绘本我是谁教案(范本10篇)

时间:2018-11-24 作者:工作汇报网

绘本我是谁教案(范本10篇)。

绘本我是谁教案（1）

设计思路：

在乌鸦喝水的活动后，孩子们做起了“使水上升”的小实验，当他们往有水的瓶子里放小石子等东西时，发现水真的会慢慢升高了，乌鸦就喝到水了，这时，有一个孩子说：“水这么脏，乌鸦怎么能喝呢?”“对呀，乌鸦喝了脏水会生病的。”也有孩子持不同意见，说：“乌鸦又不是人，人喝了才会生病，乌鸦是不会生病的。”，孩子们的情感中，有的把动物当人类一样看待，也有的还是有区别地对待我们的动物朋友，我觉得这个话题对于孩子们的情感，知识经验的提升都有着一定的价值，既贴近孩子的生活，又能使孩子及时梳理、提升原有经验，更重要的是能培养孩子关心、保护周围环境的意识，激发学习的积极性。于是,我在接下来的日子里创设环境，提供帮助，引导孩子们开始关注这一现象。

经过一段时间的积累，孩子们的很多经验得到了拓展，我觉得有必要把孩子个体的、零星的经验转化为集体的、共有的经验，于是预设了这次集体活动，引导孩子结合已有经验，猜测表述小鲤鱼生病的原因，从中了解水与动物、人类的关系，从而树立保护水资源的意识，初步形成保护水资源的日常行为。本次活动采用多媒体故事听赏的形式，在激发孩子兴趣的基础上，以提问的形式调动孩子已有经验，大胆猜测小鲤鱼生病的原因，再从孩子情感出发，帮助小动物想办法，表达解决问题的办法，使孩子们在交流中分享经验，然后，将孩子想的办法编进故事里，最终故事有了完美的结局，使孩子有一种愉悦的情感体验，感受学习的乐趣。最后，通过创设情景，使孩子们自然地在游戏中模拟保护水资源的行为，激发孩子们在轻松的氛围中进行相关的垃圾分类的探讨，进一步提升孩子们有关环境保护的经验。

一、活动内容与要求：

1、在听听议议中，结合已有经验，用连贯的语言说说小鲤鱼生病的'原因，从中了解水与动物、人类的关系。

2、树立保护水资源的意识，初步形成保护水资源的日常行为。

二、重难点：

重点：结合已有经验，猜测想象小鲤鱼生病的原因，了解水污染的危害。

难点：设想并清楚表述各种保护水资源的方法。

三、材料准备：

前期经验积累：调查报告“河水为什么变脏了。”垃圾篮三个

多媒体课件、各种垃圾、脏水、手偶、背景图、各种水生动物图片

四、活动流程：

(一)、情景导入：

操作手偶：小朋友好，我是猴医生，这几天，可把我忙坏了，森林里的很多小动物都生病了，好了，不跟你们多说了，我得赶去医院给小动物看病，再见。

过渡：小动物们为什么会生病呢?我们一起去医院看看吧。

(二)、听听议议：

1、多媒体欣赏，教师讲述故事前半部分，穿插提问：

(1)、小鲤鱼为什么会生病呢?我们一起帮老虎警长想想可能会是什么原因呢?(幼儿猜测、想象)

过渡：老虎警长觉得小朋友讲的都有道理，不过，它还是决定弄个明白，到底是什么原因使小鲤鱼生病了。

(2)、继续欣赏：晚上----老虎警长想了想，点点头说：“我明白这是怎么回事了?

问：小朋友，你们明白了吗?到底是什么原因使小鲤鱼生病了呢?(幼儿说原因，教师小结：原来是有的小动物不讲卫生，往河里乱扔垃圾，排放污水，污染了河水，小鲤鱼才会生病的)。

你们觉得这样的行为好不好?为什么?

(3)、讨论：如果河水污染了，我们的生活会变得怎么样呢?

(你们喜欢住在被污染的小河边吗?为什么?)

我们能做些什么事情让这个地方和原来一样美呢?

(4)、小动物们都知道自己做错了，可他们不知道怎样使河水变干净?你们有什么办法使河水变干净呢?(幼儿大胆设想、表述使河水变干净的方法。)

2、我们想的办法真多，森林里的这条小河最后会变干净吗?仔细听。(完整欣赏故事)

(三)、操作迁移：

1、我们这里也有一条小河，看看这是一条什么样的小河?我们该怎么做呢?

2、我们打捞的垃圾该放在哪儿呢?(引导孩子观察垃圾箱的不同标志。)

3、我们划着小船出发喽，打捞起来的垃圾不要走错家哦。(听音乐，幼儿模仿划船在小河里打捞垃圾，并分类放。)

4、小船靠岸了，我们来看看垃圾有没有走错家。(一起观察、讨论，帮助孩子提升经验。)

活动目标

1、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

2、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

活动反思：

通过这次活动，孩子基本意识到良好的环境对我们生活的重要性，增强了保护环境的意识。

6、中班社会活动是谁毒害了小鲤鱼教案反思

活动目标：

1、在看看讲讲猜猜中理解故事内容，追寻小鲤鱼生病的原因。

2、了解水污染的危害，初步形成保护水资源的日常行为。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、加强幼儿的环保意识。

活动重难点：

活动重点：猜测想象小鲤鱼生病的原因，了解水污染的危害。

活动难点：设想并清楚的表述各种保护水资源的办法。

活动准备：

经验准备：对污水净化器的认识，知道用途。了解小区河水的情况

材料准备：课件《是谁毒害了小鲤鱼》、猫医生手偶、各种污水污染的图片

活动过程：

一、情景导入

1、猫医生：(录音)小朋友们好!我是猫医生。这几天可把我忙坏了，森林里的许多小动物都生病了。好了，不和你们多说了，我得敢去给小动物们看病了。再见!

2、小动物们为什么会生病呢?让我们一起去医院看看吧

二、听听说说

1、看课件前半部分，回答问题

1、森林里的小动物怎么了?他们为什么会生病呢(引导幼儿大胆想象)

2、小朋友们猜了很多，那么我们继续往下看，看事实是不是和你们猜得一样呢?!

3、(惊讶)小鲤鱼怎么翻肚皮了?他怎么会中毒呢?河水里怎么会有毒呢，毒是从哪里来的呢?

4、小朋友猜得有道理，知道吗，森林里的小动物们请来了大黄狗警长来帮忙。如果你是大黄狗警长，你会怎么做，我们该从哪里开始调查呢??(引导幼儿大胆讨论)

5、幼儿讲述，教师及时给予鼓励和肯定

6、看课间后半部分(让我们一起看看，大黄狗警长是怎么展开调查的)

7、河水有毒，是谁做的大黑熊做得对吗，为什么?(引导幼儿说出：大黑熊开工厂是造汽车是好事，但将污水排放到河里是错的)

8、小朋友有办法帮助大黑熊吗?怎样才能让大黑熊又能造汽车又能不污染河水呢?

9、请小朋友说说污水净化器的作用。

三、讨论

1、除了工厂排放的污水会污染河水，还有哪些也会污染河水?

2、排放PPT图片(各种被污染的河水)，如果河水被污染了，我们的生活会变得怎么样?

3、你有什么办法使河水变干净?

4、我们小区的河水是被什么污染了，我们能怎么帮助它?

5、带领幼儿一起去清理小区河里的垃圾(引导幼儿观察垃圾箱的不同标志，帮助孩子提升经验)

活动反思：

1. 通过这次活动，孩子基本意识到良好的环境对我们生活的重要性，增强了保护环境的意识。

2. 在活动过程中，幼儿发言的机会较少，片段播放的比较抽象，不能更深刻的去理解这些问题。

3. 作为幼儿的启蒙老师，我觉得很有必要从生活的点滴中教会他们，养成良好的卫生习惯。

绘本我是谁教案（2）

一、教学分析

（一）教学内容分析

活动选取材料来源于深受孩子们喜爱的数学绘本《乱七八糟的魔女之城》，讲述了“公主去乱七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上历经各种困难和挑战”的故事。绘本巧妙地将“模式排序”的数学知识融人生动的故事情节中，使抽象的排序变得合理而有趣。

（二）教学对象分析

根据大班幼儿的现有经验和学习特点，我们对绘本内容进行了大胆裁剪、重组和改造，对其中涉及数学、语言等领域的内容进行放大和加工，并努力挖掘绘本传递的思想，提升绘本的人文性。

（三）教学环境分析

借助局域网、Air play同屏镜像、Seewo白板课件系统、聚光灯、动画、放大镜、无线传屏等功能联合开展教学活动，以绘本故事内容创设探险式的信息化教学情境，不仅可以使孩子更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，层层递进，使孩子能体验到学习的快乐，自然而然地就会自主参与、大胆尝试、主动建构。幼儿与多媒体的有效互动，使孩子能更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一定的预定效果。

二、教学目标

1.了解故事内容,能够用语言和动作大胆地进行表述和表达。

2.善于观察、思考和探索故事中隐藏的排序规律。

3.理解并掌握找规律的方法，尝试创编规律。

4.体验游戏带来的乐趣，感受规律排序的韵律美和条理性。

三、教学重、难点

重点：感受多型规律，学会用语言表达规律。

难点：掌握规律并创编游戏规律

四、活动准备

1.经验准备:

(1)幼儿掌握iPad的基本操作方法，如点击、拖动等。

(2)幼儿对规律已有初步感知。

2.物质准备:

(1)触摸屏交互式一体机1台，苹果平板电脑15台。

(2)希沃教师端课件，希沃学生端操作课件。

五、教学流程

（一）节奏游戏导入，初步感受规律

师：（动作演示）小朋友们，你发现刚刚老师做的动作藏着什么秘密？有规律吗？是什么规律？谁来说一说？

（二）聆听故事开头，产生游戏之欲

师讲述:有一个国家叫南国，南国里住着一位聪明的公主。有一天，一只青鸟飞过来，(呈现动画)递给公主一封信。公主打开一看，是王子写来的'。信中写了什么?(音频配音:公主陛下，我在魔女城迷失方向啦!快来救救我吧!王子)

师:信里讲了什么?怎么才能救王子呢?幼儿自由讨论。

师讲述:噢，信里还夹着一张地图呢!

【媒体运用：利用电子白板聚光灯功能呈现地图】

【设计意图：兴趣是激发幼儿参与活动的内在动驱，在导入环节，利用电子白板的聚光灯功能，寻找线索，创设形象、生动的动感情境，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

引导幼儿观察游戏导图:公主要救王子，必须经过规则城，路上还会遇到妖怪。

师讲述:公主读完信，赶紧收拾行李箱，准备出发去拯救王子。

过渡:公主想请小朋友们一起去救出王子，你们愿意吗?

(三）深人故事情境，体验闯关之趣

1.听一听，玩游戏:找钥匙(按照数量规律排序)

师讲述:让我们跟着公主出发吧!(拖动，呈现公主赶路动画，来到城门口)嗯?规则城的门竟然紧锁着。这时候，一棵大怪树摇摇摆摆地走过来。它说—(点击播放:规则城的钥匙挂在一棵树尖上，树上结着苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨……)

【媒体运用：利用电子白板动画配对游戏功能寻找钥匙】

【设计意图：利用电子白板的配对功能，解密逃离，人物形象、情境生动，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

师:钥匙在哪?谁来帮公主找一找?(点击课件)幼儿上台操作。（交流、评价，圈画规律）

过渡:来，让我们赶紧用这把钥匙打开城门吧。(点击钥匙，切换页面)

2.看一看，玩游戏:选道路(按照颜色规律排序)

师讲述:打开城门，出现了好多条彩色的路。一共有几条呢?（幼儿数一数）

师讲述:那到底走哪条路呢?公主左右为难。这时，大怪树又说话了。(点击播放:这么多条路，只有一条有规律的路才是正确的。如果走错路的话，说不定会遇到怪兽哦)

【媒体运用：利用电子白板蒙层功能呈现陷阱】

【设计意图：利用蒙层的功能，将怪物藏起来，运用神秘的语言、动作，擦除陷阱上的蒙层，变魔术似的一一呈现隐藏的危险，强化情境效果。】

启发:这7条路中，哪条路才是有规律的路呢?你能从颜色排列中发现秘密吗?幼儿先和同伴讨论，再上台交流。(操作演示，并说一说、圈一圈排列的规律)

小结:小朋友们都发现了规律，找到了这条通往魔女城的道路。这条路因为有规律，所以显得最美。来!让我们跟着公主，一起踏上这条有规律的彩色道路。(点击课件，呈现走路动画)

【媒体运用：利用电子白板的路径动画功能，人物呈现动态化】

【设计意图：在闯关游戏中，利用白板PPT的动画功能，直观、形象展示公主行走通过路线，紧紧抓住幼儿的注意力。】

幼儿跟随节奏律动。

3.闯一闯，玩游戏:过鳄鱼河

师讲述:走过了彩色的道路，我们来到了(出示游戏导图)“鳄鱼河”。怎么过去呢?(点击鳄鱼，播放:谁能用地上的星星和月亮图片修补好破桥面，让桥面图形排列有规律，我们就会让他过河)

①游戏过鳄鱼河(按照图形规律修补桥面)

②分享闯关经验

小结与过渡:小朋友真聪明，用不同的方法闯过了难关。让我们继续赶路吧!

4.试一试，玩游戏:整理房间

师讲述:走啊走，(拖动公主)终于来到了魔女城。(点击课件)打开城门一看，房间里的东西有点乱哦!许多物品都没有放到恰当的位置上。王子被堵在了一个断了台阶的楼梯上，下不来了。这时，魔女说话了。(点击播放:房间里的东西都有魔法哦，只有找到规律，把它们放到恰当的位置，才能搬走它们)小朋友们有办法救出王子吗?

幼儿一对一操作。(学生端操作推送)

①游戏:整理房间(综合:归类和排序)

②分享成功经验

【媒体运用：利用希沃操作系统里的画笔功能，突出显示排列效果】

【设计意图：利用幼机互动功能，在白板上将幼儿语言形象化，直观、可操作，帮助幼儿推理筛选整理思绪。】

小结:小朋友们都找到了规律，解除了魔法，王子得救啦!(点击课件)让我们为他欢呼吧!

（四）创编游戏规律，感悟有序之美

师讲述:(点击课件)公主救出了王子，还把魔女的房间整理得整整齐齐、井井有条，再也不乱七八糟啦!她还把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀请魔女到南国去玩呢。(点击课件)可是，魔女发愁了，她说:“我也想出去玩，可我必须踏着一条有规律的路才能走出魔城呢!”怎么办呢?

幼儿创编规律，玩铺路游戏。(屏幕切换成学生端)

交流、评价。

【媒体运用：利用平板上AirPlay实时发送的功能、一体机实时接收功能，在一体机上呈现。】

【设计意图：通过平板上AirPlay实时发送、一体机上传屏实时接收功能的运用，将幼儿操作的过程实时在一体机上播放，呈现幼儿操作中的思维过程，同时也便于让完成得快的幼儿及时观察到其他组同伴的操作过程，更利于师生一起互动点评。利用几种现代化技术的巧妙融合，有效地解决了教学难点。】

师讲述:看着这么多条有规律的道路，魔女开心极了，她拿起魔棒挥一挥，点一点，(点击课件，呈现动画)一条有规律的道路从魔女城通往美丽的南国!(点击课件)魔女骑上大象，高兴地说:“谢谢小朋友们，我可以去南国游玩啦!”瞧，她们出发啦!(点击课件)让我们排着队，跟着公主，一起去南国寻找新的规律吧!

幼儿跟随节奏律动，离场。

六、教学反思

1. 绘本解读精准精要

本活动取材于优秀绘本《乱七八糟的魔女之城》，整个活动设计依托绘本，但又不依赖、不拘泥于绘本，对绘本的解读和运用，充分尊重了幼儿的原有知识经验、文化背景以及年龄特征和学习方式。在对绘本素材进行选择、剪裁和重组中，充分挖掘和放大了绘本中蕴含的数学元素，将“模式排序”等数学认知经验，完美地蕴藏在美妙的故事情节和好玩的游戏之中。同时，深刻挖掘绘本所蕴含的独特意义和人文价值。幼儿在活动中自然感知和理解“乱七八糟”一词，并通过一些典型性的“模式”场景，渗透绘本所传递的规律之美、无序之乱等深邃思想。

2.教学设计精心精致

整个活动教师以“整合的理念，游戏的精神”贯穿始终，从儿童的视角出发，创设了生动活泼的游戏情境，期待孩子们浸润在美妙的故事和好玩的游戏中，让绘本阅读过程与刺激冒险的拯救行动相融合，让理性的数学思维与生动的情景游戏相融合，让学科教学与信息技术相融合，让集体性学习与个性化学习相融合。幼儿凭借一张游戏导图，在环环紧扣、好玩又刺激的游戏情境中，边玩边学，自主探索隐藏在故事中的规律性。既轻松愉快地获得相应的数学经验，接受适度的挑战，又体验到绘本阅读带来的无穷乐趣，还通过音乐和律动，感悟到规律美带来的愉悦感。活动设计层层递进，体现了由易到难、由单一到综合、由探索到创编的学习过程。

3.技术运用精湛精妙

本活动借助交互式触摸一体机和iPad独特的交互功能，使技术服务于幼儿的学习和探索，“希沃白板动画与音频音效的结合”，强化了情境浸润，让幼儿身临其境，满足了幼儿的新奇感;“无线推送功能”，凸显了幼儿的个性化学习，使学习过程和结果清晰可见，增强了孩子们学习与探究的成就感;“屏幕推送”，在同一平面上实现教与学的自然转换，巧妙地吸引幼儿的注意力和兴趣点;“可操作化课件”，帮助幼儿实现个性化的学习，引导幼儿自主探究，满足了幼儿的自由感。这样的设计，使技术真正成为情境创设的有效工具、幼儿学习的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教与学的有效性和趣味性。

绘本我是谁教案（3）

设计思路：孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。特别小班的孩子从很小的时候起，孩子就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，《猜猜我是谁》就是以“可爱的动物”为切入的核心，将幼儿已有的对动物的一些初步的了解引入活动，引导幼儿进行一些创造性的运动，鼓励幼儿大胆想象。运用身体表现动物的动作特征，模仿动物做爬、跳、走增进肢体动作的灵活性，用肢体动作表现各种动物的特征，用身体来表达自己促进幼儿身体运动智能的发展，创造性的表现，发展幼儿的多元智能。

活动名称：猜猜我是谁

活动目标：尝试用动作表现动物的行动特征

鼓励幼儿大胆表现表达

材料投放：音乐、录音机

活动过程：

1、经验回顾：和幼儿一起回忆去动物园的情景。

引导语：小朋友你们看到过那些小动物它们是怎么走路的？

（小白兔—跳、猫—轻轻走、大象甩鼻子等）教师带领幼儿模仿小兔跳、小猫走等。

2、倾听音乐里小动物的声音，尝试模仿各种小动物的走路姿态。

引导语：现在请你们听听音乐，听听是谁来了？它是怎么走路的？（鼓励幼儿随着音乐用身体动作表现各种小动物的形态，激发幼儿的兴趣。）

3、引导语：刚才你学了哪几种小动物？（请个别幼儿表演）请大家猜猜是哪个小动物。

4、倾听音乐，辨别节奏：

提示幼儿听听音乐有什么变化，猜猜小猫在干什么？（请个别幼儿表演并讲述。）

引导语：小朋友你们想一想，小猫、小兔这些小动物除了散步平时还会干些什么？（追逐、洗澡、理毛、睡觉）

幼儿分散变化身体的动作表现小猫在干什么。

5、引导幼儿根据不同的音乐形象，变化身体的`动作。

引导语：小朋友你们听听音乐里的声音来学做各种小动物，（教师用语言鼓励幼儿表现和别人不一样的动物形象，平及时表扬与众不同的幼儿。

6、学小猫轻轻回教室。

绘本我是谁教案（4）

活动目标：

1．在与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中，了解到动物的“嗯嗯”是不一样的，并知道“嗯嗯”时要顾及到他人。

2．在图片的帮助下，辨认一组汉字，感受汉字与图片对应的关系，提高对汉字的敏感性。

3．感受故事的有趣好玩，体验阅读和想象所带来的乐趣。

活动准备：

1、 16本《是谁嗯嗯在我的头上》图书。

2、鸽子、马、山羊、猪、奶牛的图片及字卡。

活动过程：

1、介绍图书名称，引起幼儿兴趣。

（1）今天老师带来一本新书，书名叫《是谁嗯嗯在我的.头上》，嗯嗯是什么意思呀？（幼儿自由回答）

（3）我们一起来看这本书，请小朋友把书翻到第1页，翻好了吗？（师读书到括号前）看看小鼹鼠是什么表情？（师读完括号内容）

（4）我们看第二页，小鼹鼠的表情是什么样？我们来学一学小鼹鼠的动作。（师读完括号内容）你们从哪看出来小鼹鼠的视力不好？

（5）翻到第3页，翻好了吗？师读第3~4页的括号前，“叭”，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上，（读完括号内容）

2、幼儿自由阅读，了解故事内容。

（1）小鼹鼠又去问了哪些动物呢？它们的嗯嗯是什么样子的？请小朋友从第5页看到第14页。

（3）我这里有些汉字宝宝，你们认识它们吗？这是什么字？（请个别幼儿上来把字摆在图片的下方）。

（4）山羊的嗯嗯在哪里？你们发现它是什么颜色的？

（5）奶牛的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠在哪里？为什么躲在这儿呢？

（6）小鼹鼠又问谁啦？画面很有意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼹鼠做了一个什么动作？为什么要这样呢？

（7）后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？想不想知道？我数一、二、三，你们把夹子拿掉放在篓子里。后面不要翻，要不然就没有趣了。

（8）它又找了谁？（书面向幼儿），这是苍蝇的嗯嗯吗？那到底怎么回事？我们听听书上怎么说的。

（10）师读完，它为什么呲溜一下赶紧钻回地下呢？

（1）你们想和老师把这个好玩的故事再读一遍吗？

（2）翻开封二，下面有两行小字写的是什么呢？仔细听一听，你会自己到厕所嗯嗯吗？

（3）这本书真有趣，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯要去厕所，小朋友对动物嗯嗯的问题很感兴趣，我们可以查找图书，收集资料，询问爸爸妈妈，然后我们再来讨论这个问题好吗？

绘本我是谁教案（5）

在读过《我妈妈》后小不点主动挑了一本《我爸爸》借回家中。在书中出现频率很高的“这是我爸爸，他真的很棒”这句话也成了宁的口头禅。

宁宁是个观察力很强的孩子，他听到“他什么都不怕，连坏蛋大野狼也不怕”，立即发现了画面上树后的小红帽，三只猪并指给我看，啊，这可是他再也熟悉不过的人物了，小家伙有了共鸣读起书来更有兴趣了，爸爸的形象在他心目中更高大了。

宁爸在看到“我爸爸吃得像马一样多”时抗议说“这不是丑化爸爸嘛”，小不点立刻反驳：“不是呀，这是夸你棒呢”

画面上的太阳将我们一家人暖化了，和《我妈妈》一样，书的最后同样是一句“我爱我爸爸，而且你知道吗，他也爱我(永远爱我)。宁宁搂着我和宁爸的脖子说：“我心疼你们两个人。”

这是一本教会我们表达爱和陶醉在被爱里的书，即使是戏剧化的表现形式也让我的眼泪出来了，儿子没有哭，但他的小脑袋偎依在我胸前，好乖好乖……

绘本我是谁教案（6）

对于拥有九年电气设计经验的我来说，目前的工作状态近乎于脑力输出的一种体力表达。那些未尽其用、清风明月的闲散脑细胞使我纠结。最近它们常三五成簇的思索“本我”。这的确是一件颇为新鲜的事情，以至于我隔阵子就会撂下盘的油光锃亮的鼠标，以手托腮，陷入莫可名状的神游状态中。

费罗伊德是我仰望的大哲。以我浅薄且稀疏的哲学库存来讲，倘若就“本我”侃侃而谈自己的皮毛之见，定会招致口诛笔伐。于是我知趣的退而求次，转念探究“本我本俗”来。这种化高雅为粗鄙自觉溜台阶的操作，实在令我自如活泛了许多。于是我明白了，对我而言，本我即俗我，本我本俗么。形而上之道终究喂不饱肉体凡胎的我，衣食住行皆我所欲。

关于穿衣

豫让为报智氏之仇，留下千古绝唱“士为知己者死，女为悦己者容”。我未蒙恩结仇，犯不着时刻怀着肝脑涂地的大义；我非女子，照理也不必涂脂抹粉花枝震颤的去博人眼球。我以为，量体裁衣，得体最为合适。收拾的不碍观瞻、精神利落是最好不过了。可惜我的审美及其不够稳定，导致品味衣着往往与大众参差背离甚远。遥想弱冠之年，蓄须留发以之为美，经年身着雌雄莫辨的碎花衬衣游弋。如今过了而立又突然收了神通，胡须勤快收割自不必说，还常常剃的脑门两侧青皮肉隐肉现，实在有浊了周遭友人眼的嫌疑。怎奈天生神经大条，审美简陋，衣能蔽体，貌能示人已算是策驽砺钝勉为其难了。

关于吃面

秦地乡俗喜吼秦腔好喋面。我生于关中，自然继承了这吃面基因。而且我吃面就蒜，无蒜不欢不开颜。当然，这也不代表不能够以一种别致情趣来啖之。我以为，吃面就蒜何尝不像是与漂亮女孩儿来一场美妙约会呢？上等的好蒜一定由一层薄如蝉翼、吹弹可破的蒜衣包裹。蒜衣下躲着色泽温润、饱满光滑的蒜体。这种通体白腻常常令我心驰神往，它吸引着我迫不及待的品尝。脆而辛香，汁液盈满，蒜沫与唇齿味蕾邂逅再与劲道爽滑的面条于口中翻滚纠缠，这是何等快哉。我喜面，甚至能尝出麦粒在午后麦场上脱壳沐浴阳光的味道。我就蒜，甚至能就出与姑娘约会的情愫。这口独道美味，真真叫我梦魂牵绕、欲罢不能啊。

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关于居舍

公元761年，八月，大风破屋，大雨接踵而至，诗人杜甫怆然涕下，有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”先生心怀家国，我辈后生倾慕有加。今时不同往昔，国富民强，房市坚挺，杜先生可安寝瞑目了。鄙人不才，在这房市圈儿内混得一口热饭果腹。码算起来，经手设计的房厦已数百万平米有余。每每接手新盘子，一群设计总要品评讨论一番。当然，这其中不乏平墅跃层、叠拼联排、独门合院。艳羡之情溢于言表之余，我辈设计总能勘误查漏，厉声谴责户型如何的不和风水、不沐阳光、不通气脉、不便装饰、不省面积、不具灵动云云。常说的眉飞色舞、唾沫四溅、面色潮红。如同一屋子太监好似感同身受般的声讨皇上如何的宠溺后宫不惜龙体。每想到这番热闹与我何干，我便噤声不语，撅沟子工作、少谝闲传了。

关于座驾

如今的座驾随我东行西征风雨兼程，立下了汗马功劳。只可惜，我不过一介草民，不似李世民开疆辟土、功盖千秋；它不过一台汽油车，自然也没有飒露紫或拳毛騧一般石刻英姿供后世敬仰的命。如果一台家轿的平均生命周期是十五年的话，那它已经驹到中年了。这台中年良驹在设计外观、动力操控、电子辅助、智能互联等方面已被后来居上的各式概念家轿超越。但是，不得不承认，它懂我每一次的深踩与缓搓，这种人肉与机械的灵魂互通、珠联璧合舍它其谁呢？每次狭路相逢那些黑超遮面，纹龙描凤，单指弹烟，好似君临天下的豪车司机，我总是默默的望其绝尘而去。我只想我的中年良驹，我的老伙计，你若不离，我便不弃。你我将这尘世泥泞踏勘，惬意快活足矣。

本我即原我，是原始的自己。原始的我世俗而生，从未脱俗而去，如此看来，本我即俗我，本我本俗，错不了。

绘本我是谁教案（7）

绘本对于学前期的幼儿来说是必不可少的，尤其是对低龄段的幼儿来说。因为低龄段的幼儿还看不懂文字，但是他们却可以通过生动形象的图画来理解故事，看懂故事。所以身为幼儿教师的我，就更要了解绘本。最近，我就读了《我爸爸》这本绘本。

这本绘本的作者是安东尼·布朗，一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候，一个让孩子喜爱的爸爸形象，一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象，文中从孩子的角度感受生活中的爸爸，让爸爸在文字中，在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动……清新的文字、温暖的画面，不仅让孩子们走进了故事中的爸爸，更让孩子勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸，爱上爸爸……

打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？

再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上，还是心理上。

再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼。布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发幼儿的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。

最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。

《我爸爸》这本绘本的每一页，从封面到封底，连蝴蝶页也采用了它的花纹。能让我们更深的感受到父亲在孩子心目中的伟大形象。作者把对父亲的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留着眼泪诉说的不幸，用这样一种夸张的，喜悦的，幸福的，阳光的方式表现出来，这或许才更接近爸爸的愿望。坚强快乐地生活着，笑着面对生命中的一切苦难，让我们试着学习在生活中不断地寻找阳光，寻找快乐，感恩的生活着。

绘本我是谁教案（8）

中班绘本阅读活动：我的幸运一天

活动目标：

1．大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

活动准备：

《我的幸运一天》ppt

活动过程：

一、幼儿听故事,初步理解故事内容。

1．教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。

师：今天我们一起来看一本书，封面上有什么？对了，有狐狸和猪，那么他们在干什么？除了他们还有什么？对啊，还有字，这就是这本书的名字，你觉得会是谁的幸运一天呢？

师：那么到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

二、共同阅读，理解故事。

1．一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

师：是谁在敲门？

2．狐狸打开门----门外站着一只小肥猪。

师：小猪看见狐狸，他的反应是怎样的？它会怎么叫？

“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。

3．狐狸看到送上门来的午餐，它会怎么说？

“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉----我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”

．看到这里，你觉得是谁的幸运一天？小猪被狐狸吃了吗？（幼儿自由发言）那究竟会怎么样？我们接着来看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我先洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！” 师：小猪想出了什么好方法？可洗干净之后，他是不是要被吃掉了呢？还是想出了其他的办法？我们接着往下看。

6．“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是??”“可是什么”狐狸吼道。

师：小猪又想说什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

7．于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

师：小猪又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐狸说，“现在你是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”

“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是??”“可是什么”狐狸吼道。

师：猜猜，小猪又会说什么？

“可是，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先

肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

9．于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。噢，可以了，可以了。现在，再往左边用点力气。”

师：小猪又想出了什么好方法？这些办法的效果会怎么样？ 10．“狐狸先生，你在哪儿？”

师：狐狸先生去哪儿了？

11.可是，狐狸先生再也听不见了-----他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

师：狐狸为什么会晕过去？它这一天都干了些什么？

12.“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

13.看到这儿，你觉得这是谁幸运一天，为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？

三、情感升华，感受智慧的力量。

1．提问：这是一只怎样的小猪？

2．教师小结：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪！

四、如果我们遇到危险时，应该怎么做？

绘本我是谁教案（9）

设计思路：

孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。特别小班的孩子从很小的时候起，孩子就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，《猜猜我是谁》就是以“可爱的动物”为切入的核心，将幼儿已有的对动物的一些初步的了解引入活动，引导幼儿进行一些创造性的运动，鼓励幼儿大胆想象。运用身体表现动物的动作特征，模仿动物做爬、跳、走增进肢体动作的灵活性，用肢体动作表现各种动物的'特征，用身体来表达自己促进幼儿身体运动智能的发展，创造性的表现，发展幼儿的多元智能。

活动名称：

猜猜我是谁

活动目标：

尝试用动作表现动物的行动特征

鼓励幼儿大胆表现表达

材料投放：

音乐、录音机

活动过程：

1、经验回顾：和幼儿一起回忆去动物园的情景。

（小白兔—跳、猫—轻轻走、大象甩鼻子等）教师带领幼儿模仿小兔跳、小猫走等。

2、倾听音乐里小动物的声音，尝试模仿各种小动物的走路姿态。

4、倾听音乐，辨别节奏：