静夜思小班活动总结

静夜思小班活动总结(精选十九篇)。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

今夜，月无语。

我怀着一份情伤躺下，往事一一检点，为之翻来覆去，心神不定，难以入眠。此刻，冲出闸门的浮躁一气泻了出来，思绪着，蔓延着，跳跃着，翻滚着。

翻身之际，月光正倾泻在床头，地上点点光斑调皮地跳跃着，静静地。我享受月光最温柔的轻抚，心房微微荡起层层涟漪，待心情平复，细视地上，若不是望到窗外地月亮，还真以为白霜一片呢？

轻轻掀开被子，悄悄地下了床，生怕惊醒这平静的夜，我长嘘一声：愿清风带走烦乱地心事。抬头望月，它与我相互凝视，也许此刻，月就是我的知己吧！有谁知道，官场污浊，勾心斗角，争权斗势，分不清是非黑白，埋不完的阿谀逢迎，我身处其中，苦不堪言，又向何人诉说？尽管胸中义愤填膺，但在纸醉金迷年代，只有千万个无奈！

月光显得分外惨白！

微风吹乱了发梢，也吹散了思绪，我李白，我潇洒，往日诗赋一挥而就，今日，却被这无形的牢笼束缚，想我李白，喜山乐水，一身豪气放浪不羁，千山万水尽在笔下，可今朝，无语亦无奈！

今夜月圆，令人滋生起淡淡的乡愁，昔日月圆，但点滴总是充满自在，真是久在樊笼，有翅难飞。

此情此景在心中荡漾：

床前明月光，（李白来回踱步）

疑是地上霜。(捋了捋胡须)

举头望明月，（深情与月对视）

低头思故乡。（摇头感慨）

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的'。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

又是一个沉沉的深夜，众人皆睡我独醒。明亮的护眼灯光刺痛我的双眼，也刺痛这沉沉的深夜。下意识地走到窗边，去感受这深夜带来的宁静，让忙了一天的思绪沉淀。

空空的城市，寂寞的楼。看着窗外肆意飞舞的夜的精灵，我沉默。仿佛一个孤独的守望者，守望我遥远的白色村落；或者，是显克维支笔下的孤独的守塔人，只为一个梦想，静静地守望。窗外的黑色随着思绪的翻腾而流转，花开易见落难觅，花落人亡两不知也许生命的绽放仅仅是短暂的一瞬，但只要奋斗过，留给世界的就不止是背影。每一棵果实都曾经是花，但并不是每一朵花都会成为果实。可花儿还是静静地开，不停地向世界展示自己的袅娜，仅仅是奋斗，并不在乎结果。

窗外是宁谧的城市，沉睡的世界，却仿佛在为明天的喧嚣积蓄力量。

夜阑人静，宁静至远，我不知道自己的思绪会有多长的延展。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。黑夜教给我勇气，教会我无悔，只是简简单单的拼搏，就不算白活。于是在黑夜里，守在护眼灯旁抱着习题做得无怨无悔；于是在夜阑珊处，卧在床上看课外书看得津津有味；于是在琴凳

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▣ 静夜思小班活动总结 ▣

一、说教材

首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。

二、说学情

接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。

三、教学目标

接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。

1.知识与技能目标：认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.情感态度价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

四、教学重点、难点

每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：认识生字，背诵古诗。

难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。

五、教法和学法

教是为了不教，采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的'效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。

德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。

六、教学过程

接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。

(一)创设情境，激趣引入

首先以谈话结合图片的方式吸引学生的注意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，请学生描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。

(二)板书题目，简介背景

接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。

后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

(三)自主识字，共同学习

接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正掌握这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。

(四)诵读表演，感悟诗韵

在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里一定非常伤心。

让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己相信成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为榜样，让其他学生向他学习。

(五)课后作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

七、板书设计（略）

以上就是我的教师招聘面试小学语文《静夜思》说课稿，谢谢各位老师!

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

深夜的静谧之中，我被一段忧伤的乐曲俘获，走向了迷茫。

在这音乐的城堡里，我聆听艺人奏响的哀歌，那歌声凄凉、伤感、似乎有着离别、情愁和思念......

我拾起曾经的记忆，把它当做今日的钟声，叩响你的门，寻找你。

然而，不见你的踪迹，是你真的不在吗？还是在有意躲避?

仰望天空，繁星闪烁，星月相伴的夜晚，格外让人感到孤独与迷惑......

不知从何时开始，我便喜欢独处，远离喧嚣。喜欢一个人静静地、傻傻地、享受这孤单、纯洁的境界，想自己所想的。

柔弱的柳条如梦如烟，能阻挡我望尽天涯的眸光，却留不住匆匆而逝的岁月。

那飘扬起我长长丝发，是你遣风送来的问候吗?

我依然记得，那美好的故事，难道你忘却了？

在我的脑海里，仿佛就在昨天，它已深深地刻在我的心里。哦！我只能坐在昨天的心情中，日日留恋那曾经的快乐，夜夜在回忆中徜徉......

那深邃的夜空中，星星眨着眼，月亮昂着头，可曾有你苦涩的话语？还是有我伤感的泪滴？

远方的你，是否还记得我？

我多想回到那从前的日子，你低沉的歌声流泻着温馨无限，我轻柔的呢喃和出缠绵万千......

光阴荏苒，岁月如梭。尘封的记忆在微风中悄悄打开，思绪如涨潮的海水，喷涌而出。

然而时光不会再来，曾经的美好化作淡淡的回忆，只有我孑然的身影，在寂静的夜中，寻寻觅觅。

我用心寻觅一朵七彩的玫瑰花，遥寄远方的你，带去我真诚的问候，带去我深深的祝愿，还有那久别的思念......

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人，终究是眷恋他的故乡的，不管它是荒凉还是富饶，无论它是贫瘠还是美丽。

初时，当你沉浸于母亲的臂弯时，你从不会有那种远走他乡的感悟，而当有一天游子远行之时，才能感觉到那种眷恋是何等的的沉重，而无论他走到哪里，只要他没有踩到那块令他魂牵梦绕的土地，他就是漂泊的，因为他的心中总会留下一段遗憾，一种思念。

而这种思念，往往会在柔情刻骨之时，愈加浓烈，所以，便有了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲的孤独，便有了少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰的无奈，更有了举头望明月，低头思故乡的离愁，而这些愁绪，每每会在这个暮云收尽溢清寒，银汉无声照玉盘之时更加明显，更令背井离乡的人无法自处。

天凉叶落秋风劲，月满寓楼人以静，只身孤影独徘徊，东眺一片游子心。

窗外暮色欲落，初月将升，仔细回想，记忆中似乎很多年的中秋都没有回家了，也不知道那美丽山村上头的月色是否仍如多年前那么凄迷而华美，一如离人凄美的眼泪；那上岗上的秋风，是否还似多年前那么清凉而奔涌，一如我此时心中奔涌的乡愁。

记忆中的那张圆月，时隔多年仍铭刻于我的心头，它就像一个放大镜一样，将村庄中一幕幕的景物放大于我的眼前：金黄的稻田，摇曳的杨柳，起伏的山岭，湍急的河流，还有父亲略显驼背的脊梁和母亲慈爱的笑容，慢慢的，视线变的模糊了，我知道，并不是圆月承载不了过长的焦距，而是泪水终于禁不住的挣脱了双眼，迷离了视线。

还是隔着辽远的天空道一声珍重吧：燕子，你是否又要飞回家乡？鱼儿，你是否仍在快乐的游荡？娘啊，您的头上又添了几缕的白发？爹，你的身子是否依然健康？ ( )

今夜，会有多少人对月无眠，泪流满面，又会有多少人为那片皎洁留下灿烂的诗篇，而我，只想对着那千里之外的家人报一声平安，我会在心底默默记住你们的笑脸，但请你们今夜不要担心。

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一、复习

1．背诵古诗，唱读古诗。

2．认识10个二类字。

3．用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1．观察范字，指导书写。

耳上横短，下横长；头的第五笔是长点。

形成写字口诀：

拼耳字：ěr ěr

写耳字：横 竖 竖 横 横 横

数耳字：耳 耳 一 二 三 四 五 六生边数边书空。

2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3．评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

内容概括：这篇介绍了关于静夜思教学设计_静夜思教学设计精品,31-静夜思，希望对你有帮助！

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课时目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

复习生字词

意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗

思念 唐代 听懂 背书 一层白霜

二、讲授新课

1、背古诗

师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）

师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）

2、讲意思

（1）、（个别字的意思）

师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）

学生回答，教师点拨。

（2）、整首诗的意思

接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。

我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

（3）、诵古诗

教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

4、说作者

从英英的第三次话里，你明白了什么？

学生回答，师板书（说作者）

多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。

5、默写古诗：练习册13页第2题

三、整体感知 分角色读课文。

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仰望苍穹，好一个静谧的夜，黑暗将所有的喧嚣、浮华、兴奋与失落都吸进去了，丝毫不显，点滴不漏。跂而望矣，天的那边，那边有数颗璀璨的星，她们在闪烁，她们在对我笑，莫非是在笑我的忧伤与哀愁？

我在想，如果一个人死后，真的可以去天堂，那该多好！即使是做那一颗最小、最微不足道，发出熹微的光，给人渺茫、若失若迷得感觉的星辰，我也愿意。可是啊，人世间有太多的眷恋与不舍，真的是我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒吗？天堂？天上真的会如嫦娥的冷月宫般让人经受不起寒冷吗？

独处夜空，有的只是无尽的遐想，它永远只会给人一种苍凉、冷漠、孤独的感觉，再也不会让人振奋了。是谁说寒冷地寂寞地生不如轰轰烈烈地死？在这个无独有我、落尽尘埃与叮咛的夜，没有你想不到的只有你做不到的，那份寒塘渡鹤影，冷月葬花魂的凄清与悲凉的情怀又怎能不让人心灰意冷，失望甚至绝望？

在这个青春萌动的季节，在这个声色散尽的夜，谁不想独自酝酿那千百年来为人称颂的绝唱？独上高楼，望断天涯路！一个人的心真有那么大吗？能够容纳世上万万物物的新生与销匿。曾几何时，我也有一个让生命如蝶如梦的时代，无忧无虑，转瞬即逝！

天，你为何要那么黑？你让我的眼睛都失明了；

夜，你为何要那么静？你让我的耳朵都失聪了。

不知不觉，一个人的夜的世界，就这样，随着时间的推移，随着周公的打发，一点一点地往土里钻。在这有你无我的天底下，可以随意地耕耘心事，酝酿情感，培植思绪，，彷徨脚步，呐喊凄凉，这是多么的享受。

作者：罗燕

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

想写点什么，无从写起；想说点什么，无从说起；想做点什么，无从做起。就这样，一个人，静静的，呆呆地坐着。

关了门，关了灯，关了音乐。窗外漆黑的天空里没有了往夜那璀璨的星，显得沉闷压抑。一如我的心情。周围沉寂无声没有了白天的喧嚣，让夜显得更加地空旷深邃。亦如我的心情。

我享受夜的宁静孤寂。喜欢雨夜里一个人静默地坐在电脑前，任手指在键盘上游走，敲我喜欢的方块字。每每此时，总觉得是自己的灵魂在悄悄地舒展开来，让自己放松，雨水滋润了大地，亦洗涤我的心灵，所有的烦恼忧愁都会随着雨声变成水雾飘散开来。随之而来的内心的平静是我长久以来所渴望的。

人，非圣贤，总会患得患失。然，细想开来，得失之间便总能寻找到一个平衡的支点。有时，有些事，得并非是福；有时，有些事，失并非是祸。得失祸福只是是非之间短短一念。有些事，并非我等凡人能够改变，但，得失之间必能互相转换。命中有时终归有，命中无时莫强求。这样说，不是颓废，不是低头，只是接受现实而已。我不信命，但我相信现实。

有时，我孤独。于是，我思想。在暗夜里，在清醒时，在与灵魂对话中，会感觉到自己的眼锋利地划破了生活中所有的谎言与欺骗，虽然觉得残酷却无比清晰，层层迷雾拨开，道道伤痕是那样血肉丰盈地展现在眼前，那种撕裂的感觉去伪存真，比任何时候都来的更强烈。于是，我便会更加知道现实的真实。孤独者，思想者的眼睛是清澈的，因为心里有镜自然目明。我喜欢真实的自己，喜欢那种淋漓尽致发泄的畅快，喜欢在黑夜里幽灵般游荡的洒脱，喜欢毫不留情地撕裂谎言的勇敢。

有时觉得自己无知，可，并非坏事，无知者无畏。在没有光亮的暗夜里，我的思想便会像脱缰的野马一般任意驰骋，无快慢无远近无界限，那样会使我的眼睛变得犀利，思维变得开阔。

没有什么事经得起将它放在空旷的无边际的暗夜里撕裂开来地风干，无数个夜晚后，便会灰飞湮灭，无影无踪。然后告诉自己：风过，尘飞，结束了。

敲完这样的文字之后，该结束的就结束了。我的思想我的心，可以安稳的休息了。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

床前明月光，疑是地上霜。

那透过窗户映照在床前的.月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

这首五言绝句从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。诗歌的语言清新朴素，明白如话;表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。

明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”(《诗薮·内编》)。这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

一、设计思路

诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。

二、作品分析

《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。

本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接近，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。

采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。

曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。

三、重难点分析

幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的

小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。

综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。

四、活动方案

(一)活动目标

1．体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；

2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表

演；

3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体

验合作表演中的乐趣。

(二)活动准备

知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。

材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用

书，小椅子等。

(三)活动过程

1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。

教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

2．按节奏吟诵《静夜思》

(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。

(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。

(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词

教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。

A老师：“床前明月光。”

B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方式演唱古诗词。

4共同表演

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿

戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

评析

◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标

音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。

本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。

◎以作品分析为突破口处理教材

作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。

本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析

本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。

◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉

对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。

◎依据综台表演范式设计课堂结构

综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。

在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。

总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首脍炙人口的古诗，它以简洁的文字描绘了一个人在夜晚时思念故乡的情景，给人以宁静、深沉的感觉。为了让小班幼儿感受到这首诗的魅力，我们设计了一堂富有趣味性和互动性的《静夜思》活动课，让幼儿们在欢乐的氛围中感受古诗的魅力。

一、活动目标

1.了解古诗《静夜思》的内容和意境，感受自然和孤独带来的思乡之情；

2.培养幼儿的情感表达能力和想象力，提升幼儿的文化素养；

3.增强幼儿对自然和家乡的热爱，培养幼儿的爱国情怀。

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二、活动准备

1.打印准备好李白的《静夜思》古诗，每人一份；

2.准备好白纸和彩色笔，作为活动时幼儿进行创作和绘画的材料；

3.准备一些椰子、柚子、松子等代表家乡特色的食物，用于幼儿品尝。

三、活动步骤

1. 导入（5分钟）

教师播放一段轻柔的音乐，营造出安静的氛围。然后教师介绍李白是一位伟大的诗人，我们今天要学习他的一首诗叫做《静夜思》。

2. 课文学习（10分钟）

教师分发《静夜思》古诗，并帮助幼儿读诵。然后请幼儿们合作，尽量用自己的语言将这首诗的意思讲给其他小伙伴听。

3. 制作静夜思画作（20分钟）

教师给幼儿放一段关于夜晚的自然景象的视频，引导幼儿畅想夜晚的美丽景色。然后，教师告诉幼儿们他们可以根据自己的想象和诗歌的内容来绘制一幅自己的静夜思画作。幼儿用白纸和彩色笔绘制自己的作品，教师鼓励他们用丰富的色彩和细节，尽量表达出他们脑海中的景象和情感。

4. 分享学习成果（10分钟）

幼儿完成画作后，教师请他们将自己的作品展示给其他小伙伴，并简单介绍一下自己绘制画作时的感受和想法。

5. 品尝家乡特色食物（15分钟）

教师分发椰子、柚子、松子等代表家乡特色的食物，并向幼儿讲解每种食物的来源和特点。让幼儿们品尝这些食物，引导他们关注家乡的特色和美食。

6. 结束语（5分钟）

教师总结今天的学习内容和活动感受，鼓励幼儿多关注家乡，培养对家乡的热爱之情。

四、活动延伸

1. 可以请家长在家与幼儿一起阅读《静夜思》，进行亲子互动，开展诗歌朗诵等活动；

2. 继续学习李白的其他诗歌，扩展幼儿的文学知识；

3. 安排幼儿参观当地的博物馆、图书馆等，让他们更多地了解家乡的历史和文化。

通过这样的《静夜思》活动教案，可以帮助小班幼儿更加深入地理解这首古诗的内涵和意境，培养他们的情感表达能力和想象力，引导他们深入思考家乡的美好和珍贵，培养他们对学习的兴趣和对诗词文化的热爱，从而全面发展幼儿的人文素质和美育意识。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

突然停电了，伴着黑夜的影子，静静地坐在书桌旁，抿一口刚沏的清茶，淡淡地清香揉着一丝苦涩，从舌尖流向胸膛，一直浸到骨髓里。白天无暇顾及的思想趁着夜色又回访了我，让我反思昨天的记忆，续写今天的故事，畅想明天的结局。小的时候生活在童话里，因为那里有丑小鸭的梦想、白雪公主的美丽、仙女姐姐的星星棒，现在终于走出了童话的王国却又跌进了神话的殿堂，因为神话里有奇迹，而我却总是期待着奇迹的发生。生活如此，爱情更是如此，年少时总是幻想有一位白马王子能带着自己走向梦的王国，长大后渴望拥有一份淡如茶水、浓如咖啡的爱情，也曾想像着当浪漫懈逅激情时该是一种怎样的爱情奇迹？但当这个奇迹真的降临到自己身上时却有一种本能的抗拒，因为太害怕失去，所以不想拥有，这样的爱情失去了会更痛，可心却经不起它的诱惑，义无反顾地走进了这个爱情神话，宁愿放在火上煎熬，也不想错过用三分之一生命等来的奇迹。
第一次感觉夏天的夜晚是如此的可爱，原来寂寞也是一种美丽，在这份美丽里，静静地享受着爱情带给的暇想，黑夜里的思想褪去了华丽的伪装，展现出一种原始的柔情，借着窗外射进来的一丝光亮，反射出一种炫目的色彩，令人着迷，让人神往。今夜，很虔诚地感谢上天能眷顾一个如此平凡的人！

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

在万籁俱寂的夜里，小儿从梦中喃喃自语到：“举头望明月，低头思故乡。”这时，正俯身于桌岸前的我，恰巧与迎面而来的星点打了个照面，透过窗棂微弱的光晕，我不由自主地迎步向前，掀起半掩着的垂帘，抬眼遥望，啊!今晚的月亮刚好正圆。

记得那是一个风寒的秋夜，嗖嗖凉意，窜进了李白歇脚于异乡的客栈。夜晚的降临，跟随着气温的直线下降而越发越冷。当李白独处异地之时，思乡的篇章就显得愈渐愈满，不禁漫过了床沿，一点点地爬上了窗台与月光相连接处的地方，步步跟进，紧紧镶嵌，抬头望向远方，眼底的景象也被迁出了视线以外的思念，当家乡再次被点亮的瞬间，他竟再也无心安眠。

“虽说习惯了，一个人在外漂泊的日子。可每当凝视着月亮，便会忆起与家人合欢共邀之时，无论他是天上，还是人间?而这又是恰逢秋月日渐盈满的时节，怡人的景致会让思念愈加浓郁，也不知漂泊了多少年了?当家人期盼着相聚的日子，我却独自踏在远方的土地上寻迹，天涯路远，衾影独对，一人一足，或略显悲抑!

“是啊!当月光跳进了我的窗檐，又走到了我的身边，还停落在了我的面庞，她又何尝不是划过了我的心尖儿，把谷底之上的情缘点燃，那里有我忘不了的家乡的模样。

“阔别多年后，当那些印留下来的美好的记忆之中，深切的希望之火还靠在情端，一片片涟漪泛起，层层荡漾。在这人多聚集的空间，夜晚，对于游子的思念就显得特别寂寥。几分内心的惆怅，对视着上空的秋月满盘，不知不觉又增添了几分莫名的情感，难言，难言。

“此处，无处安放的这些情丝，伴着略显灰暗的灯光，她停泊在了我的世界里。隐隐约约处，隔断了那一一淡化中，泪眼婆娑、朦胧的视线，望着望着就陷入了一片迷茫。被搁浅的景物，瞬间，模糊了我遥望着的远乡。这样，是否就不会再感觉到孤单?

“乍然回神这么一看，咦!怎么我的房间里，竟然多了几分明晃晃的冰面白霜，寒风入侵，是在趁我不注意的这段时间里，就悄然地铺满了整个脚下的地板?冷风依然竭力地吹拂着，使我又打了个满满的寒颤，飘进窗口的秋风穿过了屋檐，再将整个秋夜的冰点带进了我的房间?我想：是夜深了，秋天的夜晚，总是这样不知不觉中就降下了霜，眼前的这一幕，使我的心头又增添了丝丝的凉意与秋寒。

“正要俯下身，伸手触摸时，谁知?光影她就浮在了我的手背面上。原来，这并非什么寒夜之霜。只是在我苦苦思念的路上，就如同掩隔着一层层厚厚的冰霜，搅动着我望眼欲穿，也够不到边;一心想要归向你，却还是不及真实的场面。慢慢地，又随着这气温一起转向了心中的感叹：‘窗前明月光，疑是地上霜。’其实不然，只不过是我心上的念想与忧伤，在外的日子，是否有人同我一样，望着月光思念着家乡?

“月在天上照亮了我的房间，奈何家乡又如此遥远，月亮有众星相陪，我却与黑夜作伴，月儿你同时照亮了我与原乡，我只好寄予相思湖面去呈现。请把我心中的思念捎带去美丽的家园，当我抬头仰望时，折射出的是我心中的渴望，可当我低眉之间，却只好一遍遍默默地回放，那永远属于我的一片天，方能随时随地可唱响。”

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

今夜，我一人独坐在窗旁，伏案。

今夜跳动的雨点，从半掩着的窗口，飘进，在我的画卷上跳跃，留下湿漉漉的痕迹。他，也许会把今夜的心情，袒露在画卷上吧。

“你又在画什么？”他说。

“没什么。”我答。

无奈，干脆放下笔，熄灭灯，打开窗户，静静坐在窗旁，选择一种自然而舒适的姿势。仰望天空，回想自己的路，发现每天穿梭于一条固定的线路，我想过要跳出去，寻找一片真正属于自己的地方，可这不行，他还在那条旧路上等着我。

“为什么每和你说话时，你……你就往天上看呀？”他充满疑问地说。

“有吗？我不觉得，也许是你多想了。”我很不在意地答。

今夜，我一人独坐在窗旁，伏案。

今夜跳动的雨点，从半掩着的窗口，飘进，在我的画卷上跳跃，留下湿漉漉的痕迹。他，也许会把今夜的心情，袒露在画卷上吧。

“你又在画什么？”他说。

“没什么。”我答。

无奈，干脆放下笔，熄灭灯，打开窗户，静静坐在窗旁，选择一种自然而舒适的姿势。仰望天空，回想自己的路，发现每天穿梭于一条固定的线路，我想过要跳出去，寻找一片真正属于自己的地方，可这不行，他还在那条旧路上等着我。

“为什么每和你说话时，你……你就往天上看呀？”他充满疑问地说。

“有吗？我不觉得，也许是你多想了。”我很不在意地答。

窗外，黑茫茫的夜色。使我看不到半点星光，他那疑问的表情和强壮的身躯，我也半点不见。此时，打开灯，看到的是朦胧的轻纱，虽然很迷人。但，我不想再看，只因那无味的朦胧。

看不到他，惟有侧耳倾听，他舞蹈的足音，谱成了一段自然的夜曲。回荡在寂静的深夜。

“我的舞姿还过得去吧。”他问。

“不错，不错，最起码比我跳得好。”我答。

跳动的雨点，带起跳动的心情。心情是今夜的音符，时而低吟，时而缓和，时而深沉。雨和他，把我伤心的往事，忧伤的心情，都一一拿走，在今夜。又时而紧凑，时而高唱。豪情满怀，踏着跳动的音符，在今夜启程，前往梦想之都。

“你不打算带我去吗？”他又问。

“有，不过还不确定。”我笑。

风，飘飘。雨，潇潇。

风，做了今夜最出色的配角。

又一阵轻风吹过，有着一丝丝凉意。雨，踏遍我的脸庞。我紧闭双眼，害怕另一处的他窥视到我那深情的双眼，而羞怯地离去。闭着眼，呆呆地坐着，让雨不停地亲吻我的脸庞，把我满脸的无奈都随唇而去。

他，傻傻的笑容又拂过我的心田，湿润了我那即将干枯的心，梳理零乱的思念。他抚摸着思念的琴弦，又在今夜独奏。

他，动人的舞姿，触动了我寂寞的心湖。忧伤的落叶，纷纷飘落。孤独、昏暗的心，也有着一点温暖和明亮。

他，在今夜，打湿了初秋，浸湿了整个季节，同时也淹没了我。

与你对坐，裸露着彼此的心情，有时无需言语，也能够读懂……

然而，我还是没能解开你的束缚。你，却为我打开了新世界的窗口。

他，就是我，另一个世界的我。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

活动目标

1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2. 体会诗中作者思乡的感情。

3. 喜欢学习古诗。

4. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5. 激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。

活动 ：

1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

活动过程：

一、引出古诗

师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

唐代的诗人李白写了 首诗， 有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?

二、学习古诗

1、教师有感情地朗诵古诗

提问：古诗的名称叫 ?作者是谁?

2、理解古诗

(1)逐句欣赏

一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

教师解释句中“疑”、“举”的意思。

(2)说说 听了诗后有 感觉?

(3)试着说说诗句的意思。

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的 ?

(5)迁移经验，联想中秋节的含义。

师：中秋节有 意义?中秋节家家都要团圆，可有 人在外地工作或上学 回家， 都很想念 的家乡。

图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了 的家乡。

3、学习有感情地朗诵古诗。

三、古诗朗诵表演

请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

注意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

举头||望|明月，

低头||思|故乡。

《静夜思》反思：

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生 了把握、体会、想象与 的 空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌 得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又 现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课 划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画 《静夜思》，都一直在 学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情 亲切但不带微笑，学生们很安静， 在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是 样的心情。 生活中的体验 了她们演唱时的情感，也 地拓展了课的内涵。

▣ 静夜思小班活动总结 ▣

夜里，李白在家读书，他有点累，正想躺下睡觉，无意中看到地上白白的，像铺了一层霜。李白心想：这个季节不应该冻霜啊。想着，李白便穿上鞋子踩了踩，又弯下腰摸了摸，原来不是霜，而是月光。

李白走到窗前，往外看了看。呀！一片片树叶也被月光染得又绿又黄，清澈的河水倒映着山、树和月亮。李白又望着月亮，月亮里似乎出现了家人的模样，他好像听见慈祥的妈妈在说：“儿子啊，妈妈想你，你快回来吧！”月亮中又出现爸爸的身影，好像在对他说：“如果你想我们，快快回来吧！”李白低下头越来越想念家人，提笔写下了《静夜思》这首诗：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

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