工作总结

时间:2026-04-21 作者:工作汇报网

2026年实习教学设计自我总结（借鉴版）。

说起来不怕你笑话，这次实习教学设计，我差点在第一次试讲前就撂挑子不干了。

那天晚上十一点多，数学组的王老师发来微信：“老张，你第五版教案的情境导入，还是太‘顺’了。要不试试从学生上周交的‘生活中的数学’小调查切入？我看有几个孩子写妈妈买菜算折扣、篮球赛积分，那个才接地气。”我当时心里那个火啊——改了四版了，马上要试讲，这不是添乱吗？但没办法，我点开那堆皱巴巴的调查表，看着孩子们歪歪扭扭的字：“老师，我奶奶买土豆，老板说三斤五块，奶奶非要给四块五，说‘三斤五块，一斤一块五’，我算了一下，其实一样……”那一刻我忽然明白，王老师说的对。我之前的导入是“小明有10个苹果”，太假了。

这就是团队的力量——不是帮你把教案包装得更漂亮，而是帮你从“空中”拉回“地面”。

一、把美术老师和体育老师“拖下水”

我带的这个三年级，学情分析做了整整两周。23个孩子，7个计算能力偏弱但空间感强，5个坐不住但动手操作时眼睛发亮。按老套路“我讲你练”，那5个坐不住的准得折腾。于是我硬着头皮去找美术老师李姐。

李姐正在准备下周的公开课，听我说完“分数初步认识”想让她帮忙设计“画分数”环节，她头都没抬：“张老师，我这周要赶教学进度，没空。”我厚着脸皮说：“就半节课，你教孩子们画披萨、切蛋糕，顺便讲一下‘整体与部分’的色彩对比，既帮你完成美术大纲里的‘构图’，又帮我解决抽象概念，双赢。”她这才抬头看我一眼：“你倒是会算计。行，周三下午第二节课，我只给20分钟。”

那20分钟，我站在教室后面，看着平时数学课低头的小轩，用彩泥捏了一个披萨，认真切成六块，举着说：“老师，这一块是1/6，因为我把披萨分成了6份。”说真的，我鼻子有点酸。这个孩子上学期期末数学只考了58分，他妈妈开家长会都不好意思来。但那天，他不仅自己懂了，还教同桌怎么用黏土做“3/4”。单元测验，他考了74分。虽然不高，但及格了，而且他主动举手回答问题两次。

体育老师老赵更绝。一个雨后的早晨，他跑到我办公室：“张老师，你那个‘方向与位置’的教案，借我两节课。我带孩子们在操场上玩‘寻宝游戏’，用指南针找卡片，顺便帮你们数学课做前置体验。”我当时差点笑出声——这老赵平时看着粗犷，心眼倒细。我说行，但有个条件：你得帮我记录每个孩子找方向的用时和错误类型。他爽快地答应了。

结果那周的体育课，操场上一片欢腾。最让我意外的是小浩，那个数学从来没上过80分、上课总走神的男孩，拿着指南针在操场上跑得最欢，还当起了小队长：“不对不对，北在那边的旗杆，你往东走！”体育课结束后，他追着我问：“张老师，明天数学课还学方向吗？我能不能当小老师？”后来在“方向与位置”单元测验中，他考了91分。你说这是体育课的功劳还是数学课的功劳？分不清，反正孩子会了。

二、一次家校危机，变成了家长合伙人的起点

期中考试前，小琪妈妈打电话来，语气很冲：“张老师，我女儿说数学课老是小组讨论，她同桌总捣乱，她都没法学了！你们这是什么教学方式？”说实话，我当时也上火——小组合作我花了大心思设计，每个角色都有明确分工，怎么就成“捣乱”了？但我知道，跟家长吵没用。

我压着火说：“小琪妈妈，您说得对，学习环境确实重要。这样，您明天方便来学校吗？我们不要光听孩子说，您亲自坐教室里看一节课，然后咱们一起商量怎么调整座位和分工，行吗？”

第二天，她来了。正好那天我们上“分数的简单计算”，我安排的小组任务是：每人用纸条折出1/4，然后小组合作计算“1/4+1/4=？”。我特意让小琪当“记录员”——这孩子细心，字也工整。整节课，小琪妈妈坐在最后一排，拿着我给她准备的课堂观察表（这个表是我前年参加市里班主任基本功大赛时设计的，专门给家长进课堂用的）。课后，她眼眶有点红：“老师，我没想到小琪在小组里这么能干……她在家都不怎么说话。”

我趁热打铁：“其实小组合作不是为了省事，是让每个孩子都有参与感。您看小琪当记录员时多专注。不过您提的座位问题，咱们今天就可以调——把小琪和一个更沉稳的男孩一组，保留她记录员的角色，您看行？”她连连点头。

后来，小琪妈妈主动报名成了家委会的“学习资源联络员”。她发动家长们收集牛奶盒、日历、空药瓶，给我们数学课当教具。上学期期末，她还组织了一次“家长数学体验课”，让几个爸爸来学校和孩子一起玩“24点”。说实话，我当班主任十几年，第一次觉得家长不是“需要应付的对象”，而是“能一起干活的队友”。

三、被教研组长一句话点醒，我贴了张便签

实习课展示那天，我自认为准备充分——环节流畅、过渡自然、学生配合。教研组长刘老师听完，在评课时说了一句让我脸红到脖子根的话：“你教案上写着‘以学定教’，但课堂上还是‘以案定教’。那个叫小宇的男孩，站起来想说‘我觉得1/4不一定是把圆分成四份，还可以把正方形分成四份’，你为了赶进度，说‘这个问题我们下课再讨论’。你下课讨论了吗？”

我愣住了。确实没有。我当时只想着把预设的四个环节走完。【WWW.ZFW152.coM 趣祝福】

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回去我翻了课堂录像，发现整整一节课，我有三次打断了孩子的发言，都是因为他们说的“不在我教案上”。那天晚上，我撕了一张便签，用粗笔写了三个字：“等三秒”。贴在教案本扉页。后来每次备课，我都会问自己：这个地方，孩子可能有什么“意外”的想法？我能不能留出五分钟专门给他们“跑题”？

单元测验后，我统计了一下：班级平均分从上次的82.3分提到87.6分，不及格人数从5人降到2人。更让我高兴的是，课堂主动举手发言的次数，从平均每节12次增加到23次。小宇后来专门找我：“张老师，那个正方形分成四份，其实可以分成四个小正方形，也可以分成四个三角形，对吧？”我说对，而且我请你下节课当小老师，给全班讲讲。他高兴得蹦起来。

四、说实话，这次我也踩了坑

跨学科合作虽然效果好，但也有翻车的时候。比如和信息技术老师合作的“用PPT做分数小游戏”，我太高估三年级孩子的打字速度了。一节课下来，一半人连鼠标都点不利索，更别说设计游戏了。后来我学乖了：课前先让信息老师用一节课教基本操作，数学课只负责“设计思路”。你看，团队配合不是简单“拉人进来”，得考虑实际能力。

还有一个坑：体育课那次“寻宝”，孩子们玩嗨了，回来我问“为什么北是那个方向”，一半人说“因为体育老师说的”。光玩不总结，等于白玩。后来我专门用半节课让他们画“校园方位图”，把体育课的体验转化成书面表达。

五、优秀教师的证书，不如这一年的“磕绊”

写了这么多，其实就想说一句：当了十几年班主任，拿了那么多优秀教师证书，到头来发现，真正让我进步的，不是那些荣誉，而是每一次实习教学时，和团队一起“磕磕绊绊”解决问题的过程。美术老师李姐后来主动跟我说：“下学期再搞融合课，提前两周告诉我，我调课。”体育老师老赵已经把“定向越野”做成了校本课程。小琪妈妈在家长群里说：“原来数学课还能这么上，我以前误会张老师了。”

你说，这不比什么奖状都强？

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