汇报资料|免疫调节教案（集锦18篇）_免疫调节教案

【练习】

1对2只甲兔进行如下处理：切除兔a的甲状腺，定期向b注射甲状腺激素。一段时间后，两只兔子的生长发育

a．甲兔生长发育正常；乙兔生长发育停止

b．甲免生长发育正常；乙兔体温较低，心跳较慢

c．甲兔生长发育停止；乙兔食欲旺盛，但身体消瘦

d．甲兔生长发育停止；乙兔行动迟缓，食欲不振

2.(2000年广东)肾小管与其周围毛细血管之间水分的交换是通过渗透作用完成

如果流经肾小管的原始尿液中葡萄糖的浓度显著增加，且不能被肾小管完全吸收，则最终排出的尿液量

a、 增加b.减少c.常数d.不确定度

三。动物生长激素和植物生长激素的相似之处是

a、 它们都是分生组织产生的。b、 它们是微量高效物质

c、 细胞的分子结构基本相同

4.(1998年上海)(多选题)下列有关酶和激素的叙述中，正确的是

a、 激素的功能与神经系统的功能密切相关

b、 产生激素的细胞不一定产生酶

c、 激素通常在生产后作用于其他细胞

d、 产生酶的细胞不一定产生激素

5以下关于神经调节的错误陈述

a、 正常儿童在刺激环境中生长的神经突起和突触数量会增加

b．当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋时，膜内为正电位，膜外为负电位，电流在膜内由兴奋部位流向未兴奋部位，在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位

c、 刺激只能以局部电流的形式在多个神经元间单向传递

d、 当传出神经元轴突上的一个点受到刺激时，兴奋被传递到轴突的两端

6.（2000年广东高考试题）将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分（见图6-4）。单侧光照后，琼脂中生长素含量增加

a．左右相等b．左多右少

c．左少右多d．左右均无

7.在园艺上应用生长素处理植物难以奏效的是

一个。 获得无核果b.促进果实成熟

c。 处理切屑以促进生根d.在田间杀死双子叶植物

8.(2004年广东)下列生理现象不需要其他部位**生长素的是

a、 杨树顶芽的生长b.燕麦胚芽鞘顶端以下弯曲生长

c、 番茄子房发育为果实d.梨侧芽萌发的抑制

9.(2004年广东)下列关于内环境稳态的叙述，错误的是

a、 内部环境的理化性质相对稳定

b、 体内平衡是由体内各种调节机制维持的

c、 内部环境的物理和化学性质是恒定的

d、 如果体内环境的稳态不能维持，生物体的生命活动就会受到威胁

10.(2004年广东)(多选)淋巴细胞受某种抗原刺激后所产生的抗体

a、 其化学本质是蛋白质b，具有非特异性免疫功能

c. 是针对各种抗原的 d. 能在体内存留

11.(2004年广东)(多选)下列属于人体效应t细胞释放的淋巴因子是

a、 干扰素b抗原c白细胞介素d抗体

12.(2004江苏)下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是

a、 唾液腺、垂体和小肠腺b.肾上腺、甲状腺和胰岛

c、 **，汗腺，皮脂腺d。卵巢，胃腺，肝脏

13.(2004江苏)病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体和合成抗体的细胞器的基本单位是

a、 氨基酸与核糖体b.氨基酸与高尔基体

c、 核苷酸和核糖体d。核苷酸和高尔基体

14.(2004江苏)免疫是机体的一种重要的保护性功能。下列不属于免疫过程的是

a、 花粉在体内引起毛细血管扩张b.移植器官的排斥反应

c、 用抗sars病毒d抗体消除sars病毒青霉素消除肺炎球菌

15.(2004江苏)分别刺激下图ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ四处，能引起肌肉收缩的是

abcd．ⅳ

16.(2004江苏)已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是

a、 突触前神经元的持续性兴奋b.突触后神经元的持续性兴奋

c、 突触前神经元的持续抑制d.突触后神经元的持续抑制

17.(多选)流感是一种由流感病毒引起的常见病。流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注**一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。

可能的原因是：

a．流感病毒发生了突变

b．抗体在体内存留的时间短

c、 流行性流感病毒与注射的流感疫苗不同

d、 流感病毒损害免疫系统

18. (2003广东)人在情绪激动的情况下，心跳加速、汗液分泌增加，是由于

a、 交感神经兴奋性增强，副交感神经兴奋性降低

b、 交感神经和副交感神经兴奋性增强

c、 交感神经兴奋性降低，副交感神经兴奋性增强

d、 交感神经兴奋性和副交感神经兴奋性降低

19.(多选)与神经调节相比，体液调节的特点是

a、 准确快速的调节b.通过体液传递调节器

c．调节物都是由内分泌腺产生的 d．调节作用范围广泛

20.(2003上海)某人要椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。病人受伤部位可能在反射弧内

① 传入神经；传出神经；受体；神经中枢；效应器

a、 ②④b.①④c.①②d.②⑤

21. (2003广东)当人体内胰岛素分泌不足时

a、 蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加

b、 蛋白质合成增加，葡萄糖利用率降低

c、 蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加

d、 蛋白质合成减少，葡萄糖利用率降低

22.(2003广东)调节人体水和无机盐平衡最重要的器官是

a、 汗腺b肾脏c大肠d肺

23. 激素对生物体代谢、生理、生殖等具调节作用。人肾上腺髓质分泌的肾上腺激素和去甲肾上腺素对人体代谢活动有一定的影响。下表是两种激素对代谢的影响

肾上腺素和去甲肾上腺素对代谢的影响

+表示增加程度 ○无变化

在寒冷的条件下，哪种激素调节起主导作用

a、 去甲肾上腺素b。两种激素有相同的作用

c、 两种激素对肾上腺素没有影响

24正常情况下**日进出水量（单位：ml）见下表。以下哪种情况最有可能导致水不平衡？

a.剧烈运动：当b+c>b’时 b．急性肠炎：当b+c>b’时

c.发高烧：当b+c=b’时 d．正常状态：当b+c=b’时

25. 在脊椎动物中，只有鱼类、两栖类和爬行类能随环境改变而迅速发生色变，其中避役是出名的“变色龙”，能在较短的时间内(小于5min)完全改变体色，比蛙等变色动物快得多，它变色的调节机制是

a、 激素调节b.神经调节c.神经激素调节d.激素神经调节

26.招潮蟹是生活在海边的一种甲壳动物，每到繁殖季节，雄蟹就会挥动红色的大螯吸引雌蟹，不同的招潮蟹挥螯的方式不同，如下图甲、乙两种招潮蟹。从动物行为的发生来看，这种求爱行为属于类型，并分别决定了这种行为的发生

a、 先天性行为应激b.先天性行为遗传

c、 后天性行为的遗传性d.后天性行为的适应性

27以下过程不是体液免疫过程

a、 抗原处理、呈递和识别阶段b。效应b细胞的形成

c．形成效应t细胞

d、 效应器b细胞产生抗体，与相应抗原特异结合

28. 医学上用0．9％的nacl溶液给病人输液，对其用途科学的解释是

a、 给病人消毒，为病人提供营养

c、 给病人补水d.维持细胞渗透压

29在细胞免疫中，效应t细胞作用于免疫的机制是

a、 靶细胞中的溶酶体酶b通过与抗原结合而被激活合使活

c．直接吞噬靶细胞将其分解d．将抗原呈递给b淋巴细胞

30在人体内，水在**不属于体液

a、 血液中的水分b.间质组织中的水分

c、 线粒体基质水d.消化道水

31正常情况下，如果血糖浓度达到0.05%，人体的直接生理反应是

a、 糖元b的合成肌肉糖元c肝糖元的水解d磷酸肌酸的水解

32.(2003上海)下图1是测量神经纤维膜内外电位的装置，图2是测得的膜电位变化。请回答：

（1） 图1中装置a测得的电位于图2中点的电位相等，称为电位。装置b测得的电位相当于图2中点的电位，称为电位。

（2） 当神经受到适当刺激时，细胞膜对离子的性在兴奋部位发生变化，

大量离子流入膜中，引起电位的逐渐变化，相当于图2中的截面。

（3）将离体神经置于不同钠离子浓度的生理盐水中，给予一定刺激后，下图中能正确反映膜电位变化与钠离子浓度关系的是

33.(2004年广东)试填空完成下图所示的炎热环境、寒冷环境引起人体体温调节的生理机制。图中的数字表示相应的生理活动。

免疫调节教案 <十四>

免疫力是人体维持体内环境稳定，抵抗外来入侵的一种能力。免疫系统有三大功能，分别是防御功能、稳定清洁功能和监控功能。

免疫力弱的人更容易遭受未来细菌、病毒的入侵，因此身体的各种患病几率也会相对增加，免疫力强的人群不容易生病，可以有效的识别和清除抗原性异物。想要调节提高免疫力，应该要有一个健康的生活方式，激发身体自身的免疫自愈能力，从而完善免疫系统。

一、调节免疫力的方法有哪些

1、在身体允许的条件下，可以选择用冷水洗澡，刺激身体表皮的防御机制，增加血管的收缩延展性。

2、在免疫力低下时，可以通过食用一些维他命类，矿物质类，维生素类的食物，增强身体的免疫力。比如胡萝卜素、锌、铁、铜、维他命C等。

3、在日常生活中养成良好的运动习惯和作息规律，充足的睡眠、轻松的精神状态、规律的进食、强健的体魄等都有利于增强免疫力。

4、应该避免烧烤、油炸、刺激性等食物，选择高蛋白、富含维生素和纤维素的食品即可。

二、免疫力过高有什么危害

1、皮肤的免疫力过高可能会出现过敏反应，导致身体出现红肿、瘙痒等症状，皮肤病难以愈合。

2、免疫力过高，还有可能使自身内部细胞产生反应，比如神经系统、消化系统、分泌系统患病。

免疫调节教案 <十五>

教学目标

知识与能力：

了解初中生的情绪特点，掌握一定的调节情绪的作法，使学生增强控制情绪的能力；

过程与方法：

充分调动学生的主体性，让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的，再由学生自己将搜集的有关伟人、名人调节情绪的事例进行分析，并利用名人名言作为自己的座右铭，老师将在此课中起主导地位，对学生分析的方法进行概括和总结，对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。

情感、态度与价值观：

通过学习了解中学生情绪的特点：不稳定、易变、易冲动，掌握调节情绪的方法，适时适当地控制情绪，保持良好的心境。

教学建议

教学重点、难点：

调节情绪的方法是本课的一个难点。这些方法要求学生理解并学会运用。其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法，名词新，学生不易理解，难掌握，因此老师要通过具体事例帮助学生进行由浅到深，由具体到抽象的分析。

教法建议：

1。创设情景、观看录像、联系学生实际，分析初中生的情绪特点。

2。充分调动学生的积极性，让学生谈自己如何调节不良情绪的。

3。介绍一些名人调节情绪的方法。

4。课后学生选择一条名人名言作为自己的座右铭。

教学设计示例

复习提问：积极情绪与消极情绪对人的影响作用有哪些？

（板书）二。情绪需要调节

（情景）：李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的 ，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说："你行，我不干了。"剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

（提问）：李伟的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的.感受？说明中学生的情绪有什么特点？

（板书）

观看录像：《青春与法律对话》第一个故事。

（提问）：初中生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？

（板书）

对于不良情绪需要进行调节。

（板书）2。调节情绪的方法：

教师可以先让学生谈自己如何调节不良情绪的，教师总结即可。（学生谈的方法多集中在前两种）

（板书）：

教师总结：转移焦点，当我们苦闷、烦恼时，转移注意力到有兴趣的活动中（结合学生的方法），这样情绪会慢慢好转，改变环境，到自己想去的地方玩，或改变自己的居住环境等。

（板书）：

教师总结：这些方法指的是在适当的场合，用适当的方式来排除心中不良情绪，合理发泄不等于放纵、任性、胡闹。如果不分时间、场合、地点随意发泄，不仅不能调控好不良情绪，还会造成不良的后果。

（板书）：（3）。主动控制情绪：

人都是有理智的，在陷入不良情绪时，应调动自己理智的闸门，去控制不良情绪，使自己的情绪愉悦起来。

（A）。自我暗示：

（学生活动）：

1。考试时很紧张，这时我会_________。

2。与他人发生冲突时，我刚要发怒，我会_________。

3。当考试成绩不理想时，我会_________。

这些方法就是通过自己的理智去控制不良情绪，这种方法就是自我暗示，不是通过外界条件来调节。

（B）自我激励：

通过外界的人、事物来约束、激励自己，使自己获得精神动力，从而更好地战胜困难和挫折。像林则徐的"制怒"条幅，时刻提醒自己。

（C）心理换位：

就是站在对方的角度想问题，与他人互换角色、位置，这样有利于增强相互之间的理解和沟通，可以消除一些不良情绪。我们同学之间、与家长之间、与老师之间，都可以用这种方法。

（D）升华法：

将痛苦、烦恼、忧愁等不良情绪转化为积极而采取的有益行为，产生积极情绪。战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤，写出《孙膑兵法》，歌德在失恋的基础上写出《少年维特的烦恼》，司马迁在遭受宫刑后，完成《史记》，贝多芬再遭受双耳失聪的情况下，创作出《命运》。

[小结]：这节课我们了解了初中生的情绪特点以及调节情绪的方法，我们应该在现实生活中学会运用这些方法，使自己保持良好的情绪状态。

免疫调节教案 <十六>

教学目标

1.知识目标

(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

(4)说出免疫功能失调引起的疾病。

(5)知道免疫学的应用。

2.能力目标

(1)培养资料收集分析的能力。

(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

(3)培养探究性学习的实验设计能力。

3.情感态度价值观目标

(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

教学重点与难点

教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程

教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程

教学过程

一、导入

教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。

教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?

(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?

学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。

二、建构概念

教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。

学生阅读教材回答问题。

教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?

三、实验探究

教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：

(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?

(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?

(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?

(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?

学生思考问题并回答。

教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。

教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗?

特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。

教师提问：(1)抗体是怎样产生的?

(2)它可以消灭所有的抗原吗?

四、免疫系统的功能

(一)免疫系统对内：监控和清除功能

(二)免疫系统对外：防卫功能

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过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢?

学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。

五、免疫功能失调引起的疾病

1.过敏反应

特点：发作迅速、强烈、消退较快;不会破坏组织;明显的遗传倾向和个体差异。

病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎

2.自身免疫病

反应过度，敌我不分，将自身物质当作外来异物进行攻击。

病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮

免疫调节教案 <十七>

【活动目标】

1、理解图书内容，尝试用语言、动作表述图片内容。

2、感受绘本的语言美，意境美，体会小狮子在各种环境下的心情。

3、孝敬父母，拥有一颗感恩的心。

【活动准备】

《温情的狮子》故事课件、音乐。

【活动过程】

一、谈话导入，激发幼儿活动兴趣。

1、师：小朋友，你们在什么时候会觉得自己很幸福呢？

幼A：爸爸妈妈给我买新衣服。

幼B：和爸爸妈妈一起出去旅游。

幼C：过生日。

2、幻灯片2：教师随即出示绘本中小狮子“哆哆”的形象幻灯片。

师：可是，在城外的动物园里有一只小狮子，它很小的时候就没有了爸爸妈妈，天冷了没有人给它穿衣服，饿了没有人给它饭吃，生病了也没有人照顾它，它整天浑身发抖，哆哆嗦嗦，大家都叫它“哆哆”。

师：你们说哆哆可怜不可怜呀？动物园工作人员看哆哆这么可怜，就给它找了个狗妈妈，仔细看一看狗妈妈长得什么样子？

教师小结：是的狗妈妈长的胖乎乎，圆墩墩，大家都叫它胖墩儿。

二、观察图片，鼓励幼儿尝试运用语言、动作将图片内容表述出来，初步理解故事的内容，感受“哆哆”的心情。

师：这只善良的狗妈妈看到哆哆，就决定要好好的照顾它，想一想，猜一猜狗妈妈会怎样照顾“哆哆”呢？

幼：给它吃东西，买衣服，带它出去玩，生病的时候陪在它身边……

过渡：你们想得真棒，真是有爱心的小宝贝，狗妈妈到底是怎样照顾小“哆哆”的呢？我们一起来看看。

2、幻灯片3：

师：这里四幅画，请你看一看，想一想，说一说，你看到了什么？这些你刚才都想到了吗？

还有一幅图在干什么呀？我做胖墩妈妈，你做哆哆宝贝，我们来握握手。

3、幻灯片4：老师带领幼儿模仿演唱摇篮曲。

师：狗妈妈为了照顾我们的小“哆哆”，给了它很多很多的爱，在“哆哆”睡觉的时候，狗妈妈也为“哆哆”唱起温柔的摇篮曲。跟着“哆哆”，我们一起来听一听。

妈妈唱的好听吗？

——小哆哆乖宝宝，宝宝快睡觉，好好睡觉睡好觉，宝宝要喝奶，好好喝奶喝好奶，小哆哆乖宝宝，宝宝睡觉啦！

师：哆哆听着妈妈的摇篮曲，闭上眼睛，美美的睡着了。我们一起来学狗妈妈哄哆哆睡觉的样子，唱唱摇篮曲吧。靠近的小朋友一个做狗妈妈一个做哆哆，妈妈把哆哆抱在怀里准备好了。

4、幻灯片5、6：

师：你们觉得哆哆现在幸福吗？

幼：幸福！

师：是的。哆哆现在的生活很甜蜜，它觉得自己很幸福。在狗妈妈的精心抚养下，小哆哆变得很温顺，它一天天长大，长得比狗妈妈还大呢！

小哆哆长成了一头雄狮，可狗妈妈却一天天的老了。

师：故事讲到这儿，顾老师有一个问题想问问小朋友了。狗妈妈为培养哆哆，完全把哆哆当成了自己的孩子，付出了自己全部的爱。那你觉得这是一位怎样的妈妈呢？

幼A：有爱心的妈妈。

幼B：最好的妈妈。

幼C：最伟大的妈妈。

师：哆哆长大了，狗妈妈变老了，哆哆和妈妈之间的感情怎么样？

你看，它们的尾巴紧紧地绕在一起，说明了什么？

5、幻灯片7、8、9：

师：可是有一天，哆哆被送到城里的动物园去，在山村的路口，狗妈妈和哆哆要分别了。从此以后，哆哆和狗妈妈再也不能见面了，狗妈妈一个人孤零零的呆在山坡上，看着哆哆越走越远，留下了伤心的眼泪。

好几年过去了，狮子哆哆现在是马戏团的大明星了。虽然哆哆白天很快乐，可是到了晚上，哆哆就会想念狗妈妈。

师：哆哆会想念妈妈的什么呢？

教师小结：是的，哆哆会想念妈妈，想念妈妈温暖的怀抱，想起那首温情的摇篮曲。

6、幻灯片10：

继续故事：和每天一样，这个晚上哆哆又在思念中睡着了。这时在遥远的地方传来了那首熟悉的摇篮曲——小哆哆乖宝宝，宝宝快睡觉，好好睡觉睡好觉，宝宝要喝奶，好好喝奶喝好奶，小哆哆乖宝宝，宝宝睡觉啦！是妈妈！哆哆好像听见妈妈的呼唤：哆哆，我的孩子，你在哪儿呀？

师：哆哆是如此地想念狗妈妈，你们猜猜看，它会怎么做呢？

幼：用爪子把笼子挖一个洞，把笼子摇开，用头顶。

师：你们帮哆哆想了这么多办法，这是需要很大的力气和勇气的。

7、幻灯片11：

继续故事：于是，哆哆使出浑身的力气，撞坏笼子冲了出去。它迫切地想要见到狗妈妈，它一边跑一边喊着：妈妈你在哪，妈妈我来啦！哆哆如同金色的风，如同发光的箭，它的鬃毛迎风飘扬。越跑越快！我们一起来给哆哆加油：哆哆加油。听到我们的加油声，哆哆跑得更快了。

8、幻灯片12、13：

继续故事：哆哆穿过大街，穿过小巷，穿过楼房，城里的人惊呆了，从墙里蹿出来一头狮子。这时候城里一片混乱，端着来复枪的警察在追赶狮子，想把哆哆送回马戏团。

9、幻灯片14：

继续故事：尽管哆哆遇到了很多困难，但不管怎样都不能阻止他寻找妈妈，终于，在小城边的白雪覆盖的小山坡上，哆哆找到了他的狗妈妈，这时候狗妈妈已经老态龙钟，奄奄一息了。

师：什么叫奄奄一息？看一看狗妈妈的样子，请你说说看。

10、请幼儿分角色扮演哆哆和狗妈妈见面时的情景，进行拥抱，体验激动的情绪。

师：是呀，狗妈妈就快要离开这个世界了，哆哆和妈妈离开这么多年终于在一起了，哆哆会对妈妈说什么呢？如果你们是哆哆，你们会对妈妈说什么？

放录音：我们一起听听看：“妈妈，这次我们再也不分开了，永远在一起。”现在老师就是狗妈妈，谁来做我的哆哆对着我大声的说一说这句话。表演得好不好，我们鼓鼓掌。谁能更有感情的来表演。

10、幻灯片15：

继续故事：我们小朋友表演的真棒，都觉得有点感动了。可是，就在这时警长下令开枪。

11、幻灯片16、17、18：

只听见砰的一声，枪声响了，哆哆把狗妈妈紧紧的抱在怀里倒下了。

可是你们看他们的尾巴还是紧紧的绕在一起，不管在什么时候，他们永远都那么相亲相爱。

12、幻灯片17、18：

继续故事：一阵风轻轻地吹过，小山坡的雪面上留着哆哆的脚印。奇怪的是，脚印到了山坡的中央就不见了。可能发生了什么事呢？哆哆和妈妈到底去哪了呢？有好多人说，当天晚上他们看见一头狮子背上背驮着一只老狗飞走了。这一次哆哆和妈妈终于能幸福的在一起，再也不分开了。

师：孩子们，故事听完了，你觉得哆哆是一只怎么样的狮子呢？

幼：善良、温顺、有情有义……

师：嗯，哆哆是一只温和善良，有情有义的狮子，这个故事有个好听的名字，叫《温情的狮子》。

三、播放课件倾听故事，完整的感受哆哆的不同心情。

1、播放幻灯片19—35，完整的倾听故事。

师：下面就让我们一起来静静地倾听这个感人的故事，去感受狗妈妈的爱和哆哆的温情。

师：这个故事好听吗？听了这个故事，你的心里有什么感觉呢？你觉得这个故事什么地方让你最感动？

2、师：狗妈妈和哆哆之间发生了这么多感人的故事，在你的生活中有没有也让你很感动的事呢？说出来我们大家一起分享，好吗？

师：爸爸妈妈，爷爷奶奶给了我们很多的爱，让我们小朋友很感动。我们是不是也应该向爸爸妈妈表达我们的爱呢？你有什么好办法？那今天回家呀就请小朋友们用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达你们对他们的爱，明天来告诉顾老师，你用了什么好方法好不好？

跟后面的客人老师说再见。

四、延伸活动：

1、将《温情的狮子》投放在图书区供幼儿活动时观看。

2、让幼儿在家中通过各种形式表达对父母的爱。

免疫调节教案 <十八>

篇1：3.3 神经调节教案<\/h2>

3.3 神经调节教案

重点、难点： 炭宝宝竹炭――呵护您的健康 1. 了解神经调节的基本过程：通过反应测试实验，分析讨论哪些器官参与反应活动；使学生知道不同的人对刺激反应的快慢是不一样的；在具体的磁极作出反应时，需要有许多的器官参与；了解对刺激的反应是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。 2. 知道信息的接受和传导主要是通过神经元来完成的。 3. 了解神经元： （1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突；树突和轴突在树木、形态和功能上的区别； （2）神经元的功能； （3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 4. 知道信息的进一步传导和处理，是通过神经系统来完成的。 5. 周围神经系统承担着对信息的传导功能，中枢神经系统承担着对信息处理的重任。 6. 周围神经系统： （1）什么是神经？ （2）周围神经系统包括脑神经（12对）和脊神经（31对）两部分，它们的来源（由什么器官发出）、分布特点（3）植物性神经的概念、分布和功能特点。 【教学过程】 1. 对刺激的反应。 实验介绍 （1）看着刻度尺做实验；（2）测试者按2、4、6、8这样的顺序数到100的同时，做这个实验；（3）测试者闭眼做实验。 在这个实验中，可以得出人们在感知环境中的刺激后，会迅速做出相应的反应。在这个反应过程中，有许多器官参与：眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官等。 反应过程：接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。 2. 信息的接受和传导。 神经元（神经细胞）：例如视网膜上的感光细胞、鼻黏膜上的嗅觉细胞、味蕾中的味觉细胞等等。 （1）神经元的结构 神经元由细胞体和突起两部分组成，突起中又可分为树突和轴突。树突一般较短，多分支，它从细胞体分出时较粗，越向外则越细，所以一个神经元可以有很多树突，树突的主要功能是接受刺激，把神经冲动传入细胞体。但一个神经元只有一个轴突，轴突一般较长，轴突主干上有时分出很多侧支，一个神经元通过轴突及其侧支（轴突末梢），可以和其他几个细胞相联系。轴突的主要功能是将神经冲动从细胞体内传出，到达与其联系的细胞，支配其生理活动。 （2）神经元的功能，包括信息的接受和传导的方向等。传入神经元（感觉神经元）传出神经元（运动神经元）和中间神经元（联络神经元） （3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 3. 信息的进一步传导和处理→神经系统 4. 周围神经系统起着信息的.传导功能，中枢神经系统处理信息。 5. 周围神经系统： （1）神经：周围神经系统中神经纤维的集合体。 （2）周围神经系统包括脑神经（12对）和脊神经（31对）两部分。 脊神经：由脊椎两侧发出的成对的神经，脊神经由脊髓发出，主要支配身体和四肢的感觉、运动和反射。它们分布到除头外的全身各处，共有31对，其中颈神经8对，胸神经12对，腰神经5对，能神经5对，尾神经1对。 脑神经：与脑相连接的神经，主要支配头面部器官的感觉和运动。人能看到周围事物，听见声音，闻出香臭，尝出滋味，以及有喜怒哀乐的表情等，都必须依靠这12对脑神经的功能。分布到头部的感觉器官、皮肤和肌肉等，如鼻腔上部黏膜，传导嗅觉的嗅神经，眼球视网膜，传导视觉的视神经等。 （3）植物性神经（内脏神经）：一般指分布在心肌、平滑肌和腺体的支配内脏活动的传出神经。其功能主要是在中枢神经系统控制下，调节机体的营养、呼吸、循环、分泌、排泄、生长和生殖等机能活动。 【典型例题】 解题1.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，叫做 （ ） A.神经 B.神经纤维 C.神经元 D.神经系统 解答：B 精析：许多神经纤维集合成束，外包结缔组织膜，叫做神经。神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 解题2.构成周围神经系统的是 A. 脑和脊髓 B. 脑和脑神经 C. 脊髓和脊神经 D. 脑神经和脊神经 解答：D 精析：脑和脊髓组成中枢神经系统，脑和脊髓以及它们发出的神经共同构成人体神经系统。 炭宝宝竹炭――呵护您的健康 

篇2：神经调节生物课教案<\/h2>

神经调节生物课教案

第九章 神经调节

第一节 神经调节的结构基础和基本方式

教学目的：

1.识记神经系统的组成。

2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。

3.学会膝跳反射实验。

教学重点：

1. 神经元的结构、功能和分布。

2. 反射的概念。

教学难点：

1. 神经元的功能和分布。

2. 反射的概念和反射弧。

教具准备：

1. 神经系统的组成的挂图。

2. 神经元模式图的挂图。

3. 中枢神经系统灰质、白质的挂图。

4. 膝跳反射的反射弧挂图。

5. 反射弧的模式图的挂图。

教学分析：

本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰 质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和 白质构成的'，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能 神经元细胞体形成的；但是从分布的位Z看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。 关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的 反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明 确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指 发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入 神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构 基础。

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：

①神经中枢与中枢神经系 统牟区别和关系

②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢

③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。

篇3：神经调节说课稿<\/h2>

神经调节说课稿

课题介绍：

各位老师，各位领导，上午好。我叫王元军，来自于镇江市丹阳第五中学。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。

对于神经调节，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析。

（一）教材分析

1、本节内容的地位

神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。

3、课时的安排：

由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

a、知识目标

①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础

②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程

b、能力目标

①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力

②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神

c、情感目标

帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法

1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础。

2.在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。

3.在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。

4.通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。

（三）教学的重点、难点

在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然

（四）教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。

（五）学习方法

“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。

a.处理：本节课通过动漫“求诊历险记”，引出“神经调节”一节。

b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

本节课我准备分三个层次进行教学：

①复习反射和反射弧有关知识；

②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；

③理解兴奋在神经元之间的传递过程。

a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。

b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出

“神经调节的.基本方式是什么？”

“神经调节的结构基础是什么？”

“它由几部分组成？”

“怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？”等一系列的问题。

考虑到第三个问题的抽象性，故将其制作成动画便于学生理解，掌握。

c.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。

在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。

a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。

b.处理：然后在此基础上，提出：

“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？”

“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”

“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题，

因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。

（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。

c.优点：这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用CAI课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。

为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。

最后再引导学生做一阶段性小结，帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。

篇4：电子白板公开课：神经调节三教案<\/h2>

电子白板公开课：神经调节（三）教案

今天桐庐来我校参观学习让我上一节展示课，最近我校也有每位教师开展电子白板课的要求，我就一并开设了。昨天晚上7点开始睡觉，12点起床备课，直到凌晨4点多，大功告成。小憩了一会儿就起床了，本周我担任值周工作。首先第二节课试讲了一下，由于被英语课打乱了时间，学生准备不够，再加上引入失败，最后的视频也放不出声音来。正是因为失败，下一个班就成功了。还是体现了我的一贯风格，幽默风趣，高效轻负。课后受到了老师们的一致好评。想不到8班表现也如此好，让我很欣慰。下午为了庆祝成功，请全班吃奶茶，学生可高兴了！我也很高兴！希望我们配合越来越默契！成绩也越来越好！7班下次轮到你们表现时好好发挥哦。下面是我的教案： 神经调节（三）教案 施教 建兰中学 许日波 学习目标 1.理解反射的概念和反射活动中的信息传导。2.了解反射弧。了解感受器、效应器。了解传入神经和传出神经。3.理解脊髓的功能4.会用所学生物知识来解释动物的一些反射活动5.体验功能结构的相适应性 新课 活动一、请同学到讲台上来讲述复习（ 1.中枢神经系统 2.脑）   教师轻轻用牙签戳碰同学的手（发生缩手反射）   请该同学讲授刚才的感受，奖励吃橘子 【知识点】 补充：感受器 1.刺激由感受器接受。  2.刺激可来自外界，也可来自体内   效应器 1.肌肉  2.腺体   1.应答性行为是指有机体由刺激所引发的反应。 2.反射：这种应答性的反应叫  反射  。   反射是神经系统调节身体各项生理活动的  基本方式  。   反射活动包括对信息的`  接受  、  传导  、 处理  。   产生反射的过程。   当手碰到高温物体时，首先通过  感受器感觉高温，产生信息，以神经冲动的形式，经过  传入神经  传导进入  神经中枢  ，再通过  传出神经  传达到  效应器  ，产生反应，手立即缩回。   产生反射活动的这样的结构叫  反射弧  。 3.反射弧结构的五个部分。   感受器  、  传入神经  、  神经中枢  、 传出神经  、  效应器  。 任何反射活动都要通过  反射弧  才能实现。  4.脊髓的功能：处理信息和传导信息。 【练习】吃橘子发生的反射的过程    活动二、请同学用牙签戳碰老师的手（有意识控制）   教师的手并没有缩回来 【知识点】 1.完整的反射弧才会反射活动 2.脊髓中是一些低级的神经中枢，可完成一些基本的反射活动，如  缩手反射  、  膝跳反射  、  排尿反射  、  排便反射  。脊髓是低级神经中枢，受大脑高级神经中枢控制   活动三、膝跳反射：用手轻轻扣击膝盖下面的韧带，可以看到小腿产生的反射活动。 膝跳反射的反射弧是  肌腱中的感受器→  传入神经  →  脊髓中的神经中枢  →  传出神经  →  效应器产生效果 小腿反弹。 膝跳反射可用来检查一个人的  神经系统  功能是否  正常   【练习】小儿尿床和车祸下身瘫痪尿床的比较   活动四、观察视频脊蛙实验（小结） 【复习知识点】 视情况讲解：条件反射和非条件反射 只要反射弧保持完整，在相应刺激下，不需要后天的训练就能引起反射性反应的反射叫非条件反射（不会因长期不用而减弱或消失）；   通过后天学习而得到的较为复杂的反射叫条件反射（需要不断强化，否则会减弱，甚至消失）

篇5：《神经调节和体液调节的关系》教案<\/h2>

1. 当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液___________，使下丘脑中的______________受到刺激。这时，下丘脑中的__________一方面产生_________并传至_________，通过产生___________来直接调节水的___________；一方面由______________分泌，并且_____________释放的_____________增加，从而促进了______________和______________对水分的重吸收，减少了______________的排出，保留了体内的水分，使______________趋向于恢复正常。当人体受到寒冷等刺激时，下丘脑会分泌____________，促使垂体分泌____________，进而促使甲状腺增加_______________的合成和分泌。

2. 神经调节和体液调节之间的关系：①________________________________________；②________________________________________。

3. 下列关于体液调节的叙述中，不正确的是

A．体液调节比神经调节的作用时间长

B．体液调节比神经调节的范围广

C．体液调节的化学物质就是各种激素

D．体液调节的化学物质是通过体液传送的

4. 吃食物过咸时，就会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢分别位于

A．下丘脑和上丘脑 B．大脑皮层和下丘脑

C．下丘脑渗透压感受器和大脑皮层 D．上丘脑和下丘脑

5. 在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时

A．温觉感受器兴奋 B．下丘脑的分泌功能增强

C．躯体运动中枢兴奋 D．皮肤血流量增加

6. 关于人体内水和无机盐平衡调节的.叙述中，正确的是

A．血浆渗透压降低时，引起口渴

B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少

C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强

D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱

7. 在动物的行为中，与激素调节和神经调节有关的叙述，错误的是

A．神经系统越发达的动物，其行为的表现也就越复杂

B．在动物的行为中，神经调节和激素调节是相互协调作用的

C．激素调节处于主导地位

D．大脑皮层越发达的动物，其学习的能力就越强

8. 调节人体水和无机盐平衡最重要的器官是

9. 细胞外液渗透压感受器、体温调节中枢分别在

A．大脑皮层、下丘脑 B．下丘脑、下丘脑

C．大脑皮层、大脑皮层 D．下丘脑、大脑皮层

10. 关于下丘脑功能的叙述，正确的是

①可参与血糖平衡的调节  ②有调节躯体运动的高级中枢

③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素 ④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育

A．①② B．②③ C．②④ D．①③

11. 遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人

A．血浆渗透压降低，抗利尿激素增加 B．血浆渗透压降低，抗利尿激素减少

C．血浆渗透压升高，抗利尿激素增加 D．血浆渗透压升高，抗利尿激素减少

12. 人体体温调节的机制是

A．只有神经调节 B．只有体液调节

C．主要是神经调节 D．主要是体液调节

13. 下列关于人体在寒冷环境中的变化的叙述，正确的是

①皮肤的血流量增多 ②汗腺分泌的汗液增多 ③甲状腺分泌的甲状腺激素增多

④肾上腺分泌的肾上腺激素增多

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

14. 下图是人体水和无机盐平衡调节的示意图，请据图回答：

（1）请写出①～⑦的变化原因或名称：

①_______________________________；

②________________；③________________；④________________；⑤________________；⑥________________；⑦________________。

（2）由③引起的行为变化是通过主动饮水直接调节水的摄入量，产生的生理反应是__________________。

（3）导致细胞外液渗透压下降的原因是

_____________和_______________，这两种方式分别由__________和__________调节。

篇6：神经调节教学反思<\/h2>

神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，包含三个知识点： 1、反射的概念； 2 、反射弧的构成；3、反射的类型及其异同。这三方面知识学生非常熟悉，但并不必定理解，因为我们只熟识这些事物的外在表现，而它们在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果确定不会好。因为“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，因此，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。

这堂课我比较满意的地方：

一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”这一名词。接着以“膝跳反射”的试验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题（此活动是在人体的什么体系调节下完成的；什么原因引起的；是有规律的反应吗？）引导学生思考，在答复问题同时自然归纳出反射的定义。

二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。

三、联系生活。学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际动身，通过试验和直观教学，辅助学生加深理解和认识。我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的构造基础――反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过剖析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。

还存在的一些遗憾：

一、学生举例这个环节用的时间有点长。而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。

二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。很可惜。

这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。

篇7：神经调节生物知识点<\/h2>

名词：1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境刺激的规律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。

2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。

3、、条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射。

4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由5个基本部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。

6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。

7、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显着活动状态或弱活动态变为强活动态。

8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触前膜、突触间隙膜和突触后膜。

9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。

10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。

11、言语区：人类的语言功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做言语区。

语句：

1、兴奋的传导：

①.神经纤维上的传导：静息状态的膜电位----外正内负，兴奋区域的膜电位----外负内正，未兴奋区域的膜电位---外正内负，兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。

形成局部电流回路：

a.膜外电流：未兴奋区→兴奋区，b.膜内电流：兴奋区→未兴奋区。②.细胞间的传递：a、突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分构成。

B、兴奋传递过程：膜电位变化→突触释放递质→膜电位变化;当兴奋通过轴突传导到突触前膜时，引起突触小泡破裂，释放出递质到突触间隙内，递质与突触后膜的特殊受体结合，改变了突触后膜的通透性，使下一个神经元产生了兴奋或抑制。神经元之间的兴奋传递只能是单方向的。兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是：细胞体→轴突→树突。

2、躯体运动中枢：

a、当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动;刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动;刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。

B、分布特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的;皮层代表区的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细复杂程度有关。

3、神经调节与体液调节的关系：

a、不同的：神经调节反应速度迅速、准确，作用范围比较局限，作用时间短暂;体液调节反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。

b、联系：神经调节为主，体液调节为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调节生物体的生命活动。

篇8：神经调节生物知识点<\/h2>

名词

1、趋性：是动物对环境因素刺激最简单的定向反应，如某些昆虫和鱼类的趋光性，臭虫的趋热性，寄生昆虫的趋化性等，它们都与神经调节有关。

2、本能：是由一系列非条件反射按一定顺序连锁发生构成的，大多数本能行为比反射行为复杂得多，如蜜蜂采蜜，蚂蚁做巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙，哺乳动物哺育后代等都是动物的本能行为。

3、印随：刚孵化的动物有印随学习，如刚孵化的小天鹅总是紧跟它所看到的第一个大的行动目标行走，如果没有母天鹅，就会跟着人或其他行动目标走。

4、模仿：幼年动物则主要是通过对年长者的行为进行模仿来学习的，如小鸡模仿母鸡用爪扒地索食。

语句

1、垂体分泌的激素与动物行为：

a、催乳素：照顾幼仔，促进某些合成食物的器官发育和生理机能的完成，如促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳的活动等;

b、促X腺激素：垂体分泌的促X腺激素能够促进X腺的发育和X激素的分泌，进而影响动物的X行为。

2、行为分为：

先天性行为：趋性、非条件反射和本能。

后天性行为：印随、模仿和条件反射。

3、判断和推理是动物后天性行为发展的最高级形式，是大脑皮层的功能活动。动物的判断和推理能力也是通过学习获得的。

4、动物行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经调节仍处于主导的地位。

5、动物行为是在神经系统、内分泌系统和运动器官共同协调下形成的。

篇9：神经调节的名词解释<\/h2>

神经调节的名词解释

神经调节是指在神经系统的直接参与下所实现的生理功能调节过程，是人体最重要的调节方式。

人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫做反射，反射是神经调节的基本方式。反射的结构基础为反射弧，包括五个基本环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。感受器是连接神经调节受刺激的器官，效应器是产生反应的器官;中枢在脑和脊髓中，传入和传出神经是将中枢与感受器和效应器联系起来的通路。例如当血液中氧分压下降时，颈动脉等化学感受器发生兴奋，通过传入神经将信息传至呼吸中枢导致中枢兴奋，再通过传出神经使呼吸肌运动加强，吸入更多的氧使血液中氧分压回升，维持内环境的稳态。反射调节是机体重要的调节机制，神经系统功能不健全时，调节将发生混乱。

神经调节是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。

神经调节的基本方式

反射是指人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程，反射是神经调节的基本方式。反射分为条件反射和非条件反射。前者为在生活过程中训练逐渐形成的后天性反射;而后者为通过遗传而获得的先天性反射。然而条件反射是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。条件反射提高了人和动物适应环境的能力。

两种反射的区别:

根据反射的不同特点，可以将反射分类如下：

1.按照反射形成过程分类，反射可分为非条件反射和条件反射。

2.按照生理功能分类，反射可分为防御反射、食物反射、探究反射和与延续种族有关的性反射等。

3.按照感受器作用特点分类，反射可以分为外感受性反射和内感受性反射。

4.按照效应器作用的特点分类，反射可分为躯体反射和内脏反射。

反射的结构基础为反射弧。它是从接受刺激到发生效应，兴奋在神经系统内运行的整个路径。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分。

神经调节的传递途径

神经元受到刺激后能够产生兴奋，并且把兴奋传导出去。兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞,感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃的状态的过程。

刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器——机体活动

神经调节的兴奋传导

感受器

是指分布在体表或组织内部的一些专门感受机体内、外环境改变的结构或装置。

感受器的分类

①根据其特化程度分为：

一般感受器：分布于全身各部，如痛、温、触、压等感受器。

特殊感受器：如视、听、平衡、嗅、味的感受器，仅分布于头部。

②按感受器所在的部位和刺激的来源分为：

内感受器：分布于内脏，接受心血管等处来的物理和化学刺激，如渗透压、温度、离子和化合物浓度等的刺激。嗅粘膜的嗅觉感受器及舌的味蕾，其刺激虽来自外界，但这两种感受器与内脏活动有关，通常也将其列入内感受器。

外感受器：主要分布在皮肤、粘膜、视器和听器等处，刺激主要来自外界，如触、压、痛、温、光、声等。

本体感受器：主要分布于肌、肌腱、关节和内耳的位置觉感受器，接受主要来自机体运动时所产生的刺激。

更常用的是结合刺激物和它们所引起的感觉或效应的性质来分类，据此所能区分出的人体的主要感觉类型和相应的感受器。

神经纤维传导

神经细胞 表现为膜外正电位膜内负电位。当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜就发生一次很快的电位变化，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位。但是，邻近的未兴奋部位仍然是膜外正电位膜内负电位。这样，在细胞膜外的兴奋部位与未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动;在细胞膜内的兴奋部位与领近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有了电荷的移动，这样就形成了局部电流。该电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流。如此依次进行下去，兴奋不断地向前传导，而已经兴奋的部位又不断地依次恢复原先的电位。兴奋就是按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的。

细胞间传递

兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。

一个神经元与另一神经元相接触的部位叫做突触。在光学显微镜下观察，可以看到一个神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每一个小枝的末端膨大呈杯状或球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元的细胞体或树突相接触，而形成突触。在电子显微镜下观察，可以看到突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分构成的。突触前膜是轴突末端突触小体的膜;突触后膜是与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜;突触间隙是突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有化学物质——递质。当兴奋通过突触传导到突触小体时，突触小体内的推出小泡就将递质放到突触间隙里，使另一个神经元产生兴奋或抑制。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。

由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放，然后通过胞吐作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的，就是说兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。

外界刺激传入神经中枢后，通过神经中枢的分析与综合，再由神经中枢对机体的各项活动进行调解。虽然各级神经中枢对机体的活动都有调解作用，但高级神经中枢的调节起着主导的作用。

篇10：神经调节的特点<\/h2>

神经调节介绍

反射的结构基础为反射弧，包括五个基本环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

例如当血液中氧分压下降时，颈动脉等化学感受器发生兴奋，通过传入神经将信息传至呼吸中枢导致中枢兴奋，再通过传出神经使呼吸肌运动加强，吸入更多的氧使血液中氧分压回升，维持内环境的`稳态。反射调节是机体重要的调节机制，神经系统功能不健全时，调节将发生混乱。

神经调节是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。

篇11：神经调节基本方式练习题<\/h2>

神经调节基本方式练习题

A、失去感觉，但能运动   B、失去感觉，同时肌肉无收缩反应

C、有感觉且能运动   D、有感觉，但肌肉无收缩反应

A.手碰到火迅速缩回    B.听洪战辉的事迹报告，同学们感动得哭了

C.吃食物分泌唾液       D.切洋葱时流眼泪

A.视觉中枢   B.语言中枢   C.听觉中枢   D.躯体感觉中枢

A.脑，简单反射    B.脊髓，复杂反射

C.反射弧，简单反射    D.反射弧，复杂反射

A.膝跳反射    B.谈梅止渴    C.望梅止渴    D.吃梅止渴

A.望梅止渴   B.谈虎色变   C.孔雀开屏   D.鹦鹉学舌

A.反射   B.反射弧   C.简单的反射   D.复杂的反射

A.反射弧非条件反射   B.反射弧条件反射

C.脊髓条件反射     D.大脑非条件反射

①望梅止渴②杯弓蛇影③鹦鹉学舌④老马识途⑤公鸡报晓⑥大雁南飞

A.①②③④   B.①②③⑤   C.②③⑤⑥   D.①④⑤⑥

10.根据“膝跳反射实验”的操作步骤。探究膝跳反射是简单的反射还是复杂的反射。

膝跳反射实验的操作步骤：

①每两位同学一组，两人轮换进行实验。②一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。③另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面的那条腿膝盖下面的韧带。

你提出的问题是____________________________________?

你作出的假设是____________________________________。

实验现象是：叩击韧带时，小腿出现的反应是__________________。

你对实验现象的解释是______________________________________________。

你的结论是____________________________________。

参考答案

1.D  2.B  3.B  4.C  5. B   6.C   7.A   8.B   9.A

10.膝跳反射是简单的反射还是复杂的反射

膝跳反射是简单的反射

突然向上跳起

迅速叩击膝盖下面的韧带时，韧带中的感受器受到刺激，产生的神经传导，经传入神经传到脊髓中的膝跳反射中枢，该中枢产生的神经传导由传出神经传到膝跳反射的效应器，引起相关的肌肉收缩，使小腿突然跳起。

膝跳反射是简单的反射

篇12：神经调节的基本方式是什么<\/h2>

神经调节的'特点

神经调节的调节特点是反应速度快、作用持续时间短、作用部位准确。神经调节是机体重要的调节机制，神经系统功能不健全时，调节将发生混乱。

篇13：奶制品有助于调节神经助睡眠<\/h2>

大家熟知，乳制品是补钙首选，而谈到钙就联想到骨骼健康。人体中的钙绝大多数处于骨骼和牙齿中，但还有1%左右以游离状态存在，数量虽少却有着重要的生理功能。这其中之一便是抑制脑神经兴奋异常，钙充足时人即使遇到较强的精神刺激也能泰然处之，如果缺钙可出现血压升高、精神紧张、烦躁易怒。

除了钙的作用，乳品中富含的色氨酸在体内可转化为一种叫做“血清素”的物质，血清素能作用神经，使人感到安宁和放松，促进情绪的稳定，帮助控制人体的愤怒感和攻击性，增强注意力和记忆力。

因此，如果人体内的血清素充足，就容易做到“每临大事有静气”。同时，色氨酸和血清素能促进“睡眠因子”褪黑激素的合成，从而有利于提高睡眠质量。奶品有镇静安眠的作用，人们传说的喝牛奶有助于睡眠，其道理在此。