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整本阅读教学计划(集合十一篇)。

▲ 整本阅读教学计划

亿童阅读教学计划

阅读是一种重要的学习方式和生活方式，它不仅能够帮助人们获取知识和信息，还能够培养人们的思维能力和语言表达能力。然而，在当今社会，很多孩子都存在阅读兴趣不高、阅读能力较差的问题，这不仅会影响他们的学习成绩，还会影响他们的整个人生。为此，我们提出了“亿童阅读教学计划”，旨在帮助孩子们培养良好的阅读习惯和阅读能力。

一、教材准备

阅读教学计划所使用的教材，要求内容丰富、有趣味性、适合学生阅读。同时，在选择教材时还需考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，以使之更符合学生的需求，能够激发他们的阅读兴趣。在教材方面，我们准备了一些优秀的图书和杂志，包括儿童文学、科普读物、名人传记、历史故事等，旨在通过多种文体、多种知识形式的阅读，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。

二、教学方式

阅读是一项需要长期积累和坚持的活动，通过精心设计的教学方式，可以让学生更好地沉浸在阅读中，提高阅读技巧和阅读效率。在教学方式方面，我们采用了多种方式，包括诵读、听读、朗读、讲解、互动等。

1. 诵读

诵读是指学生熟悉文章，通过反复朗读和背诵来提高识字量和流畅度。针对不同阶段的学生，我们准备了相应的篇目和诵读练习，帮助学生逐渐提高阅读速度和准确度。

2. 听读

听读是一种以听为主的阅读形式，通过朗读和录音来帮助学生更好地理解和掌握文章内容。在听读过程中，老师会指导学生，让他们学会如何抓住文章重点，提高阅读理解能力和语言表达能力。

3. 朗读

朗读是一种可以锻炼学生口头表达能力的方式，通过朗读来加深学生对文章的理解和记忆。在朗读过程中，老师会根据具体篇目的特点，指导学生把握语调、语感、情绪等要素，提高朗读的效果。

4. 讲解

讲解是指老师对文章进行解读和讲解，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容和意义。在讲解过程中，老师会结合具体内容和学生的实际情况，点拨他们的阅读方法和技巧，提高阅读能力和阅读效率。

5. 互动

互动是一种可以增强学生自主学习和思考能力的方式，通过讨论和交流来帮助学生理解和掌握文章内容。在互动过程中，学生可以自由发挥，提出自己的观点和看法，同时还可以借助老师的指导和引导，不断深化自己的阅读理解能力和表达能力。

三、教学效果

亿童阅读教学计划所追求的教学效果，是学生在阅读方面取得全面而长远的提高。通过长期的课堂实践和学生反馈的调查，我们已经看到了许多积极的效果：

1. 学生阅读兴趣增强。在经过一段时间的阅读训练和互动交流后，很多学生的阅读兴趣得到了提升，他们开始主动选择阅读，积极探索各种文体，主动寻找自己感兴趣的内容。

2. 学生阅读水平提高。阅读教学计划注重提高学生的阅读技巧和阅读效率，通过多种方式来激发学生的思维，培养他们的阅读能力。经过一段时间的学习和练习，很多学生的识字量、语言表达能力和阅读理解能力得到了提高。

3. 学生综合素质提升。阅读教学计划不仅注重提高学生的阅读技能，更注重引导学生积极思考，培养他们的人文素养和综合能力。通过阅读优秀文章，学生能够获得更广泛的知识，增强自己的审美和鉴赏能力，另一方面，他们也能够增强自己的文化自信心和归属感。

四、教学总结

亿童阅读教学计划，是一项旨在帮助孩子培养良好的阅读习惯和阅读能力的全方位教学计划。在实践中，通过多种方式、多种教学方式，让学生更好地沉浸在阅读中，不断提高自己的阅读水平和综合素质。未来，我们将继续探索不同的教学方式和方法，不断完善和优化教学计划，帮助更多的孩子喜欢阅读，爱上阅读，从阅读中受益。

▲ 整本阅读教学计划

▲ 整本阅读教学计划

“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

一、具体目标 ：

1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;

2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

二、阅读教学的管理

抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。

发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务， 做好“学生阅读情况记录”。

三、学生在阅读中要做到：

1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。)

2、给集体提供阅读资料 ，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

四、阅读要求

关于阅读速度：提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

关于阅读内容：阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。)，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。

在25分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分之三、五分之二。

关于阅读组织形式：组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集，阅读题目也可以由学生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。

▲ 整本阅读教学计划

一、指导思想：

培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。为了全面提高学生的语文素养，为了培养新时期的合格人才，学校正在开展书香校园的阅读专题活动，针对此次活动，我制定了这份阅读计划。

二、情况分析：

一年级学生进入学校学习时间不长，只学习了拼音和少量的生字，识字能力有限，因此课外阅读的开始阶段需要教师的指导及陪伴。教师要多为他们朗读令他们感兴趣的作品，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

三、阅读目标：

1、开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

2、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;

3、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。

4、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

四、具体措施：

1、坚持每天中午利用看护前的十五分钟为孩子朗读，内容选择孩子感兴趣的童话和寓言故事。

2、坚持古诗诵读，让孩子们不时温习一年级必背古诗，还可以进行与课文相关的古诗拓展。

3、坚持亲子共读，达成家校共识，每天家长坚持陪伴孩子读书至少15分钟。

4、坚持积累成语，每逢周二和周四进行积累后的交流。

5、坚持写话训练，每逢周一、三、五为写话日，学生可以自选写话内容，也可以根据老师提供的话题进行写话。

▲ 整本阅读教学计划

低年级教学的重要任务:识字学词.所以本学期我把阅读的重点放在能使学生正确朗读和学会积累美词佳句上.通过阅读使学生学会在文章中汲取优美词句.达到诵读,背诵这些词句,进而会运用这些词语

阅读教学要“以读为本”。但很长时间以来鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到.阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的读(鉴赏性阅读、评价性阅读)、传情达意的读”(崔峦语)，有兴趣的读、创造性阅读等，来培养学生的语文素养

第一， 是识字学词。老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。这才是积极词汇。

第二， 低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。

第三， 低年级要在阅读教学中指导学生理解少量的重点词句。不是很多，是少量的、重点的词和句。

第四， 积累语言。低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至到成篇的短文，课文要尽可能让学生背过。

学生在阅读中要做到：

1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。)

2、给集体提供阅读资料 ，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

阅读速度：

提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

阅读内容：

阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。)，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

阅读方式：

提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。

阅读组织形式：

组织阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

▲ 整本阅读教学计划

绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。

1、培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢看图画书，喜欢听成人讲图画书，体验阅读的乐趣。

2、在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。具体包括：

（1）了解书的结构，知道书有封面、扉页、环衬等待，封面上有书名，每页书上有页码。

（2）掌握一般的翻阅图书的规则方式，学习拿书、翻书和看书的基本方法。

（3）能辨识图书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。

3、培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。具体包括：

（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。

（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。

（3）能划指阅读。

4、培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。

5、尝试图书制作。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。

教师要更新阅读教育的观念，改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念；改变越俎代庖，把幼儿当作活动的配角，用问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，真正使幼儿成为阅读活动的主人，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。

本学期绘本阅读材料：

1、《谁吃了我的粥》

2、《漏》

3、《彩虹的尽头》

4、《当狐狸和兔子互道晚安》

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5、《胆小的老鼠》

6、《巴特恩的财宝书》

▲ 整本阅读教学计划

导语：阅读是培养学生思维、提升综合素养的重要途径。然而，传统的阅读教学往往枯燥乏味，难以引发学生的兴趣。为了提高学生的阅读效果，我们设计了一系列趣味高效的阅读教学计划，旨在激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。以下将详细介绍这一计划的具体内容。

一、故事演绎与角色扮演

故事演绎和角色扮演是激发学生对阅读的兴趣和热情的有效方法。我们会选择一些富有想象力和故事性的文学作品，如童话故事、科幻小说等，进行故事演绎和角色扮演。学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演，通过亲身经历角色的情感、思维和经历，更好地理解故事情节并加深对文本的理解。

在演绎过程中，我们也会引导学生自由发挥，改编故事情节，增添自己的创意。通过这种方式，学生不仅能够提高阅读理解和表达能力，还能培养他们的想象力和创造力。在角色扮演结束后，我们还会组织学生进行讨论、分享自己的感受和发现，加深对文本的理解和思考。

二、阅读游戏和竞赛

阅读游戏和竞赛可以增加学生对阅读的投入程度，并锻炼他们的阅读速度和理解能力。我们设计了一系列精心策划的阅读游戏和竞赛，如速读比赛、阅读解谜、朗读比拼等。学生可以与同学们进行比拼并互相激励，增加阅读的乐趣和动力。

在游戏和竞赛中，我们也会设置一些奖励机制，激励学生更好地参与活动。例如设立奖杯、颁发荣誉证书等，让学生感受到努力付出的价值和回报。此外，我们还会定期举办阅读比赛，让学生有机会展示自己的阅读成果，并在比赛中获得认可和鼓励。

三、阅读俱乐部和互动讨论

阅读俱乐部是提供学生互相交流和分享阅读经验的平台。我们会组织学生成立阅读俱乐部，并设立一些阅读课外作业，要求学生在规定时间内阅读并撰写读后感与心得。在阅读俱乐部的活动中，学生可以与其他成员交流自己的阅读心得，分享推荐书目，并就特定的阅读主题进行讨论。

通过阅读俱乐部的互动讨论，学生可以开阔视野、拓展思维，并学习他人的观点和见解。同时，这也能够提高学生的写作能力和表达能力，培养他们良好的文学鉴赏力和批判思维能力。

四、阅读拓展活动和实地考察

为了让学生更全面地体验阅读，我们还将组织一些阅读拓展活动和实地考察。例如，组织学生参观图书馆、书店、文化展览等，让学生感受到阅读的广泛性和多样性。我们还会组织学生到公共场所进行实地考察，观察和记录周围的人文环境和城市景观，激发他们对文字的敏感性并培养他们的观察力和想象力。

通过实地考察和阅读拓展活动，学生能够将课堂所学与实际生活相结合，加深对阅读的体验和理解。

结语：

趣味高效阅读教学计划从提高学生阅读兴趣入手，通过演绎、扮演、游戏、竞赛、讨论、考察等多种方式，提高学生的阅读能力和理解能力。通过这一计划的实施，我们相信学生能够开拓视野、陶冶情操，并在阅读过程中增加乐趣，培养对于知识的探索精神。这一计划将有效推动学生的阅读发展，让他们成为真正的阅读达人。

▲ 整本阅读教学计划

▲ 整本阅读教学计划

▲ 整本阅读教学计划

一、主题一：体育健身

体育教育是小学教育中很重要的一个方面，它不仅可以培养孩子们的身体协调性和健康意识，同时也能够促进孩子们综合素质的提高。为了让孩子们在体育方面得到更加全面的指导，本次小学体育阅读教学计划将以“体育健身”为主题，设计一系列的教学内容，让孩子们在阅读过程中了解身体健康的重要性以及如何进行科学的健身训练。

1. 阅读材料：《健康体魄》

《健康体魄》是一本专门介绍体育健身知识的读物，内容丰富，覆盖了很多对小学生来说比较容易理解的健身概念和方法。在教学过程中，我们可以让孩子们分别选择一章进行阅读，并练习使用不同的阅读策略，例如：快速阅读、精读和泛读等。

2. 图文展示：健身方法

为了更好地让孩子们理解健身知识，我们可以通过图片和视频等多种形式展示不同的健身方法。例如，展示瑜伽、健身操、太极拳等，让孩子们了解不同的健身方式及其对健康的好处。

3. 观看体育比赛视频

在学习了基本的健身知识和方法后，我们可以让孩子们观看一些经典的体育比赛视频，如田径跑步、足球比赛等。通过观看比赛视频，孩子们可以了解运动员们的艰苦训练和比赛技巧，同时也可以感受到运动的乐趣和对身体的锻炼作用。

二、主题二：体育文化

体育文化是体育教育不可或缺的一部分，它不仅可以增强孩子们的文化素养，更能够促进他们的身体健康和心理健康。因此，以“体育文化”为主题的小学体育阅读教学计划将从以下几个方面进行设计。

1. 阅读材料：《奥林匹克精神》

《奥林匹克精神》是一本介绍奥林匹克运动会历史和文化的读物。通过阅读这本书，孩子们可以了解到奥林匹克运动会的起源、文化、精神和影响等，从而激发他们对体育文化的兴趣和热爱。

2. 游戏互动：体育知识竞赛

为了让孩子们更深刻地了解体育文化知识，我们可以设计一些体育知识竞赛游戏，例如：奥运知识比拼、体育明星头脑风暴等，让孩子们在游戏中学习、竞赛、交流，增强他们的体育文化修养。

3. 体育文化体验课

为了让孩子们更好地体验体育文化的魅力，我们可以设计一些体育文化体验课活动，例如：参观博物馆、运动会表演、传统体育活动等，让孩子们亲身感受不同体育文化的魅力及其对生活的影响。

三、主题三：好习惯养成

好的习惯是人生中非常重要的一部分，它不仅可以为人们的生活带来便利和幸福，更能够对身体健康和心理健康产生积极的影响。因此，以“好习惯养成”为主题的小学体育阅读教学计划将从以下几个方面进行设计。

1. 阅读材料：《健康生活习惯》

《健康生活习惯》是一本介绍生活中好习惯的读物，它从微观和宏观两个角度出发，介绍了很多关于身体健康和心理健康的好习惯。通过阅读这本书，孩子们可以了解到何为好习惯如何养成好习惯等内容，从而将这些理念应用到日常生活中。

2. 游戏互动：好习惯盘点

在教学过程中，我们可以设计一些好习惯盘点的游戏，例如：好习惯妙语连珠、好习惯贴标签等，让孩子们从游戏中了解好习惯的理念和生活中应该遵循的好习惯。

3. 行动实践：好习惯养成论文写作

为了让孩子们更加深入地理解好习惯的重要性和养成好习惯的方法，我们可以让孩子们写一篇关于好习惯养成的论文，并分享给同学们。在论文写作过程中，孩子们可以进一步掌握论述技巧和写作方法，同时也深刻地了解如何养成好习惯对于人生的影响。

▲ 整本阅读教学计划

自从我校开展书香校园后，我就在班内和提高了建立了班级图书角并开展了阅读活动。经过一个学期的规范的阅读训练，学生逐渐养成了良好的阅读习惯和提高了朗读水平。我将本学期的阅读总结如下：

1、为学生推荐适合他们的读物。三年级的学生各个方面都开始，因此，我给学生推荐经典的传统著作。

2、为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。在课堂上只要完成了老师布置的任务的同学，就可以获得奖励——阅读课外书。

3、组织多种活动，展示阅读效果。我们组织了“读书报告会”。通过交流读书收获、讲读书的乐趣、品读书滋味，让学生充分释放了自己的积累，展示自己的收获，感受到了课外阅读给自己带来的成就与快乐。同时，学生在交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。

4、有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。早上只要是语文早读，我都让学生先在小组内交流读书收获。语文课前，我随即抽查一两个学生，让他到讲台上来给大家讲他昨天读书的内容。

5、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。在语文课外阅读指导中，我引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总之，通过课外阅读活动的开展，学生的语文素养提高了，读书习惯形成了。在今后的阅读教学中，我将不断地学习，改进指导方法，更有效地提高学生的阅读能力。

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