错误郑愁予读后感（精选十四篇）

时间:2019-02-12 作者:工作汇报网

错误郑愁予读后感（精选十四篇）。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

整体感知：

这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。

郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题）

二：

先学生自由读全诗，然后教师范读。

师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来，高中一年级语文教案《语文教案－郑愁予《错误《。

生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei)

“如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。

师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。

师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。

首先，大家先四人一组讨论一下。

诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的.“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。（热烈鼓掌）

师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

古人云：人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。然而有些错误可能伴随一个人一生也未得到改正，未改正的错误不外乎三类，一是心有余而力不足无法改正，二是明知故犯不愿改正，还有一种就是蒙在鼓中不明所犯何错，自然就无从谈起改正。前两种都是知而未改，一因无能，一为无心，然而知者无惧，影响可期，而最后一种“未改”则着实可怕，因为未改的原因是无知。最近通读了沈思源所著的《中层领导最不能犯的86个错误》一书，作为中层干部的我用按图索骥的方法把书中的各个错误作为检查自己工作的参考，使我摆脱了不少对工作中错误上的“无知”，更使我得到了不少改正和规避这些错误的方法，可以说受益匪浅，感触颇多。

下面我就谈一谈自己的心得体会：

这本书中提到的犯错误的主体是中层领导这个公司内部承上启下的角色，而对错误的阐述和分析上根据犯错误的客体对象不同进行了分类，按照公司内部的管理层级分为对高层领导，对下属员工和对中层领导自身。书中总结了21个对高层领导不能犯的错误，45个对下属员工不能犯的错误和20个对中层领导自身不能犯的错误。书中对错误的提出都简明扼要，对错误的说明都用事例介绍，对错误的剖析都能够一针见血，对错误如何规避都能字字珠玑，本书行文严谨流畅，内容极易触发共鸣，读之引人入胜，读后余音绕梁，是一本很好的管理实战工具类书籍，如果能够将书中的内容融会贯通，可以把它作为心中的一面明镜，用以时刻察看自身的不足之处，进而警醒和帮助自己不断改进，从而不断进步。

事物发展进步离不开矛盾，而通过读这本书我发现：个人的职业发展也需要在犯错和改错的矛盾中进行，犯了错误，发现错误，改正错误，防止再犯，进而提高和发展。随着个人工作时间逐渐加长，随着个人职业生涯的逐步发展，工作中犯错误的成本也逐渐加大，错误对工作的影响也就逐渐增强，能够尽早在工作中尽可能少的犯错就能够让人更好更快地接近成功。虽然我们不能固步自封，不能惧怕尝试创新带来的失败，但是犯错在工作中还是要尽可能减少，如果我们用正确的思路去想事，用正确的方法去做事，即便失败了也能够获得可贵的经验，但因犯错而失败带给我们的往往都是惨痛的教训和痛苦的经历，避免了犯错，也就避免了成长和发展过程中的痛，如何避免呢？那就需要了解什么是错误的，去学习如何规避这些错误的知识，这本书正好把这些都和盘托出呈现给我们。

任何人的工作中都有不少被忽略的而又对职业发展和工作绩效产生不良影响的错误存在。能够把这些工作中不能犯的错误找出来并改正，而且将错误的改正和规避的方法铭记于心，杜绝今后再犯，那么相信个人的工作状态一定会有一个巨大的改观，而个人的职业生涯中必定会取得更快的发展和进步。通过读这本书，我们可以把对公司或部门内部的绝大多数不能犯的错误系统的进行检验，可以把自己的对内工作进行一次有效的梳理，通过检验、梳理以及日后的工作改进，可以让我们的工作绩效得到突破，可以让我们的内部工作关系更加和谐，可以让我们的职业发展道路更加顺畅。

书中针对规避每一种错误的方法可操作性非常强，比如中层领导不能犯“用朽木造大船”的错误，就列举了这些“朽木”的具体类型都是哪些，通过详细的介绍这些“朽木”的危害，让人立刻明白问题都出在哪里，让人立刻知道如何分辨和规避这些朽木，按照书中的方法“集得良木”又何愁大船不坚固，书中这样的好方法好工具随处可见，用活这些办法，用好这些工具又何愁绩效不佳，又何愁职业发展不利呢。

从规避错误利于发展的思路出发，我想除了公司内部的上下级和自身错误外，同公司外部的客户和关系单位的人员在工作中同样会有很多不能够犯的错误，避免了这些错误的产生，同样对个人的职业发展有着重要的意义，这本书中虽然没有直接给我们指出这部分错误的具体信息，但是通读全书却可以给我们提供如何去发现这些不能犯的错误的思路。针对书中谈到的各种错误，我仔细的研究了一番，也总结出了一些中层领导会犯这些错误的几个共同特点，我想如果规避了这些容易导致犯错的特点，也就间接的规避了这些容易犯的错误。我发现这所有的86个错误大都可以从以下几个形容词中找出产生原因：膨胀，极端，自私，愚蠢。按照书中的分类，对上级领导犯的错误大多由于膨胀，愚蠢而产生，对于下级员工所犯的错误，大多由于极端、愚蠢和自私而产生的，而对于中层领导自身所犯的错误，更是这些特点的集中作用结果。同样对公司外部的其他的人员，如果走出这些容易导致错误的思维误区或者性格误区，就可以较大程度上杜绝错误的产生，也就会给我们自身的工作提供更好的支持，让我们的职业发展更加顺利。

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读后感王瑞

作为一名新入职的教师，虽然在大学课堂上学习过教育学、心理学、教学方**等课程，但是想到即将面对的是专业的教材和陌生的学生，想到如何有效地控制课堂秩序、正确地引导学生安排好学习，心中不免有些忐忑。恰逢此时，在学校的推荐下，我认真拜读了伊丽沙白·布鲁瑞克斯的著作《好老师可以避免的20个课堂错误》，觉得受益匪浅。这本书列举了老师们在教学中最容易犯的20个错误，又在“如何避免错误”和“如何纠正错误”两个部分有针对性地提出了预防措施和补救方法。

由于采取的是案例式的讲述，令我在身临其境的同时，受到了很大启发。我愿意将体会最深的两条拿出来，跟领导和同事们交流。

第一条是“试图控制一切”。我认为这是新老师最容易犯的错误，因为没有与学生交流的经验。新老师最想要的是控制学生的一切，从课堂到课堂，从学习到生活。就像书中所列举的“老好人”先生、“暴力”先生、“消极”女士、“叫去办公室”女士等几种形象，要么一味与学生为善而放弃原则，要么靠严格和铁腕来维持纪律，要么只会用讽刺、鄙视等办法消极处理问题，要么把解决问题的希望寄托在行政手段上，这都是错误的。

错误的根源在于试图控制一切的想法。

回想自己给学生带课的经历，其中也带有这种强烈的意识：我的学生，我就要完全地掌控，什么都要听我的。现在看来是大错特错了。

要与学生交朋友，维护良好的课堂秩序，就要注意策略。所谓“有所为有所不为”，对学生的学习不能大包大揽，要留给他们一定的空间去思考、去学习。笔者还表示，要避免这种错误，就要善于自控，积极推进。

一个人只能控制自己。教师应通过控制学生的行为和反应为学生树立榜样。在此基础上，通过适当的表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，使学生爱上自己，爱上自己的课堂。

第二条是“不重视学生的参与”。我认为这也是一个重要的方面，因为在现行的教育体制和教学原则下，学生的参与能够有效调动他们的积极性，从根本上改变教学方法，提高教学效率，提高教学水平。话虽如此，但多数教师在教学中还是会犯这样的错误，“这个问题我都讲好几遍了，你是怎么听课的”、“这题这么简单你都不会做？

”……类似的诘问我们大家应该都不陌生。事实上，这只会鼓励学生的反抗，这与我们的教学目的不同。

而如果换个说法，“你这个答案很有意思，但还不是这个问题的正确答案，你再想想”、“你的答案很接近了，但是还不全面”……类似这样充满启发式的交流和对话，肯定不会伤害孩子的自尊，也肯定会使他们鼓足勇气、认真思索、重新回答出一个更加完美的答案。这样，在与学生的互动中，既实现了让学生积极动脑、主动参与的目的，给了学生课堂实践的机会，又达到了把知识点传授给学生的目标，还会让学生明白“错误是不可避免的，但只要勇于改正就一直是好学生”的道理，可谓一举多得。我认为在接下来的课堂教学实践中，多与学生交流，多让学生参与，应该成为我的基本教学原则之一，这是我取得良好教学效果的重要基础。

这本书留给我很多思考。在书中，我读到了她对不同背景学生的教育经历，以及她作为教师的坚定信念和执着热情。在即将到来的教学实践中，我肯定会面对各种各样的挑战，但在读完这本书后，我觉得自己在更快地适应教师岗位，更融洽地融入新的集体，更好地搞好课堂教学等方面，信心更足了。我相信在不久的将来，我会成为一名合格的教师。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

(一)头部外伤：让病人去枕早卧、头转向一侧以防止呕吐时食物吸入气管而窒。在人中，摇头叫醒病人会加重脑损伤和出血的程度。

头皮血管丰富，破裂后容易出血。它可以用干净的衣服或床单压缩。

(二)眼球化学损伤：使患眼睁开，用流动的水冲洗至少1 5分钟，边冲洗边向各方转动眼球。摘掉**眼镜。

洗完后，用干净的棉布覆盖患眼，以减少患眼的活动。应辨别致伤的化学品。如果石灰颗粒吹到眼睛里，立即打开眼睑取出石灰颗粒，然后用大量清水冲洗。

注意：1。不要用手揉眼睛。不要用水直接洗眼睛。(三)眼球穿通伤：眼部用消毒纱布或干净手帕敷盖，不要加压，面部可用冰袋或冷毛巾冷敷以助止血，印送医院急救。

(四)眼镜钝挫伤：

当眼睑挫伤对视力无影响时，在红肿的早期，可用冷毛巾或冰块进行冷教，收缩外周血管。1： ~2天后，天气会变热。敷以促进红肿吸收；同时口服抗生素促进炎症消退。

结膜挫伤时，如有少量出血，可自行吸收和聚集，同时局部滴用抗生素眼药水；如损伤较重，影响视力者，为了防止睑球粘连，结膜黏膜的移植和修复需要到医院进行。

角膜上皮磨损时，应局部涂上油膏，一般24小时即可**；角膜水肿患者可接受50%葡萄糖高渗勃艮第滴眼液。

当马的睫状体擦伤，瞳孔松动变形时，可带黑色眼镜，且眼镜远离光线。

对于前房积血的患者，应遮盖眼睛，半卧位休息，并到医院就诊。

——1—

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

今天，我读了一名外国诗人的作品《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错，没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢？有的人犯了错，就向受害者诚实地道歉，这样别人不仅不会怪罪你，还会因为这个诚实的表现而把你牢记在心。有的人犯了错，却并不去向别人道歉，而是用谎言去试图掩盖这个错误。这样一来，就等于错上加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。文中就有这么可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事：当年，包公断错了一个案子便严惩自己，杀一儆百为官员作表率，要求包贵给他判刑。20xx网名大全百姓知道了这件事，不仅没有责怪包公，反而使得包公的威信越来越高。这个故事告诉我们，勇于承认错误是一件好事，只要你犯了错误但有勇气承认，就是一个好孩子。

有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗？不，不是。他们不知道，成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。如果你突然遇到一个困难，那你能怎么办？一定是束手无策。人的一生就是在错误中成长的，只有犯了错，你才可以吸取教训，茁壮成长。跌倒爬起来，重新上路！古诗词大全这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

读完《错误的选择》，我认为这本书非常有意义。选择这里是一种错误，而且是大错特错。走到如今这个地步，这到底是谁的错呢？是我自己吗？我又能怪谁呢？我只能怪自己，怪自己当初没有来这里了解情况，怪自己太相信别人了。真的好后悔，就因为听了别人一句话，现在想起。

哎，有时总在想，不要给自己太大的压力了，一切顺其自然吧。也会觉得自己已经尽力了，只是现在不景气，等过段时间就会好了。事实上，我知道就是因为这些来麻醉着自己的借口。也许自己早已对这里没有抱任何的希望了，不想再坚持，真的好累好累，我自己都失去了信心。也许是我自己不愿承担责任吧，总把自己的失败都寄托于外在的环境和别人的身上。

自己真的好不甘心，为什么所有的一切都要我来承受呢？为什么有时自己也会这样想，就当作是一次教训吧，就当作是自己在犯错吧，谁都会犯错，不要因为犯错就裹足不前，不犯错一定会错，因为不犯错误的人一定没有尝试。事实上，成功是一个阶段，犯错只是到达成功过程中出现的不正确方式而已。犯错是难免的，也是有价值的，从挫折中会让自己学到正确的方向，

从而不断地进步，不断地改善，就会有最后的美好结果。虽然自己会这样想，但这样的教训也太重了，这对我太不公平了。从这次教训中让我重新认识自己，面对挫折要勇于面对，越是环境艰难，越要敢于承担责任。

不要轻易为自己找借口，放弃努力的机会。要不断改善，不断进步，勇往直前。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

总体感觉应该怎么说呢？它应该令人耳目一新——对经济学有更深入和更实际的理解。我之所以现在不得不学***学，更多的是出于维持生计。

以前，学习是工程技术，我们必须从事市场营销和管理，但我们没有系统的学习知识。目前的认知除了西方舶来的《国富论》和一些mba的教材，就是自己的实践经验。对于传统经济学来说，我一直认为它是数学、市场营销和企业管理的结合。

然而，笔者所倡导的行为经济学强调人的心理特征对经济行为的影响。这增加了经济学人本主义和人本主义的重要维度，对微观经济学的运用研究和宏观经济发展的研究判断起到了巨大的作用。

作者的理论首先挑战理性经济学人的假设，这是传统经济学的模型基础。因为理性的经济人对价值的判断和选择完全是基于数学理论的计算，完全忽略了人的情感、经验和情感对价值认知的影响。而这些影响几乎总是存在于人们身上，面对绝大多数的经济决策，人们很难具备理性判断所需得全部专业知识。

因为生理客观上大脑系统的不完善、学***有限和理性概念缺乏标准是主要的原因。因此，理性经济人的假设在现实中几乎是不存在的。

此外，作者还阐述了人类行为的一些规律，解释了许多于传统经济学相悖的经济现象。他的理论主要包括：禀赋效应、心理账户效应和交易效应。

形象的来说禀赋效应就是：人们对既有东西的价值赋值更高，表现出来的行为就是患失大于患得；其实，我理解所谓禀赋效应，是来自于人类的动物属性：比如原始人类对于既得的猎获或采集来的食物的重视程度一定是高于行将捕猎或采集的目标的。

心理账户这是人为的把资金按用途归类，而忽视其使用的通用性质；而交易效用则是消费时比较商品**时心理参照物具有很强的主观性，这种主观性又更多的受禀赋效应影响。

所有这些理论都值得我深入研究。看来这本书必须仔细阅读。同时，我应该在实践中更多的对心理学、人为***以总结、运用。例如，消费者在决策时受周围其他消费者影响的群体心理，也包括团队成员在理解目标和执行任务时受其他同事影响的群体心理，人们对消费或工作的习惯性思维等。

读学生第一有感（一）

濮阳县机关第二幼儿园张九玲

不要像普通人一样生活，否则你只能成为普通人。

——李希贵

有幸拜读此书，认识了一位平易近人又充满智慧的教育者，看到了一个教育大家的睿智与创新。

有66个小故事，闪烁着创新思维和智慧的火花。每一个故事都是李希贵校长办学思想的诠释，每一个故事都凝聚着北京十第十一中学全体教师的心血和汗水。作为教育者，我们既可以把这本书当成是学校活动”百科全书”,又可以对我们自己的教育教学工作，班级管理工作有一定的指导意义，所以从这个意义上来说，这本书的教益就更深远了。

李先生的《学生第一》像一缕清新的阳光，映射进我的内心，扫清了多年来”惟教师是从”的阴霾。辗转思索，李先生到底是抱着什么样的心态来做十一学校的校长？是什么让他如此大胆地把学业交给学生？

人说：经历是一种财富。丰富的经验使教师成为语文教师的梦想。他改变了传统的教学方法，给予学生权利和时间，使学生成为学习的主体，通过大量的阅读提高了他们的语文素养。

做校长，他说管理的最高境界是”让每个人都感到自己的重要，并提出教育理想是”让孩子自由呼吸、自主成长”

做局长，他通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用”职级制”对校长进行动态管理。被***对学生的尊重所感动，他说：只有认真听，才能产生好的想法；只有认真听，学生才能有更多更好的想法。

让学生参与解决学校实际问题是培养学生能力的重要途径。在十一学校，学生

他们是自己的主人。学校制定的几乎每一项规章制度都是在学生的参与下完成的。创造性的请学生参加校务会，激励学生大胆说出自己的想法，并且由学校来帮助他们实现，校务会上响起学生热烈的掌声，源于学生自己的议案得到与会师生的认可；花坛内向我们微笑的花草树木，来自学生精心设计无声的提示；处处可见、精彩纷呈的宣传海报，是学生们创作能力的积极展示；师生共编教材，()成为学生们爱不释手的教材；自***学生每一次精心的研讨，每一项社团活动的开展，昭示了学生们的青春活力。”校园机会榜”既给学生提供了参与学校日

项目管理的机遇是一种全新的成长体验，是展示和锻炼学生能力的舞台。学生决定餐饮公司是否留下，并将学生食堂的决策权交还给学生？？走进十一，你会发现这里的每一个孩子都充满了朝气和活力。年轻的笑容充分展现了十一中带来的快乐。

”教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：

培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能快乐地度过一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是李先生最喜欢的一句话。

他继承这种思想，努力创造学校每一个学生的幸福。

读学生第一有感（二）

创建真正属于孩子的学校，把学生的需求和成长放在首位，为学生搭建舞台，提供空间，创造条件，这是李校长和同事们努力探索和实践的教育理念。学校是学生成长的乐园，学生是学校真正的主人，这应该是学生第一的本质。

本文的许多细节反映了李希贵校长的学生本位思想。比如 “ 开学护照” 魅力无限。俗话说良好的开端是成功的一半，” 开学护照” ,这一有创意的活动，把开学典礼用有趣的、适合孩子口味的活动来装饰，把老师、学生、家长这三个要素，都融合到” 新学期伊始” 这个事件中来，掀起了校园内师生交往、生生交往、家校互动的热潮，增加了师生相处、交流的机会，增加了学生之间传达感情的机会，增加了家长与孩子之间沟通的机会，让学生终生难忘。

比如，学生影院、模拟国际组织等创意活动都体现了思想的灵活性，闪耀着智慧的火花。 “人人都是管理者”“人人都是教育者”,这在十一学校是真正做到了。李希贵把所有老师的才能发挥的淋漓尽致，让老师们感受到：

我是学校的主人，学生的成长是我的责任！” 敬人者，人恒敬之” 、” 尊重、信任、理解、发展，是人本管理的要义” ,” 每位孩子都是好的” 、” 做最好的自己” ,这些理念和做法，在这本书中时时处处都体现了出来。十一学校的活动尝试，激活了学校教育这” 一池春水” ,为十一学校的师生们提供了” 丰富而多方面的精神生活” ,让更多的师生体验到成就感，激励着他们不断上进，不断成长，十一学校成了师生幸福成长的乐园。

其实，在我们的学校，我们的课堂与学生第一中的好多模式也都是一致的。比如，我们周五下午的社团活动；比如我们让孩子们自己编排的英语小对话展示。但是，作为教育着的我们还应该大胆的放手，给孩子们更多的想象、展示、发挥的空间，给他们更大更绚丽的舞台。

那样的话，孩子们一定会比只学书本上的知识更加的受益终身的。

读李希贵学生第一有感（三）

寒假期间读了《学生第一》这本书，作者是早有耳闻的李希贵校长。这位教育大家，让我在书中不断感受着他的智慧与创新。不禁感慨：十一学校的学生太幸福了！

”学生第一”是教育的方向，它预示着学生在校园生活中的主体地位。但”学生第一”更是一种教育的指向和梦想，让学生成为主人不难，让他们学***人则需要多么大的教育智慧。

感受一、学生第一，让孩子成为学校的主角

最吸引我的是这样的场景：孩子们快乐地拿着手中的”开学护照”,满校园的活动起来。为了收集黑色的”老师见证”,至少有十位老师”被明星”.

为了收集黄色的”家长见证”,开学不再仅仅只是一个孩子自己的向往……

撇开了主席台、校长致辞、新生代表发言，这样的开学典礼让每一个学生都成为了自己舞台的主人。新同学对于学校的陌生其实并不是通过校长介绍，新生表态就可以完全化解的，这种无形的奔跑和交流所带来的化学变化将意想不到。校园的处处在寻找中熟悉，身边的老师和同学在签名中了解，在家长的祝福下进入新学期，在班主任见证下写下成长的梦想。

”学生第一”,让我明白让孩子成为活动的主角。因为”他们非常在意自己在活动中处于什么位置，每个环节、每个创造是否尊重他们的存在和呼应。”

这是一种美好的了解，我们不想让它停留在阅读之中，上学期开学我们的校园里，我们的同学也拿到了开学祝福卡。同学之间的美好祝福、老师对学生的美好祝福，在相互的签名中流露出真实的情感，比起以往的开学典礼学生更喜欢。这些美好的祝福，得益于学生第一所带来的灵感、活动中学生为主体所带来的欢乐。

感受二、关心理解

关心学生不仅仅是对身体健康的关心，更是对其心理健康的关心；理解学生不仅仅是对学生某些做法的谅解，更是要站在学生的角度思考教育。我感叹李校长对教育细节的关注，他通过开展”我喜欢的十大校园活动”问卷调查，总结出学生对活动细节和自身存在的关注，从而创新的设计了”开学护照”、”校园泼水节”和”每月百星”等活动，满足了学生对师生情感的需求，对接受关注的需要和对适时放松身心的需要，既培养了学生的自信心和仁爱情怀，又为学生的心理健康发展奠定了基础。试想自己的教学，作为一名从初一到初三年级的教师，是否也可以为每位学生创立一本属于自己的”成长足迹”,把每一次点滴收获与活动都记录在这，以此纪念。

若干年后，当孩子们重新翻阅曾经学校生活的那些年，是否也会怦然心动？

感受三、尊重信任

学生虽未成年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，这时沟通的渠道便非常的重要。李校长很巧妙地寻找到了这样几条沟通渠道——师生共编教材、与学生共进午餐、让学生参与校务会等。多么直接有效的方法！

尊重学生的理念就在这几条沟通的渠道中淋漓尽致的体现出来。试想自己如果每天能够嘉奖一个有进步的学生坐在同一张桌子上共进午餐，学生们会不会更加信赖我呢！

再者李校长对学生的信任程度让我非常的吃惊，他居然让学生在校园里办出版社、开公司，甚至接待世界各地的来宾，这些在我看来不可能的事情在十一中真切的发生着，事实也证明了孩子们自负盈亏的小商店可以办的红红火火，学生大使成了校园里一道亮丽的风景线！这说明学生身上的潜能远超于我们所能想到的水平，我们需要及时大胆的提供一个宽松自由的舞台，尊重他们主人的角色，用充分的信任来激发这些惊人的潜能。

感受四、服务引导

一直认为教育是为学生服务的行业，之所以对学生进行教育，很大程度上是为了他们以后能够在社会上谋生，为社会创造价值。那怎样保证服务质量，便显得非常重要。李校长在职业与人生规划方面的做法让我眼前一亮，邀请名家大师讲解人生经历，开设社会职业考查课程和学生职业咨询与辅导，以学生的职业与人生规划为主线，引导学生通过切实可行的职业目标而明确人生理想，帮助他们更好的找到适合自己个性与才能的领域。

我想这种紧跟社会发展步伐的服务教育方式，势必会培养出志存高远、目标明确的人才！结合自己的教育工作，只是一味地进行我教你学的模式，哪怕是再聪明的学生也怕只是个会读书的书呆子吧！从这里，我读到了”赏识”二字。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，不断地鼓励表扬他们，无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的赞同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。为每个学生的将来谋划，赏识学生的闪光点，才是真正地把学生放第一。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

在《三国演义》中，最打动人的就是三兄弟的结义了，自桃园三结义后，他们三个人的故事不仅惊心动魄，而且字字句句都流露出他们三个那感人的义。但是，死神仿佛看上了他们，接下来的故事开始变得惨不忍睹。关羽打了败仗宁死不屈，最终被杀死了，而张飞也因对下人太过凶残而被下人谋杀了。三个好兄弟只剩下了一个，刘备为了给兄弟报仇，马上备军攻打东吴，但因为大意和不听诸葛亮的劝告，打了个败仗，一回到白帝城就得了大病，死去了。也许这个故事也可以体现出他们的义，但是，刘备用自己的义害死了自己，这样是对的吗？也许刘备是一个出色的政治家，但是，他却不懂得放平心态，“留得青山在不愁没柴烧”的简单道理。也许就因为他的死，在诸葛亮病死后，他带领的'蜀国最终走向了灭亡。我想发出质疑，刘备用他自己的义害死了自己，这样已经变形的义还值得拥有吗？在现实生活中，义本是一种不可缺少的东西，也是一种非常美好的情感，但放《三国演义》中刘备病死的事件中，这样的义，在我认为，它不再是美好的，因为那是一种错误的义

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

郑愁予简介

郑愁予简介

郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，现代诗人。台湾中兴大学毕业，现为中国海洋大学驻校作家。

郑愁予童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各地，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。

1949年随父至台湾。毕业于新竹中学。

1956年参与创立现代派诗社作秀。

1958年毕业于台湾中兴大学。曾在基隆港务局任职。

1968年应邀参加爱荷华大学的“国际写作计划”，1970年入爱荷华大学英文系创作班进修，获艺术硕士学位。

诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。曾获青年文艺奖（1966）、中山文艺奖（1967）“新诗推荐奖”（1968）及“国家文艺奖”（1995）。

1986年，台北《文讯月刊》（第22期）举行问卷调查，被读者送到“最受欢迎作家”诗类之首，也是所有文类作家中得票最多的人。问卷说，读者遍及各地区、阶层、行业以及生活形态迥异的“族群”。之后，《文学家》杂志与台湾大学生问卷，结果几乎相同。《文讯》的问卷并列出小说票数最多的人是张爱玲。另一由洪范书店出版的《随身读》系列，以销数论，花旗银行合选的“影响台湾三十年的三十本书”，《郑愁予诗集》是唯一被选入的诗集。台北《联合报》选出50年代的30部文学经典，《郑愁予诗集》列为诗类“前茅”。电脑选举，得票第一。

“90年代初期，香港政府审定的高中国文教科书选用我的两首诗，也是唯一的新诗。台湾自去年（1997年）起，在重新审定的高三国文课本里选用新诗，包括我的作品，我的诗进入了中学教室，也给我带来一些新鲜的怀旧和职责感。”

经历

抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗，他有古典诗人的情操，但诗的语言主要是白话，表现的也主要是自己的生活体验。

1949年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。其作品受到纪弦赏识，1963年成为现代诗社中的主要成员。

1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。郑的早期诗作多为关怀社会的诗。

1968年应安格及聂华苓之邀参加爱荷华大学“国际写作计划”之活动；同年获“第二届青年文艺奖”，次年，任爱荷华大学东亚语文学系中文讲师；1983年获爱荷华大学创作艺术硕士学位，继续入读新闻学院大众传播博士班，并在东亚语文学系任教。

1985年获耶鲁大学无限期续聘，其妻余梅芳亦在耶鲁大学图书馆东亚收藏部工作。

诗作15首由法国文学教授Martine Vallette Hemery译成法文，在Liasse（Huitieme）刊登出版。出版诗集包括《郑愁予诗选集》、《郑愁予诗集I》、《郑愁予诗选》等。

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郑愁予对香港的文学教育贡献亦甚；89年应香港市政厅公共图书馆之邀，主持“文学月诗讲座”；2002年，香港教育局将《雨说》一诗编入中学教科书，并将《水巷》一诗编入职校教材；同年，担任“香港双年文学奖”评审，并参加“科技大学现代文学座谈会”。

2003年接受美国加州注册世界文艺学院荣誉学位。1994年开始与孙康宜教授合教中国现代诗通论。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。

人物评价

郑愁予出版的实际虽然算不上多，但它的诗在台湾传唱的程度，恐怕并不亚于李后主、李商隐。

他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。

郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。

郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”仁侠也好，浪子也罢，总而言之，“不是常常回家的那种人。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

今天，我读了一名外国诗人的作品——《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错，没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢？

有些人会犯错，真诚地向受害者道歉，这样别人不仅会责怪你，也会记住你的这种诚实表现。有些人会犯错，但不会向别人道歉，而是试图用谎言来掩盖错误。这样一来，就等于错

上加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。文中就有这么“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事：

当时，包公错判了一个案子，他严惩了自己，为官员们树立了榜样，并要求包公判刑。百姓知道了这件事，不仅没有责怪包公，反而使得包公的威信越来越高。这个

这个故事告诉我们承认错误是件好事。只要你有勇气承认错误，你就是一个好孩子。

有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗？不，不是。他们不知道，成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，

没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。如果你突然遇到一个困难，那你能怎么办？

一定是束手无策。人们的生活是在错误中成长的。只有当你犯了错误，你才能从中吸取教训，茁壮成长。“跌倒爬起来，重新上路！

”这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

这几天，我看了一本书，名叫《上下五千年》。里面有许多故事让我感触颇深，其中有讲秦始皇从建国到灭亡的故事就耐人寻味。

秦始皇打败了六国，统一了中国，结束了战国时期的混乱局面。他认为自己有很高的功劳，所以自称为第一皇帝，过着幸福的生活。他修建了长城、阿房宫、陵墓等，征用了大批农民工。那时全中国还不到两千万人，造长城要动用民夫几十万，还发兵三十万;又使用军民三十万和七十万囚犯动工建造阿房宫。

到二十即位，又从各地调集十万囚犯和民夫大规模建造秦始皇坟墓，耗费了不知多少人力和财力，逼得老百姓怨声载道。

终于有一天老百姓开始反抗秦朝了最先反抗的是陈生和吴广，起因是他们在被拉去看守渔阳的路上走投无路，最后只好反抗。虽然在战斗中陈胜吴广被杀害了，但是他们点燃起来反抗秦朝的那把火在到处燃烧，尤其是项羽、刘邦等起义军接之而来起义反抗，最终打败了秦国。

读了这个故事，我懂得了一个道理：要想治理好国家，不能让老百姓做太多的劳役，搞得民不聊生，生灵涂炭。修长城是有一些必要，可以保卫边疆。

可修阿房宫是没必要的，只是自己享受，修坟墓等都一样。让老百姓安居乐业，才能治理好国家。

《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个车夫祥子的悲惨故事。

祥子，一个年轻的农民，从农村来到城市。他对美好生活充满憧憬，有自己的生活理想——买自己的外国车。最后，在祥子诚实努力的工作中，祥子攒钱买了自己梦想中的车。那辆车对于祥子来说，是那么重要——在他眼中，车能“产生烙饼与一切吃食”。

可是命运捉弄人，他的车被乱兵抢走;当他再次攒足了钱后，又被孙侦探敲诈一空;后来他又被迫与虎妞结婚，因虎妞难产而卖掉了第三辆车。他心爱的福柯自杀，让他心中最后一丝希望消失了。从此，祥子便丧失了对于生活的信心，从上进好强而沦落为自甘坠落。

正如本书所写，昔日“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”的祥子，成了“堕落的、自私的、不幸的社会病胎的产儿，个人主义的末路鬼”。这真是一个浸透了血泪的悲剧。

我不由地为祥子的命运所感叹。祥子一开始是那样老实善良，正直勤劳，可是在生活一连串的打击下，他变了，变得不求上进，对这个世界也充满了敌意，开始报复身边的所有人。祥子曾经讲义气，开始欺骗朋友，利用朋友。他变得奸诈，甚至无耻。

为了拿到钱，他什么都做得出。

读到这些内容，我感到悲伤、愤怒。我对祥子的前后反差感到悲伤，也对他后来可耻的所作所为而愤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。

祥子生活的社会是黑暗的，军阀、特务、车厂主们的面目也是丑恶的。在黑暗社会中，人性被扭曲，人与人之间存在着仇恨。正是在这样恶劣的社会环境下，象祥子这样的下层公民受到了压迫。打了几拳，祥子终于明白了：

即使我们甘愿受苦，即使我们心地善良，也无法实现我们美好的理想，过上幸福的生活。祥子得堕落，除了他的短视和狭隘的自私外，更多的是由于这种强大的社会压力。

现在的生活条件优越了，过上了幸福的生活，我们要学***祥子一开始奋发向上要强的精神，而不能学***来的堕落。

▲ 错误郑愁予读后感 ▼

诗歌错误郑愁予分享给大家，郑愁予的这首诗刚一发表，台湾岛上到处便响起达达的马蹄声，流传甚广。一起来看看吧。

我不是归人，是个过客……

郑愁予的这首诗刚一发表，台湾岛上到处便响起达达的马蹄声，流传甚广。它轻巧隽秀，美丽凄婉，含蓄蕴藉，百读不厌。诗的首句，“我打江南走过”，由江南起笔，诗意淡远开阔。江南，在古典诗词里，既是一个令人向往的地方，又是一个令人销魂之所在。屈原在《招魂》中地唱道：“湛湛江水兮/上有枫/目极千里兮/伤春心/魂兮归来/哀江南” ，凄婉哀伤。古乐府《江南曲》“江南可采莲，莲叶何田田”之句，又使它成了一个令人向往的好地方，历来备受文人骚客的由衷赞美。白居易的《忆江南》最为著名：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”同代稍后的韦庄干脆直言：“人人尽说江南好，游人只合江南老。”“未老莫还乡，还乡须断肠。”而温庭筠《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”更是一首缠绵动人的闺怨词。在中国古代诗词中，江南不单纯是一个地理上的'区域概念，它几乎积淀成为美好如梦凄婉迷离而又让游子低徊伤感的幽远的意象。“我打江南走过”，自然便染上了凄清漂泊之感。“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以花喻人，古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，也不乏其例。单是诗人白居易，《忆江南》中就有“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”之句，《长恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”，分明又融入了感伤思念之情。这里的比喻，都是静态的。现代诗人徐志摩的《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”不仅以莲花喻容颜，更喻神态，有新意，更鲜活。而“容颜如莲花的开落“，写出了一种动态的美，在漫长的等待中，即使如莲花般娇美的容颜，也会像过了季节的莲花褪色凋落。第一节两句诗，前句简短，似游子漂泊匆匆而过，后句长而复杂，好像思妇的愁绪绵绵不尽。

诗的第二节，“东风”“柳絮”“春帷”等意象，多见于古典诗词。李白诗《春思》中“春风不相识，何事入罗帏”，李商隐诗《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”，表达了思妇幽怨，分别销魂之意。苏轼词《水龙吟》“似花还似非花，无人惜从教坠。抛家傍路，思量都是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被，莺呼起。……”词意“幽怨缠绵，直是言情”。（沈谦《填词杂说》）寓伤感于飘逸，表达了无限幽怨。正是由于运用了“东风”“柳絮”“春帷”等具有古典意象的词语，诗中自然地散发出深沉浓厚的哀伤幽怨之情。思妇心扉紧掩，寂寞孤独，如同枯木，春来不发，好像死水，波澜不兴，而寂寞的背后仍是深深的思念和无期的等待。如此，才引发出第三节诗：我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……

思妇在漫漫无期的等待中，有一天，她忽然听到清脆的达达马蹄声由远而近，那必是自己思念的人骑马归来，她的心被达达的马蹄激活了，怀着满腔的惊喜，打开久久紧掩的窗扉，迎接归人到家，可看到的是一个陌生过客，从窗前走过，这和“妆楼颙望，误几回、天际识归舟”何其相似，又是一个多么让人心伤的故事啊。《错误》确是一首精致典雅充满哀怨的诗歌。

诗读到这里，可以说已升堂，但尚未入室。我们说《错误》是一首优秀的经典之作，不仅在于它对古典诗歌传统的继承和创新，而且在于它的现代手法的运用，张显了现代诗歌的魅力。下面，我们就叙述视角这个角度来剖析《错误》这首诗歌的现代性。

现代叙述学在分析小说时认为，在作家和作品之间存在着一个叙述者，作家并不直接在作品里站出来叙事，而是通过叙述者来叙事。古代诗歌中，闺怨诗多为代言体，诗人与诗之间的叙述者清晰明显。如唐沈如筠的《闺怨》：“雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。”诗人就是以一个旁观者的身份在客观的叙述。有的诗人把自己设想为思妇，直接以思妇的口吻叙述，如唐金昌绪的《春怨》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”而《错误》诗中的叙述者，与此又不尽相同，这个叙述者就是“我”，在诗中充当了两个角色，或者说叙述时采用了两种视角：受限制的视角和全知视角。《错误》诗第一句“我打江南走过”，采用的是受限制的视角，第二句和第二节诗，采用的是全知视角，第三节，采用的又是受限制的视角。为了理解方便，我们不妨把原诗改动如下：