《去年树》的感悟(8篇)。
感言可以激励人们，鼓舞人们的信心和勇气，感言可以表达我们内心感受的语言。在我们经历非常重要的事情时，都需要我们去表达一些最真挚的感言，怎么写出一篇优秀的感言呢？工作汇报网的编辑为您整理了“《去年树》的感悟”的相关资讯供您阅读，想获取更多的资讯请持续关注我们的网站！
《去年树》的感悟 篇1
第一点，小鸟和树的关系。不知道我们的读者阅读的时候有没有注意到这一点，小鸟和树，为什么不是小鸟和其他的呢，为什么不是小鸟和水，为什么不是小鸟和母鸡呢。我想了想，对于这点有以下几个看法，其一，小鸟和树其实是一种再简单不过的相互依存的关系，就像鱼和水一样，鱼离开了水没法生存，水离开了鱼变得死气沉沉，小鸟和树也是一样，小鸟把树当做自己的港湾，树也因为小鸟而变得有生命力，这样一种简单的相互依存的关系，其实在整个地球生物圈中很常见，作者的寓意也在此，就像人类跟大自然一样，人类离开了大自然不能存活，大自然也因为人类而变得更有生气。
作者想告诉我们的不是破坏生态和谐，否则会有什么样的结果？结果其实作者给的很耐人寻味，文中写道：“歌唱完了，小鸟又目不转睛地看着灯火，然后不知道飞**去了。
”目不转睛，我想那是惜别，也是无奈，而不知道飞**去了，这就更有意思了，我们想一下小鸟会飞到那里呢，下一棵树？当然，很可能确实是另外一棵树，但是问题是，下一棵树的命运呢，下一棵树也可能会被砍伐掉，自然，一棵两棵树并不算什么，但是我们想一下，如果所有的树都被砍伐掉了，那小鸟还能去**呢，所以这里作者给了一个很耐人寻味的结尾，以一种不知道的口吻，说出自己的无奈，痛恨，当然还有渴望，他渴望小鸟找到的下一棵树能一直好好的。那就让我们升入人类社会吧。如果我们破坏自然，我们能去另一个星球吗？
当然这也不是没可能的，只是现在，我们能去**呢，我想作者给的那句话真的很精妙，“然后不知道飞**去了，”呵呵呵。其二，小鸟和树在我看来有着各自的另一层意义，小鸟翱翔蓝天，代表天空，树扎根土壤，代表大地，天空和大地是我们人类最赖以生存的条件，一个是蓝色，一个是绿色，我想作者这样写，并不是无端的，它一定寄寓着作者深切的渴望，希望我们人类生存的地球，天空永远是蓝色的，大地永远是绿色的，如此便是绝佳了。
第二点，小鸟和树的约定。中国有句古话叫“一诺千金”。有些人认为他们不会站起来。事实上，深受中国文化影响的日本也是如此。短文中小鸟跟树约定好明年春天再来唱歌给树听，小鸟是怎么做的呢，文中，第二年春天，树不在了，只剩下树根了，小鸟是怎么做的呢，它并没有因为树不在而离开，而是问树根树的下落，于是接着就去找工厂，找完工厂就去找村子，在村子里它终于找到了树，但是呢，树已经变成火柴，点燃成火了。
我们看一下这个过程，这怎么说也算是一个跋山涉水的过程，小鸟不辞辛劳为的是什么呢，难道只是为了唱歌这么简单，我想不是的，这个时候，小鸟的追寻其实从另外一个层面上已经是对自己许下诺言的遵守，是一种人生的信念。那我们往下看。那只鸟找到火柴后做了什么？文中写道，“小鸟目不转睛地注视着灯火，”这里的确有点煽情，我们试想一下，当你去找你的好朋友，但他已经不在了，只剩一抔黄土了，你是什么感觉。
而且，在这里，作者用了一个词，“目不转睛”，一个目不转睛，其实倾注了多少的感情啊。
《去年树》的感悟 篇2
在这次的骨干教师培训中，有幸认真**了王崧舟老师教学的《去年的树》一课，王老师的儒雅，王老师的诗意，王老师的风范，使他拥有了无数粉丝。我们都能感觉到王老师虽为小语界的大师级人物，仍然在不断**语文教学之真谛，不断地在完善自己，这份孜孜不倦堪为学习的典范。
《去年的树》以浅近的语言讲述了一个感人至深的故事。由于与朋友的约定，本文中的鸟类在离开后的寻找过程中，感受到了朋友生命在自然界中一步步消失的过程。王老师对这篇文本的解读，并没有被大众价值体系所营造的价值左右，而是运用自身生命经历对翻译文本进行了二度创作，将其核心价值定位在爱的主题上。
正是因为爱，鸟与树之间才有和谐；正是因为爱，才有鸟与树海誓山盟般的自我约定；正是因为有爱，鸟才以不懈的爱追逐树。正是因为爱，鸟儿在闪烁的烛光中凝视着树上生命的影子。爱给予了这个故事以更深的内涵，爱让这个故事绽放出更摄人心魄的魅力。
1、 语言运用与文本理解、情感体验的水**融合。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。
同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。这样“融合”的例子在王老师的课堂上举不胜举。
2、 完美的**和绘画，诗意的语言和水。我相信所有的老师都被王老师美丽的图画和诗意的语言所陶醉。在和谐的**、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。
语文学习在如此美妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。学生们不仅受到了文学的熏陶，而且受到了美的洗礼。
《去年的树》全文语言朴实无华，含着一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去，尤其是结尾的鸟儿两个“看”的细节描写，更让读者为之动情。尽管文章的空白点很多，可供设计的思路很广，但三位名师在处理这个细节时，都没有轻描淡写，而是紧扣“看”字作文章，上出了不同的精彩。
《去年树》的感悟 篇3
龙湖中心小学程村分校刘传松
今天，我和其他同事一道，在保定中心小学听了两节区骨干教师的示范课，其中最使我振奋的是刘德芳老师执教的《去年的树》。刘老师的课太精彩了，太精彩了。刘老师激情四射，深深地感染了课堂上的所有人，不仅仅是学生，也包括我们这些听课的老师。
课堂上整洁漂亮的黑板书写和优雅的举止令人印象深刻。她亲切的表情、鼓舞人心的语言、欣赏的眼神，都留下了亲切自然的感觉，营造了良好的教学氛围。这堂课上得非常成功，有很多值得我借鉴和学习的地方。
一、读中感悟，体会小鸟的真情
这是一篇童话故事，它讲述了：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。但是第二年春天，当鸟回来找它的朋友时，树消失了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这部童话主要通过对话来展开故事情节，促进故事的发展。
全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火"“看了一会儿”"的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
在教学中，刘老师紧紧围绕这一目标，着力引导学生朗读。例如，鸟的三个问题：当它只看到树根时，它会问：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
” 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被砍倒"，被切成细条条，做成火柴卖掉了，火柴已经用光"，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，指导学生读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。
在此，刘老师让学生通过自读感悟、设置情境引读，抓重点词语指导读，分角色读等过程，让学生带着忧伤，带着着急深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本的真诚对话。 充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
2、 问题设计巧妙，不仅拓展了思维，而且培养了学生的想象力和表达能力
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 刘老师问：
“面对着灯火鸟儿做了什么？”当学生说唱了去年的歌，看了一会时。老师追问到：
鸟儿睁开眼睛，盯着灯光看了一会儿。他此刻在想什么？第二个“看了一会儿”，鸟儿又会怎么想？这些问题为学生提供了大量的思维空间，激发了他们的创作兴趣。
他们结合了上下文，发展了丰富的想象力，并使用标准语言表达了自己的想法。这一过程不仅培养了学生的思维能力和想象能力，还培养了学生的表达能力。
3、 通过**和**创造情境，让学生体验快乐。
刘老师在教“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”的时候，配上了一段悦耳动听的**，然后问：“听听，你想到了怎样的画面？
”当学生把自己所想的说出来后，课件还出示了一段段假设情景并配上了优美的文字，这美妙的**，假设的情境成功的让学生体会到树和鸟儿之间深厚的友谊，为下文的学习奠定一定的感情基础。
四、注重了学生习惯培养。
当刘老师让学生们思考：在**可以看到他们是好朋友？用铅笔做好标记。gSi8.COm
这使学生养成不读书的好习惯。此外，刘老师还经常提醒学生认真听同学的回答。这不仅使学生学会尊重他人，而且培养了倾听的习惯。
学生只有养成良好的学习习惯，才能将其内化为语文素养，形成终身学习的习惯，并在未来有意识地学习。
5、 重视对语言多样性的评价，激发学生学习的主动性。
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。课堂教学中教师评价是对学生的一种欣赏、激励、帮助、鼓励和人文关怀。刘先生的精彩点评也值得学习。
你的声音听起来像画眉鸟。你的声音真清脆等等。
6、 读写结合培养了学生的写作能力。
刘老师这节课立足于真实、扎实。在一次次的引导中，一次次的扎实的训练中，一个个问题中，学生朗读得越来越好，思维能力、想象力也得到了训练，学生收获很多。到了这节课的最后，在师生共同见证了鸟儿为树所做的这些之后，刘老师布置学生写一写树对鸟儿想说什么?
使读与写得到了有机结合，为这节课划上了一个完美句号。
2012年10月9日
《去年树》的感悟 篇4
《去年的树》 ——心得体会
《去年的树》讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊，写出了鸟儿的执着与诚。听了杨丹萍老师执教的《去年的树》一课后，让我感受颇深。她在课堂教学中的点点滴滴，不仅是学生知识的传播，更是对我教学过程的一种鞭策。
下面就谈一下我感受。
一、教学“实”。
听了杨老师的课，我觉得真正的教学是全班的灵魂，这是我最大的感受。从全班来看，她非常重视学生听、说、读、写能力的提高。通过多种形式阅读课文，让学生充分体会到鸟儿寻找大树的迫切心情，感受到鸟儿对大树的深情和完整。
在文字训练中，要严格要求，耐心引导，给学生足够的时间进行训练和思考，不要有任何虚假的感觉。教师用语真真实实，教师风格朴朴实实，学生训练扎扎实实。
在听的过程中，我觉得杨先生的真实也体现在细节上。像读书时注意让学生做的端正，注意认真的倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬……老师的举手投足，就在无意中影响着学生，老师实实在在的教 ，学生扎扎实实的学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声”。
杨老师在课堂教学中还“实”在“一支粉笔，一本书”上，没有多余的教具辅助，没有慷慨激昂的言辞。她只用简单的笔触和清新朴实的语言与学生交流，一起走进文字，走进鸟的内心世界。
二、真情演绎，读写结合。
“情动而辞发”。全班以情感为主线，通过情感阅读，真情对话，激情点评，让学生得到情感滋养和语言训练。每个人在阅读时都会有自己的感受。
有的读出了一对好朋友间深厚真挚的友谊，读出了鸟儿的执着与诚信，有的读出了大树的无私奉献，有的读出了乱砍乱伐造成了小鸟与大树的悲剧……此时，小练笔“你想对文中的谁说，写一写”的安排水到渠成。学生从课始一直集聚的情感，在这时得以充分抒怀，孩子们赞美鸟儿与大树友谊的真纯的话语让人动容，对大树无私的奉献精神让人感动，对于大自然的爱护与关注让人感怀……语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我认为这是语文教学的美丽境界！
三、引发思考
由此，也让我感受到在语文教学中，要实实在在去教，让语文课堂更具实效;还要抓住读写结合的切入点，让读写结合更有实效性。
如：教学中我们还可以设计这样一个读写结合点——“面对这样一只小鸟，你想对它说些什么，请写下来。”经老师的点拨，其实可以在教学的另外两个环节进行读写训练。
一是“鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是一只鸟，一路上感觉如何？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。
”这一环节的教学时，我们可以根据每一个句子，让学生各抒己见，并为每个句子选择一个最佳的词语写在书中的句子里，再读一读。二是教学13——17自然段质疑交流环节时，一位学生问道：“鸟儿为什么看了又看？
”我们应该抓住这一质疑点，让学生说说鸟儿看到眼前的情景时心里最想说些什么，并把它写下来。因为这个教学点出现在学生的学习高潮中，可以激发学生的表达欲望，使他们实现文章的主旨。
通过这次教研活动，让我受益匪浅，同时也认识到自己在课堂教学中的不足，在今后的教学中，我将虚心请教，踏实学习，使自己的教学逐步成熟。
《去年树》的感悟 篇5
福建省松溪县郑墩中心小学四（1）班葛敏欣
10月17日，我们学习了《去年的树》这篇课文，看到小鸟那么守信用，我觉得很惭愧，因为自己不讲信用，差点失去一个好朋友。
那是前年夏天的一个星期五，我和葛思思说好了明天去她家里玩，可是没想到的是晚上我竟然发烧感冒了，第二天整个人昏昏沉沉的，妈妈叫我在家里好好吃药、休息，不要到处乱跑。而我也因为不舒服，早把与好朋友的约定忘得一干二净了。
过了几天，等我病好回到学校的时候，我发现葛思思对我爱理不理的，再也没有原来的热情了，我不清楚她为什么突然会这样。在我的一再追问下，最后她说：“你知道吗，上个星期你害得我在家里白白等你一整天，像你这样不讲信用的人，以后我再也不跟你玩了！
”说完，她就气冲冲地跑开了。从此以后她再也不理我了。我很难过。我责怪自己没有及时告诉她原因，所以我失去了一个好朋友。
回到家里，我傻傻地站在那里，回想和她一起玩的快乐时光，禁不住流下了眼泪。就连妈妈叫我吃晚饭，我都不知道。妈妈看到我这样，焦急地问我为什么。
我把事情的经过一五一十地跟妈妈讲，妈妈说：“没错，做人是应该做个守信用的人。这件事错在你，但是你完全可以跟她说明你没来的原因啊，态度诚恳些，如果她还看重你们间的情谊的话，我想她会原谅你的。
”听了妈妈话我豁然开朗。第二天我真诚地向格蕾思道歉，后来她原谅了我，我很高兴！我们成了一对形影不离的好朋友。
我想感谢我的母亲，因为她给了我一个好主意；我更要感谢写《去年的树》的作者，因为他让我明白了做人守信用的道理，今后，我再也不会犯类似的错误了。
指导老师杨敬青
2019年11月26日
《去年树》的感悟 篇6
鸟儿和树是好朋友。鸟儿每天对着树唱歌。树每天听鸟唱歌。从冬天到春天，鸟儿回来找不到树。他们只看到树根留在那里。
鸟儿问：“那棵树呢？”树根对鸟儿说：
“拉到山谷里去了。”山谷里有一个很大的工厂，鸟儿问大门：“我的好朋友树在哪？
”大门告诉鸟儿：“树做成火柴卖到村里了。”鸟儿飞到村里问个小女孩：
“请告诉，火柴在那里？”小女孩回答：“火柴用光了，可是火柴点的灯还亮着。
”鸟儿就对着灯唱起了歌，唱完就飞走了。
读了这篇文章，我知道鸟儿和树是一对好朋友，大树为了给别人幸福，牺牲了自己，它有一种无私奉献的精神，给别人送去光明和温暖。鸟儿是那么执着，在寻找朋友的路上，经历了那么多风雨。虽然这棵大树已经成了火柴，听不到鸟儿的歌声，但鸟儿仍然继续为它歌唱！
我要好好学习大树的精神，帮助老师和同学成为好学生；积极帮助校外弱势群体做好公民；主动在家做家务，减轻父母的负担，做个好孩子。我们也要像鸟一样，信守信用，不丧失信心；而且，我们应该珍惜我们的朋友，让我们彼此永远幸福！我们还要让生命充实，要做一个有用之才，要像大树那样，让生命重于泰山。
《去年树》的感悟 篇7
在教学过程中，如何充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念呢?我主要做到以下几个方面：
由于衣服破旧，他打算做一套衣服。在服装店，售货员把他一个推到另一个，最后他被推到成衣间。小店员极为势利，给他一件很不合身的衣服打发他，结账前还讽刺他一番。当亨利拿出几百万英镑时，店主哭了起来！
老板知道后，就给亨利做了48套西装，让他一年四季都在各种场合穿！
再说说“呼吸记号”的解决。这个难点我们也是反复试教修改。从最初我是直接出示“呼吸加号”，作为学唱过程中的一个小环节，稍带讲解后马上学唱，到今天呈现给大家的这样一个有坡度的教学过程：
先从理性上认识“呼吸加号”，然后让学生自己去唱去体会，再到教师引领——标示第一个呼吸记号让他去唱，去感受老师的用意，最后学生准确找到呼吸记号的位置，可以说是整个学习的氛围和学生的这种求知状态是大有改善的。最关键的就是它和**紧密结合，在感受中去领悟。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画啊。
同学们，你们说，是吗?
今天，我看了一篇文章《去年的树》。讲了一只小鸟和一棵树是好朋友。寒冷的冬天即将来临。鸟儿和树同意在春天对树唱歌。
春天到了，小鸟来找树来了，找了很久还是没有找到。鸟儿飞到山谷里来了，她问了门先生，就飞到村子里来了，她又问了女孩，知道火柴已经用光了，但火柴点燃的灯火还没有灭。鸟看着那棵变成了灯的树，然后唱了他去年在灯上唱的歌。 他唱歌结束后便飞走了。
这个故事主要讲了朱克曼先生的谷仓里，生活着一群快乐的动物们，其中，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊，然而一个丑恶的消息打破了谷仓的宁静，威尔伯的命运竟是熏火腿，作为一只猪，威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运，而看似渺小的夏洛却说：“我来救你。”于是夏洛织出了人类的文字，彻底逆转了威尔伯的命运，最终使威尔伯在市上获得特别奖，和一个安享天命的未来。
但夏洛的生命却走到了尽头……
这篇文章让我知道伐木工人砍树做了很多事情。这样，鸟儿就没有家了，人们听不到鸟儿的歌声。树木被一棵一棵地砍倒，人们呼吸不到新鲜空气。
我真想大声对那些砍伐树木的人说：‘‘请不要再砍伐那些无辜的树了!如果你们还是不停地砍伐那些树，被害的只是你们自己——人类!
不再砍伐那些树，鸟儿们又会成群结队地飞到茂密的树林里，不停地唱起动听的歌，好像在不停地说着：谢谢你们给了我们一个新家，让我们一起努力使‘‘地球妈妈’’变得更加美丽吧!’’
《去年树》的感悟 篇8
故事结尾处，王老师让孩子们想象“小鸟盯着灯火会想些什么，心里会说些什么”，让孩子反复想象离别前的情景和离别时说的话，反复练读，从而使孩子们深深体会到“鸟与树之间的深厚的情谊”。而后，话头一转，说“可是文中中也什么都没写”，王老师第三次提到了“浅近写作方式”。看来王老师想把写作的方式完全渗透到阅读教学的全过程。
最后，王先生提出：你有没有想象过一棵树的样子、表情和心情？如果你都写了，你还有你的想象力吗？（没有）王先生接着提出了自己的看法：
阅读一个好的童话故事的技巧是想象力。一个好的童话是用最浅薄、最接近的语言去感受最深的感情。通过阅读教学，他不经意间告诉孩子们什么是好童话，怎样读好童话。我真佩服他的教学设计的独特。
整个课堂都是想象、朗读、补白。王老师的这堂课，让孩子充分感受到，从“依依不舍”到“欣慰、坚强”；从“担心、害怕”到“缅怀”；从“深厚的友谊”到“可贵的承诺”，孩子们的心灵跟着鸟儿和树的故事，经历一场哀怨缠绵的旅行。这篇文章是关于去年的一棵树，但它给了作者无尽的情感。
今年开春，小鸟原本可以见到老朋友，那是一件多么令人兴奋的事情。但是却见到了从来也没想象到的一幕：去年的分别竟成了永别。
那无尽的悲伤，那种难以形容的离别之痛，让孩子的心经受着爱的洗礼。生死离别留给我们的是淡淡的悲伤，无尽的爱，无尽的思绪
王老师的课，不仅给了我很好的教学方法，让我对童话有了新的认识，也让我的心受到了爱的洗礼。