七兄弟教案(精品十四篇)_七兄弟教案

七兄弟教案(精品十四篇)。

▶️ 七兄弟教案 ◀️

活动目标：

1、游戏中能灵活闪身，注意安全。

2、积极参与集体游戏。

3、感受色彩对比。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

活动准备：

1、幼儿用书第18—19页。

2、猫脸图、老鼠图、彩色笔、纸杯、毛线、胶带、双面胶。

活动过程：

2、谁会学它们的叫声？谁会抓谁呢？

3、玩游戏要抓你时，你会怎么办？

4、跑、玩游戏时要注意什么？

1、把事先复印、剪裁好的猫脸图发给幼儿，请幼儿用双面胶把猫脸图贴到纸杯上，把老鼠图贴到乒乓球上。

2、让幼儿用彩色笔在猫脸图上自由着色，画出五官。

3、剪一段长约15—20厘米的毛线，一头用胶带粘在纸杯（猫脸背面的纸杯内侧）上，一端粘在乒乓球上。

4、玩具完成后，让老鼠乒乓球自然垂下，再用力向上甩，把乒乓球甩进纸杯子里就算成功。

5、可以让幼儿单独玩，或分组比赛，在一定时间内甩进次数最多的组别获得优胜。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

▶️ 七兄弟教案 ◀️

2、积累词语11个、句子2句。

3、能正确、熟练地朗读课文，能背诵课文。

4、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

5、能在田字格中正确地书写“泳”。

1、小朋友，今天老师给大家来猜个谜语，好吗？说它是条牛，不能下田走， 讲它力气小，背着屋子走。

2、师：对，今天我们就一起来学习29课，蜗牛学艺（师板书）边述：看老师写课题，注意每个字的笔顺，“蜗”是左右结构，左边是―虫，右上是―口，右下是―内。艺是上下结构，上面是―草字头，下面是―乙。请你在桌子上边读边写这两个字，注意每个字的笔顺。 生齐读：蜗 艺。

1、 师：大家的想法都很好，现在就让我们边看画面边听录音，想一想：蜗牛向谁学艺？（多媒体画面 录音）师：谁来说？指名回答。

2、 出示句式：蜗牛向――、――和――学艺。你能照这个句式连起来说说吗？

三、分步学短文，学生字过渡：

那么，兔子会对蜗牛说些什么呢？听老师读1―4节，仔细听，说说你听到了什么？

1、师范读1~4小节（学生交流），你听到了什么？

2、（出示课文1、4节）老师把这些句子写了下来，自己试试把它读通。 指名读 比赛读。

3、师：现在句子回到课文了，请你也来轻声读读1、4节，注意读准音，读通课文。自由读

4、师：这段课文里，还有几个生字宝宝要和大家见面呢？ 学生字：主、并、傅、睬

5、师：现在生字宝宝回家了，我们来做个闪电记字的游戏。 学生游戏

6、现在，生字宝宝已经到家了，请你们同桌两人分小节读读这段话。 指名分小节读 男女生分节读。

7、（出示图）让我们看图来说说。过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，就不向它学艺了。这时蝴蝶、鸭子来了它们会说些什么呢？请你学着1~4节的样子，来当一回小作家也来编一编。（前后两位小朋友交流，指名说）板书：兔子不是全才师傅。蝴蝶不是全才师傅。 鸭子不是全才师傅。过渡：大家的故事都编的很好，那书上又是怎么写的呢？打开书读读5―12节。要求：读准字音，读通课文。

9、师：课文读的这么好，里面的生字你肯定认识了学生字：泳、浪、似、罢

四、写字过渡：

小朋友识字的本领可真大，下面来看看写字的本领怎么样？（出示田字格，写“泳”。）师： 我们要把字写的漂亮，就要按田字格的位置一笔一划的写。

五、拓展说话过渡：

看到大家都这么认真地写字，小蜗牛也要看看啦，―你看它爬过坡，越过岭，来到我们中间啦！

2、师：你看，小蜗牛爬呀爬，翻山越岭，去找全才师傅，它找到了吗？为什么？

3、师：对呀，会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。你觉得这只蜗牛怎么样？把你的想法说给周围的小朋友听。自由交流 指名交流

4、（出示画面）师：这时又来了一些小动物，蜗牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告诉听课的老师，也可以告诉好朋友或我。

5、学生交流。

六、.总结巩固过渡：

小蜗牛要是像现在这样学本领，我想它一定会学到许多本领的。那么，这节课上大家的本领学得怎么样？

1、 读词。

师.总结：像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。

教学设计说明：

二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，以学生发展为本，学习内容为载体，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，从而改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。鼓励学生敢于质疑、敢于创新，结合学生年龄特点及认知规律，生活实际情况进行教学。本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，正确、熟练地朗读课文，结合课文教学进行说话练习，培养学生运用语言的能力、想象能力，加深对课文的感悟。使学生从故事中增长知识，陶冶情操，明白事理。同时根据写字课题的要求，我对于本堂课作了如下一些设计：

（一） 根据本课内容相似，结构雷同的特点。因此，教学时不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的一部分时间放在1―4节的教学上，采用不同的方法和手段，让学生牢固掌握。在此基础上，放手让学生进行后两部分自行编课文的形式进行学习，孩子的模仿能力是十分强的`，他们编的课文内容也颇为生动、有趣。

（二） 根据一年级下学期的写字要求，我选用了写左右结构的字。而没有写独体字。另外从学生实际出发，先通过比较、改正的途径来认识字的间架结构，再通过分步进行写字指导。这样一来，写字的问题也就迎刃而解了。最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣。

（三） 一年级的学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，畅所欲言。产生不同的课堂效果，反映出这一设计也是有效的。当然，在整堂中，我没有忘记把握好实验教材的主旨，生字教学的重点贯穿全课教学中。学生经过一学期的学习，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，课堂的学习气氛也就更加融洽了。

▶️ 七兄弟教案 ◀️

1、小道消息，据说七夕，月老备足红绳打算一顿狂扯，丘比特备足了铅箭想要一顿狂射。兄弟，别说没提醒你，赶紧撒欢去找寻你的真爱吧！这个一般人我可不告诉他。

2、“兄弟，今天你怎么显得这么忙啊？”“你不知今天是七夕节吗？”“知道，但这和你有什么关系，你老婆同意你再去风花雪夜？”“不，我是在为我姐忙呢，她要我为她找9只喜鹊供她去会牛郎。更糟糕的是，我哥问我要99999只喜鹊去会织女。老了也志向远大。”

3、兄弟，在这温暖的爱情节日里，可不可以发个漂亮的MM给我啊。我还一个人呆着呢。

老公是大树，一定要抱住；情人是小草，一定要护好。栽棵大树，种片小草。大树下乘凉，草地上遛鸟。和谐社会，绿色环保，各位兄弟姐妹，七夕情人节好！

4、小道消息，据说七夕，月老备足红绳打算一顿狂扯，丘比特备足了铅箭想要一顿狂射。兄弟，别说没提醒你，赶紧撒欢去找寻你的真爱吧！这个一般人我可不告诉他。

5、我一听到今天是八月八，二话不说就把短信发！三言两语祝福你不够，四季发财我们兄弟去喝酒叙叙旧！五湖四海走南闯北混个人样看，六月酷暑盯着太阳照样把活干！七夕佳夜虽无美人陪，八月桂花飘香财运来！九流宾客朋友不远千里送祝福，十有八九这条短信给你带来好前途！

6、爱你我爹妈会打我，不爱你我朋友会骂我，不爱你我兄弟会气我，不爱你我自己都不会原谅我，你，可以让我爱吗？

7、老公是大树，一定要抱住；情人是小草，一定要护好。栽棵大树，种片小草。大树下乘凉，草地上遛鸟。和谐社会，绿色环保，各位兄弟姐妹，情人节好！

8、我无法保证、无法向你什么，但我会做到：如果有一天你有饥饿的感觉，那时你定会看到，我已含笑饿死在你的怀抱中。

9、七夕：表达倾心有勇气，持续努力不泄气，对爱人不离不弃，和谐共处不生气，保证爱充满喜气，永远不伤心哭泣，最后用短信汇聚运气给你：祝你爱情顺利！

10、一二三四五六七，没有谁比你更合我心意；七六五四三二一，只有你才是我的。亲爱的，七夕至，请读懂我的情谊，让我们和幸福一起，欣赏甜蜜。

▶️ 七兄弟教案 ◀️

篇1：火星——地球的“孪生兄弟”教案<\/h2>

第一课时

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习生字，理解由生字组成的词语。

3揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。

2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3.结合文本，提出1-2个问题。

教学过程

一、导入新课

2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

不理解的字词句同桌相互质疑

思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

字词

A陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏

B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生

C家常便饭突如其来数以百计持续不断

6、7、8小节齐读。

3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。

思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在

第二段推想火星上水的两种来源

第三段阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。

三、练习设计

1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题?

2完成习字册

篇2：火星——地球的“孪生兄弟”教案<\/h2>

教学目标：

1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

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教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

教具准备：火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

篇3：火星——地球的“孪生兄弟”教案<\/h2>

课文为什么把火星与地球称为孪生兄弟?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?

大家有没有发现，这句话中连用了四个同样，我们一起来读一读，好吗。

句中的四个同样让我们读起来有什么感觉?而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比孪生兄弟。

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的孪生兄弟吗?

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对孪生兄弟，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。

这种推测是有依据的。

科学家研究分析了火星的照片资料，发现

这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

20xx年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起?

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?

自由读读3-5自然段，找找答案。

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?

那么，水是从哪里来的呢?

也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

请介绍一下你是根据什么来排序的呢?

很好，还可以用什么方法来排?

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

这几句话中的也许、可能又说明了什么?

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的`想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。

指名读第3自然段。

看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用家常便饭和习以为常、十分寻常、普普通通哪个更好?

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

对，根据上下文也可以了解词语的意思。

谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给兄弟俩送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源?

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

B、请一位学生上台补充示意图。

从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里

齐读最后两句话。

四、练习设计

1、小结：这节课我们学习了课文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一对孪生兄弟。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?下节课我们继续来探讨。

2、练习：

请同学们根据这节课的学习内容，概括：

地球和火星上的水，也许是，还可能。

你曾经听别人用家常便饭这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

板书设计：

6、火星地球的孪生兄弟

长得太像了

有水彗星和陨石送去

潜藏在矿物中

篇4：火星-地球的孪生兄弟教案<\/h2>

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点：

理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教具准备：生字卡、挂图、录象

教学时间：3课时

第一课时

教学过程：

一、引入课文，解题

2、交流火星与地球的资料。

二、自读课文：

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?

三、检查自学效果：

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方

引导学生把课文读正确。

2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

第二课时

教学过程：

一、复习引入：课文主要写什么?

二、精读课文：

学习第一段：

1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?

2、自读第一自然段，画出有关句子

4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。

学习第二段：

4、小组讨论，汇报

第一种

抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。

指导朗读，想象天体中“撞击的画面”

第二种

课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?

抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读

用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?

科学家是怎样推测出的.?

第三课时

教学过程：

一、引入：

师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?

学习第三段

3、本段描写非常形象，用了什么方法?

三、总结课文，了解表达顺序、方法

1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

2、同学们学了课文，有什么想法?

3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?

四、作业：每人出一份有关火星的小小报

篇5：火星-地球的孪生兄弟教案<\/h2>

有水和生命 同样……同样……同样……甚至

推断 分析

水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水

潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下

致命缺陷 小 引力小 气体逃亡

谜——————热爱科学 探索宇宙

篇6：火星--地球的孪生兄弟<\/h2>

教学目标

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

4. 同时体会作者表达的方法。

教学重、难点

凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。

教学课时

2课时

第一课时教学

教学目的

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、自学生字新词并结合课文理解生字词。

3、初步感知课文，理清课文的脉络。

教学重点：

流利地朗读课文。

教学过程

一、引入新课、立体感知

1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧？

（经常所说的双胎胎。）那“孪生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）

3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。

4、师生简要交流：

A、交流时指导学生读好第一节。

B、简要地搞清楚火星有没有水。

1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：

A、划出陌生字词自学，并结合课文理解。

B、一句一句朗读，流利地读通每一句。

2、检查自读效果

A、从第二节分节检查。

B、有针对性地解决个别词语。

C、有意识地把关联的小节连在一起读。

三、再读课文，理清脉络

1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？

2、学生读书寻找，老师渗入指导。

3、再次简要交流，帮助学生理顺文本的内容。

【设计构思】：

论坛的“菲儿.” 曾经在《中国教育报》专门探讨“语文立体阅读”，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。自己也一直在尝试这个方法。第一课时教学时，我喜欢让学生围绕一个典型或主要的问题，先让学生来读懂课文，获得一个全面的感知。然后再让他们“准确流利地朗读课文”。这样的教学我感觉很实在。

在第一课时有一个基本的任务，那就是“读懂课文，理清文本的脉络”，在这个设计中的第一个环节中，我已让学生对文本获得一个初步的整体的认识。在第三大环节中，我又专门设计一个“理清脉络”环节，这个环节等同于分段，但又不是在分段，因为机械的分段不仅占用时间多，而且枯燥没味。如果段络比较典型，我一般还是让学生来分段。这一课有点散，分别介绍了好几个方面，所以我试着设计让学生“把关系近的小节划在一起，并说说写了什么”，以此来高效地理清文本写了火星的哪些方面。

第二课时教学

教学目的

1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。

2、激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。

3、体会作者的表达方法及遣词用句。

教学过程

一、复习导入、整体感知

1、读课题，复习式激问：通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有――同样有……。反过来再师生合作“只因为火星有――有――所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为－孪生兄弟。”

2、既然他们这么相似，我们的人类现在能不能在上面居住呢？

3、学生默读课文，边读边思考。

二、“没水原因”

2、听说原来火星也有水，那原来的水为什么没有留下呢？找到相关小节，好好读读（6－7小节）。

3、引领学生深入地朗读这节。

A、能不能读懂这节呢？细细地再读。

B、导致火星最后没有水最直接的原因是什么？再读寻找。（吸引力小）

C、吸引力小导致的结果是什么？指名读。

同时深入指导品味作者用词表达的效果：

如让学生说说一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，以此让学生体会，在说明时，如何才能让人感觉生活，有一定的可读性。

D、再读，要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来。

4、总结。

三、“水的来历”

1、过渡――刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

2、再读3－5节体会。

3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的呢？生再默读思考。

4、交流：

A、生答－彗星和陨石带来。――那个时候，他们之间的碰撞是――（家常便饭），这说明什么？可以换成哪些词语呢？

B、生答－地下矿物中带来。

四、“推断有水”

1、通过刚刚读书，我们知道在火星上原来水是如何来的，也知道了那些水为什么最后都跑了。那人们是如何推断出来，原来火星上就曾经有过水的？再读感知。

2、让学生再读，概括地说出。

3、总结：人们由――由――推断出火星曾经有水。

4、品读“推断”。让学生多试着换几个相似的词，体会这个词语的用法。

五、“到底有没有生命”

2、火星上到底有没有生命呢？自读最后一节感知。

3、激趣：同学们，现在的科学家仍在对火星进行探索，他们希望能发现火星的地表下有没有生命，如果地表下有水，那肯定会有一些生命，那你们说，那些生命会是什么样子的――

六、拓展深化

1、同学们，现在假如我们想到火星上居住，还需要如何改造火星啊？

2、提供相关火星的其它的资料。

板书设计

6．火星―――地球的“孪生兄弟”

相似

差异 没水？

有没有生命？

篇7：火星--地球的孪生兄弟<\/h2>

教学目标：

1、阅读课文1－5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。

教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。

教具准备：相关课件、火星资料

教学过程：

一、第一自然段

1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。

齐读课题《火星--地球的“孪生兄弟”》

课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？

（“这兄弟俩长得太像了--同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）

大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？

而且我们读起来也非常有气势。

看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是--恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……

难怪人们把地球和火星称为太阳系中的--“孪生兄弟”。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。

（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）

2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？

还可以怎么说？

3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。

你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。

4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测--火星也和地球一样有水和生命存在。

那么这种推测有没有依据呢？

二、第二自然段

1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。

这种推测是有依据的。

（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”

（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

（2）“3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。）

同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。

三、第三至五自然段

1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？

自由读读3－5自然段，找找答案。

2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗？

（ ）那么，水是从哪里来的呢？

（ ）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（ ）科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。

（ ）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

（1） 请介绍一下你是根据什么来排序的呢？

很好，还可以用什么方法来排？

（可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。）

对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。

（2）这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？

毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。

3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。

指名读第3自然段。

看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。

那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？

这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？

对，根据上下文也可以了解词语的意思。

谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。

4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。

5、火星上的水还有什么来源？

这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。

A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。

B、请一位学生上台补充示意图。

（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有--，河床上布满了--。看着这些照片，我们仿佛可以听到--。

读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语：

浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

齐读最后两句话。

四、练习设计

1、小结：这节课我们学习了课文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比-- 一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？下节课我们继续来探讨。

2、练习：

（1）请同学们根据这节课的学习内容，概括：

地球和火星上的水，也许是 ，还可能 。

（2）你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。

板书设计：

6、火星--地球的“孪生兄弟”

长得太像了

有水 彗星和陨石送去

潜藏在矿物中

篇8：火星地球的孪生兄弟语文教案<\/h2>

一、学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3. 课文可分为哪三部分?每部分分别写了什么?

画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

孪生 咆哮 裹挟 熔岩 数以百计

通过对课文的预习，我知道课文是围绕 这一中心安排材料的。火星上的水有 种来源。一种是 ，另一种是 。火星没能留住水、孕育不出生命的原因是 。

我的搜集

我搜到了有关火星的资料。

我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?

“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng

guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn

3.给多音字先注音，再组词。

4.阅读课文片段，按要求答题。

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟” 。

请你用“ ”画出能说明火星和地球是“孪生兄弟”的句子。

模仿写话。

我和 是一对形影不离的好朋友。我们一起 ，一起 ，一起 ，甚至 。

阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《只有一个地球》、《移民火星——打造第二地球》，畅谈自己的阅读收获

六、课后作业：

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?请你试着用表格的形式整理下来。

七、板书设计：

篇9：《火星地球的孪生兄弟》语文教案<\/h2>

第一课时

教学目标

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习生字，理解由生字组成的词语。

3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

教学重点难点对策

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。

1、带着以上问题读课文，要求：

（2）不理解的字词句同桌相互质疑

（3）思考老师提出的问题

2、检查自读情况，扫清阅读障碍

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4、分析理解课文第一自然段

（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

（2）读读、记记两者的相象之处。

（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7、按段读课文，把握每一段的主要内容

练习设计

板书设计

篇10：《火星地球的孪生兄弟》语文教案<\/h2>

教后记

第二课时

2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

（一）学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

（二）学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

读句子，并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

板书设计

篇11：《火星地球的孪生兄弟》语文教案<\/h2>

有水和生命存在

第三课时

教学目标

1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的.志向。

教学重点难点对策

1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

媒体设计

投影、录音

教学过程设计

一、复习导入

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

2、带着问题读课文，找出原因。

3、指名交流，分析指导

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

引导读句理解“然而……”

5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

2、理解加点词语的意思

3、课外收集：宇宙知识知多少？

板书设计

篇12：火星地球的孪生兄弟说课稿<\/h2>

一、说教材

（一）、教材分析：

本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。本文八个自然段，可分两段。

第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。

第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。

（二）教学目标：

合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标：

1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。

2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。

3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。

（三）、教学重点、难点：

1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。

第一课时教学目标:

1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。

2、初读课文，理清层次。

3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。

教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。

二、说教法、学法。

教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。

（一）、教法。

1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。

2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。

3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。

（二）、学法

运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂”。

三、说教学流程

（一）、揭题解题，激疑导入。

理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。

2、齐读课题，提问：

（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？

（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）

（2）破折号有什么作用？

（二）、初读课文，理清层次

①火星上的水哪里来的？

②火星上原本有水，后来怎么就没了？

③火星上是否有生命还是一个谜。

（三）、精读课文，深入探究。

学习第一自然段

A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。

B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测”。（根据知道的事情想象不知道的事情）

学习第二自然段

1、同桌讨论以下问题：

这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？

2、个别同学读第二自然段，全班同学读。

学习第3—5自然段

1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的`推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第3—5自然段，然后用笔划出关键的语句。

2、读句子比较。

（1）也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。

①去掉“也许”、“可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。

②简介“彗星”、“陨石”。

3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家常便饭”。

（四）、小结留疑

火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。

（五）作业设计：

四、说板书设计：

篇13：火星地球的孪生兄弟说课稿<\/h2>

一、说教学要求

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习生字，理解由生字组成的词语。

3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。

二、说教学重点难点

理清脉络，知道地球和火星的相似点。

三、说教学过程

（一）导入新课

浩瀚的宇宙是个神秘的世界，太阳的光和热与昼夜交替，满天星斗的旋转循回，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临，一切都是那么神奇。我们的家园――地球就是宇宙中的一员，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。所以，人类一直没有停止对茫茫宇宙探索的脚步，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球――（指图）火星。

让我们先来走近这位近邻。

（二）初读课文，初步感知课文内容

1．自读课文，要求：

（1）读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）不理解的字词句同桌相互质疑。

（3）思考老师提出的问题。

2．检查自读情况，扫清阅读障碍。

3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”

4．分析理解课文第一自然段。

（1）那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。它们像在哪里？（学生说，出示：同样……甚至……）

（2）能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

自己试着读一读。指名读。

（评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）

师：你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。

（3）同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）

师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。

5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段（2―5）推想火星上水的两种来源

第三段（6―8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7．按段读课文，把握每一段的主要内容。

（三）书写指导

1．完成习字册。

2．反复朗读课文。

篇14：火星地球的孪生兄弟说课稿<\/h2>

一、说教学要求

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3．激发学生探索宇宙奥秘的`爱好和培养热爱科学研究的志向。

二、说教学重点难点

通过对课文的阅读了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

三、说教学过程

（一）复习导入

火星、地球这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。

（二）学习第二段

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证实推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。

3．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用“――”画出。

4．指名说。

篇15：未来的地球“孪生兄弟”------火星<\/h2>

随着科技的不断发展，人们对火星的.兴趣也高得不能再高了。现在的火星，已经和地球一模一样了，我先给你介绍介绍吧。

未来的火星有很多云彩，这些云彩上有各种各样的楼房。也许你会问，这样怎么上去住呀？这你不必担心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就会带你到上面去住，这样你就不必担心怎么上去住了。

未来的火星上还有银行和游乐园等一些生活中必要的建筑物。在地底下有一个电梯，电梯底下装有“命令器”，只要你对“命令器”说你要去的地方，电梯就会带你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的当了，因为电梯还有自动分辨器，只要你想偷东西，电梯就会用“超时空转换”把你转到金星上，什么时候你不想偷东西了，电梯就会把你转换回来。未来的火星还有“三色树”它们分别是黄树、绿树和红树。绿树是地球上的树。黄树可以的发射光线，把偷果子的人一网打尽。红树可以在一秒中结出一万多个果子，让人们不必担心水果卖完了。有了“三色树”月球会让人们生活得更好。

人们如果要到火星上行走，非常方便。因为大家穿的鞋都是特制的，这种鞋可以产生地球引力，让你直接行走。省得天天跳着走。

你如果渴了，没问题！我们每三个小时都会下一场雨，而且下的雨都是饮用水，让你增加水份。这样既可以解渴又可以让植物喝饱水，健健康康地生长。

未来的月球安全性能也很好。因为我们

为你准备了外星危险物回收机，它可以当小行星向月球奔去时阻止危险，并且将它变成几种生活用品，对人类的生活也有不小的帮助。我相信，随着科技的发展，这个“第二家园”绝对会出现的。所以，我们要从小学好知识，将来让祖国的科技更棒更好！

篇16：火星地球的孪生兄弟读后感<\/h2>

读了《火星——地球的孪生兄弟》这篇故事，我深有感触。与此同时，我心中又不免产生了许多疑问，火星跟地球几乎长得一模一样，为什么就没有孕育出来呢？于是，我上网查了一下，现在我把这份资料带来给大家分享一下：

火星不能孕育生命关键还是在于它的质量太小。为什么这么说，主要有以下两点原因。

1。火星逃逸速度比较小，不足以长期的将水蒸气留在大气中，只要火星中的水以水蒸气的形式存在，就会慢慢的挥发到宇宙空间中。这就是现在为什么曾经发现过火星上有水但是现在却找不到水的根本原因。

2。火星不足以足够抵御太阳风的磁场，即使有简单的生命分子出现，太阳辐射出的高能粒子足以破坏生命分子的化学键（如果没有水阻挡的话），索性我们地球磁场足够大，但是火星的磁场只有地球的1%,不足以抵挡太阳的高能粒子，即使火星上出现简单生命分子，也会很快被太阳的高能辐射破坏。

因此火星上不可能孕育并且保存生命。

现在你们知道火星的环境与地球相似，但却不能孕育出生命来的奥秘了吧。

篇17：火星地球的孪生兄弟第二课时的教案<\/h2>

教案目标：

1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点：

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学难点：

理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义

教学准备：

课件

教学过程：

一、 复习导入

1、齐读课文题目

3、 由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。

A学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。

B当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。

过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的.来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

还多，为什么没能留住呢?

A第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用

B小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。

C划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。

究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。

四、课外作业：1、抄写文中的好词好句

2、课外收集：宇宙知识知多少

五、板书设计：