《四季》设计教案
时间:2025-05-29 作者:工作汇报网《四季》设计教案（精品17篇）。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教材理解：
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学理念：
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
教学目标：
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
教学安排：两教时
第一课时
一、情境感知，个体感受
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
二、自主选择，有感而发
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
三、呈现文本，读通课文
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
第二课时
一、语言感悟，探究学习
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
二、情感感应，合作学习
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
三、学科整合，升华情感
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
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教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？
（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等）
说说你是从哪里看出来的？
卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？
卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么办法记住秋？
卡片出示“冬“，齐读。
师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季）
二、初步感知
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。（学生读题）
2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
3、激趣学习：
出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人
请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。
注意读音：草、穗是平舌音。
识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？
出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。
4、感知形象
小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组
在学生的回答中，相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？
学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文
1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。
生说，师板书：春、夏、秋、冬
2、回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。
自由读，要求做到：
把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。
出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。
四、趣味练习
这课的生字都认识了吗？
（课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧，老师请你吃水果。（课件“吃水果”游戏，巩固生字）
五、指导书写
出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”）
下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”）
这是什么呢？（师变折胶线，成“横折弯钩”）
这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了
写生字：
观察练写，看清在田字格中的位置
指导学生按笔顺先后书空后练写
展示评价。
第二课时
课时目标：
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
重点：
有感情地背诵课文。
难点：
在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
教学过程：
一、复习巩固，激趣倒入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
3、导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？
二、根据学情，随机学文
春天——万紫千红总是春
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”
迎春花（），他对（）说：“我是春天。”
（）（），他对（）说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘
1、夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）
2、你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行
1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？
（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？（顽皮、大肚子一挺看出）
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、美读全文，表演背诵
1、美读全文：多种形式地读
2、表演背诵：边演边读，边读边背。
四、巩固拓展：
模仿编诗
————，他对————说：“我是春天。”
————，他对————说：“我是夏天。”
————，他对————说：“我是秋天。”
————，他对————说：“我是冬天。”
点评激励。
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教材分析：
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。
学生分析：
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。
设计理念：
在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一、观图说话，导入新课
1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）
请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）
2、揭示课题。
请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）
充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。
二、表演朗读，学习课文
㈠读中知文（准确、流利地读课文）
1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）
⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；
⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。
2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）
抽生认读；打乱顺序认读；齐读。
（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；
3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）
生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。
学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。
㈡读中感悟（带表情、动作读课文）
1、教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）
⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。
⑵生在教师的启发下自由创作动作。
⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。
⑷全班同学站起来一起表演读。
⑸小结学习此季节的学法。
2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。
⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。
⑵生自由表演读。
⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。
⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。
教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
三、课间休息，增加信息
1、交代要求。（课件展示四季景象视频）
谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。
2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？
让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。
四、扩展练习，学以致用
1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。
2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。
教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。
五、自由活动，拓展延伸
做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。
让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。
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设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。《四季》是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节，运用了拟人化的写法，语言亲切，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，便于学生仿说。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习本事，学生在趣味的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，活力导入
1．(多媒体出示：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有一些不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
2．导入：你们明白这是什么季节吗？(板书：秋)一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
3．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节经过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．引导学生借助拼音，自主识字，用圆形画出要求会写的字，用三角形画出要求会认的字。(培养自主识字的本事)
2．同桌交流，如果遇到困难要相互帮忙。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情景。
学习言字旁时，告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、杨梅等)，让认识这些事物的学生上来说说它们属于哪个季节。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5．引导学生自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
(1)小组合作，选择自我喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种简便的环境中学文、识字与交流，把学生的被动理解变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。
三、指导书写，巩固生字
1．指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。
2．引导学生发现。
“天”第一横短，第二横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。
“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
比较“四”和学过的“田、西”。书写时，教师能够引导学生，感受“四”的结构特点。
“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。
3．学生观察字形，书空练写。
4．提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
5．学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。
6．学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课让学生动手写一写，即使写一两个字也能够。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．(课件展示四季图)引导学生观看。
2．拓展：大自然妈妈也相信，同学们必须会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一齐分享，好吗？
3．小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告诉同学们，我们不仅仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
设计意图：将课文资料进行延伸，将自我对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。
2．导入：同学们，一年四季都是十分美丽的，上节课我们明白了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握本事。由四位朋友引出的问题唤起了同学们对四季的喜爱之情。一石激起千层浪，同学们的学习热情就会被激发。
二、创设情境，学文感悟
1．春天，视觉篇——万紫千红总是春。
(1)课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(2)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(3)引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的'表情来读一读。
(4)多读评价：请同学们也来做小草芽，经过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(5)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽的春光图)，春天多美丽啊！谁能给春天写一句话呢？
(6)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()，他对()说：“我是春天。”
(7)总结升华：可引导学生经过朗读表达出对春天的喜爱之情。
欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样貌的？让我们一齐来读一读。(教师出示课文中的一句话及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你明白了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，能够当我的……)
(2)教师引导拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
()，他对知了说：“我是夏天。”
()，他对()说：“我是夏天。”
3．秋天，触觉篇——绝知此事要躬行。
(1)引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自我练说：秋天到了，()。
(3)课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，十分饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎样也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样貌，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心境来读呢？指名读、带动作读、齐读。
4．冬天，感受篇——熟读深思子自知。
引导学生了解最终一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”，让学生变换语音、语调来读。
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎样样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”能够看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，()。
设计意图：学习语言是语文教学的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，经过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件资料，进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，经过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还能够经过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并经过读文加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2．引导学生把自我课前收集的描述四季景物的资料向大家介绍介绍。
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不一样的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达本事。展示课前收集的资料的环节能够激发学生课前预习的兴趣。“背一背、画一画、唱一唱、说一说”等环节，能够让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、课后巩固，延伸拓展
1．找找描述四季方面的小诗，读读并介绍给自我的小伙伴。
2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业资料提高了学生收集资料的本事，同时也丰富了积累资料。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种实践本事的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动要做到以下两点：
1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有活力的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下头的学习做了很好的铺垫。与春、夏、秋、冬有关的动画的插入，不仅仅再现了不一样季节的特点，并且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不一样特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。
2．多种形式的教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是经过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学目标：
1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识7个生字。
教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。
教学难点：谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。
教学时间：1课时
教学过程：
一. 质疑导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后你们知道了什么?还想知道什么?带着问题自读课文。
二. 自读课文，借助拼音读准生字。
1.童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的哪些特点?
2.汇报学习收获。
三. 小组交流，品味语言
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
四. 全班交流，深华感情
1.请根据自己的理解发表意见。
2.汇报过程中，引导他们边读边想，体会感悟文本。
3.用一个词(一句话)概括四季的特点。
4.积累背诵。
五. 布置作业
1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学目标：
知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点：
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点：
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法：
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体：
多媒体设备及课件。
课时安排：
1课时
教学设计思路：
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学过程：
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它如诗似画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略散文的美。
三、作者介绍
刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
七、板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
板书如下：
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
一、教材分析
本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的.描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自我身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教具准备：
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间：
第一课时
七、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、欣赏四季风景图片，板书课题。
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
2、教师小结：我们明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今日，我们就来学习这篇课文。
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
①初读：读准字音，感知资料：即慢速地、大声地多读几遍。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
2、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，此刻教师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文，加深印象。
（三）自主选择，指导朗读
1、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师：你觉得他（她）读得怎样样？你认为应当怎样读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
（四）开阔思维，训练语言
1、师：你还能从哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2、师：教师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3、师：你能照课文的样貌说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自我的看法与想法，树立学生的环保意识。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学目标：
能正确流利地诵读课文。初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
教学步骤：
一、图片导入
1、播放课件，欣赏四季的图片
2、用一句话说说自己喜欢的季节
3、板书：四季的脚步(今天我们来学习一首描写四季的优美诗歌——四季的脚步)。
过度：课文中四季正迈着脚步，悄悄地向我们走来。
二、教师范读，初步感知
1、师配乐朗读
2、你感受到了什么?
过渡：四季真美啊，它正等着小朋友去读、去欣赏呢!请小朋友自由地读读诗歌，把小诗读正确，读通顺了。
三、初读课文，读通小诗
1、思考：共几个小节?分别写了哪些季节?板书：春夏秋冬
3、你喜欢哪一节?有感情的读一读。
过渡：有这么一句话，一年之计在于春，那么我们就先去会会春姑娘，怎么样?
四、精读课文，朗读感悟春天
春天
1、春姑娘是迈着这样的脚步来的?指导朗读“悄悄”
引导：什么是悄悄地?(轻轻地)你会悄悄地做什么?(不让别人知道，无声无息)
2、春姑娘还是怎么来的?指导朗读“笑着走来”
3、练读
4、指名读
5、齐读
过渡：温柔、美丽的春姑娘悄悄地走了，那你还喜欢什么季节，用刚才的方法读一读。
五、学生练读
六、抽读，让学生展示。并适当指导。
小结：时间过得可真快，一转眼，可爱的四季就要和我们告别了，让我们再来听听他们的声音!(四人配乐朗读)
七、提供句式，进行说话练习:
( )的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
( )唱起了歌儿
——( ),( ),
( )。
1、小组合作说一说
2、读一读
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
【教学设计理念】
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
【教材说明】
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。
【教学目标】
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重、难点】
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。
通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
【教学准备】
课文课件、生字卡片、拟人贴图
【课时安排】
2课时
【课前活动】
请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最后让我们齐声说：“我们是最棒的！”
【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】
第一课时
一、带学生走进生活，初步感受四季美。
1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）
2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）
3、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）
4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学效果。】
二、读中学识字，读中感悟美。
1、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】
2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。
3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？） ⑴ 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
【设计意图：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。】
⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑶ 、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）
⑷、开火车认读生字和生词。
【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】
课间游戏：摘苹果
【设计意图：兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】
5、朗读感悟：
⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵ 指名读文，听听他读得怎样。
【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。】
⑶、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
【设计意图：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。】
⑷、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）
【设计意图：重个体差异，保护学生感悟。】
三、做轻松操，放松心情。
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】 四、写字指导。
1、 出示“七、儿”两个字，认读。
2、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
4、 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。】
五、小结。
同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四季。
【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
活动目标：
1.运用相近色间隔涂色的方法，表现季节的色彩效果。
2.根据画面色彩，想象表现四季的主要特征。
3.培养幼儿良好的作画习惯。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
活动准备：
范例，蜡笔
重点难点：
运用相近色间隔涂色
活动过程：
一、回忆经验
导入语：从区角里小朋友欣赏到了一年四季的照片。
关键提问：你们在不同的季节里找到了哪些颜色？
小结：春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是寒冷的。
二、观察欣赏
过渡语：老师带你们去一条小路上走走。
关键提问：
1.这条小路走过几个季节？
2.你感觉到了什么？
小结：从春天一路走到冬天，你们感觉到了每个季节独特的美。
三、教师示范，个别幼儿操作尝试
过渡语：你们想去哪个季节散步呢？
教师示范步骤：
（1）选择一个自己喜欢的季节。
（2）选择一种最浅的颜色走出一条小路，遥望四周的风景
（3）请个别幼儿示范，每块景色都有自己不同的颜色。
四、幼儿作画，教师指导
创作要求：
1、小组同伴间商量画不同的季节。
2、画好后，尝试把小路按照四季轮换的顺序连接起来。
五、交流欣赏
关键提问：在画中你们感觉到了什么？
教学反思：
本次的美工活动便是请小朋友们走在林间的四季小路上，孩子们通过各种颜色之间镶嵌、拼接与涂染，绘出了他们心中的四季小路，在他们的世界里，四季小路又会是怎样一番美景呢？你可以从孩子们心中了解到更多更多……这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看大屏幕，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。
(看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)
揭题：这四幅有趣的`图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1.根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2.小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
3.反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么?
②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1.出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
2.学写七、八、九、无4个字
①读读七、八、九、无4个字
②这几个字写的时候要注意什么?
重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学重点：
1、认识11个生字，认清字形，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文资料，明白一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，看看我们今日的课堂有什么不一样呢？说说身边的不一样。
2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，教师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今日，教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一齐来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字
1、小组合作，通读课文
这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下头就请小朋友自我读读课文。
要求：拼读生字，读通全文，遇到自我解决不了的生字能够请教小组的成员。
开展小组合作学习，教师巡视指导。
2、检查生字掌握情景和朗读情景
（1）小朋友，读好了吗？此刻，教师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的.大树）
（2）开火车读生字。
（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？
指名小组朗读（小组可选择齐读，也能够轮读）
评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4）他们第一次站起来读课文能读成这样貌，教师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。
指名读课文。
3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？
（边回答边板书）真能干！全都找到了！
三、学习课文、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）
（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。
（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎样说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自我会高兴吗？
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）
（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还明白哪些？想一想，它们会怎样说？
展开想像，说话训练：（什么）（怎样样），（）对（）说：“（）”
请你学着书上的样貌，也来说一说。
评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）
它对青蛙说了些什么？（指导朗读）
（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）
（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）
（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）
你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”
2、是啊，四个季节中都有它们不一样的特色，都十分美丽，让我们一齐来读一读课文
吧！
3、你能背一背吗？尝试背诵。
四、当一回小诗人
1、其实，四个季节中除了上头说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样貌也来说一说，当一回小诗人。（能够同伴合作）
2、自由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）
小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！
五、课外作业
1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学目标：
1、感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识课文中的生字，初步理解课文内容。
3、正确，流利地朗读课文。
4、学会写“七”、“儿”两个字。
重点、难点：认字、练习朗读
教具准备：课件
教学过程：
一、 欣赏图片，初识美：
1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，谷穗弯下腰来；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
【出示课件，学生欣赏四季图】
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？
生：春夏秋冬！
【课件出示带拼音的的字春，夏，秋，冬】
师：小朋友看看，老师手上拿着的这幅画，画的'是哪个季节（出示图画，贴字）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，不会读的教师提醒拼拼音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！
二、创设情境，学习生字：
（1）、师：好，现在请小朋友们赶快打开书61面，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌，（翻书记号，提醒“食指点，点点点”）。要开始读书了， 邓老师有几个要求，请小朋友们自由拼读课文，先一个字一个字拼读出来，再读句子，遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍，还可以问问同桌，读完的小朋友就坐好，等下我请小朋友来读给大家听。（自由拼读，下去检查，说停就停，请四位小朋友拼读，评议）老师呀，也非常喜欢这首儿歌，很想读给小朋友们听听，老师在读的时候呀，请小朋友一边认真听，一边用手指着老师读到的地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗？（范读）
想知道老师为什么读得这么好吗？老师要告诉你们一个小秘密，想不想知道？这小秘密就是：把课文里面的生字词读准。这样呀，你才可以准确流利地读课文。
师：可是，生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？现在请小朋友们把书铺在桌上，小眼睛看着电脑，把这些词语拼读一下，自由读。读完坐好（开始，说停就停）
（课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说，荷叶圆圆，
夏天，秋天，雪人，
大肚子，就是，冬天）
2、指名读，并请读得好的当小老师
3、师：小老师读得真棒，小红花就想和他们交朋友了（给小老师贴小红花），现在我们一起来读一读，看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好！（齐读）
4、去掉拼音后还认识吗？赶快读一读给同桌听。
5、开火车读。
师：小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读（先拼出来，再找个新的朋友），齐读（每个字读两遍，然后自己给它找朋友）。
三、创设情境，体会美读：
1、师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。
2、我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）
3、这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。 (评议、表扬做的好的大组)
3、教师引导，学习秋天： 四季教学设计第一课时
（1）师：有一个季节呀，树叶变黄了，苹果变红了，谷穗也黄了，沉甸甸的，笑弯了腰，这是哪个季节啊？
生：秋天。
师：请小朋友找到课文中写秋天的那一节！（食指点，点点点），哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读。
师：读得真好。谷穗是什么样的呀（弯弯的），对了，到了秋天，谷穗吃的饱饱的，每一粒都沉甸甸的，要丰收了，开心得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢？（我是秋天）谷穗边说边做了个什么动作？（鞠着躬），谁来做一下这个动作，恩，谷穗非常得懂礼貌，要丰收了，在鞠着躬向农民伯伯表示感谢呢。要丰收了，谷穗心情怎么样啊？（高兴）谁能把这种高兴的感觉读出来？（齐读）
（2）师：我刚刚看到有小朋友不仅读得很认真，还带着表情呢，我们现在请他带着表情动作来读一读，好吗？（学生表演读）
（3）师：看到小朋友们读得这么好，老师也想加入你们，我们来分角色读一读，老师来读读一、二行，你们读谷穗说的话（角色调换再读一遍）
（4）恩，老师也感受了秋天丰收的喜悦了，所以我们说秋天是个什么样的季节啊？（丰收）板书
（5）好了，老师想和小朋友们读读这一节。（师生齐读）
（6）读得真棒！现在有小朋友会背这一节了吗？（把书铺在桌上）（指生背，齐背）
四、游戏
“请你跟我这样做”
五、指导书写 四季教学设计第一课时
1、师：小朋友们读得真好!我们不仅要会读，还要会写，现在我们还要来写一写字，看小朋友们是不是和读的时候表现一样好！在写字之前我们来认识一种新的笔画，竖弯钩。
2、师：在写之前，我们要先做什么？（观察），这是什么字？（出示七）看看哪位小朋友有火眼金睛，在田字格里，要怎么才能把七写漂亮（生观察半分钟，回答）
3、指导：“七”由两笔组成，第一笔横，左底右高，稍微往上抬一点，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。
4、书空两遍（写写写七字，横，竖弯钩，七个的七），描红，描一个写一个，评议。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
四季教案
四季是自然界变化的重要标志之一，它们会影响到的衣食住行。在课堂上进行四季教育是很有必要的。本文将详细介绍一份名为《四季教案》的教学计划，以帮助学生全面了解四季的变化。
一、教学目标：
1. 让学生认识并懂得四季的变化及其原因；
2. 培养学生观察和记录四季变化的能力；
3. 提高学生对四季的欣赏和热爱。
二、教学内容：
1. 春天的特点与变化；
2. 夏天的特点与变化；
3. 秋天的特点与变化；
4. 冬天的特点与变化。
三、教学方法：
1. 情景教学法：通过展示图片、视频和校外活动等方式，让学生亲身体验各个季节的特点；
2. 实践教学法：通过观察和记录四季变化的班级园艺活动，培养学生实际动手的能力；
3. 合作学习法：组织学生小组合作完成四季变化的调查和报道，培养团队合作的意识和能力。
四、教学步骤：
1. 春天的教学：
（1）展示春天的图片和视频，介绍春天的特点和变化（气温升高、花草繁盛、万物复苏等）；
（2）组织学生外出，到校园或公园进行春季野外观察活动，在观察表上记录所见（如花朵、虫子、小鸟等）；
（3）小组合作，每个小组选择一种花草进行栽培，并在课堂展示及介绍。
2. 夏天的教学：
（1）播放夏天的相关视频，介绍夏天的特点和变化（气温高、阳光强烈、雨水充沛等）；
（2）组织学生外出参观农田或农庄，观察夏天农作物的生长情况，并记录下来；
（3）学生小组合作，设计夏季夜晚露天野餐活动，一起感受夏季的特点。
3. 秋天的教学：
（1）展示秋天的相关图片和视频，介绍秋天的特点和变化（气温适宜、果实成熟、落叶飘零等）；
（2）学生小组合作，到附近的公园或校园进行秋季野外观察活动，记录下观察到的变化；
（3）组织学生开展秋天的诗歌朗诵或美术创作比赛，展示对秋天的喜爱。
4. 冬天的教学：
（1）播放冬天的相关视频，介绍冬天的特点和变化（气温低、寒风刺骨、雪花纷飞等）；
（2）学生小组合作，开展冬天的户外运动活动，如滑雪、堆雪人等；
（3）学生们分享冬季假期的感受和体验，展示对冬天的独特喜爱。
五、教学评价：
1. 课堂表现：学生参与度、合作程度、观察及记录的准确性等；
2. 作品展示：学生通过调查、记载和艺术创作展示的作品。
六、教学延伸：
1. 邀请当地农民或园艺师给学生进行专题讲座，了解更多有关四季变化的知识；
2. 组织学生到当地公园或动物园进行自然观察活动，增强对四季变化的认识。
通过《四季教案》的教学，学生可以更加全面地了解四季的变化，培养观察、记录和欣赏四季的能力。希望这份教案可以为教师们提供一些有价值的参考，并为学生们带来丰富多彩的四季教育体验。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
一、欣赏图片，情景导入
课件出示：春夏秋冬图片。师问：此刻是什么季节呢？秋天后是冬天，冬天过后是春天，春天过后是夏天，夏天过后又是秋天，像这样四个季节循环反复，叫四季。今日教师就带领大家学习第四课
二梯度朗读，整体感知
（一）整体感知，学分小节：
1、这篇课文是一首小诗，这篇课文共有几小节呢？
2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第1节。这是第2节。（课件演示）你也能学着教师的样貌给每小节标上序号吗？
3、这首诗有几小节啊？（四小节）
（二）指导朗读
1.教师一边读，你一边看着字宝宝，教师读到哪儿，你就看着哪儿，心里要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！
2．自由指读。
像教师这样用小手指着读，自我读给自我听。速度能够和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。
3．学生配合轮读。
请四个小朋友轮着读，做到不多字、不少字。
4、齐读
注意团体读书时要整齐，用上最自然的声音。【点评：指导读书这个环节设计了四种读法：范读、自由读、轮流读、齐读。】
5、你最喜欢哪个季节？为什么？
说话训练：连起来说：我最喜欢（）因为（）。
三、识字读文，延展四季
（一）学文第一节诗。
1、大家一齐读读这一小节（全体读）
理解：尖，这样的形状就叫“尖”【贴字：尖】尖字上头就是一个小、下头一个大。异常的尖就叫尖尖。
2、生活中还有什么东西是尖尖的啊？
说话训练：（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）
3、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？你能从诗中找出来吗？
请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。
4、我们一齐来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一齐表演背诵）
第一节仿编诗歌：
1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？谁会编一节春天的小诗？
2、迎春花黄黄，它会对谁说？春天会有什么小动物？
3、春天除了迎春花会说，那还有谁会说？
4、瞧：春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦“柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？
（二）学习第二小节。
1、观察图片，指导朗读；
能用朗读让教师感受到荷叶圆圆吗？齐读“荷叶圆圆”。
2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！
3、青蛙的“青”是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴：虫字旁】
4、夏天是个热闹的季节，荷叶这么好玩，肯定还会吸引更多的朋友来，大家在一齐才开心呢！
说句练习：荷叶-----，他对-----说:“我是夏天。”
5.（夏天）识字：夏天的夏字下头有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折文，就像把文件折起来，就叫折文。）
（三）自学、同学们边看图边读第3、4小节，从哪些景物中明白秋天来了？用铅笔圈画出来。出示冬天图片，结合学生汇报，感受雪人顽皮可爱；从什么景物中明白冬天来了呢？雪人有个动作你会做吗？感受到雪人的顽皮可爱。
四、巩固识字
1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。
2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！
3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最终把字宝宝排成一排。听明白了吗？小朋友听教师说意思，举图片（发展思维）
（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）
（2）这个字啊上头小下头大。（尖）
（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）
（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）
（5）下头这个字啊是一种季节，这个季节啊！教师可喜欢啦！能够吃冰淇淋、能够痛快的游泳。（夏）
（6）三人跨日（春）
4、我们一齐来扮演春夏秋冬天的使者，来向大家报告好消息吧！跟着教师配上动作表演吗？
五、结束语：
同学们，愿大家多走出户外去，亲近大自然，让你的眼睛看到更多的美景，听到更多美妙的声音，愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美，你们想把他们永远的留住吗？做一个环保小卫士，一齐守护美丽的大自然！
六、作业：
1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、把你喜欢的季节画下来。
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
⒈认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。
⒉能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
⒊了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
教学重点
朗读、背诵课文，了解田家四季农事。
教学难点
了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。
课前准备
课件。
课时安排
2课时。
第一课时
一、导入新课
⒈谈话导入：一年有春夏秋冬四季，你最喜欢哪一季？为什么？
⒉板书课题，齐读课题，学习“季”。
二、初读认生
⒈范读课文，学生听准会认字的字音。
⒉自读诗歌，把字音读准，句子读通顺。
⒊同桌互相读，相互指出读错的字音。
⒋齐读诗歌。
⒌出示词语：
四季蝴蝶麦苗桑叶肥农忙归来
戴月光稻上场谷粒虽辛苦农事了
①多种方式读词语，齐读、分组读、男女生分开读、抢读。
②强调两个多音字。“场”大多数情况下读第三声，表示“处所，能适应某种需要的较大的地方”，如“操场、球场、广场、菜场、农场”等。本课中的“场”读第二声，专指“平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食”，如“打场”。
“了”，儿歌中出现了两个读音，“采了蚕桑又插秧”和“一年农事了”，前句表示采桑这个动作已完成，读le；后句表示一年农事全部结束，读liǎo。
⒍出示要求会认的字，认读并交流识记方法。
⑴图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。
⑵加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，用声旁加形旁的方法识记。
⑶联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。
⑷结合课后题识字。课后“读一读，记一记”中的词都是关于农事的词汇，包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。
⒎再读课文，说说儿歌主要描写了什么？（课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。）
⒏观察插图：说说每幅图分别对应哪一小节？（第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”；分别对应1—4小结。）
三、指导书写
⒈出示生字认读。
⒉引导观察要写的字
⒊教师范写，指导个别注意的笔画笔顺
本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，重点指导左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。
⒋指导学生临摹，书写教师巡视指导。
四、作业布置
⒈有感情的朗读课文。
⒉正确书写生字词。
第二课时
一、复习导入
⒈出示词语认读。
⒉指名分节朗读课文。
二、朗读感悟
⒈范读诗歌，边听边标注停顿符号。
⑴订正停顿符号：
春季里，春风吹，花开草长/蝴蝶飞。麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥。
夏季里，农事忙，采了蚕桑/又插秧。早起/勤耕作，归来/戴月光。
秋季里，稻上场，谷像黄金/粒粒香。身体/虽辛苦，心里/喜洋洋。
冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又轻。一年/农事了，大家/笑盈盈。
⑵学生试读练习。
第一小节押“ei”韵。朗读难点是“花开草长”的读音，结合图片理解儿歌描绘的是春天里小草长高、花朵开放、蝴蝶翩飞的画面。“麦苗儿、桑叶儿”两处不应读成儿化音。第一小节以描写春景为主，朗读节奏舒缓。
第二小节押“ɑnɡ”韵。难读的句子是“采了蚕桑又插秧”，一是“了”的读音，表示采桑已经完成，所以读“le”，二是“蚕桑、插秧”两个词语的平翘舌音，教师要加强范读引领。第二小节朗读节奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……归来……”，体现农事的忙碌。
第三小节押“ɑnɡ”韵。朗读时节奏欢快，“身体虽辛苦，心里喜洋洋”句末语调要上扬，体现农民丰收的喜悦。
第四小节押“ing”韵。“了”在这里读“liǎo”，表示结束的意思。朗读时，节奏舒缓，结尾“一年农事了，大家笑盈盈”可略放缓节奏，体现进入冬天后，农民丰年有余的生活场景。
⒉选自己最喜欢的一小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
⒊怎样读才能读出这个季节的特点？才能表达你的心情？
⒋小组赛读。要求读出季节特点，读出自己的情感。
⒌学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
重点理解：
⑴第一小节：感受春天万物生长、草长莺飞的季节特点，结合图片认识麦苗、桑叶，感受麦苗的鲜嫩，桑叶的肥美。结合插图理解“花开草长蝴蝶飞”的春景，引导学生联系生活实际，感受春天的生机盎然。
⑵第二小节：“采了蚕桑又插秧”，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。
师：第一、二小节以麦苗、桑叶的变化引出春夏两季田家的主要农事。
借助课后第二题，适时补充夏季的农事活动，插秧后，农民伯伯还需施肥、耕田、除草，从儿歌的“农事忙、早起、勤耕作、戴月光”等词句，感受夏季农民的辛苦忙碌。“戴月光”结合插图理解，夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！
⑶第三小节：描写了丰收在望的情景。稻子已经完全成熟，可以翻晒脱粒进仓了，“谷像黄金粒粒香”写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。结合插图或联系学生已经学过的《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，感受农民伯伯的艰辛劳动和丰收带来的喜悦，理解“身体虽辛苦，心里喜洋洋”。
⑷第四小节：描写了岁末年关，雪后初晴，田家轻松闲适的生活场景。“一年农事了”指一年农事全部结束，结合插图，引导学生展开想象：农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？从“笑盈盈”一词感受农民“一份耕耘，一份收获”的喜悦之情。
⒍你从哪儿看
⬘ 《四季》设计教案 ⬘
教学内容：
1、欣赏乐曲《四季童趣》
2、歌表演《四季童趣》
3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。
二、通过自编动作表演歌曲《四季童趣》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。
3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱;竖笛练习：吹一吹
二：新课学习：
(一)复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》
(二)聆听《四季童趣》
1、导入：(放背景音乐)师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢?让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕
2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再随音乐模仿乌龟爬。
师：说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢?
板书：快慢
2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比，
引出“中速”并板书。
3、听《四季童趣》说说第1、2段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情绪怎样?(完成书上练习)。
(三)听辨练习：用LU模唱3 5 6三个音
听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
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