第56号教室的奇迹2读后感(经典20篇)

时间:2021-04-02 作者:工作汇报网

第56号教室的奇迹2读后感(经典20篇)。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

我在阅读《第56号教室的奇迹》前，首先被封页上“分享全美最佳教师的爱心和智慧”、“让孩子变成爱学习的天使”吸引了。短短的十分钟的阅读，让我被一则则小故事而感动！利用业余时间细细读来，让我对雷夫老师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。还有这一段：父母和老师要勇于负责。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让它们自己把信任放在我们的肩上。

的确，雷夫老师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的教师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都可以像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩他们的一生。

雷夫老师在培养孩子品质的六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还可以做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫老师带着自己的学生走到了第六阶段。当我们读完了这六个阶段就会给自己一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做的这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演不同的故事，如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室。

第56号教室因雷夫老师的工作变得充满生机和活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断的时间反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。所以，作为老师、作为家长，有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。

书中第三章《培养终身阅读的孩子》中写道：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。

所以，提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。父母和老师的职责要引导孩子爱上阅读，变成爱学习的天使，自觉且兴趣盎然地阅读。其实阅读的目的很纯粹，因为喜欢，所以阅读。读书是很有乐

趣的，这种乐趣是发自内心、无可替代的。作为父母和老师，我们还应该指导学生如何阅读，“孩子们都需要指导，即使是很聪明的孩子”，我们的言传身教对孩子们影响是很大，我们必须以身作则，当个好榜样。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读时一个必要的基础。通过阅读，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师。他的热情感染着每个孩子。

他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。他把“成功无捷径“的标语挂在教室前面的墙上，他把”成功无捷径“的信念放在了孩子们的心中。作为一名小学科学教师，我的使命是什么？

我觉得就是要让孩子喜欢自己，喜欢向老师学习，喜欢参加各种实验活动，不断地发现和探索。雷夫老师虽然一直坚持“成功无捷径”，这么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习没有捷径；对我们来说，事业没有捷径；对所有人来说，成功没有捷径。

只有坚持和付出，才能取得优异的成绩！因此，《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

徐静2013年8月23日

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育对比震撼我的心灵。美式教育一直是我想探索的，非常高兴学校为我提供了这个机会，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。

他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败并从中吸取教训。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象。

当我们获得一个概念知识，“解决一个问题可能5分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细咀嚼这句话，突然意识到我现在的教学不是为了帮助学生在5分钟内成功解决问题吗？孩子们很快就突破了难题，取得了成功，并满足了内心。

但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者通过自己积极动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学应该努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败!

雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。

如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。

“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学***是非常强的。接下来的一周，我不停地进出图书馆，为我的孩子们借书。

离开图书馆不到一个小时，我就会以不同的方式再次借阅同一本书，有时戴眼镜，有时戴帽子，有时假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。

但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

第56号教室的奇迹》读后感]《第56号教室的奇迹》读后感

拿起《第56号教室的奇迹》这本书，我的脑中浮现出一连串的问号:为什么叫第56号教室?这是怎样的奇迹?

这间教室有什么特别之处?…封面的醒目处写着"让孩子变成爱学***使"，《第56号教室的奇迹》读后感。这说起来简单,做起来并不容易。

在老师眼里，学生们都是可爱的天使。为了让这些天使热爱学习，老师的一切努力让我钦佩和感动。老师写了一句让我印象深刻的话：56教室之所以特别，不是因为它有什么，而是因为它缺少这样的东西——恐惧。

但我相信，在我们的课堂上一定有一种叫做“恐惧”的东西，因为在我们的世界里，孩子们不允许孩怕老师，不允许尊重老师和长辈。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。太神奇了!

以信任取代恐惧，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。老师的身教重于言教，你要他们做到的事情，自己要先做到。

老师与孩子的彼此信任令我惊叹，他对事业高度负责和执着的精神更令我深受感动。书中讲述他带领班上学生做化学实验，为了帮助学生把灯芯太短的酒精灯修理好，去观察时明时灭的酒精灯时，连自己头发着了火都不知道…正如雷夫说的"如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了，都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的"，读后感《《第56号教室的奇迹》读后感》。他的“魔鬼训练”和学习的“八条规则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复和重复，都是以牺牲自己的休息时间为基础的。

对于班上的任何一个学生，a先生都是不放弃，不放弃的。

为了让孩子们站在同一条跑线上，老师付出了很大的努力和艰辛。25年就像一天。他用所有的责任、爱和激情浇灌了他热爱的教育事业。“教育没有捷径”，“成功没有捷径”。他牺牲休息时间和学生们一起沉浸在阅读中，花钱买实验设备，陪孩子们旅行。

是啊!雷夫为了孩子们付出了那么多的努力与艰辛，让孩子成为爱学***使。我们应该相信每个学生都是天使，每个学生都需要表扬。让我们找出每个学生的闪光点，帮助每个学生进步。

用心去做，学生一定体会得到!

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

雷夫先生不仅在**方面做出了不懈的努力，而且在以后不能错过的五项艺术作业中，他也在做自己的工作，自己学习，引导学生学习。越往后读，越发现他知道的东西太多了，而这些并不是他天生就会，或者他擅长的，他只是基于想让学生走向卓越，在学生接触到的每一领域中努力准备着，努力引领着。而我，仅仅只是一个学科的老师。

没有完美的人，但是拉尔夫用他的努力，换来了学生们一篇完美的作品！在他的书中，我读到了什么是亲力亲为。我要担心的不是我什么都不知道，而是我像一个学生一样，带着惊喜去学习，我可以让惊喜延伸到学生的学习过程中。

我羡慕拉夫先生。他的学生因为害怕而不听他的话。我的学生也会羡慕拉夫先生的学生，因为有些课程他们不必害怕。有老师带领学生挑战一件又一件意义重大的事情。

我发现，我想让学生不再害怕，进教室的第一个微笑是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上开口的第一句表扬的话是多么的重要；我想让学生不再害怕，课堂上能取代大声训斥的有趣互动是多么的重要；我想让学生不再害怕，困难时候我对学生的鼓励与正确的帮助是多么的重要。

我顿时觉得，老师要准备的不仅是某一节课上某本书的几页内容，还有那短暂而天真的热情，不止是一部日复一日重复的简单剧！还有很多路要走，而不是选择所谓的捷径。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

《56号教室的奇迹》是我们读书活动的特邀嘉宾，我们每天在二中的晚八点读书时光相聚，它已经成为我生活之中不可缺少的一部分。它像一颗种子，已经在我的心中萌发，也像这最美的人间四月天让我沉醉其中……

“我认为这年轻人已经成为一个出色的阅读者，他不会为完成作业或考试去阅读，而是从书本中汲取智慧，并运用到生活中去，而这正是老师苦苦寻觅的阅读效果。”这句话道出了老师教孩子们在阅读中成长的初衷。

秀是我以前教过的宝贝疙瘩之一。印象中的她双眸明亮,鼻子笔挺,声音清脆,咋看咋让人喜欢。她是我的课代表，她能够帮我讲课,只要是课代表力所能及的事情,她都会主动帮我做,当然了我们也是无话不谈的朋友。但是一件意外之事却深深地伤害了她。爸爸在外工作，妈妈一个人带着她们姐弟几个，而不幸的是妈妈却永远离开了她。痛苦与不幸倏忽间降临到这个孩子身上，从此我的课堂上少了一只欢快的`小燕子。但在世界读书日的主题班会上，她让我泪目。她说，妈妈离开的两个月以来，是《假如给我三天光明》和《向命运挑战》伴她度过了痛苦的时光。她说她要珍惜时间增加妈妈生命的长度；要像霍金一样，不向命运低头，做勇敢的自己，好好照顾两个弟弟，照顾这个家，让妈妈放心......渐渐的我又看到了，她明媚的笑脸，一如她向阳而生的生活态度。是阅读让她找到了明媚的希望，是阅读让她找到了人生的方向。此事也更加坚定了我坚持阅读，坚持阅读教学，内化学生阅读能力的初衷。真是莫道春风归来晚，浮云过后艳阳天。

四月的春已承载着无尽的企盼，孕育着无限的深情。亲爱的你：阅读，无需徜徉，无需等待，尽情进行在这个春暖花开的季节里。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

唐山市乐亭县羊各庄镇羊各庄初中杨建红

今年暑假，我有幸作为唐山市第六批骨干教师培养对象，参加了市教育局组织的培训，听了代保新老师的讲座《做个幸福的教师》。在代老师的讲座中，提到了《第56号教室的奇迹》这本书。训练一结束，我就找到那本书，仔细地读了一遍。

看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；拉夫的教育观点和信念是如此独特和持久。读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。

他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他独特的教育和班级管理方式值得我们去实践。它就像一面镜子，告诉我们我们在教育实践和生活中**做错了，**需要改进，**可以做得更好。

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

您希望他们做的事，您必须自己做。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。

本文告诉我们：教师的榜样作用是非常重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

对于这一点，我有很深的体会。学校大力倡导和发扬文明礼仪教育。国旗下的演讲和班会往往是老师们强调的内容。以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真参加学校组织的课外活动；上学不要迟到。提前请假或事后补休。

一系列对学生的鼓励措施，多数学生积极参与。

学生们认真地进行了，但老师是否为学生们树立了榜样？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……。

我们的老师是什么样的表演！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：

有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种非常独特的现象，但经常看到或听到这种现象，心里总是没有滋味。

我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！

为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。然而，我伤害了学生们的自尊心。我主动向学生们道歉，并说：

“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。

从那时起，无论我到**，无论校内校外，不管我教过他们没有，只要是学生，我都会主动跟他们打招呼，协调师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，教师传播榜样，获的目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。只有这样，才能达到育人的最终目的。

书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。衷心祝愿所有的老师都能快乐，工作快乐，所有的孩子都能快乐地学习和成长！

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

拉尔夫是美国最有趣、最有影响力、最有秀的教师，他感动了全世界无数人。他创新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的学生。他对教育的热情使教室变成了温暖的家。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：

一、营造像家一样温暖的教室。

56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：

“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。

而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。

教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。

因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。

这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。

这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。

读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。

三、培养终身阅读的孩子。

在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。因为写作能力可以使孩子终身受益，所以我们可以用四种方法来提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫先生的一些创新举措，如开设月读俱乐部、帮助孩子选书、每月写月读体验等，都是我们学习的好方法。

因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们就能做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫先生一样细心观察，从爱每个孩子做起，那么我们就会有自己不同的教室。让我们从现在开始，努力让我们的教室成为孩子们向往的地方。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

教室的容量可以很大。它能给孩子们带来无穷的东西。这是一位特别成功的外教说的。我从他那里得知教室和教是不一样。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的举止决定了教室的容量。

教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。

这样的人，教室对他们来说只是一个讲课的地方，他们每天都站在教室里，却从不影响教室，所以40平方米的教室永远只有40平方米。

看看这位老师，拉尔夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确地找到自己的目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。

他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。“

正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。

书中有一个故事：有一天，在化学实验中，一个小女孩因为找不到灯芯而心烦意乱，眼睛里充满了泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。

由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！”

也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能把自己投入到教学中去，以至于我都没有注意到我的头发着火了，那么我就朝着正确的方向走！

雷夫的《第56号教室的奇迹》，我觉得非常不错，所以转载于此。

当一个老师把所有的精力、美德和创造力都奉献给学生时，他能为学生做些什么呢？如果你认识传奇的美国老师拉菲·阿斯奎斯，你可能会有答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

在这间更神奇的教室里，仅仅一年的时间，母语不是英语的五年级学生就可以在专业水平上表演莎士比亚的戏剧，并在全国甚至国外的剧院演出。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。

他们的成绩也很好。这个教室的考试成绩总是在全国标准化考室的5%到10%之间。许多学生离开这个小学教室，仍然不愿平庸。毕业后，他们进入美国顶尖大学。

人格课程：提升学生精神境界

雷夫老师认为，大多数课堂都建立在恐惧的基础上：学生对教师的恐惧，对失败的恐惧，以及学生相互间的恐惧。教育首先要建立在信任基础上的优质学习环境，

开学第一天，雷夫先生就开始和孩子们建立伙伴关系。他要求他们相信自己，并承诺相信孩子们。

然而，只有相互的家庭之爱不是教育。教育是使人成为人，并按照人的规范塑造人。所以，雷夫老师同时又把“道德发展六阶段”公布给学生，把它作为班级文化的基石。它不仅是班级凝聚力形成的基础，也是教育和培养良好人格的最终目标。因为这六个阶段描述了人格发展的路线图：

第一阶段：我不想惹麻烦；

第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

但雷夫先生知道，道德人格不是一门语言，而是必须经过实践，慢慢成长，扎根于孩子们的心中。因此，在雷夫先生给学生带来的所有课程中，人格培养始终被视为一门隐性课程并贯穿其中。

和对孩子进行高尚的品格培养相一致，雷夫老师同样认为在智力领域，“社会、学校对于孩子的期望太低”，而“我们能做得更好”，“我希望孩子们在学数学、文学的时候，在写作或讲话的时候，在打篮球或出游的时候，都要追求做得最好。这不是光鲜的表演，而是56号教室的一种生活方式。”因此，从学科课程到游学、旅行，雷夫老师都精心为孩子们铺就一条追求卓越之路。

文学课程

阅读课程

雷夫先生知道阅读对教育的重要性，特别是对他的移民学生来说，如果他们不能通过阅读水平，他们就不能通过教育改变自己的命运。

“我要让我的学生爱上阅读。对于孩子长大要与众不同——能够思考，思考别人的观点，要虚心，有能力与他人讨论伟大的思想——热爱阅读是必要的基础。”

于是，他带给了孩子这样的文学阅读课程。他舍弃了官方难度较低，针对儿童的读物，把学生直接带入到文学经典的世界，他坚持带领学生每天读书一小时，学生不懂的他细细解释给他们听，不但让阅读充满趣味与挑战，更重要的是，让孩子们与书中的这些人物休戚与共。孩子们随着书中人物的命运而欢笑或流泪，欢笑和泪水将带领这些孩子终身阅读。

这样学生在一学年内至少读完12本经典文学名著，认真做出读书报告，与共读经典文学名著的同时，雷夫老师还要求孩子们另外挑选自己喜爱的儿童读物自由阅读。

向学生提出“卓越”的学习标准后，就是用“训练有素”落实在课程中了。在56号教室里，每个早晨都是从文法练习开始的，雷夫老师对于学生的学习要求非常严格，在他的教室里，每次作业要达到90%以上全对才算合格，否则就要重写。“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方，所以他们最好注意听讲，努力理解，提出问题，在第一时间就把该学的学起来。

写作课程：

写作课程也是如此，孩子们每周要完成一次作文，无论作文的主题为何，交给老师的作文都必须符合文法、拼字、句构等原则，对于学生每月的读书主题报告，雷夫老师同样有详细严格的规定，另外，为了让孩子们学会使用时间，雷夫老师还安排了一个“少年创作计划”，每周抽出专门的课时，让孩子们在教室里创作，并利用每次创作时间和

五、六个学生讨论，帮他们改正文法和拼写错误，以及对他们创造的角色提出更具体的写作建议。这样，一年结束的时候，每个孩子都完成了一本由自己创作并精心装帧设计的书。写作的力量，是有可能改变生命的。

因为写作是孩子们唯一能完全掌控的事情。

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。

他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。

他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。

所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：

教育是没有捷径的。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是作者的自序。这本书序言开头是这样的“我清醒地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我经常大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”这段话深深的吸引了我，因为我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着好奇的心理我仔细阅读了这本书。希望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与耐心，感悟了热情与责任，留下了钦佩与感动。

书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。单纯的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样学生才会听话。今年我接手初二学生心里就有一定的忐忑，因为听其他老师说过这届学生的种种不良行为。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。经常性的大声呵斥，对那些问题学生的批评更为激烈。可开学没有几天就出现了三次学生顶撞老师的事情。其他老师每次告诉我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的学生了，怎么连最起码的尊重老师都做不到”。接着就是我找出这个学生先是严厉的批评，然后开始讲道理。但我发现这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转眼他们还是老样子。其中一个男孩子在我批评他的时候表现出来的抗拒是我很多年没有见过的。这是一个问题学生，对老师的批评充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就打算重点教育的对象。前两个周就在我反复的批评与他反复的对抗中过去了。但这个学生依然我行我素，我也发现这两个周的我这越来越不像我了，与我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开始尝试与他多交流，慢慢的我发现这个学生很喜欢“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。课外活动其他学生参加各种活动队的训练，教室里剩下四个学生，我在教师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告诉自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应该是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最后他也认识到了错误，真诚的道歉了。或许这次谈话的作用，这以后他经常到办公室告诉我某某同学违反纪律，在什么方面做得不好。遇到这样的情况，我都先表扬他能发现别人的不足，再利用这个机会问他应该怎么做，你能做到吗？同时也鼓励他发现班级的情况就来汇报，他很欣然的接受了。现在这个学生的改变仍不能达到我们的满意程度，但我知道他慢慢的在改变，朝着我们希望的方向改变。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和学生们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。” 最后，我非常感谢学校举办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书需要我细心研读，慢慢消化。因为我们和作者雷夫一样，我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的天使”，先把学生变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。张光《第56号教室的奇迹》读书体会《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹! 肖卫刚

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？

肤色：白色、黑色或黄色，姿势：站立、坐、盘腿或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：

这些学生竟敢坐在老师的桌子上，真是个幸运的学生！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最后，在学生们重重地打了拉尔夫的头之后，实验继续进行。

读到这里，我不禁问自己：如果是你，你会怎么做？首先，你可能不会注意到这个学生根本不能点亮她的酒精灯。

即使你注意到了，你也可能不像帮助她。当然，你可以请她周围的学生帮助她。在你看来，这可能是非常好的。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！

你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？如果到目前为止你还没有生气，回到办公室后，看着你烧焦的头发（虽然不多），你一定非常沮丧。你不会怪那个不点酒精灯的女孩吧？但在这一切发生之后，里夫说他正朝着正确的方向前进。你能做到吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！拉尔夫先生会解释500遍直到我明白为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。

他必须让孩子们知道他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。

我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。

我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。

而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比丽莎还要糟。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。

表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

56教室充满了情感。这是一个坚固友好的儿童庇护所。拉尔夫也在很大程度上改变了孩子们的生活轨迹。让我们也从爱每个学生开始，让我们也有一个自己的教室，可以创造奇迹。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

今年，我带了两个二年级的班。二年级学生年龄小，自控能力差。他们经常在课堂上说一些小词，做一些小动作。他们严厉批评。他们安静了不到五分钟，又病了。很头痛。看了《第56号教室的奇迹》后，我想我也是“雷夫式”教育策略，用善意的批评代替了粗暴的批评，让孩子们感受到批评也可以是甜甜的。

‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’“同学们，你们爱你的朋友吗？

”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。

同样是批评，收到的效果却截然相反。

雷夫先生叫我意识到不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

是的，一个微笑、一个眼神和一个演讲都能表达善意或严厉的批评，但它们都可以是甜蜜的。甜言蜜语的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子的深爱，善待别人就是善待自己。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们的依赖，强调纪律和公平，成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任——让每个孩子都充满信心的成长。

他深信：这有利于培养孩子的性格，激发他们对自己的高要求，这是成就孩子一生的根本。

自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。要成为孩子们喜欢的好老师，就必须爱孩子，因为爱是师生之间的桥梁，是无形的纽带，是金钥匙。

如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，我把爱洒在每一个孩子的心里，把爱渗透到每一个细节。只有心中有阳光，才能给人阳光。既然你已经成为一名教师，不要吝啬你的情绪。只有心中有阳光，才能给人阳光。只有当你掌握了爱的艺术，你才能吐出灿烂的希望之花！

书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

对于数学，一直处于喜欢与不喜欢之间，没有感觉，虽然成绩总是居中偏上。

看了“加加看”这一章，有种恍然大悟的感觉——原来数学可以这样做。雷夫提到的“buzz”游戏、心算暖身和数字砖都让我耳目一新，虽然“buzz”游戏做过，但内容比较单一，不像雷夫那样变化多样。心算暖身是我最喜欢的，也认为是最难的一项练习，因为其中包括的知识量相当之大，涉及学科相当广泛，与实际生活联系又非常紧密。

让我感受到数学的魅力，数字的意义顿时变得生动起来。这里面的每一种游戏都可以从易到难，根据学生所学的知识量来设计。

看着书突然有一种感动，雷夫是一位纯粹的教育者，正是这种纯粹击中了我的心，不管是从母亲的角度，教育者的角度，还是从心理咨询师的角度，我都会向着这种纯粹努力，与孩子一同成长。

有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读《第56号教室的奇迹》，的确让我受益匪浅。一段时间反思下来，与读者朋友们有着以下几点同样地感想。

是呀!做一个像雷夫一样的教师该是多么的快乐呢！只有当一位教师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的“时间”，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划。

只有这样，工作才能成为现实生活的一部分，才能与生活融为一体。

而要取得这样成功的教育结果，我想首先是“信任”。从第一章开始，我读到了信任对教师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。例如：

我们答应学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因而取消；我们给学生说好了今天下午的美术课要上手工课，学生也准备好了材料，结果却因老师突然的原因没有到，导致学生空欢喜一场。用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”。这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：

在一个年轻教师的班上，出现了一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。

最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。

我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学***活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学***活呢？另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天找不到作业，就把书包和信息包翻在老师面前。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。

但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。因此，丽莎的作业从此再也没有丢过。

这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。

其次是爱心。

老师对学生的爱需要靠自己的努力来浇灌。爱需要对他人承担更多的责任。爱不仅是言语的承诺，更是承诺后的实践。我终于明白了，56教室的奇迹是拉尔夫充满了爱！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。

我们心中有一个美丽的梦。如果我们想实现我们的梦想，除了努力工作没有别的办法。

的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。我们要给孩子的是树立他们的理想。只有树立短期和长期的理想，才能打开成功之门。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”这句话说得好。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。

我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。

要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周

六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

看过雷夫老师的经验之谈后，我觉得自己也应该把课堂中学生的学***和学***作为重点培养，在以后的教育教学中，我会努力通过每节课的督促、鼓励来改变学生的一些不良习惯，形成良好的学***。我不希望成为拉尔夫式的老师，但在我以后的工作中，我希望能像拉尔夫·阿斯奎斯那样，用智慧和爱心来管理这一崇高、辉煌和诗意的教育！

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。

年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

拉尔夫先生用他的爱在56教室创造了一个不同的世界。在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。

班上的孩子们安静、文明、彬彬有礼，达到了令人难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。孩子们为能得到雷夫老师的信任而自豪，他们不想失去这种信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。

因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的记事，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的**，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这让我明白，阅读不局限于文学，它适合于各种学科和社会生活。

在写作能力方面，拉尔夫要求学生完成每周的作文和每月的月读体验，最后装订成一本平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。正是由于雷夫.

艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周

六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！

”教育也源于生活。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。

拉尔夫告诉所有的读者，奇迹是可以用心发生的。继续探索，全心投入，56号教室奇迹将再次发生。好期待奇迹就发生在我们的教室里。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

读完《第56号教室的奇迹》，书中的文字和故事深深的吸引了同为教师的我，每每读到可爱的雷夫老师和孩子之间温馨、感人的故事，我的心中就会热血沸腾，无法自抑。

这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室”。

做为一名教师，我想我能从拉尔夫身上学到很多东西。总之，做一名教师应该有爱心和耐心。

一、雷夫老师爱生如子、乐于奉献的精神。

在这本书中，我们看到了拉夫先生的有益实践，看到了在他的眼里，学生们都是可爱的天使，我们也看到了他所有的努力都是为了让这些天使成为最单纯得爱和学习的一识和观念。他的所作所为，皆因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。的确，56教室的奇迹让我更加意识到，教室职业确是是一个非常特殊的职业。选择这一职业意味着教师们放弃了很多，投入了自己的精力。

雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。假期还带学生上学，每年组织学生出行，不仅要牺牲自己的休息时间，还要自费。显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。

二、雷夫老师善于用心、坚持用心做事的执着。

拉夫先生在工作中表现出的那种专注和用心让我明白，当你专注于孩子们在教育中应该做什么的时候，你不仅要有善意的创造力，还要有不屈不挠的勇气和激情的实践。雷夫老师的目的就是要让孩子变成爱学习的天使。在第56号教室里，雷夫践行“我们还可以做得更好”这一理念，将学生的道德境界由惩戒制约到外在的褒奖，直至内心的愉悦。

而“每周作文”、“每月读书心得”等作文训练方法和组织学生看电影，以及利用文学来帮助学生认识历史等教学方法，集中体现了雷夫的用心做事。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”雷夫老师为我们做出了专心地为教育事业而无私奉献的榜样。

雷夫先生在教学中遇到的问题，我们每一位老师都经常遇到。然而，这样的老师创造了一个轰动全球的课堂。面对孩子，我们一定要转变观念。

多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥。如果我们所有的老师都能像雷夫老师那样，对待事业执着专注，对待学生充满爱心，对待工作激情四射，那么我们一定能够消除自身的职业倦怠，一定能够用力、用心、用情去对待每一个学生、对待每一节课，一定能够把我们的教室营造成学生温馨的家园、成长的乐园、生活的百草园，教师也一定能够在我们的教室里体验成功、收获幸福。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

三、努力提高学生的阅读能力。

对于课外阅读，尽管自己一直也很重视，努力使孩子养成课外阅读的好习惯，但是，效果不是很尽如人意，班级里还是有一些孩子不爱阅读，并且对课外阅读兴趣不浓，我一直感到很苦恼。从雷夫老师那儿我得到了启迪。

作为教师，我们应该帮助学生体验阅读的乐趣。要是他们爱上阅读，不是作为一门科目，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。在当今充斥着电脑、网络、电视和游戏的世界里，学生们很难相信这个事实，但这是值得的。

要想让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。带孩子们去图书馆，把他们安置在爱读书的人中间。让他们感受读书的氛围，让他们知道有那么多人爱读书。

阅读不但要使学生享受到其中的乐趣，同时也应该让学生把阅读和身旁的世界产生联想，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。通过这种方式，他们可以在角色、情境和自身之间建立联系，并将其用作决策参考。热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。

阅读可以从标准化的考试分数开始，但最终我们必须通过孩子从内心阅读时发出多少笑声和泪水来衡量他们的阅读能力。孩子们应该终身学习阅读，因为这是为了他们自己的生活。

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总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习，他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们研究和**，在实际工作中，不断反思、**，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：

实现真正的卓越，就是做出牺牲，我们需要从错误中吸取教训，同时也要付出巨大的努力。成功没有捷径。

拉尔夫所体现的职业激情也是新教育所倡导的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。拉尔夫早年成名，有很多机会离开教学线，但他不愿意离开学生。

他所教的小学在一个充满贫穷和暴力的地区。56教室的孩子大多来自移民家庭，成长环境不好。然而，这些孩子通过拉尔夫的教育，在各个领域都取得了令人瞩目的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫并没有气馁，没有离开他热爱的教育事业，而是意识到教育孩子的前提是首先了解自己。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习上没有成功的捷径；对成年人来说，事业上没有成功的捷径；对所有人来说，成功没有捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。无数专家的著名经验告诉我们，书籍的魅力是不可阻挡的，书籍的功能更是神奇。在这一点上，我认为拉尔夫先生成功的班级管理也是因为他让孩子们不断地阅读，因为阅读使人们变得明智和理性。

拉尔夫和他的孩子们住在56号教室里，在这个小小的世界里，他们创造了一个惊人的奇迹！这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。

雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。

他认为教师是一个值得终身追求的职业。他认为好老师是课堂奇迹的创造者。他把56教师变成了一个充满欢乐和健康的地方。这里的每个孩子都成为一个充满自信的快乐天使。他也是一位伟大的精神导师，他用热情感染着每一个孩子。他努力帮助孩子们充分了解自己，树立自信，树立正确的人生观和价值观，改善生活条件，过上美好的生活。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。拉尔夫把他的热情传播给孩子们。可以说拉尔夫是上帝给孩子们的礼物。

真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。

也是一线教师。拉夫先生用自己的行动证明了老师的价值。我想学习他为自己的目标和梦想而奋斗的精神。我会真诚地对待父母，真诚地对待孩子，用心做好每一件事。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。马艳红

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

孙萌书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去**一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。

通过现场**一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是**到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……

孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形**生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。

在书中，拉夫先生说：人生就像一个事件，无论输赢都有汗水，每一滴汗水都是人生的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。

拉尔夫和孩子们之所以成功，是因为他们学会了集中注意力。在拥挤的球场上，拉夫的孩子们不受左右人群的影响，只专注于一个工作得分。同样在机场，在餐厅，在电影院，在任何地方，这些孩子总是集中精力。

在这个忽视集中的社会里，集中精力做事、提高效率等于节约时间、利用时间。

教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。

”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？

雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。

正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。拉夫吓了我一跳。他用自己深远的教育目标和长期的工作热情，告诉我们怎样做一名好的教育工作者。

他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教学方法和班级管理模式值得我们实践和借鉴。在教学实践中，要不断反思、总结，不断提高专业素质和教学水平。

要成为一名合格的教师，我们真的需要更加用心，用各种方式去点燃孩子们的热情，去感染其他人，比如莎士比亚写的诗。这样，我们的生活就会充满诗意，会有很多惊喜等着我们，我们也可以创造奇迹！

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

金玉凤书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强

烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

因此，我可以从孩子的角度更深刻地感受到教师爱孩子、理解孩子的心理、遵循教育规律的重要性。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”

学生的老师。

总之，拉尔夫的教育历程和信念值得我们作为一名教师思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和努力。在实际工作中，要不断反思、总结和提高专业素质和教育教学水平。

今天，抽时间阅读了《第56号教室的奇迹——让学生变成爱学习的天使》的第一章《给我一些真相》。雷夫在这一章中提出的许多原则值得我们作为教师去掌握和尝试。

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

然而，拉尔夫的56教室之所以特别，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺少一件事——恐惧。拉尔夫提醒我们，无论老师教学生还是教孩子，我们都必须始终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，让学生在开学的第一天学到了“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该以积极的态度和耐心面对问题，建立一种超越恐惧的即时、持久的信任。

二、做孩子们可靠的肩膀

雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但我们需要让他们把信任放在我们的肩上——自学确实比口头教学更重要。

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。

为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

二、做孩子们可靠的肩膀

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

19 01:18:58 阅读132 评论3 字号：大中小

雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师怕：怕丢脸，怕不被爱，怕说话不听话，怕场面失控。

学生们更害怕：害怕被骂，害怕在同学面前出丑，害怕成绩不好，害怕面对父母的愤怒。

对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了很大的压力，因为害怕，老师无法感受到与天真浪漫的孩子打交道的乐趣。

只要课堂气氛得到改善，各种共同的挑战就可以迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事：

一、以信任取代恐惧

二、做孩子们可靠的肩膀

三、纪律必须合乎逻辑

教室必须维护课堂秩序，但决不能忘记纪律的基本道理：教室可以严厉，但不公平的教室会被学生看不起。例如：

因为学生在教室里捣乱，老师决定全班下午不准打棒球。孩子们默默地接受惩罚，但他们却暗地里讨厌。

在56教室，拉尔夫使教室尽可能生动有趣。对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

四、你就是榜样

别忘了孩子们一直在看着你，他们也在以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

■ 第56号教室的奇迹2读后感 ■

《第56号教室的奇迹2》读后感金水区优胜路小学桑文静

愉快的假期里，我有幸读到了《第56号教室的奇迹2》这本书，相信很多老师都听说过雷夫老师和他的第56号教室。在《奇迹1》中，拉夫·艾斯奎尔老师分享了他的教学经验以及如何专注于塑造学生的个性。在《奇迹2》中，他带领学生走出教室，通过一场棒球比赛，向他人招揽，教书于乐，并正确引导孩子们用身边发生的事情建立健康的性格和行为习惯。

他真正点燃了孩子们的激情，给老师和家长上了宝贵的人生课。

尽管雷夫先生是以教师的身份写这本书的，但他并没有把学校教育和家庭教育分开。处处体现着家庭教育与学校教育的不可分割性。因此我认为这本书也非常适合家长读。最让我印象深刻的是他强调时间的重要性。我认为老师和家长都应该从小培养孩子控制时间的能力。他们应该知道如何守时、守时和省时。

在美国，学生大部分的成绩单上，老师的评分是基于学生是否能善用时间，因为光是凭成绩，看不出来孩子是否懂得适时的重要性。这样一个老师的态度对于培养孩子们的美好生活非常重要。想来也有许多家长苦恼孩子写作业慢，背课文慢，更有甚者边玩边学习，坐不住，学***低。

尤其是当许多孩子一个人的时候，他们不知道如何安排他们的时间。如果我们偶尔让孩子们单独呆几个小时，电视或电脑屏幕将成为一个可怕和危险的敌人。以无聊和令人麻木的琐事剥削掉宝贵的时间。

这个问题的答案是找到一个快乐的媒介，这样孩子们就不会被我们的或**程序控制过度。雷夫老师的做法就值得我们借鉴，每周五下午，雷夫老师都会坐下来和学生一起看一看周末的时间表，讨论如何利用他们的时间。例如，他会在全班都看得到的板子上写上：

下午5点：星期五离校

6：上午30点：下周一回学校参加数学小组

时间：61小时30分钟可利用

睡眠：每晚9小时，三晚共27小时

因此老师和家长应该给与学生指引，告知孩子时间的重要性，有了指引，孩子会渐渐懂得去安排时间，有效地利用时间，而不是坐在沙发上看十几个小时的电视，等周一醒来，后悔时间逝去。

说到电视，拉夫先生的态度是电视正在扼杀你孩子的潜能。假期里我还自己做了一个实验。如果我坐在电视机前，时间一眨眼就过去了。如果我以后什么都不做，我会很难过，但我看电视的时候感觉不到时间的流逝。

电视吸引观众，使孩子们的反应迟钝——他们是被动的，不需要注意。计算机也一样糟糕；一个花太多时间盯着计算机屏幕的小孩不会发展出高成就儿童所需的长期专注力。孩子们在电子游戏中输了，可以重新开始。

这很狡猾地教导了孩子：当他无法专注或搞砸了，可以有无限的机会重新来过，把事情做对。问题是，考试和在困难的工作环境中生存都不容易。

但也不是所有的电视节目都是无益的，例如**台播出的中国汉字听写大会我认为就是很好的节目，像这类的节目应该多办一些。教孩子区分看什么和什么时候看，是孩子们应该熟练掌握的一项必要技能，是一项可以随时随地使用的技能。尽管拉尔夫不赞成多看电视，但他鼓励孩子们多看些书和电影。相比之下，书和好电影会给孩子们带来更多的思考。

在书的附录，附上了雷夫老师推介的书单和影片，这些经典的著作定会让孩子们受益匪浅的。

这本书让我领略了不同的教育观念。我们也许没有雷夫老师的光芒，但我们将在普通教学中探索无限的可能性。

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