凶恶的大狮子作文(系列十六篇)

凶恶的大狮子作文(系列十六篇)。

■ 凶恶的大狮子作文

动物，这位人类的朋友，曾令我“敬而远之”。虽然我很喜爱小狗之类的动物，可一看到它那锋利的牙齿，强壮的四肢，也总是逃之夭夭，溜之大吉。可前些天发生的一件事使我对狗彻底改变了看法。

那天早上，我去奶奶家，途径友谊新村。早闻这里家家都是“养狗专业户”，我捡了一块小石头以防万一。刚开始一帆风顺，谁知“天有不测风云”，就快走出友谊新村了，我却遇到了狗。此时我早已放松警惕，手无寸铁，而那只狗后面跟着它的孩子，为了保护儿女，它定与我拼死一搏。我看看那只狗，它正龇牙咧嘴地瞪着我，令人毛骨悚然。我从小就有“恐狗症”，现在面对如此“强劲的对手”，我吓出一身冷汗，一下子六神无主。可我很快冷静下来，考虑自己当前的处境，研究对策。目前我有三种选择：一.趁其不备，来个三十六计——走为上计；二.不要理它，大胆走自己的路；三.原地不动，争取让这次危机“和平解决”。相对来说，第三种选择的危险性大一些，一旦“和谈”失败，就小命难保了。可前两种方案都容易引起狗的愤怒，只有第三种有些可能性。选定计划，我就开始行动了。我缓缓移到一旁的砖堆边，要是它敢咬我就采取自卫，接着我一动不动，静静地观察它的动静。那狗也目不转睛地盯着我，慢慢走来。虽说有周密的计划，可我仍十分紧张，看者那狗越来越近，我的心怦怦直跳，汗珠从额头上滚落下来。它离我越近，步伐也越慢，我就更紧张。眼看它到了我面前，我的心猝然提到了嗓子眼儿，我快窒息了，喘不过气来，直到我“目送”那狗离去，才长长地舒了一口气，心中的石头总算落了地……

通过这件事，我终于明白了：动物并不凶恶，它们也不“滥杀无辜”，只要你不招它，它也不会惹你，我们对待他人要友善，这样才能共创美好的家园。

■ 凶恶的大狮子作文

活动目标

1、在快乐中感受诗画，喜欢作画。

2、学画老虎，培养动手操作能力。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

兔妈妈头饰一个，兔宝宝头饰、白纸、水彩笔人手一份;轻快的音乐;请一位老师扮演大灰狼。

活动过程

一、情境演示，激发幼儿参与活动的兴趣。

用情景表演的形式引出课题：教师扮演"兔妈妈"，幼儿扮演"兔宝宝"。兔妈妈带领兔宝宝随音乐在家做游戏，突然传来了敲门声。

兔妈妈："孩子们，是谁敲门，让我来看一下!"兔妈妈从门缝中看了一下，"呀!孩子们，门外有只大灰狼，嘴巴大呀舌头长!"大灰狼在门外喊："我的肚子好饿，可爱的兔宝宝们，快开门让我美餐一顿吧!兔妈妈："怎么办呢?宝宝们，快帮妈妈想想办法吧!"请兔宝宝们自己发表看法。

二、基本部分

1、总结兔宝宝的办法。兔妈妈想出好办法：画大老虎来将大灰狼吓跑!兔妈妈提出疑问："哪位兔宝宝会画?""没关系，妈妈来教你们!兔宝宝们可要看好呀，不然一会不会画了，会来吃掉我们的!"

2、教师通过诗画来示范大老虎的画法。

先画一个大圆圈，上面写上一个"王"。圆圈里边画杯子，里面什么也不装。

杯子上边画双眼，眼睛又圆又明亮。 画上胡子和耳朵，耳朵不大胡子长。

两条前腿画的棒，又短又直很粗壮。再画后腿和尾巴，画出了一个虎大王。

3、幼儿动手绘画大老虎，教师巡回指导。根据幼儿接受程度适时增加示范次数。

等幼儿基本画完时，大灰狼在外面喊"快点，快点，我的肚子都扁了!"兔妈妈："孩子们快点，等一会妈妈开门后你们将虎大王挡在小脸前面，并且要学虎大王的叫声!"

4、幼儿画完后带领幼儿将画好的虎大王挡在面部。

为大灰狼开门，兔宝宝们学虎大王的叫声。大灰狼进门后吓得大叫："吓死我了，吓死我了，怎么变成大老虎了!"大叫着逃走。

三、结束部分：

兔妈妈和兔宝宝一起高兴的欢呼，并高兴的随音乐跳舞。"宝宝们，大灰狼小跑了，高兴吗?兔宝宝们可真棒，我们一起跳舞吧!"

活动效果

本节活动课我将情景表演的故事和诗画有机的结合在一起，用故事贯穿整个活动。我将较难的绘画用几句简单的诗画概况，让孩子们在游戏中学会画老虎，孩子们特别喜欢，充满了趣味性。孩子们仿佛置身于游戏中，特别积极，真正实现了玩中学，学中玩，掌握的也特别好。

活动反思

每一个孩子都喜欢绘画，绘画不仅提高了孩子们的动手操作能力，还锻炼了幼儿的耐心，陶冶孩子们的情操。但是美术课往往没有新意，本次活动我打破了以往的模式，将故事和诗画和谐的结合在一起，让孩子们更加爱上绘画，充分展示诗画在绘画活动中的魅力。

■ 凶恶的大狮子作文

语文课上，老师要求照样子说句子：老师像()。

同学们有的说“老师像妈妈”，有的说“老师像朋友”，还有的说“老师像春蚕”……老师总是微笑着点点头。

我左思右想，终于想出了一个与众不同的答案。于是我高声地说：“老师像只大狮子！”

老师楞住了，笑容也僵住了。我一看，心想：坏了！老师生气了！又该变大狮子了！可老师马上又面带微笑问：“炫钧，你说说，老师哪儿像大狮子呀？”

“您的头发长长的，卷卷的，本来就有点像狮子。”我理直气壮地说，“而且，我们不听话惹您生气时，您就会像狮子大吼大叫。”

老师听了，摸了摸我的头，温和地说：“谢谢炫钧的提醒，老师以后再也不做大狮子了！”

同学们笑了，我和老师也笑了。

■ 凶恶的大狮子作文

睡前故事：小狮子的大烦恼

“我真希望有一头漂亮的直发！”他喊道，“我讨厌现在的头发！”

乔治亚冲进小熊的理发店，喊道：“我要烫发！”

小熊说：“你有这么漂亮的卷发，还用烫发吗？”

乔治亚说：“我不喜欢卷发，把我的头发都烫直吧，就像照片上的那样。”小熊只好给狮子烫了发。

头发烫直了，可乔治亚左看看右看看，仍觉得不满意：“气死我了！”乔治亚-发怒，—头直发全部豎了起来。

“那你到底想要什么样的头发呢？”小熊问。

乔治亚说：“我既不想要弯的，也不想要直的。”

小熊这下可伤脑筋了，既不是弯的，也不是直的，有这样的头发吗？

过了—会儿，小熊对乔治亚说：“坐下吧，我会让你的头发既不是弯的，也不是直的。”

头发烫好了，哈哈，乔治亚的头发变成了这样。小熊说：“我来教你，这个呢叫折线，它既不是弯的，也不是直的。”

乔治亚没说话，他捂着头，匆匆忙忙地往家跑，生怕别人看见。

路上，他看到小狮子玛丽正被—群饥饿的鬣狗围攻。乔治亚赶紧冲上去，怒吼了—声，他的头发全部竖了起来。鬣狗们看到了，笑道：“看你那滑稽的发型，太搞笑了！”鬣狗们—步—步

逼近乔治亚和玛丽。关键时刻，幸亏乔治亚的爸爸及时出现，才救了他们俩。

乔治亚看着爸爸迎风飞舞的卷发，简直是太帅啦，他心里想：“我……我希望，我还是—头卷卷的头发。”

第二天，乔治亚醒来，用手摸了摸脑袋。太好啦！原来只是一场噩梦啊！他那头卷卷的头发还在！哈，乔治亚多么喜欢自己的头发啊！

乔治亚再也不讨厌自己的头发了，他想起妈妈说过的话：“你拥有什么，就应该为它自豪，充分享用它。”

现在，乔治亚成了一个喜欢自己头发的小男孩。并非因为他编辑邱瑞玲不得不这样做，而是因为他学会了接纳自己的外表。

■ 凶恶的大狮子作文

有一天，大狮子正在呼呼大睡。突然，一只小兔子跳了过来，在大狮子的身上快乐地玩耍了起来。大狮子被惊醒了，它对小兔子瞪了一下眼睛，说：小不点儿，你竟敢爬到我的身上！小兔子说：狮子先生，我很想和您交朋友。小东西！我可是森林之王，才不会和你交朋友呢！走开！

过了些天，猎人来到这里打猎。小兔子早早的看见有猎人来，它便去叫醒正在睡觉的大狮子，说：狮子先生，狮子先生！我看见远处有猎人来，你快逃走吧！狮子看了看小兔子所指的方向，果然有猎人。

不好！大家快跑！狮子叫了起来。小兔子带领大家逃脱了危险，保住了性命。狮子感激地说：小兔子，真没想到你是那么的机智！以后随便你什么时候来我这儿玩都可以！我们从此就是好朋友了！

就这样，一只大狮子和一只小兔子成了一对形影不离的好朋友。

■ 凶恶的大狮子作文

从前，在大森林里面，有只大狮子和小兔子成了好朋友，它们每天都一起玩耍，是一对无话不说的朋友，直到狮子当上了国王。

一天，一只狡猾的狐狸饿了，它想：我何不去弄点兔子肉吃呢?它走呀走，看见一只兔子在森林里蹦来蹦去，看着它，狐狸流下了口水。它想吃，可就怕这只狮子的朋友跑到狮子王那儿去告状。狐狸转了转眼珠想：我去把狮子王骗走到别的地方，再吃这美味的兔子肉吧!于是，它跑到狮子王的宫里说有事要告诉狮子王，然后对狮子王说：不好啦!不好啦!您的兔子朋友被猎人抓走了!快去救它呀!我记得猎人的车是往东边开的!狮子王听了这几句话，立刻往东边跑。狐狸看狮子王跑没影了，暗自一笑，摇头摆尾地走了。

狐狸刚走不远，就看见兔子的踪影。它大喊一声：小东西，往哪里跑!跑了好长一希时间，兔子累了。然后扒在井边休息。狐狸一见，便说：兔弟弟，我带你到我家吃饭呀?兔子一想狐狸就要吃自己，所以上气不接下气地说没，没关系，我，我不去你那儿吃了。我正，正在跟井里的朋友说话呢!狐狸一看，井里的兔子也在说话，于是扑通一声跳了下去。

这边，狮子也回到王宫里了，沮丧地说：可怜的兔子，我们是最好的朋友，而我却让你被那些可恶的猎人抓走了。这时，兔子回来了。狮子惊讶地叫道：你，你不是被猎人抓走了吗?怎么还在这里?你，你不是鬼吧!兔子微微一笑，在狮子耳边悄悄地把事情的真相告诉了狮子。狮子这才明白，原来自己被那只狡猾的狐狸给骗了!

■ 凶恶的大狮子作文

儿童故事：骄傲的大狮子

一天森林的大狮子在树下休息，看见太阳鸟快乐地在树丛中跳来跳去，就对他说：你这个小东西又没什么本事，有什么好高兴的？太阳鸟不服气：我会的本事你还不会呢，我会在树枝上跳舞，你会吗？狮子说当然可以，跳舞很简单，在哪里都能跳。

太阳鸟在树枝上边唱边跳，其他动物都忍不住拍手叫好，狮子也学太阳鸟爬到树上跳舞，结果还没站稳就摔下来了。

其他动物都笑起来了，狮子对大笑的鼹鼠说，你又小又丑的东西，有什么本领，还敢取笑我。鼹鼠决定和狮子比赛看谁能穿过斑马群而不被发现，结果狮子输了。

狮子来到水塘边，看到了非洲大蜗牛，嘲笑他说，你这个慢吞吞的小东西，走路都这么慢，还会什么呀。蜗牛决定和狮子比赛看谁能爬过这个水塘。狮子说这有什么难的，说完就朝水塘走去，蜗牛想阻止可已经来不及了。最后骄傲的狮子陷进了泥巴里再也没有出来。

■ 凶恶的大狮子作文

狮子在中国民间视为瑞兽和“百兽之王”，我国舞狮有非常悠久的历史，仅仅有文字记载的就有两千多年。在唐朝时期狮子舞就已被引入宫中，成为“燕乐”的一个重要组成部分。狮子舞遍及中国各地，南北都有，各地都自成一派，少数民族也都有着不同风格的狮子舞。

狮子舞相传起源于南朝中，初当地百姓看到后，逐渐流传出来。

在唐朝的狮子舞有了很大发展，无论是民间还是或宫廷，都盛行舞狮子。表演情形是：由伎人扮演五并没有颜色不同的狮子，每头狮子有两个戏狮子的“狮子郎”牵着，他们手中拿着红拂不断逗引，表演狮子俯仰起落的各种舞蹈姿势。狮子滕用木刻成，尾巴用丝做成，还用金镀眼睛，银贴牙齿。舞动起来进，全身的狮毛直抖，双耳直摆，活泼可受。到了唐代末期，这种五头狮子同时表演的《五方狮子舞》规模更大，气势也更壮观，形式也相当完整。宋代以后，民间舞狮活动愈加广泛，流传至今，在各地形成不周的风格与特色。

狮子舞通常由两人扮演，前者双手握狮头道具戴于头上，扮演狮头，后者俯身，双手扶前者腰部，身披用麻、布等材料装饰成的狮皮，扮演狮身。两人合成一只大狮，称“太狮”。也有一人头戴狮头面具，身披假狮皮，扮演小狮子，称“少狮”。前有狮子郎，手持一个能转动的五光十色的绣球进行逗引，舞球的动作有摇球、转球、抛球、抖球等数十种，狮子随之做出各种舞蹈动作。而有些地方狮子郎戴上大头面具，扮成大头和尚、手里也不持绣球，而代之以拂尘、大蒲扇，甚至大刀之类。

除这种常见的表演方式，各地还有许多不同的舞法。

如浙江等地流行《手狮舞》，是用竹、布、麻等扎成狮子，表演者两手持狮子，别一人持绣球，狮子随绣球的转动做出各种姿态的抢球动作。湖南等地流行《线狮》，江西一带流行《板凳狮》，安徽等地流行的《火狮子》也别具一格，能从狮子口中喷出长长的火焰。

而表演风格也可大致分为“文狮”和“武狮”两种。“文狮”表演细腻而稳重，有抢球、戏球、打滚等动作，着重刻画狮子温驯可爱的性格。“武狮”讲究武功技艺，有翻、滚、扑、跃、闪、腾等各种动作，还有爬高、攀索、过跷板、走梅花桩等高难度动作，主要表现狮子的勇猛矫健、威武雄壮。

■ 凶恶的大狮子作文

狮子是肉食性动物，它们很厉害。还被人们叫做‘百兽之王’。

刚出生的狮子，如果是公的话头上还没有毛，慢慢长大就有毛了。

狮子公的和母的是有区别的，公的头上有毛，母的头上没有毛，抓小动物的时候，一般都是公的在睡觉，母的就出去抓小动物。如果母狮子出去抓小动物的时候一般都是几只母狮子以前去的。

抓的时候先包围一个小动物，然后追那个小动物，抓到以后再跟公的狮子一起吃。

狮子也有吃法。先是公的吃，最后把吃剩的给母的吃。母狮子还真可怜。

狮子刚妈妈就要对它做‘魔鬼训练’。先是给它一些肉吃；再长大就是把肉吃完，剩下的骨头给小狮子吃；准备成年的时候让它自己抓小动物们吃。

有时公的狮子被‘家人’抛弃，公的狮子就自己去抓小动物们吃了。

看，多有趣的狮子

■ 凶恶的大狮子作文

活动目标：

1、在熟悉故事的基础上，感知表达大狮子情绪的不同与神态的变化。

2、伴随情节，大胆表现不同场景下狮子的表情、动作及语气。

3、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动准备：

1、已熟悉故事     2、ppt    3、装扮道具

活动过程：

一、活动导入、引出主题

1、你们最近一直在玩的一个故事，名字叫什么呀？故事里有谁？

 2、你觉得故事里的大狮子是一只怎么样的狮子？（幼儿自由回答）

二、感知理解、表达表现

1、故事里什么时候的大狮子是凶猛的？凶猛时的大狮子是什么样子？（请幼儿尝试表现）

2、大狮子听了小老鼠的话，又会怎么样呢？（出示ppt观察）谁来试试看？

3、教师示范表演“骄傲的大狮子”：我演的像吗？从哪里看出骄傲的样子？

4、幼儿一起学学骄傲的大狮子（表情、动作、语气）

5、接下来发生了什么呢？（观看录像）

■ 凶恶的大狮子作文

大狮子的假发套故事

森林里住着小鹿、小猴、小兔等许多小动物，它们开开心心地生活在一起。有一天，森林里来了只大狮子，大狮子一头金发，太阳一照，金光闪闪，真威风啊!

大狮子很想和小动物交朋友，它散步时，遇到一只小鹿就说：“小鹿，我们做朋友们好吗?”小鹿吓得浑身发抖，结结巴巴地说：“我……我可……不敢……”话没说完就转身走了。

大狮子很失望，它抬头见到树上有只小猴，就说：“小猴，请你做我的朋友，好吗?”小猴抓抓脑袋，瞪大眼睛说：“做大狮子的朋友，那不是找死吗?我可不干。”大狮子连忙说：“我是好狮子，从来不欺负小动物。”我才不信你的鬼话呢!”说完，小猴就往做丛中一钻不见了。森林里的小动物都不愿意跟大狮子做朋友，大狮子只好独自散步，它觉得很孤独。

有一天，森林里传出了叫喊声：“救火呀，救火呀!”大狮子跑过去一看，哎呀，兔妈妈的家着火了，小动物们正在往火上泼水，可是火苗还是一个劲的往上窜。兔妈妈哭叫着：“宝宝，我的宝宝还在里面呢!”大狮子听了，往自己身上泼了一桶水，就往火里冲去。他冒着烟火在摇篮里找到了兔宝宝，把他抱在怀里，冲了出来，兔宝宝得救了，可大狮子的一头金烧光了，成了一只秃头的狮子，真难看啊!

小动物们感动极了，小猴说：“原来它真是一只好狮子，我们错怪它了。”兔妈妈说：“大狮子真勇敢，我得好好谢谢它!”“对了，”小鹿说：“我们做个漂亮的假发套送给它，好不好?”大家都赞成。于是请裁缝师傅织成了一只五颜六色的假发套。

小动物们拿着假发套来到了大狮子的家中，大狮子见到这么许多小动物，惊喜极了。小猴说：“大狮子，对不起，我们现在才知道，你真的是一只好狮子，这只假发套送给你!”大狮子高兴地戴上假发套。小动物们高兴地说：“欢迎你到森林里来，请你做我们的好朋友!”大狮子激动地点点头，站在小动物们中间，开心地笑了。

大狮子的假发套故事点评：

故事中的动物们虽然之前都不愿和大狮子交朋友，猴子它用自己的实际行动证明，得到其他小动物们的喜欢，也收到其他小动物们交朋友的邀请，这个故事告诉大家：想要交到真心的好朋友必须要让别人先相信你，愿意和你交朋友，朋友之间都是值得信赖的！

■ 凶恶的大狮子作文

【活动目标】

1、从狮子以自己的实际行动，得到大家理解和信任的过程中感受诚心诚意就能带来理解的愉快情感。

2、理解故事情节大胆表达自己的想法。

3、理解描述狮子心理变化的词，孤独、失望、惊喜、激动。（难点）

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、愿意分角色表演简单的故事情节。

【活动重点】

理解故事情节大胆表达自己的想法，并从故事中感受到只要诚心诚意的去帮助别人那一定会得到理解。

【活动准备】

教具：森林背景图一张，三个大狮子的形象图，小猴、小鹿、小兔、兔宝宝的图片各一张；〈狮王进行曲〉词带。

学具：油画棒、白纸、记号笔人手一份。

【活动过程】

一、分段讲述故事的前半部分，边讲边议角色的形象与心理活动。

师：今天我们一起走进森林，看看森林里发生了一件什么事。（出示森林背景图）。

1、讲述第一自然段后问：大狮子很想和小动物交朋友，你们觉得小动物会和大狮子做朋友吗？为什么？

2、讲述故事（“大狮子很想和小动物”……“一钻就不见了”）

提问：小动物们都不愿和大狮子做好朋友，你觉得这时大狮子心里会怎么样呢？

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（得不到朋友的狮子，心里很难受，很失望，它感到自己很孤独。）

讨论：如果你是大狮子，你会用哪些办法赢得朋友呢？

你们的办法都很好，可是在离大狮子不远的'小兔家着火了，而兔宝宝还在房间里，你们想这大狮子知道了，会怎么做？

为什么你会这样想？

3、讲述故事（“从森林里”……“真难看呀”）。

提问：

（1）大狮子是怎么做的呀？

（2）兔宝宝得救了吗？可大狮子为了救兔宝宝失去了金发变得很难看，小动物们会不会更不喜欢它，更不愿和它做朋友呢？为什么？

（3）大狮子为了救小兔失去了金发，头上光秃秃的很难看，小动物们想什么办法来帮助大狮子呢？

幼儿猜想：

小动物到底想了什么办法来帮助大狮子呢？请听故事〈狮子的假发套〉

二、完整地欣赏故事。

提问：

1、小动物们想出了什么办法帮助大狮子。

2、大狮子看到这么多小动物到家里，它心情怎么样？（跟念“惊喜”）

三、讨论、理解主题

1、为什么大狮子没有了金发，去赢得了很多朋友？

2、你喜欢故事中的谁？为什么呢？

【活动延伸】

这样的狮子你们愿意和他交朋友吗？那请你们也来帮狮子设计一个漂亮的假发套，把它画在纸上好吗？

【活动反思】

此次美术课，我首先用故事将学生引入设置的情境：动物王国将要推选一位强壮、勇猛的动物当大王，你们猜谁会当选呢？在孩子们积极地猜测中，一位同学戴上狮子面具伴着狮吼出场了随后迎合学生好奇的心理，用大王得意的口吻抛出两个问题“本狮子大王的本领可大了，你们谁知道啊？”“别人都说我长得特别，看起来特别威武。”引导学生回忆、观察并总结狮子的特点。在这一过程中，学生始终能愉快地、积极地发现和思考，无形之中提高了观察力与综合表达能力。当学生将狮子五官的特点找出来以后，我再现场演示狮子自画像，帮助学生学会归纳和表现。通过学生实践我发现，儿童美术想象力丰富具有很大的

■ 凶恶的大狮子作文

放学后，妈妈叫我去买点菜，去菜店的时候，正好路过一个叔叔家。他家门外有一群小鸡仔和一只母鸡。我看了看小鸡，有黄的和黑的两种颜色，我喜欢的就是黄色的小鸡。

一个小尖嘴，一双小黑钻石般的眼睛，一个鲜红的小皇冠，还有一双可爱的小脚丫子，嘴里一刻不闲叽叽，叽叽的叫着。典型的跟屁虫，母鸡走到哪，小鸡就跟到哪。

我看小鸡太可爱了，试图去摸一下毛茸茸的小鸡。我慢慢的靠近小鸡，可母鸡一看到我，就带着小鸡跑，防备心可真重。终于，母鸡停了下来，于是，小鸡们也停下来歪着小脑袋在地上东啄西啄。我轻轻蹲下来，慢慢伸手去摸小鸡，还没摸到，母鸡就像一只凶神恶煞的朝我扑过来，扇着翅膀跳起还啄了我。尖尖的嘴毫不心软的一啄，那是多么的疼啊！啊！我大叫一声，立刻又退后几步，大骂：你这恶霸，还敢啄我，不想活了是吧！我往前两步，母鸡又摆出很吓人的架势，我低头看了看发红的手背，识相的倒退了两步，说：哼，今天算你狠。说完，我带着哭相去买菜了。心里还想着：小样，别得意，总有一天，你会被我叔叔吃掉的！

■ 凶恶的大狮子作文

关于狮子的有一天，我们全家去上海动物园游玩。动物园里的动物很多，有血盆大口的老虎，憨态可爱的大熊猫，膘肥体壮的大象，和嘶声如马的河马……但我最喜欢的还是大狮子。狮子体魄雄伟，大脑袋，阔嘴巴，脸上白色的长须，颈肩披着金色的鬣毛，后身呈金黄色，长尾巴上海陪着毛球，真是仪表非凡，威风凛凛，一副望着风范。那只母狮大得吓人，形状狰狞可怕。他原是躺在笼子里，这时转过身，伸出一只爪子，伸了个懒腰;接着，就张开嘴巴，从容容地打了一个哈欠，吐出舌头舔脸上的泥土，然后，把脑袋伸出笼子，争着一对火炭似的眼睛四面观看，那副神气，可以让大勇士冶筋酥骨软。你知道吗？狮子捕食不像人们想象中那样敏捷，干净，他捕食时，常常会出差错，所以捕到的猎物不多，只能强食，是个名副其实的强盗。

■ 凶恶的大狮子作文

凶恶的老雕

■ 凶恶的大狮子作文

教学目标：

1．能根据动画以及教师的语言提示，想象并讲述故事的主要情节。

2．通过故事内容，知道“小有小的用处”。

3．感受朋友间相互帮助的美好情感。

4．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5．领会故事蕴含的寓意和哲理。

教学准备：

课件、头饰（狮子、老鼠各一个）、投影仪、电脑

教学过程：

一、依次出示大狮子和小老鼠的画面：

这是谁？大狮子长的怎样？我们来学学它走路和说话的样子。

这又是谁？小老鼠长什么样？我们来学学小老鼠走路和说话的样子吧。

狮子这么大，老鼠这么小，你们猜猜他们会成为好朋友吗？为什么？

二、依次演示课件，根据画面内容讲述故事主要情节

1、演示故事第一段：狮子在睡觉，一只从没有见过狮子的小老鼠出来玩，发生了什么事？

2、依次演示动画：狮子抓住小老鼠、放了小老鼠的画面

“狮子被小老鼠吵醒后会怎么做?怎么说？（恶狠狠）幼儿学学

小老鼠被大狮子抓住后吓得怎样？（吓得发抖）怎么求大狮子的？狮子听了小老鼠的话会有什么表情？为什么会笑？狮子会说什么？狮子放了老鼠后，老鼠会对狮子说什么？

3、完整讲述故事第一段（吵醒---被抓---放）演示故事第二段：狮子遇难、老鼠相救的画面

狮子遇到了什么危险？它在网里会怎么想怎么叫？你猜猜谁会来救它，为什么？老鼠会怎样救大狮子？

最后大狮子和小老鼠怎么样？

4、演示故事第二段：狮子遇难、老鼠相救的画面

狮子遇到了什么危险？它在网里会怎么想怎么叫？你猜猜谁会来救它，为什么？老鼠会怎样救大狮子？

最后大狮子和小老鼠怎么样？

三、完整欣赏配音故事（课件）

四、讲述整个故事，明道理。

1、幼儿分组讲述故事

2、为什么大狮子和小老鼠能成为好朋友的呢？

这让我们懂得了什么道理呀？

总结：大的有大的本领，小的有小的用处，只要互相帮助，就能成为好朋友。

五、为故事取名字

六、生活经验迁移：你在生活中有没有帮助过朋友

七、延伸活动：表演故事

教学反思：

故事教学一般的模式就是教师讲述故事，幼儿回答提问、理解故事内容，幼儿复述或续编故事。然而在这样的模式中，幼儿的语言和思维发展都受到了局限，只框架于回答教师的提问。为了更好的发展幼儿的语言表达能力，更好的让幼儿想说、敢说、会说，我尝试了新的教学方法，采用演示无声的动画，这比单纯的图片更为生动、形象，又能更好的吸引幼儿。随后让幼儿用自己的语言表达对动画内容的理解，再通过一个个画面连贯起来，编成故事。这样的过程中孩子们的思维和语言都能得到很好的发展。但是，活动结束后，给我的感觉就是预想的总比实践的好。事先预设好的环节，自己以为很完美了，结果上好课才知道很多地方都存在着不足。比如：之前设计好的演示无声动画时，孩子们肯定会像往常一样七嘴八舌的说出自己对画面的理解，结果不知是孩子们刚午睡起床的原因还是听课老师太多以至于紧张的原因，孩子们一个个只能说出最最简单的句子，有的孩子平时语言表达能力非常好的今天也显得很拘谨不敢说，在老师的再三鼓励下，也只是说了一些表达不太完整的句子。看来，我们教师在备课时不能过分的自信，要对孩子出现的各种表现都考虑到，以便于我们在课堂中有更好的应变方法。

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