寓言鹬蚌相争读后感|寓言鹬蚌相争读后感(精品十八篇)

寓言鹬蚌相争读后感(精品十八篇)。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

我最喜欢的一则寓言要数《鹬蚌相争》了。它写了一只蚌在海滩上晒太阳。一只鹬飞过去想吃蚌肉。蚌赶紧把壳儿合上，夹住鹬的嘴。这就引起了一场互不相让的战斗。正巧一个渔翁看见了不费吹灰之力就把鹬和蚌一起捉住了。看了这则寓言后，我觉得鹬和蚌真是太蠢了：退一步，海阔天空啊。

战国时候，赵国和燕国发生了矛盾，赵国要去攻打燕国，燕国危在旦夕。恰在此时，秦国正虎视眈眈地想独霸天下。

于是，燕王派说客苏代去劝说赵王。到了赵国，苏代给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事。讲完后，苏代对赵王说：“赵国要攻打燕国，就像鹬蚌相争一样，而秦国就像渔翁一样灭掉赵、燕国啊。”

赵王听了苏代的话觉得有道理，便取消了攻打燕国的计划。

《鹬蚌相争》这则寓言，用来比喻双方互不相让，结果两败俱伤，第三者得利。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

一个阳光温暖的日子，一只河蚌爬上河滩准备晒太阳，它刚打开蚌壳，一只饥肠辘辘的鹬在高空中扑着翅膀飞快地俯冲下来啄住了蚌肉，被啄的河蚌立即重重地合上壳，死死地保护着自己。这时候，鹬的长嘴已经伸入河蚌壳里叼到蚌肉了，可因为被蚌壳紧紧钳着，怎么也抽不出来。偷袭不成的鹬说：只要今日不下雨，明日不下雨，你就会死。听了这话，蚌不服气地对鹬说：你今日出不去，明日出不去，早晚有一天，你也会死。说完，它将蚌壳合得更紧了。

时间一分一秒地过去，蚌和鹬都累了。鹬用商量的语气说：你张开你的壳吧，别抵抗了。蚌听完，有气无力地说：你不吃我，你的嘴也不会被我的壳夹住，如果你不吃我，我就放掉你。如何？鹬说：不！我已经三日未吃饭，好不容易抓到你，不放！结果，它们俩就这样僵持着，谁也不肯服软先松开。

天色将晚，它们俩始终保持着一动不动的姿势。这时，一个打渔归来渔翁路过，见到眼前的一幕，大喜过望，将两个不肯相让的家伙都抓走了。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

爸爸妈妈给我买了本名校作文，里面有一篇是写鹬蚌相争故事的文章《鹬蚌相争续集》，我觉得挺有意思，就多看了几遍。现在允许我把它的概要说听听。鹬蚌相争、渔翁得利，这个故事相信大家都知道，并且也唔懂了其中的道理。但《鹬蚌相争续集》它这故事讲得却有点令人意外：那个渔翁抓到相争鹬和蚌两家伙后之后，就把盖子盖上，用绳子绑上后就美滋滋地去喝酒了，鹬和蚌肠子都悔青了，但是它俩想的.都不一样，鹬呢是觉得它已经是网里的鱼，笼里的鸟——跑不了了，蚌呢是觉得它还有机会。蚌不管鹬的死活，一张一合地将盖子顶掉后逃了，突然砰一声把鹬和蚌吓了一跳，原来是老渔翁他的酒瓶掉到地上了，这可使老渔翁酒劲醒醒了一半，他想起了鹬和蚌，就急急忙忙的跑过去看鹬还在，蚌没了老渔翁急了，老渔翁四处寻找。啊!蚌还在慢吞吞地着，老渔翁拿起蚌，将它放在箩筐里，重新系好绳子，盖上盖子。蚌并不气妥，继续夹着绳子，这时鹬说起了风凉话，蚌说要将以前的恩恩怨怨一笔勾销一起来想办发逃生，鹬觉得蚌说的有道理，和蚌想尽了一切办法终于逃生了。

如果鹬蚌双方还是死死地咬住对方结果肯定是渔翁的美餐或者被渔翁拿去集市换成钱。还是难逃死亡的厄运。但是鹬蚌两者最终还是和解，相互帮助并成功逃生。在这里，我想在我们人类世界中由于激烈竞争，不懂得团结而时时发生这样或那样的鹬蚌相争的现象，斗个你死我活。这是我么可悲的事情啊。如果大家在竞争的同时，通力协作而取长补短共谋发展，为提升人类和各种生活需求多做贡献，那该多好啊!

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

【成语】鹬蚌相争

【拼音】yù bàng xiāng zhēng

【简拼】ybxz

【近义词】鹬蚌相危

【感情色彩】褒义词

【成语结构】主谓式

【成语解释】“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。

【成语出处】清・湘灵子《轩亭冤・哭墓》：“波翻血海全球悯，问谁敢野蛮法律骂强秦？笑他鹬蚌相争演出风云阵。”

【成语用法】作宾语、定语；用于处事

【例子】肃清日寇吾侪事，鹬蚌相争笑列侯。 ★朱德《和董必武同志七绝》之三

【成语故事】赵国将要讨伐燕国，苏代(战国时策士，纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王，讲了如下的寓言故事：“我来的时候经过易水，恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉，蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌。’蚌也针锋相对地说：‘今天不出，明天不出(夹住不放)，就有死鹬。’两者谁也不肯罢休，这时过来一个渔父把两者一起拎走了。”燕赵相对抗，都搞得很疲劳，我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色，所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见，停止对燕国用兵。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

【第1篇】《鹬蚌相争》读后感

最近，我重读了《鹬蚌相争》这则寓言故事，再次深思鹬和蚌的悲剧，正应了孟子的那句名言“生于忧患，死于安乐。”

蚌优哉游哉爬到河滩晒太阳，悠然自得，哪里意识到鹬的到来；鹬看到又肥又嫩的蚌，垂涎三尺，哪里会料到蚌的反击；它们僵持不下，互不退让的时候，哪里想得到渔翁的`得利？如果它们在享乐时，能多想想潜在的危机，也不会成为渔夫的战利品。

在我们的学习生活中，这样的例子不胜枚举。我们班就有很多同学一心想着玩电脑游戏，模仿娱乐节目中的游戏……课间玩得满头大汗，不亦乐乎；课上想入非非，心不在焉；作业马马虎虎，敷衍了事；考试晕头转向，一塌糊涂。他们玩的时候是开心的，享乐的，和鹬蚌没有区别，忘记了作为学生的责任，对学习缺少忧患意识，烦恼也就接踵而来：在学校怕老师批评，同学笑话；回家怕被父母骂，邻居问。以至于忧心忡忡，甚至厌学。这不正是典型的“生于忧患，死于安乐”吗？

如果他们在平时的学习中能早些意识到浪费时间的后果，就不会出现这样的局面。

今天，我们生活在经济发达、物质丰裕的时代，更应该多些忧患意识。切记：勿学鹬蚌，死于安乐；多点远虑，生于忧患。

【第2篇】《鹬蚌相争》读后感

今天，我读了一个寓言故事——《鹬蚌相争》，读完这个故事让我明白了一个深刻道理。

这个故事讲的是：战国时期，赵国和燕国都是弱小的国家，秦国很想攻打赵国和燕国。可是，赵国国君却又想攻打燕国。

为了避免一场战乱，苏代来到赵国，替燕国游说惠文王，希望燕赵两国和好，对抗秦国。苏代见了惠文王，就说：“您先别出兵，先听我讲个故事！”

“有一天，一只河蚌在河岸上晒太阳，正当晒得舒舒服服的时候，鹬鸟偷偷地靠近蚌。用尖尖的嘴去咬蚌的肉。蚌急忙合上嘴。鹬鸟说：‘我今天不让你下水，明天不让你下水，你就会变成一个死蚌。’蚌不甘示弱地说：‘我一天不松开，明天也不松开，你就会饿死成一只死鹬了。’一个渔农来了，轻轻松松的就把他俩抓走了。”

惠文王听了就不出兵了，和燕国一起抵抗秦国。

读完这个故事后让我懂得了一个道理：如果自相残杀，他们的共同敌人就会有机可乘。如果两方和手攻打共同的敌人，敌人也就攻不破我们了，就可以一鼓作气消灭敌人。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

自从鹬宴请狼，却故意把丰盛的食物放进瓶子里，使狼饿了一顿之后，狼就一直怀恨在心，总想乘机报复，但一时又找不到机会。

一天，狼读了《鹬蚌相争》一文，忽然之间歹念突起，它得意极了，心想：哼，鹬呀！鹬呀！这下你可要倒大霉了。

第二天，狼早早地就起了床。它来到了蚌的家，蚌热情地招待它。狼对蚌说：“亲爱的蚌先生，我今天来的目的是想告诉你一件事，不过，你听了可别生气哟。”

“是什么事？”蚌十分好奇地问。

“其实是这样的，昨天，鹬对我说……”狼真是狡猾，它故意卖了个关子。

“说什么？”蚌听说与它的对头有关，急忙追问。

“它说你和它祖先的那次‘鹬蚌相争’，最后是它们赢了。”

“什么？它们赢了？呸！分明是我们蚌赢了。我得找它评理去。”说完，蚌气冲冲地向鹬的家奔去。

狼见蚌去找鹬，暗暗高兴。于是它火速赶往鹬家，要实行第二步阴谋。

狼抄小路赶在蚌之前到了鹬的家，鹬也热情地招待它。

狼又对鹬说了对蚌说的那番话。鹬听了，也十分生气，脸一直红到了脖子根上，气冲冲地去找蚌评理。

在路上，鹬与蚌碰上了。

“蚌，你怎么能说是你们蚌赢了‘鹬蚌相争’呢？”

“鹬，当然是蚌赢了。难道像你们说的，是你们赢了？”

于是，它们就吵了起来。这时，狼又出现了。这家伙正等着这一刻呢！它假惺惺地说：“你们还是不要吵了，你们俩现在比一比不就知道到底谁厉害了吗？要不我来给你们当裁判好了。”

鹬和蚌听了，觉得有理，就又争了起来。蚌紧闭了贝壳，跳起来砸鹬的脑袋，鹬却把蚌当做足球，踢来踢去。最后，鹬的嘴终于被蚌死死地夹住了。

狼见时机成熟了，就得意洋洋地走向鹬，奸笑着说：“鹬呀鹬，谁让你请了我却又不想让我吃鲜美的食物。今天，我就吃了你，作为补偿。”鹬知道上了当，想喊又张不开嘴；想拍翅膀飞，可被蚌夹着；想跑，又跑不过狼。

正在危急时刻，一位渔翁路过，看见这情形，忙拿起一块石头，砸死了狼。他抓起鹬，摘下蚌，放入鱼篓。又转身提起狼，高高兴兴地回家去了。嘴里还不停地说：“原来这是真的一一‘鹬蚌相争，渔翁得利’。”

点评：“鹬蚌相争”是一个大家熟悉的故事，可小作者还是写出了一个新故事，可见其创新能力。本文的可贵之处在于细节描写很有说服力，突出了人物性格，增强了故事情节冲突，使故事引人入胜。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

近日，我们学习《鹬蚌相争》这篇课文。

使我记忆比较深的是河蚌。河蚌如果问清原因，知道是鹬鸟不小心啄住了它的，并不跟它计较，就不会被渔夫捕住。

鹬鸟如果跟河蚌赔个不是，说声对不起，河蚌就会放它走。而且，它不挑逗河蚌，事情也不会弄到这种地步，被渔夫双双捕获。

如果河蚌和鹬鸟都宽容一点，原谅对方，做个好朋友，它俩早就会回到自己的巢中。

这种事情也会发生在我们身边。记得有一次，我不小心碰到同桌的胳膊一下，他又碰了我一下。我可火了：“我不小心碰到你一下，你又还我?"他故意说:“有借又还嘛。”我们都跑到老师办公室去告状。老师开导我们：“同学之间应该互相谦让一些嘛。”

如果我们都相互关爱，人与人之间和谐相处，还会有这样的后果吗？所以我们遇事要冷静些，忍让一点，让大自然充满和谐。这样才是一个美好的世界。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

前几天，老师带领我们全班同学学习了《寓言二则》这课书，《鹬蚌相争》寓言故事是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》其中，给我感受最深的就是《鹬蚌相争》。

这个寓言的大概内容是，一天中午：一个河蚌和一只鹬都互不相让地夹住对方，一个渔夫看见，就把它们一起捉走了。

《鹬蚌相争》这则寓言故事本来的意思是要告诉人们，不要互不相让，因小失大。但是我觉得应该分别站在河蚌和鹬的立场上来分析问题。如果我是河蚌的话，我会紧紧夹住鹬的嘴，因为稍微一放松，就会被鹬吃掉。两个人一起死，也比被鹬吃掉的好。我认为那样公平一些。如果我是鹬的话，我会把河蚌放开，因为虽然我没有得到什么好处，也没有失去什么，总比被渔夫捉去好。

我想，这篇课文并不是让我们去计较河蚌和鹬的立场，而是通过文章来告诉人们大道理的。但我认为在现实生活中，先搞清楚自己的位置和立场，再做出相应的对策是非常重要的。

也许，我的看法会有一些人持不同的意见。但我更相信会有很多的人会支持我的。

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

鹬和蚌被渔翁带回了家，可是两人还是争论不休，互不相让，渔翁也拿它们没办法，唯一的“一条路”是把蚌的壳拉开，可是渔翁用了九牛二虎，移山排海之力还拉不开。只好无可奈何地把它们放进了笼子里，然后拍拍衣服上的灰尘，走了。

可是鹬和蚌还是相争不休，蚌不以为然地说道：“谁叫你不让我好好晒太阳，要来吃我！”接着它眼珠一转又气氛地吼：“要不然我怎么会落到这个地方？”“你……”鹬脖子上的青筋根根暴露，“如果你还得不到水份，你就会死！”“你就这么夹在我的壳里，没有水和食物，还不也要饿死？”蚌横眉竖眼。哇啦哇啦，哇啦哇啦……哎，我的耳朵都起茧了。

突然蚌恍然大悟，它对鹬说：“你能把我放了吗？我们应该先逃出去，我可以用壳把铁门敲断，然后你把我放在背上，最后逃出去。你也不要担心饿了，我会给你一块肉（鸡肉）的。” “好的！”

于是，蚌用壳不停地敲着门“叮叮当，叮叮当……”终于有一天，门的一根铁条断了，鹬把蚌背在身上飞走了。

晚上，渔翁去看笼子时，大吃一惊，但马上又明白了事情的大概经过，笑呵呵地说：“早该这样了。”

▶️ 寓言鹬蚌相争读后感 ◀️

师：好了，同学们，俺把麦克风还是交给大家，等会儿谁回答问题，附近同学可以快速的传给你，好吗？放在这个位置。好，昨天跟大家见面的时候，找你们班主任聊一聊，了解一下你们的情况，班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色，是因为大家非常特别爱看课外书，那同学们你们知道吧？在俺国浩瀚的书海当中，有一本著名的古书是战国策，在这本书当中有许多寓言故事，你注意看，发现什么呢？看谁的眼睛是最尖的。来，那男生。（生看屏幕，回答）

生：说。

师：恩，你听的非常认真。根据这个提示，谁来说说什么是寓言呢？你。

生：言就是说明道理的故事。

师：可以，还可以怎么说？有道理的故事，或者说这个故事当中。那根据这个，来想一下，俺们该怎么学习寓言啊？俺们要干吗啊？那女生。对，首先要读一读故事，然后要想一想故事当中所蕴涵的道理？那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。赶快读一读，同学们，不认得的字上面有音节，你可以看一看。

生：自由读。

师：那么在这个短短的故事当中，都有谁啊？你来。

生：都有鹬和蚌

师：还有谁啊？来你说。

生：鹬、蚌，还有渔夫。

师：好的，你见过鹬吗？

生：没有。

师：没有。那俺们来看看鹬，长什么样啊？长长的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？

生：河边。

师：对，知道它吃什么吗？你说。

生：吃蚌。

师：吃蚌，吃蚌里的肉，还吃什么？你说。

生：吃鱼。

师：还有吗？你说。

生 虾。

师：对，吃河里的这些**。蚌俺想大家见过，见过吧？（生看屏幕，了解蚌的外型）

生：见过。

师：好了，那么咱们再看一生字，这个字儿。

生：夹。

师：大家都认识。那你知道夹字是怎么来的呢？你看在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思，后来啊人们觉得画图画太麻烦了，就用这个符号来表示，这就是甲古文的“夹”。后来经过一系列的演变，变成了最后俺们楷书的“夹”，你注意看，这就是原来图画当中的（有三个人呢，图画中）

生：大人。

师：大人，再注意看，要分析。

生：小孩儿。

师：非常好。再看。

生：手。

师：是手？大人用肩膀挽着小孩的肩膀，到底是什么？

生：是大人的两只胳膊。

师：胳膊是两只胳膊，用这两只胳膊来夹住对。那同学们俺们了解了“夹住”的两点不同，记住夹的不同，是不是就非常的方面了？你看俺们中国的汉字就是这么有意思。好，再看。

生 毫不示弱。

师 哦，看来大家预习的都非常的好，那么在这个词当中，什么意思啊？ 举手说。毫不示弱是什么意思啊？你说错了，没关系，你说。

生：弱小。

师：弱小。那么“示弱”？示是表示，那“示弱”呢？

生：弱小。

师：对。那不“示弱”呢？

生：不弱小，很清楚了。那毫不示弱呢？

生：一点都不弱小。

师：大家真会学习，那你知道这个词语是什么意思呢？

生：说。

师：有人点头了，知道解词的方法了吗？你来 ，就是你。

生：可以从最后一个字想它的意思？然后一个字一个字往前推，推出这个词语的意思。

师：师 哦，没错。那你们有没有悟出什么解词的方法吗？先理解一个字的意思然后再把这些字串连起来就成这个词语的意思了，好了，再看，谁来把俺们这一课的生字词读一下，那这个女生。

生：读。

师：，那同学们，那你能不能用这七个词语把这个故事简单的说两句话？自身练练。

生：自由练说。

师：就用一两句话。谁来试试。坐在后面的那个男同学。

生：说。

师：那更简单是鹬——蚌，蚌毫不示弱去夹鹬，之后渔夫……谁再来说说？越简单越好，把这故事说清楚。鹬喙蚌，最后——

生 鹬喙蚌，蚌毫不示弱去夹住了鹬的嘴，最后一个渔夫来了把它们一起捉走了。

师 ：你看看，这么长的一篇故事，俺们就用一两句话就说清楚了，非常好。那同学们俺们对这篇课文读了很多遍了，那你在读的时候，大家都知道，这个故事的结尾是渔夫轻而易举的就把鹬和蚌捉了去了。非常容易，那么这个结果，就说明鹬和蚌它们肯定有问题了，才会造成这样一个结果是不是？那么它们到底哪个地方出现问题呢？到底是谁出现了问题呢？下面老师想请你认真的默读一下课文，你想想它们到底哪个地方、谁出现了错误啊？可以划一划，开始，拿起笔来划一划。（生读课文师巡视）好了，同学们，俺们先来看下故事的开始局部成吗？谁来读一读课文的前两局部。来，那女生。其他同学一边听一边考虑一下。在这个地方它们出现错误了吗？假如有的话，它们谁出现错误了？认真考虑。

生：读。

师：好了，坐下。老师这有这么一个问题，还是刚才的问题，在这故事的开始局部，你认为鹬和蚌做错了吗，有三个选项，请你认真考虑。

不要商量，好。拿起你的遥控器，开始选择，动作快一点了！（20号）俺们看一下大家的看法，认为鹬和蚌都错的同学是谁啊？起立啊？说说你们的理由。那男生。其他同学听一听，看看他的理由你同意不同意，呆会儿老师会给你机会的。

生 鹬错在哪呢？它错在蚌他人在晒太阳好好的你打扰他人干吗呢，夹住人家的肉干吗呢？夹住他人就算了。但是蚌也有错，应该向人家说道理，它不但不跟鹬讲道理还夹住了人家的嘴，假如不是这样，渔夫怎能轻而易举的把它们都捉去呢。

师：这是他的想法，还有吗？为什么？这个女生说说。

生：俺觉得鹬和蚌不该那么的不团结。

师：要先说鹬错在哪了，他刚刚说了，你能补充吗？你认为鹬不应该去吃这个蚌，那蚌呢？

生：蚌不应该夹住鹬的嘴，因为蚌要是夹住鹬的嘴，它们谁都不能脱身。

师：你认为蚌就应该让鹬老老实实给吃了，是吗？这是他们的想法，没关系，那女生请你来说。

生：俺觉得鹬假如不吃蚌的肉，渔夫也不会把它们全部捉去，假如鹬假如吃了蚌的肉，蚌就紧紧的把它夹住了，渔夫就会把它们一起捉去。

师 这是他们的理由，好了，你先站着其他人先坐下，你作为代表，你先站着，那男生。你是第一组意见，第二组的同学也是认为鹬错了，理由咱们就不讲了，但是认为蚌没有错，持第二种意见的站起来。说说你为什么认为蚌没有做错？你说。你不同意他，你可以说。

生：说。

师：其他同学你有补充吗？

生：说。

师：大家都认为鹬在还击，对吗？在自卫。你。

生 说。

师 刚才说过了，你为什么认为鹬没错啊？

生：说。

师：好了，你留下，作为你们这组的代表。你同意他的说法吗？说，听他说。（两生争辩说自身的理由）

师：看来你们两，谁不说服不了谁，没关系，还有第三种呢。谁选的第三种啊，没关系说理由。认为蚌也没错鹬也没错，你说说鹬为什么没有错。大点声好吗？

生：因为鹬也要吃东西，蚌也要生活，所以俺觉得它们俩谁都没错。

师：

生 它们都是为了自身生活，鹬不吃东西会饿死。

师 那鹬是可以吃蚌吗？

生 可以。

师 那鹬没有错啊？鹬吃蚌是合情合理吗？

生 蚌是正当防卫。

师 蚌要是不防卫就会被鹬吃了。鹬要是不吃蚌就会被饿死。那现在俺们的同学可以从新选择，俺们看一下选择。

生 他们错在互不相让，课文上说的。

师 哪啊，读读。

（生读课文）

师 大家都想读，那俺们看大屏幕，分角色读。

（生分角色朗读）

师 很好，很有生气的感觉。还有谁想读，这么多同学想读，那左边的同学读鹬，右边的同学读蚌，全体起立

（生读第一自然段1、2）

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师 故事的后来渔夫来了，要是他没来，鹬和蚌会变成什么样，会有什么结果呢？

生 两败俱伤。

师 很好，把它写到黑板上来。还可以怎么说？

生 同归于尽。

师 最后谁得利啊？

生 渔夫得利。

师 把这个词也写上。

师 俺们刚刚学习了这个寓言故事，那寓言故事有什么用呢？

生 可以教给俺们道理。

师 那你们知道吗？ 在20xx多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争，很多同学都不相信。战国时期，秦国最强大，而赵国要打燕国，燕国使臣苏代来到赵王宫殿，你认为他会采取怎样的方式来劝阻赵王不要派兵。请同学们选择一下。

师 他直接说成吗

生 不成

师 为什么

生 这样赵王会把苏代杀了。

师 乞求呢？

生 即使乞求赵王，虽然赵王会心软，但是还是有大臣会杀苏代。

师 那选其他方法的同学呢？你们的方法呢？

生 俺会讲故事，告诉他打仗会两败俱伤。

师 你的想法和苏代的想法一样，现在俺们就回到20xx年前，教室就是赵王的宫殿，选一个同学变成苏代，俺来做赵王，来吧。

（师生互动扮演当时情景）

师 你看，赵王还会打赵国吗？

生 不会

师 这是一个真实的故事，通过故事讲述道理，这就是寓言的作用。好，今天的课就上到这，同学们下课。

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