电子课件已经成为教学活动中不可或缺的一种手段，因其便捷性、多媒体性、实时性、交互性等特点，已经成为各级教育教学中广泛应用的教学工具，而武汉制作课件作为一项新型的职业技能，在近年来也逐渐受到了国内外教育领域的关注和重视。
一、武汉制作课件的背景与意义
武汉制作课件是在快节奏的现代化社会条件下，满足人们学习与工作效率要求而发展起来的 technologically advanced industry。学校、企业、医院、政府机构等各类机构需要使用电子教育教学软件，来快速而清晰地传送知识内容，以提高学习和工作效率，进而使培训、推广、营销等工作更加科学、现代化、专业化。能够熟练操作并掌握武汉制作课件技能的人员，也能在之后的就业市场中拥有更为广阔的职业选择，因此其意义重大。
二、武汉制作课件的制作过程
武汉制作课件这项职业上的主要工作内容包括：
1.动画制作；
2.设计制作；
3.场景制作；
4.音视频制作。
所以，这项职业所需掌握的技能较为繁杂，总体上需要学员掌握Adobe Premiere、Adobe After Effects、Adobe Flash、Adobe Illustrator、Adobe Photoshop、PowerPoint 等软件的制作技能。
以下是一般的制作步骤：
1.明确主题及课程目标；
2.制作PPT草稿（包括黑板报、讲义）；
3.编辑文本（添加图片、排版、字体等）；
4.配音、音频制作及音乐配合；
5.课件效果渐变、颜色调整、动画和过渡制作；
6.最终生成、检查及发布。
三、武汉制作课件与未来教学发展的关系
在中国的教育领域，应用电子教育教学的趋势已经越来越明显，同时也因此推动了武汉制作课件行业的发展。随着技术的不断进步，实现基于互联网教育的在线计算机辅助教育课件教学和电视教育普及日益增强，对武汉制作课件技能人才提出了更高的技术要求，这也玲珑意味着武汉制作课件行业将继续发展和壮大，为未来教学的发展提供强有力的技术支持与助力。
四、武汉制作课件行业发展的前景
武汉制作课件行业在未来的发展趋势上具有广泛且长远的发展前景，尤其是在教育、培训机构方面，也许将成为培训领域的主力之一。借助于网络的便捷，未来武汉制作课件行业还将有更多的发展空间和展示渠道，可以变成集在线教育、远程培训、终端教育等诸多功能于一体的新型教育教学平台。因此，想要在未来通过这项职业实现职业理想的人，将会拥有更加广阔的前景和不断递进的发展机会，需要付出的也就不断地提高自身素质和技能。
总而言之，武汉制作课件技能的学习一方面应该提升自身的技能水平，从专业的角度去熟悉这个领域，更为重要的是要具备很好的学习意识和态度；另一方面，武汉制作课件也将成为未来教育信息技术的核心之一，学习和掌握这项职业技能，有利于增加就业机会，并为自己未来的职业规划做好更加坚实的基础。
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《几何画板》与初中数学整合的实践教育论文
现代信息技术应该“致力于改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。作为一种强大的认知工具，现代信息技术不仅可使学生解决与数据处理有关的复杂运算，还可以成为辅助学生思维探索工具，使过去只能通过表象和想像领悟的数学内容，变得更加直观可见，易为学生接受与处理。《几何画板》强大的即时编辑功能、动画功能和函数功能使这一教育理念在初中数学课堂教学中的实施提供了一种有效的辅助工具。
一、利用《几何画板》辅助教师讲授基础知识，帮助学生理解基本概念
在传统教学模式下，教师要利用三角板、直尺等教学工具用粉笔在黑板上作出很多有关教学内容的具有代表性的图形，并结合学生生活的具体实际，借助日常生活中学生熟知的经验知识，对典型图形进行分析、描述，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想。这样的教学无疑对学生认识图形、理解概念、奠定学习几何的形态式语言基础、建立起图形与概念之间的本质联系、深化对概念的认识有着重要的作用。但利用计算机的工具型应用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且规范、直观”等诸多好处。比方说，要让学生正确理解等腰三角形的概念，并能在不同的情况下正确识别之，我们绘制了具有代表性的底在水平线上、在垂直线上的等腰三角形和一般三角形让学生观察、分辨、识别。由于用《几何画板》操作起来很容易，因此，用以引导学生理解等腰三角形的定义、把握概念的实质是很方便的。
二、利用《几何画板》动态展示教学内容或数学问题，把抽象的数学教学变得形象、直观
动态展示教学内容或数学问题，能够化抽象为具体、化具体为形象，因而，使教学更加直观、生动，有利于激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性。如：在《点的轨迹》教学中教师可以利用《几何画板》制作点的轨迹形成过程的演示动画，在实际教学中，双击动画，可将点的轨迹的形成过程形象地展现出来。这不仅创设了情境、渲染了氛围、激发起兴趣，而且还能更好地吸引学生的注意力，起到一石双鸟的作用。
三、利用《几何画板》搭建验证问题和揭示问题本质的技术平台
1、为学生验证问题搭建技术平台，使《几何画板》成为“数学实验室”。
如学生证明“三角形中，如果有两个角的平分线相等，则这个三角形是等腰三角形”的问题时，由于该题目的证明思路很不容易被找到，学生尝试用多种方法思考证不出来时，提出了这样的问题：“老师，你让我们证明的题目是正确的吗？”我提示学生用《几何画板》对题目进行验证。学生作出了图形，并测量了有关的线段的长度，当通过拖动M、N两点，在找准使AM与BN相等的点时，学生得到AC与BC的值总是相等的。于是，在验证了结论是正确的这样一种良好心理的支撑下，学生兴奋地告诉说：“老师，题目的结论是正确的，我要再试试如何证明。”验证不仅在学生解题时有用，对新知识的教学也很有用。如学习“三角形三内角和为180度”定理时，教师可以让学生绘制一个三角形，测量出每个角的度数和三内角和的值，并拖动三角形的任一个顶点，观察三个内角之和是否仍保持为180度。这样在感性认识上首先建立起认知新知识的起点，为推理论证的顺利开展建立了信心。再如勾股定理、圆的切割线定理、相交弦定理等重要数学定理的证明，利用这种方法都能起到很好的教学效果。
2、揭示知识之间的内在本质，为学生体验知识之间的关系提供“活动场”。
静态的图形、图像使原本相互联系的'知识割裂开来，失去了知识之间的内在联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体。“几何画板”能动态地展示问题的特点，可以克服静态图形的这一缺陷。比如，在讨论二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)或y=a(x+h)2+k(a≠0)中二次函数图像与常量a、b、c、h、k之间的关系时，都可以方便地利用《几何画板》制作动态的二次函数图像，充分展示图像之间的关系，为学生提供了较好的探索场所。
四、利用《几何画板》给学生提供猜想和探索的技术环境
猜想是在没有现存结论情况下根据问题的条件推断可能存在的结果的一种直觉思维形式。利用《几何画板》可以为教师培养学生探究性地建构知识提供环境，为学生进行猜想提供技术平台，从而让学生在探索中学习、在探究中自主地建构知识，提出猜想的结论，实现创新。
如学习了“相交弦定理”后，教师可以这样提出问题，启发学生去进行探索：用鼠标将P点从圆内拖到圆外，观察乘积的值的变化情况，仔细查看当P点在圆外变动时变化了的乘积的值是否相等。
五、利用《几何画板》，让学生自主开展“研究数学”的活动
《几何画板》是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用。用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路、培养能力、提高数学素养。让学生学会利用《几何画板》去研究数学问题，从而找到解决数学问题的方法，在数学习题的教学中有着重要的意义，对提高学生自主探究的学习能力、培养学生的数学思维能力能起到不同寻常的作用。
《几何画板》作为一种新的认知工具，其的独特优势是任何传统的教学手段和模型所无法替代的，而且有良好的教学效果，必能得到广泛的使用，前途光明。
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浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果
摘要：《几何画板》在中学数学教学中有着广泛的运用，但它在小学数学教学中的运用相对滞后,使用者很少,用它制作的课件更少。本文从《几何画板》的优势入手，通过实例结合教学实践论述《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果，最后针对实际情况提出《几何画板》运用于数学教学时需注意的问题。
关键词：几何画板 优势 作用 效果
新课程标准指出，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，充分利用这些资源，让它为教学服务，并积极组织教师开发制作课件。《几何画板》作为一款优秀的专业学科教学平台软件，它是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用。用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。《几何画板》不仅适合于“空间与图形”的教学，同样可自如地运用于“数与代数” 、“统计与概率”等教学内容。下面，我结合自己的教学实践，对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点体会。
一、《几何画板》在辅助数学教学中的优势
《几何画板》在中学数学教学中已经有着广泛的运用，但在小学数学的教师中相对滞后，使用者很少，用它制作课件更少。大多小学数学教师使用Powerpoint、Flash、Authorware等软件制作课件，但寸有所短，尺有所长，在辅助小学数学教学方面，《几何画板》有它得天独厚的优势。
优势一：简明。只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制程序比较简单，只需借助于几何关系就可表现，非常适用于能够用数学模型来描述的内容.。因此，它非常适合我们数学教师使用。
优势二：朴素。它的界面清爽干净，仅一块白板而已。也正是因为它的朴素，从而使它对反映的问题显得直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，这正是一个好的教学辅助软件必备的条件——针对性。
优势三：省时。如果有设计思路的话，用《几何画板》进行开发课件速度非常快。一般来说，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正因为如此，教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，进一步提高教育教学质量。
优势四：直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆)，而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓。
二、《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果
1、利用《几何画板》培养学生的口算兴趣
口算是指不借助工具直接通过思维，求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快，在日常生活中运用广泛的特点。众所周知，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，只有坚持经常练习，才能逐步达到熟练的程度。一、二年级口算能力的高低将直接关系到高年级数学计算能力的培养，但一味地让学生反反复复枯燥地练习，学生的兴趣较低，效率不高，学生越算越没心劲。起初，我利用上课前几分钟每堂课都对学生进行练习，但好景不长，学生练了几天就觉得没兴趣了。为此，我大伤脑筋，怎样才能把学生练习口算的积极性调动起来呢?
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许多刚入门PPT的朋友都不知道从何入手去制作一个完整的PPT模板，本文为大家简单的介绍下在PowerPoint中模板制作，希望可以给予那些新手朋友一点启发，可以慢慢的从菜鸟到高手！
PowerPoint2003中如何制作PPT幻灯片模板基本操作：
在制作PPT模板前要准备放置在第1张PPT的图片，PPT内页中的图片，logo等图片，
新建一个PPT文件，此时应显示的是一张空白PPT文件，如下图所示；
①然后我们进入PPT母版视图来操作，方法是依次从菜单栏中选择“视图”–“母版”–“幻灯片母版”，
选中后如下图所示：
请注意啦，这一张PPT是在你的模板做好后，你每新增加一张PPT出现的内容就是这一张PPT，即是写文字内容的页面，因此叫做“PPT母版”。
②把开PPT母版视图后是否看到左侧有一张缩略图呢? 现在选中他，点击鼠标右键选择“新标题母版”，出现结果如下图所示：
接下来我们就个性化我们要制作的PPT模板吧，首先我们先制作PPT模板首页，先把准备好的图片素材插入PPT模板页面里，然后稍加剪切编排，就如下面效果。
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top1:准备制作材料
首先我们应该将所有颜色的粘土全部都准备好，要有一个规划，我们需要各种颜色的'粘土数量是多少，颜色种类是哪几种。然后搓绿色、红色、黄色粗条，用擀面杖工具擀白色、橘黄色、绿色三片粘土备用
top2:合理放置
然后就是寿司的放置问题了，我们先将三色土条放在白片上
top3:卷寿司
将白片捲包住三色土条，此时动作应该轻柔
top4:包寿司
用橘色粘土片包裹住白片
寿司是很多人平时生活中都非常喜爱吃的一种食物。寿司营养丰富，清淡爽口。并且样式种类非常多。因此我们也可以利用一些超轻粘土来制作手工寿司。下面就分享一个用超轻粘土做寿司手工DIY教程。
top5:粘寿司
最后我们用绿色粘土片包裹住橘色粘土片
top6:完成
这样寿司就完成了，我们将两端多余的部分切点。然后用工具刀轻轻锯切成一片一片的寿司。粘土寿司就做好了
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糖果色饰品的流行已经很长时间了，它之所以这么深受大家的喜欢，就在于它的可塑性强，成本低，制作出来的小东东又是那么的可爱，大人小孩都能用它DIY自己喜爱的'东东，五颜六色的手镯，焕发出年轻的气息，今天咱们就一起学习一下，亲手制作充满乐趣和时尚感的糖果色手镯来装饰你的手臂。
糖果色diy手镯制作工具和材料： 花边线、剪刀、画笔、水、水钻或其他装饰(可选) 糖果色diy手镯制作教程： 第1步：用花边线，打几个结，然后做成一个圆圈; 第2步：根据你的手腕裁去多余的花边线; 第3步：用画笔把手镯图上喜欢的颜色; 第4步：根据手镯颜色粘一些水钻，亮片，任何你喜欢的东西到你的手镯，一款充满乐趣和时尚感的糖果色手镯就可以戴在你的手臂上了。 新大纲明确指出“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变”，多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的来临，正在给教育带来深刻的变化，教育技术的更新也更新了教学手段、教学方法，而数学学习的一个重要环节是要了解数学背景，获得数学经验，数学经验的获得离不开实际操作。一年多来，我们备课组利用《几何画板》辅助教学，得到了一些体会，在这里与各位老师交流，敬请各位老师赐教。 《几何画板》是美国keycurriculumpress公司制作的优秀教育软件，在教师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 我们几位数学老师利用课余时间开始认真学习《几何画板》软件，同时对学生进行培训，并在上学期协同高一备课组编写了《几何画板》教学教案，指导学生学习《几何画板》重点培养学生自主探究的学习能力。我们从一开始的教师制作课件进行讲解、演示“二次函数”、“指数函数”、“对数函数”等课本知识，到后来的学生自己利用《几何画板》中的“作图”、“变换”、“度量”、“编辑”等功能，制作具有动感的几何图形和曲线进行自主探究学习，我们感到学生的潜力是无穷的，关键在于挖掘，只有老师努力去挖掘，才能使学生的才智成金。如：对“三角函数图象的变换”、“线性规划”、“圆锥曲线”等内容的教学，我们基本上都是在学生自己利用《几何画板》这样一个动态几何环境进行探究、讨论、总结完成学习任务的。如：学生们对“抛物线的焦点弦”问题的探讨，使我们看到了学生们的自主探究的能力，让我们感到惊喜，也使我们有所反思，我们感到无论你是一位身经百战的老教师，还是一位初上讲台的新秀，都应该记住一句老话，在“学中教”在“教中学”，都会发出“教无止境”的感叹啊！ 二、利用《几何画板》，使学生有一个“实验数学”的机会。 经过对学生的培训，让学生们掌握《几何画板》，并且我们利用晚自习时间，在网络教室上课，使学生们直接参与课堂教学，动手在操作中学数学，这是一种新的教学模式，这种教学模式，不再有老师滔滔不绝地讲，代之以学生动手“做数学”，老师负责学习的组织，指导学生研究问题，帮助学生学习，成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人，如我们在网络教室中曾经教过“根据三角函数线作三角函数的图象”以及“椭圆的'第二定义”等内容，收到良好的效果。在这，种“实验数学”的教学模式下，不是先有数学的结论。数学的结论来源于学生的制作，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结，打破了传统的“教师讲授──模仿练习──强化记忆──测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改变为“问题──实验──观察──收集数据，分析数据──会话、协商──得出结论──证明──再验证──练习──回顾总结”的新模式，课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习（研究）兴趣，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣，学生动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼，教学效果也比较好。 三、利用《几何画板》，让学生自主开展“研究数学”的活动。 《几何画板》是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。 如：在学习指数函数与对数函数的概念后，有学生问到当a>1时，指数函数y=ax与对数函数y=logax的图象是否会相交的问题，因为从课本及其它很多参考书上所给的在同一坐标系内指数函数y=ax与对数函数y=logax的图象看，当a>1时，似乎是不相交的，正确的结论究竟是怎样？我们又让学生到网络教室利用《几何画板》在同一坐标系作出函数y=ax和y=logax（a>0，且a≠1）的图象，底数a是可以变化的。当01时，结论是怎样的呢？当a>1时，通过拖动线段ab上的点a可以发现当a>1。45时，两函数图象没有交点（见图1）。 电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生们自己动手操作，得到最终的结果后，同学们都十分兴奋，取得了良好的教学效果。 通过实践我们深深地体会到：《几何画板》在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们能在平常的数学教学中主动、自觉地应用《几何画板》为教学服务，就能更好地培养学生自主学习、探究问题的能力，就能激发和调动学生进行学科学习的积极性，就能把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来，利用电脑为自己的学习服务。《几何画板》作为一个学生自主学习的平台，必将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。 平移、旋转、翻折是几何图形的三种基本运动。本章研究这三种运动的基本特征及简单的运用问题，采取以生活实例为背景，从操作到表象到概念（性质）再到简单应用为主线，引导学生通过操作实验获得知识。通过本章学习，学生将体会运用运动的观点看待静止的几何图形，感知初步的几何变换思想，为今后研究图形的全等和相似奠定基础。 根据我们九年级学生的认知水平，由于刚学习了中心对称图形，在理解两个图形关于某一点中心对称的意义上，会与前者概念混淆。为了帮助学生建立中心对称与中心对称图形的区别与联系，一要加强直观性和现实性，合理使用多媒体；二要充分利用学生已有的知识和经验；三要提倡学生体验，注重操作实践；四要热情鼓励、耐心指导。 1、知识与技能：经历两个图形关于某点形成中心对称的过程，初步掌握中心对称的概念，并能建立中心对称与中心对称图形的区别与联系。 2、过程与方法：理解两个图形关于某点成中心对称的意义，能找到两个成中心对称图形的对称中心。 3、情感态度与价值观：找到两个成中心对称图形的对称中心、对应点、对应线段、对应角。 设计操作2：直观感受两个三角形关于某点成中心对称，便于找对称中心、对应点、对应角、对应线段。 设计操作4：找对称中心时隐去部分线段，能小结出 “寻找对称中心，只需分别联结两对对应点”。 给出上图。 提问：如果把这张图形看作一个整体，它可以绕着点O整体旋转。它是我们近期学过的哪种图形？（你能说说什么叫中心对称图形吗？） 中心对称图形：如果把一个图形绕着一个定点旋转180°后，与初始图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做对称中心。 几何画板教学设计案例――中心对称图形 几何画板教学设计案例――中心对称图形 操作：现在将这个图形看作两个图形，红色图形绕着点O旋转，能与绿色图形完全重合。 引出概念： 中心对称：把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能够和另一个图形重合，我们就说这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心，这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。 提问：请对照概念，说说中心对称与中心对称图形的区别与联系？ 联系：如果把中心对称图形的两部分分别看作两个图形，那么它们成中心对称；如果把中心对称的两个图形看作一个整体，那么它成为中心对称图形。 1、观察：这两个三角形关于点O成中心对称，请找出它们之间的对应点，对应线段，对应角，对称中心。 强调：如果两个图形关于某一点中心对称，那么其中一个图形中任何一点关于某点的对称点都在另一个图形上。 性质： 对称中心平分每一组对应点的连线段。 适时小结： 画一个图形关于某点的对称图形的画法是先画出图形中的几个特殊点（如多边形的顶点、圆的圆心等）关于某点的对称点，然后再顺次联结有关对称点即可。 例题2： 1、画出如图所示的四边形ABCD关于点O的中心对称的图形。 2、隐去对应点的连线段后，你能找到它们的对称中心吗？ 适时小结： 寻找对称中心，只需分别联结两对对应点，所得两条线段的交点就是对称中心。（两条直线相交，且只有一个交点。） 1、画出下列成中心对称的图形中的对称中心： 几何画板教学设计案例――中心对称图形几何画板教学设计案例――中心对称图形 2、把△ABC绕着边AB的中点O旋转180°，画出旋转后的图形： 提问：把△ABC绕着边AB的中点O旋转180°旋转后的图形是小学学过的什么图形？ 3、画出如图所示的旗子关于点O对称的图形。 知识小结： 1、两个图形关于某点成中心对称的概念。 2、会用性质画已知图形关于某一点对称的图形。 3、会找对称中心。 4、认识中心对称与中心对称图形的区别与联系。 1数学教学中如何使用几何画板 在学习兴趣培养中的应用。 很多学生对初中数学的学习缺乏必要的兴趣，对数学课程有着十分明显的厌恶心态。之所以会出现这种情况，与初中数学知识内容的繁琐性、抽象性以及枯燥性有着十分紧密的联系。而为了让学生对数学知识有全新的认知，便需要使用几何画板软件，将一些看起来较为枯燥的数学知识通过全新的方式表现出来，从而获得更加良好的理解。 比如二次函数是初中数学教学中的重难点，很多学生会感到无所适从，为了让学生对二次函数有更加新颖的了解，便可以将函数通过图像的方式，在几何画板中表现出来，如下图所示： 在图一中，表现的是一个二次函数y=ax2+bx+c的相关参数变化情况，从图像中可以非常直观地了解到随着a、b、c三值的变化，函数图像所产生的相应变化，对于学生学习二次函数以及了解其本质有着十分重要的意义。通过这种方式，一方面让学生对枯燥的数学知识重新产生了浓厚的兴趣，另一方面也让教学变得更加规范，几何画板下的二次函数图像要比传统的黑板上作画精确许多。 帮助日常教学活动的进行。 几何画板在初中数学教学中，很多情况下具有不可替代的功能，特别是在一些几何部分的知识教学环节，能够起到很好的教学帮助作用。以初中数学中一个几何体上各条棱的平行与垂直关系为例，在传统的教学过程中，如果缺乏了相应的教辅示范工具，那么学生往往会很难理解教学内容，空间想象力不够丰富的学生甚至完全不能进入学习中。而几何画板则为这种情况提供了非常好的帮助，让教学工作得以顺利开展。如下图便是对正六面体的各条棱空间关系分析： 在图二中，将六面体的各个顶点分别命名为A、B、C、D以及A’、B’、C’、D’，通过几何画板中图形的旋转，将六面体全方位展示在学生面前，学生可以很直观地观察到每一条棱与其他棱之间的空间平行、垂直、异位等关系，从而为后续的进一步教学打下良好的基础。另外，在《图形的翻折运动》、《圆与圆的位置关系》等课程教学中，几何画板所具有的图形运动与转换功能均能够为教学工作带来极大的帮助，让教学的效率得到更大程度的提升。 2数学课堂创新教学 注重学生思维能力的培养，训练创新思维 数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，把知识视为理所当然，不去考虑由来，这极大地限制了学生创新思维的发展。解决这一问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用，主动建构意义的过程。因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑思维、抽象思维、对称美欣赏、表象创造、联想变化等方面训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于通过对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生发现，探究和总结，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法，引导学生主动地从事观察﹑实验﹑猜测﹑验证﹑推理与合作交流。 自主是创新精神的起点，在创造性的教学中应把学生视为主体，通过为学生提供自主发问、讨论交流尝试解决问题的机会，给学生充足自主学习的时间，并及时指导纠正学生“不当”为“探究”，促使学生从一开始就进入创新思维状态中，以探的学习方法，共同得到结论。打破“老师讲，学生听”的常规教学，变传授索者的身份去发现问题，总结规律。通过交流的方式分析问题，解决问题并能进行知识迁移，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能使模糊杂乱的数学思想清晰化和条理化，有利于思维的发展，同时还可以获得美好的情感体验。 抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲 思维能力的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗?”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏?”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是老师说的一样。这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的? 你有什么妙法呀!快点教给我们吧!”于是抓住这有利的教学时机，说：“好!这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。 3打造数学魅力课堂 运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏 在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。 开展评比活动，活跃课堂气氛 在平时自己的课堂上，我还没有意识到开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，对活跃课堂有多么重要。，通过多次听课交流，我知道了：开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。初中学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。 提高练习质量，减轻学生负担 在教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，我通常会安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂.通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组.练习的形式多样，自学、观察、实验、猜想、朗读、讨论、制作等都是必要的练习.通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷;另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路.通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点。 4培养学生自主学习数学 要培养学生认真完成作业的习惯 作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成认真完成作业的习惯。怎样才能养成此习惯呢?笔者认为应从以下二个方面进行：(1)养成专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定;拼命赶速度;依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，教师在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。(2)养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。 因此，要教给他们认真审题的方法。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法;对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式;对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也要力求有条理、清楚，以便检查。 要培养学生敢于想的习惯 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”肯尼思?H?胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问，遗憾的是，提问课中常常是按照教师问学生答的反应模式进行。”这种用提问来代替学生的思维，让学生沿着教师的问题思路，到达知识彼岸，使学生学习始终被教师绑定，扼杀了学习的主动性与创造性。数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要使学生独立思考，首先，要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，通过设计提问的形式出现。 例如，教学分数乘以整数的法则时，可引导学生根据一系列问题阅读课本，并进行思考。如：2/9×3的意义是什么?2/9×3转化成2/9+2/9+2/9后怎样计算?根据是什么?当得到2/9×3=(2×3)/9后，将等式左边的算式与右边的结果比较，想一想，分数乘以整数应怎样计算?这样通过一个个问题，沟通了新旧知识的联系，使学生在教师的指导下，独立地掌握计算法则，培养了独立思考的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。在一般情况下，当老师提出问题后，智力水平较高的同学能很快举手回答，这时为了照顾到中、下生，应该多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免只与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。并且还要注意调动全班学生的积极性。其次，要鼓励学生质疑问难。因为任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的。如果学生在提问中提出一些离奇的问题，作为教师不应扼杀，而应加强引导、鼓励，并和同学一起分析、讨论。经过独立思考，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 如何制作PPT 第一步：先建立一个主PPT文件，ppt怎么制作？第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。 第二步：新建几个PPT文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个PPS放映文件。最好将这几个PPS文件和PPS文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个PPS文件中去，（避免出现放映时找不到文件），最后将这几个PPS文件也放在文件夹中。 第三步：打开主PPT文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的PPS放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的内容，最后保存。 放映时主PPT文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。 最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。 注意事项 在教师的教学实践中，如何制作ppt课件？怎么把PPT课件制作好？减少了因教师误操作带来的混乱。制作出来的课件除了体积大点，还是很精美的，不亚于其它制作工具制作出来的课件。 如何做好ppt汇报 第一步就是要确定主题，明确汇报的类型是非常重要的。 第二步是确定风格，选择一个好的版式，注意风格的统一。 第三步是选择一个合适的字体，花哨的字体可能与本身的风格不符。第二幅图为推荐的字体。 第四步设计一个好的封面，扁平化的封面风格，适用于大部分展示。 第五步一页的重点不要超过5个，使用最简明扼要地文字描述。 第6步能用图标解释的尽量用图表，不要用文字，没有人愿意读文字。 第七步，使用一个完美的结局，给观众留一个好印象。 如何做好ppt汇报 1、首先，打开PPT软件。 2、如图，红框是PPT的主标题，我们填入“PPT演示文档”。 3、如图红框处事PPT的副标题，我们填入“BY--翔风痕”。 4、如图，红框处可以调整文字的对齐方式，我们选中副标题文字，点击“右对齐”，我们可以看到，副标题已经移到文本框最右边。 5、将鼠标移动到副标题文本框可以发现鼠标变成黑色十字形状，然后可以拖动文本框。我们试一下拖动，将副标题向左移动一点。 6、左边红框内的是幻灯片的页数，点击可以查看当前页面。打开默认只有一个幻灯片，我们再新建一个，右键左边方框内，选择“新幻灯片”。 7、红框处填写标题。我们填上“演示第一步”。 8、下方填写内容，我们填入一些文字。 9、再新建一个幻灯片，在标题填入“演示第二步”，然后在下方文本框我们尝试插入图片。点击插入——图片——来自文件。 10、在弹出来的选择文件框中选择要插入的图片，点击插入。 11、我们还可以给图片加一些动态效果。右键点击图片，在弹出的菜单中选择“自定义动画”。 12、右边弹出动画栏，我们点击“添加效果”，选择一个图片进入的效果，点击确定。 13、完成PPT的制作以后，点击“幻灯片放映——观看放映”，或者按键盘快捷键 F5 。测试一下自己做的幻灯片效果。 14、保存，幻灯片制作完成。 如何用PPT制作变形动画 制作思路： 用绘图工具绘制出相应的图形，通过PPT自带的陀螺旋动画实现圆柱两侧的线段的收缩效果，通过放大/缩小动画实现圆柱上底的缩小，最终达到目的。 制作过程： (一)绘制图形 本例中的圆柱并不是用绘图工具中的圆柱工具直接画出来的，而是用椭圆工具和直线工具分别画出椭圆和线段后组合而成。为了描述的方便，我们分别称为左线段、右线段和上底。 PPT中的陀螺旋动画，对象旋转时是围绕对象的中心点旋转，而我们图中的左线段和右线段旋转时，我们希望是围绕下方的端点进行旋转。为了解决这个问题，我们把左侧线段进行复制，将复制后的线段移动到原线段下方，并在“设置形状格式”窗口中，将线条颜色设置为“无线条”，这样复制后的线段就成了透明的了，再按 Shift键选定原线段，将原线段与复制后的透明线段进行组合(图1)。右侧线段也如法炮制。这一步算得上是一个关键步骤。 (二)动画制作 1. 选定组合后的左线段，添加动画“陀螺旋”，并对“陀螺旋”动画进行如下设置：“数量”选择自定义，输入 24°(注意：这个数值是本例中的旋转度数，具体制作时可根据实际情况进行调整，此外，输入后必须按回车键确认)，选择“顺时针”旋转。按“确定”按钮关闭对话框。动画的持续时间为默认的两秒钟(当然，也可以根据实际需要进行设置) 2. 右线段的动画设置跟左线段设置差不多，不同点是选择“逆时针”旋转。 3. 上底的动画，我们选择“放大/缩小”，对该动画效果进行如下设置：“尺寸”中输入 0%，也就是说上底经过缩小后，最终完全消失。 在动画窗格中，将右线段和上底的动画的开始全部设置为：与上一动画同时。 主要动画设置完毕，播放幻灯片，发现了问题，上底和两侧线段出现了一段距离(图2)。这是什么原因呢?经分析，原来是两侧的线段旋转后，线段本身的长度不变，但垂直距离变短了(相当于直角三角形的直角边和斜边)。方法也很简单，给左右侧线段分别加上一个“放大/缩小”动画，对该动画进行如下设置，“尺寸”中输入 107%，即对两侧线段进行一个小小的放大效果。此外，在动画窗格中，将这两个动画的开始全部设置为：与上一动画同时。动画持续时间为1.5秒，延迟0.5秒。 播放幻灯片，大功靠成了! 小提示：本例的制作是在PowerPoint 2010中制作完成，在PowerPoint 2003中制作方法类似，不同的是，左右两侧的线段必须用矩形制作而成，将复制后的矩形的填充设置为“无填充颜色”，将线条设置为“无线条颜色”就可以了。此外，本例中的一些动画设置数据，可以根据实际情况作适当的修改，多测试几遍，一定能达到满意的效果。 小学数学关于超级画板的课件 超级画板是一款学习类小游戏。在线版本的flash画板，游戏文件非常小方便加载，在需要做草图的时候非常适用。 小学数学关于超级画板的课件 一、超级画板在数学教学中的作用 1、超级画板有助于轻松备课 我曾先后用过《几何画板》、《超级画板》，它们都有助于我在电脑上进行电子备课，设计教学流程，以及借助多媒体投影给学生进行教学。其中，《超级画板》以其智能化的制图功能，人本化的动画功能及简易化的操作功能，在课程改革的数学教学每个环节中显示其独特的魅力。高密度、大容量的课堂设计使《超级画板》将智能资源与教学模式有机组合，使学生的学习兴趣不断增强，思维能力不断向深层次大发展，实现了智能资源的设计创造，教学模式的推陈出新。超级画板使教学手段、教学方法、教材观念与课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了深刻变革。如：把经过集体研讨，集众人之智把做好的课件发在校园网上，与其他教师实现了资源共享，还极大地削减了重复性劳动，节省了时间，为教师教学的个性化发展提供了可能，让教师可以轻松备课了 2、超级画板可以让教学过程生动直观 过去，在教学过程中常有一些想像或虚拟的比方，但实际在教学及备课中教师都无法做到。例如，在黑板上画一个圆内接多边形，讲解如果正多边形的边数越多，它的面积和周长就越来越接近圆的面积和周长。利用超级画板，画一个边数会逐步增加的正多边形是轻而易举的事。又如，让几何图形和小函数图像随着参数的变化，让运动的图形留下踪迹，让统计图表跟着数据变化……过去许多想到做不到的事，现在都可以随意操作。且制作过程及制作后的效果很容易让学生去动手操作，实现生生互动、师生互动的有机结合，使得学生的学习的情绪高涨，思路更开阔。如果教师能有效地使用超级画板，那么教学过程就能生动直观地显示出来。例如：在讲解七年级数学上册（华师大版）第四章的画立体图形这部分内容时，有一些学生想象不出打开上底面、左侧面等等这样的过程，因为他的脑子里面没有这样的东西。利用超级画板打开展开图时，一面一面的展开，学生的脑子里面有了材料，有了雏形，知道了什么是展开，怎么展开，同样，对于三视图的学习就如鱼得水，很自然就能接受。而且学生在探究的过程中都会有自己的体验，学生在体验中的感受，会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，有效地培养学生的创新精神和创新能力。又如在学习八年级数学上册（华师大版）的第十五章《平移与旋转》时，利用超级画板制作平移的形成，以其智能的作图，优美的动画，一下子把学生的学习兴趣激发出来，随着课件一步一步的悬念设置和动画展现引入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，同时又留给学生思考的'空间。 3、超级画板可以让教学活动富于创新 超级画板为我们提供了多种功能，我自己不断地学习的同时，更多受到同行们所做课件的启发，更多地在吸取或总结着别人及自己的经验，我时不时会产生些创新的愿望和灵感。原来想不到的知识表现方式，居然能通过超级画板做出来。在上课过程中，由于超级画板强大的功能得以逐级开发，教学资源丰富了，教师对微机的操作技术水平也提高了，我的备课方法、讲授方法，我的学生的学习方法，教学过程的组织都在悄然发生变化。在课堂上，孩子们瞪着铜铃大般的眼睛看到课件展示，学习的兴趣也提高了。甚至有的学生也自己动手做起课件来。超级画板拓展了实施探究性学习的空间，丰富了探究性学习的形式，使我们在实施探究性学习的过程中，更容易把握探究性学习的问题性、实践性、参与性与开放性的本质，实现更深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法和目标。 二、超级画板的优势 超级画板是专门为数学教学课程设计的一款实用软件，是数学教育与现在科技相结合的产物。它的出现为数学教育注入了新的血液。传统教学中会遇到很多难以解决的问题，限制了学生的学习和理解，而超级画板的先进性巧妙方便地解决了这些问题。一方面成为老师在教学中的得力助手，另一方面，给学生的数学学习带来了更好的学习环境。因此受到了老师和学生的喜爱。超级画板与小学数学教学的结合，一方面体现了创新教学的理念，另一方面也使得学生在学习中的主体地位得到了更好的发挥。使学生拥有更广阔的空间提出问题、思考问题，在教师的帮助下进行自主学习。在老师启发式的引导下，更好更有效地将数学学好。 超级画板代替了传统教育中黑板加粉笔的教学方式。它解决了传统教学难以解决某些几何知识一些问题。它给数学教学带来了极大的便利。它不仅是一个数学教学的工具，更是一个学生自主学习的工具。超级画板在教学中的合理利用，促进了数学教学的进行，为学生提供了一个新鲜的数学学习环境，增强了学生的学习兴趣，使教学更有效地进行。 三、超级画板的功能和特点 超级画板，顾名思义，是在作图上给广大教师带来了方便。它是在广泛征集意见后，结合老师在作图中所遇到的困难而设计的数学作图软件。它不仅提供了丰富的资源，还为老师在教学中的作图提供了很大的帮助。超级画板结合了数学教学内容的特点，在数学教学中起到了非常显著的作用。在授课中，它可以随时写字、画图、计算和测量。它兼具了其他软件的各种功能，方便简洁地解决了数学中的各种问题。同等时间内，可以让学生获取更多的知识。留下更多的时间让学生进行自主学习。另外，超级画板能够把操作所进行的每一步骤都准确记录下来，课堂总结环节老师带领学生回顾复习所学知识时，可以快捷地返回到任何一个步骤。 四、教师应熟练掌握超级画板的应用 在新课标要求下，教师也应加强学习，与时俱进，避开传统教育的不足，创新自己的教学理念，使自己的教育理论知识储备跟上时代的步伐，并用其指导自己的教学实践，形成主动学习、研究的良好意识和习惯。超级画板带来的这些优势正是数学教学中所需要的，为了让学生享受到这样的学习条件，老师应该主动积极地去学习新的信息技术，充分地学习和了解超级画板的功能和应用。学校也应该组织教师进行一定的学习和训练。在超级画板辅助下学习，要求学生有更高的学习自觉性和自我控制能力，能够主动发现，主动探索和对所学知识意义主动进行建构。 此外，超级画板操作也很简单，对于一些对计算机操作不了解的老师学习起来也不是很难。还能在平时的教学中提供很大的帮助，特别是在数学作图教学过程中。传统教学中老师作图要占用很大一部分时间，如此一来，学生会觉得上课无聊，失去对数学的兴趣。当老师应用超级画板时，能够节约很多时间，并将晦涩难懂的图像生动形象地展示给学生，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。 超级画板与小学数学教学的结合，使得教学更高效，取得了很好的学习效果。将先进的信息技术与数学教学有机结合起来，不仅给数学教学带来了便利，同时也极大地促进数学教学理念的创新和发展。超级画板提高了学生的数学学习和理解能力，解决了传统教育中作图不便的问题。一方面，成为老师在教学中的得力助手，另一方面，给学生数学的学习带来了更好的学习环境，超级画板不仅是老师教学的一个工具，同时也是学生自主学习的帮手。这正是新课改下教育理念的体现。 参考文献： [1]梅勇.利用信息技术促进数学知识建构的实践与思考[J].小学教研：数学版，2005. [2]杨世军.超级画板与数学课程整合的教学应用研究[D].华中师范大学硕士论文，2008. 解析几何课件：探索数学与空间的奥秘 解析几何是高中数学中的重要内容之一，它是代数和几何相结合的学科，旨在研究平面和空间中的线、面、体的性质和相互关系。在解析几何课程中，课件的使用成为了一种常见的教学资源。本文旨在详细介绍一份解析几何课件，探索数学与空间的奥秘，并帮助学生更好地理解和掌握这门学科。 一、课件概述 这份解析几何课件通过清晰的排版和生动的图示，系统而全面地介绍了解析几何的基本概念、性质和应用。整个课件包括以下几个板块： 1. 介绍解析几何的定义和起源，激发学生的学习兴趣。 2. 直线与平面：介绍直线的方程及其性质，探讨平面的方程和性质。 3. 空间几何体：详细介绍点、直线、平面、球等几何体的性质和相互关系。 4. 点和几何变换：讲解点和平面的坐标表示，引入平移、旋转、镜像等几何变换。 5. 直线与平面的位置关系：涉及点、线、平面的位置关系及它们的判定方法。 6. 解析几何的应用：介绍解析几何在实际问题中的应用，如计算距离、定位等。 二、课件的特点 1. 清晰简洁：课件使用简洁明了的语言和排版，避免了冗杂的文字和过多的图形，使学生更易理解和记忆。 2. 生动图示：课件中配备了大量的图形、图像和动画，生动直观地展示几何概念和性质，激发学生的学习兴趣。 3. 应用导向：课件在理论性讲解的基础上，注重解析几何的应用，使学生能将知识应用于实际问题。 4. 互动式学习：课件中融入了一些小练习和思考题，供学生积极参与，加强学习效果。 5. 知识扩展：课件提供了进阶知识的链接和推荐书目，供学生进一步扩展自己的数学知识。 三、课件使用建议 为了最大程度地发挥课件的教学效果，教师可以参考以下建议： 1. 引导学生预习：在课前，教师可要求学生提前预习相关内容，了解基本的概念和性质，为课堂探讨做好准备。 2. 激发学生思考：在每个板块的学习过程中，教师应鼓励学生积极思考、提出问题，并引导他们通过课件中的互动环节积极参与。 3. 深化应用能力：教师可结合实际问题，引导学生运用解析几何的知识解决问题，锻炼他们的应用能力。 4. 扩展学习资源：教师应指导学生利用书本和网络等资源，进一步扩展自己的数学知识，并将所得到的知识和技能应用于数学建模等相关活动中。 解析几何课件是一种有效的辅助教学工具，它以生动图示和应用导向的方式帮助学生理解和掌握解析几何的基本概念和性质。教师在使用课件时，应注意激发学生的思考和参与，并引导他们通过实际问题的解决来深化应用能力。通过运用解析几何课件，学生们将更加轻松地探索数学与空间的奥秘，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。 标题：解析几何课件：为学生提供直观而全面的学习体验 解析几何是数学中的重要分支之一，它集数学、几何学和代数学于一身，以符号化的方式研究几何问题。为了帮助学生更好地理解和掌握解析几何的知识，课件作为一种现代化的教学工具，在课堂教学中具有重要作用。本篇文章将详细介绍解析几何课件的特点以及如何通过它提供生动而全面的学习体验。 一、解析几何课件的特点 1.可视化呈现：解析几何的概念和原理相对抽象，但通过课件可以将其可视化呈现，通过图像、动画等方式生动形象地展示几何概念和推理过程，大大提升了学生对几何知识的理解和把握。 2.多样化的学习资源：解析几何课件不仅可以展示基本概念和定义，还能提供丰富的学习资源，如例题、练习题、习题解析等，为学生提供全面的学习内容和巩固训练。 3.互动性强：解析几何课件往往具有互动性，通过课件中的互动功能，学生可以主动参与课堂讨论，进行问题的探究和解决，培养学生的思辨能力和团队合作意识。 4.灵活性和创新性：解析几何课件可以随时更新和修改，灵活应对不同的教学需求和学习进度，同时在设计上可以追求创新，运用多媒体技术、虚拟实验等手段，使学习过程更加有趣和富有挑战性。 二、解析几何课件的优势 1.提高教学效果：通过解析几何课件的运用，可以更好地满足学生视觉化学习的需求，提高教学效果和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。 2.节省教学时间：解析几何课件能够直观地呈现几何概念，使学生能够快速理解，降低了教师在讲解几何概念上的时间成本，有利于教学进度的掌握和提升。 3.个性化学习支持：解析几何课件往往提供了不同难度的习题和解析，可以根据学生的个性和需要进行选择，支持个性化学习，帮助学生更好地掌握解析几何的知识。 4.便于复习回顾：解析几何课件的内容可以随时查看和复习，学生可以根据自己的学习进度和需求进行回顾和巩固，有利于知识的深化和巩固。 三、解析几何课件的设计与开发 1.内容全面而系统：解析几何课件的设计要全面覆盖课程标准要求的知识点，将知识内容有机地串起来，形成一个系统的学习框架。 2.图像与文字结合：解析几何课件的设计中应合理运用图像和文字的结合，图像可以直观地展示几何概念，文字解释可以更准确地表达数学思想和原理。 3.互动功能的设置：解析几何课件应具备互动功能，如点击、拖拽、填空等，学生可以通过互动操作参与课堂互动，增加学习的参与感和积极性。 4.评估与反馈机制：解析几何课件应设置评估和反馈机制，及时对学生的答题情况进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。 ： 解析几何课件作为一种现代化的教学工具，以其可视化呈现、多样化的学习资源、互动性强和灵活性等特点，为学生提供了直观而全面的学习体验。通过解析几何课件的设计与开发，可以提高教学效果，节省教学时间，支持个性化学习，并便于复习回顾。未来，可以进一步研究和开发更加优质的解析几何课件，提升学生的学习成果和兴趣，为数学教育带来更大的发展。 四个顶点都在圆上的的四边形叫圆内接四边形。 (1)打开几何画板，任意画⊙O和⊙O的内接四边形ABCD。 (2)度量可测量的所有值(圆的半径和四边形的边，内角，对角线，周长，面积，这些值的度量几何画板软件可以自动完成)，并观察这些值之间的关系(大小、和差、倍分)。 (3)改变圆的半径大小，这些量有无变化?由(2)观察得出的某些关系有无变化? (4)移动四边形的顶点，这些量有无变化?由(2)观察得出的某些关系有无变化? ⑹用文字语言表述刚才实验得出来的结论。 本课例在引导学生得出圆内接四边形的性质时，通过使用几何画板，从而实现了改变圆的半径，移动四边形的顶点等，从而使初中平面几何教学发生了重大的变化，那就是让图形出来说话，充分调动学生的直觉思维。这样一来不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且比过去的'教学更能够使学生深刻地理解几何。几何画板所特有的，对数学活动过程的展示，对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动的观点来研究图形的思想。 如教材中有这样一个平面几何题“证明:顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”对于这个问题，也可以用几何画板进行动态演示，用几何画板来演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形。在学生完成猜想和证明过程后，我们进而可提出如下问题：”要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求?如果要使所得的四边形是正方形，还需要有什么新的要求?”通过这些改造，常规题便具有了“开放题”的形式，例题的功能也可更充分地发挥。而通过几何画板的动态演示，也让这个抽象的几何问题变得更直观，更易于理解和学习。 本文来源：//www.gsi8.com/huibaoziliao/174982.html⬬ 几何画板制作教程课件 ⬬
武汉制作课件的相关主题
随着技术的不断进步和发展，进入数字时代的我们已经远离了手工制作时代，很多事情都在电脑上完成，其中制作课件就是一个非常常见的例子。在武汉这座城市，制作课件早已成为一项日常工作，越来越多的人开始学习和掌握制作课件的技能，因为它在教育和商业领域有着广泛的应用。那么，就让我们来看看与武汉制作课件相关的主题。
一、制作课件的实践与应用
无论是在教育领域还是商业领域，制作课件都有着广泛的应用。例如，在教育领域，课件可以用来帮助老师展示、演示和教授知识，而学生则可以利用课件来做笔记和复习。在商业领域，课件可以用来展示产品、介绍企业和宣传营销。通过实践和应用，我们可以更好地掌握制作课件的技巧和方法，提高我们的操作能力和效率。
二、课件设计与可视化思维
制作课件不仅需要掌握基础的软件操作，还需要具备创意和设计能力。而要实现好的设计，需要运用到可视化思维。通过把信息可视化，我们可以更好地呈现信息并提高受众的记忆力和学习效果。因此，提升可视化思维能力对于制作课件来说是至关重要的。
三、互动性与学习效果
随着时代的发展，在制作课件中添加互动元素已经成为一种趋势。当课件可以与受众互动时，受众的学习效果能够得到显著提高。因此，在制作课件过程中，要注意添加互动元素，让受众更加积极地参与课件内容的学习。
四、多媒体元素与创新性
在制作课件时，我们可以使用各种多媒体元素来引起受众的兴趣和注意力，并提高学习效果。例如图片、音频、视频等，它们能够使课件更加生动有趣。此外，在设计课件时，要加强自己的创新性，创造出独具一格的作品，以吸引受众的注意力。
总结
制作课件在武汉已经成为一项普遍的工作，而学习如何制作好的课件对于我们的工作和学习都有着重要的意义。在日常的制作中，我们要注重实践和应用，提高我们的操作能力和效率；同时，我们也要加强创新性和可视化思维，提高课件的审美水平和信息传达效果。让我们一起努力，打造出更好的课件！⬬ 几何画板制作教程课件 ⬬
动态制作课件
随着信息技术的不断发展，电子课件已经成为教育界越来越流行的教学工具，而动态制作课件更是其中的一种。动态制作课件可以让教师将教学过程更加生动形象地呈现给学生，提高学生的兴趣和学习效果。本文将从制作流程、优点和应用场景三个方面进行论述。
一、制作流程
动态制作课件的制作流程分为四个步骤：内容规划、素材收集、制作设计、课件制作。
1.内容规划
制作动态课件的第一步是明确课件的主题和教学内容，把教学内容按照模块拆分开来，分别制作每个模块的课件。内容规划可以帮助教师更好地组织教学内容，使得教学过程更加系统和有序。
2.素材收集
素材收集就是找到需要用到的图片、视频和音频等素材。素材的质量和多样性会影响到最终课件的效果。教师可以在知名素材网站上下载，也可以自己使用相机、录音笔等工具制作素材，以达到更好的教学效果。
3.制作设计
在制作设计阶段，教师要依据教学内容和理念，根据素材的特点进行设计。需要考虑课件的色彩、图形、字体等方面，使得课件整体效果更加美观，同时也要考虑到课件的易懂性和清晰度，方便学生在教学过程中理解。
4.课件制作
最后一步是课件制作，这需要教师用制作软件对素材进行加工处理，结合动画效果把教学内容生动地呈现给学生。
二、优点
动态制作课件作为一种教育工具，有其明显的优势：
1. 提高教学效率
动态制作课件可以将教学内容更加生动形象地呈现给学生，弥补传统课堂教学缺乏的多媒体形式，提高了教学效率。教师可以根据学生的不同需求进行制作，达到针对性教学的效果。
2. 提高学生的学习兴趣
课件中的图片、视频、音效等多媒体素材可以激发学生的兴趣，吸引学生留意并参与到教学过程中来，从而让学生主动地学习知识。
3. 灵活多变
动态制作课件相对于传统教学方式更加灵活多变，教师在制作过程中可以根据授课时间的长短、学生年龄段等多种因素进行考虑，从而使教学变得更加有针对性。
三、应用场景
动态制作课件可以用于多个场景之中，以下是几种常见的应用场景：
1. 教学课件
动态制作课件可以作为教师教学的辅助工具，通过有趣的多媒体素材加速学生的学习，使得教学更有趣味性。
2. 会议演示
企业、社团、学术研究等场合可以使用动态制作课件进行会议演示，使得会议内容更加生动全面，提高了演示者的观众吸引力。
3. 营销推广
销售人员在销售过程中可以使用动态制作课件来演示产品的性能、功能特点等，以引起客户的兴趣，提高销售量。
综上所述，动态制作课件已经成为教育界越来越流行的教学工具，它可以更清晰、更生动地呈现教学内容。虽然动态制作课件的制作过程需要耗费较长时间和精力，但是通过对其优点和应用场景的理解，我们可以更好地应用于我们的教学和工作之中，提高我们的工作效率并增强我们的工作质量。⬬ 几何画板制作教程课件 ⬬
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