高职生自我评价(实用18篇)_高职生自我评价

高职生自我评价(实用18篇)。

❈ 高职生自我评价

随着专科志愿填报的日益临近，咨询高职招生相关政策、信息的考生和家长越来越多。记者从北京教育考试院了解到，今年有160余所院校在京投放1.66万高职招生计划。

今年在京招收高职生的院校大致分为三类。第一类是本科院校的高职专业。其中部分院校是“211工程”院校，如北京理工大学、北京交通大学、北京科技大学、北京中医药大学等；还有一部分是市属高校，如首都医科大学、首都经济贸易大学、北京印刷学院、中华女子学院、北京农学院、北京联合大学等。第二类是公办高职院校，如北京信息职业技术学院、北京财贸职业学院、北京劳动保障职业学院、北京工业职业技术学院等，这些院校也是高职招生的大户。第三类是民办高职院校，如北京吉利大学、北京科技经营管理学院、北京汇佳职业学院等。从地域上看，在京院校约有40余所，其他120余所为外埠院校。

近年来，高职院校已从注重院校发展规模转变到关注院系内涵发展上来。很多院校花大力气进行特色专业建设，课程设置规划、师资队伍建设等方面也日益完善，专业建设也是各有所长，依据自身的行业背景，打造出一批具有鲜明行业特色的优势专业。

高职教育在一定程度上是就业型教育。考生选择了某一专业，就相当于选择了未来就业的.行业方向或特定岗位。因此，考生和家长在了解高职院校的地域和类别后，要将更多的注意力放在招生专业的选择上。填报志愿时，考生最好结合兴趣、爱好，先选择几个想学的专业类别，再按照招收此类专业院校的近年录取分数来填报志愿。

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❈ 高职生自我评价

尊敬的评委，各位领导，亲爱的同学们：

大家好！我是一名高职生，感谢您给我这个机会，让我有机会对自己进行自我鉴定。我将结合我的经历与成长，向大家详细、具体而生动地描述我作为一名高职生的自我认知和成长。

作为一名高职生，我坚信自己是一个积极向上、勇于拼搏的人。自从进入高职学校以来，我一直努力发挥自己的优势和特长，在学术、实践和人际交往中取得了可喜的成绩。在学术方面，我始终保持着积极进取的态度。我兢兢业业地学习每一门课程，主动参加各种学术活动。在过去的两年中，我取得了一等奖学金，并被评为优秀学生。与此同时，我还积极参加各类比赛，例如杯蓝桥杯、市技能大赛。通过这些比赛，我不仅提高了自己的实践能力，也锻炼了自己的心理素质，在竞争中获得了成长。

在实践方面，我注重搭建理论与实践的桥梁。认识到理论并不能完全代替实践，我积极参加各种实践活动，并尽量将理论运用于实际中。我有幸参与了学校的实习项目，我在实习中学到了很多课堂上所无法学到的知识，更重要的是，我在实践中培养了解决问题的能力和团队合作精神。在实习结束后的评价中，老师们给予了我很高的评价，并表示我有很大的潜力。

在人际交往方面，我积极融入集体，参与各种活动，担任学生干部职务。通过参与社团和班级的活动，我学会了和他人沟通与合作，培养了自己的领导能力。在与伙伴们交往的过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了如何处理与他人的冲突。这使得我与同学们之间建立了良好的关系，并且取得了实质性的成绩。我的积极参与也为集体的发展和进步做出了自己的贡献。

作为一名高职生，我为自己的成长感到自豪。在这两年的学习中，我不仅掌握了专业知识，更重要的是，我培养了自身的实践能力、团队精神和沟通能力。我不仅在课堂上有所收获，还在实习和社团活动中取得了实质性的进步。同时，我认为作为高职生，要具备良好的自我管理和职业道德，保持积极乐观的心态，在面对挑战和困难时不退缩，勇往直前。

感谢各位评委和领导们的聆听，我将继续努力发展自己，在实践中不断提高自己的能力，为社会做出更大的贡献。谢谢！

❈ 高职生自我评价

人文素养教育课程不是单纯的文学或哲学、史学课程，而是一个涉及文学、历史学、哲学、社会学、心理学、教育学、民俗学、政治学等众多学科的统称。

高职生的学习年限较短，技能实训任务也较重，不能像本科院校那样开设大通识教育，应适当提高人文课程在高职生所修课程中的比重，它不仅仅是设置几门人文选修课或开设一些人文方面的讲座就能了解的，而要从人才培养方案的制定、课程结构体系、校企合作、校园环境等方面来综合思考。在内容上既要防止随意性，又不能重复，更不能缺乏系统性和完整性。就高职教育而言，开设人文素养课程是以提高学生人文素养熏陶为目的的，它与大学本科的大通识教育不同，而重在人文素养的提升，建议根据我院实际情况课开设以下课程：文学、史学、哲学、艺术、礼仪、名著导读、心理学等课程，做一些尝试，若效果较好，则相应的增加其他课程。

提高高职生的人文素养的方法：提高教师的人文素养从某种意义上来说，课堂和老师本身就是一种人文素养文化的传递，教师是一个院校灵魂的载体，这个院校的人文底蕴有多深厚，与这所院校教师的人文素养有莫大的联系。高达73.3%的学生认为在专业课中渗透人文素养教育是有必要的，因此提高广大教师对认为素养教育重要性的认识，进而转化为自觉的行动十分重要。教师在讲授专业课时，要自觉充分挖掘和发挥专业课对人文素养潜移默化的作用，真正做到教书育人。教师自己首先要有人文情怀，责任意识，在提高专业技术水平的同时，不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使思想境界，道德情操得到净化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好师德去熏陶，感化学生，向学生传递和弘扬人文精神，帮助学生怡情养性，塑造人格，真正做到“学高为师，身正为范”。

提高高职生的人文素养的.方法：加强校园文化建设校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想行为影响很大。问卷调查显示看过或喜欢看红色电影或电视剧的只有41.7%，而不喜欢看的有56。7%。可利用电影展播、名家讲座、文娱活动、社会实践等喜闻乐见的形式，不拘一格的针对学院学生的具体情况开展活动。调查显示93%的学生都认为校园内用雕塑、标语等形式彰显人文精神是有益的，优美的校园环境就像是一部立体的，多彩的、富有吸引力的教科书，对学生起着润物无声的作用，陶冶学生的情操。苏联教育家霍姆林斯基的名言“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”。

职业院校的职业人文素养教育有其自身的特点、内容和功能，所以不仅要在课程设置方面，而且要在探索实施职业人文素养教学的新途径和新方法方面走出适合我院自身发展的创新之路。

❈ 高职生自我评价

面临着高职生日益严峻的心理健康状况，高职院校的学生心理健康教育还处于蹒跚起步的阶段，各方面的工作都存在着许多薄弱环节，还远不能适应新形势、新任务的要求。因此，作为班主任有必要做一些切实可行的工作，加强和改进高职生心理健康，促使其知识、技能、良好身心素质的协调健康发展。为此，在日常的班主任工作中我是从以下方面做起的：

(一)强化自身心理素质和育人意识，构建新型的师生关系，加强师生间的情感渗透，充分发挥班主任的积极作用。

健康的教师才能培养出健康的学生。这就要求自己拥有健康的情绪体验，积极的进取精神，稳定的工作情绪，融洽的人际关系，在学生面前自信、真诚而宽容，尊重学生，理解学生、关心爱护学生，不仅成为学生的良师，更是学生的益友，让他们感觉到自己存在的价值；帮助学生摆脱消极的自我评价，建立积极的自我肯定，让他们对生活充满信心。帮助学生解决实际的困难和心理困惑，成为学生最信任的人，最可靠的人，这样学生也才会在真正遇到困惑的时候愿意向你倾诉。

在日常教育中积极开展各种形式的'心理咨询活动，为学生提供松弛、宣泄、交流和了解心理知识的场所。举办相关的讲座，有针对性地对有心理问题的学生进行心理疏导，帮助学生解除心理困惑。利用黑板报，宣传心理保健知识，讨论有关热点问题，在班级内形成“人人关心健康，人人维护健康”的氛围，帮助高职生建立起维护个人心理健康的自觉意识，引导他们保持健康向上的心理状态。

(二)教育学生正确认识和评价高职院校，对自己目前所处的现状感到满意。

其实，高职院校并不是像某些同学所想的一无是处，如果是这样，国家还有必要大力发展职业教育吗?在学生刚入校时，我会告诉学生学院的教育方式、目标以及学生毕业以后的发展前景。让学生对于我们的教育方式做好思想准备，同时让以前的优秀毕业生就其目前的就业情况进行演讲，使学生对自己的未来充满希望，这样学生就不会认为我读高职院校没有什么意义。

(三)教育学生积极参加社会活动，提升自己的人际交往能力。

所有的知识、能力都是在不断的学习实践中积累起来的，所以只有让学生投身其中，才有可能经历失败与成功，不断总结，从而学会人际交往的技巧。这样有助于他们社会性的进一步发展。同时，开展丰富多彩的文体活动．营造健康向上的班级文化，激发学生的参与意识和兴趣，增长才智，磨练意志，缓解学生心理压力，充分调动学生的积极性和主动性．引导他们自我教育、自我管理、自我服务，不断提高学生的综合素质与心理健康水平。

(四)教育学生积极参加体育锻炼

适当的体育锻炼有助于愉悦身心．这样对于确实存在一定心理困扰的同学可以部分缓解其焦虑情绪。

总之，班主任的一个重要职责就是通过各种渠道关注学生思想动态和精神状况，努力构建和完善高职生心理问题高危人群预警机制，及时做好有效预防和干预工作。学生的心理和谐对构建大学和谐校园有着重要意义，心理健康教育是学校教育的重要组成部分，需要每一位教师的重视和参与。

❈ 高职生自我评价

三年的高职生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的高职生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到xxxx学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的高职三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了高职独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第 2期入党积极分子培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在高职生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！

❈ 高职生自我评价

【摘 要】利用英语戏剧提升高职生人文素养，可利用英语戏剧的人文精神元素，提升高职生的道德修养、法律意识和处世智慧;利用创作与表演英语戏剧的机会，内化高职生的人文素养;引导学生欣赏英语戏剧，提高他们自主获取人文素养的能力。

【关键词】英语戏剧 高职生 人文素养

高职教育以就业为导向，高职生服务于生产生活一线，是地方经济社会发展的重要后备力量，努力提升他们的人文素养，无论是对他们个人，还是企业行业，抑或是整个区域的经济社会发展，都有着重要意义。

英语戏剧内容丰富，能附着多元媒介传播，也能吸引高职生参与演出，是提升高职生人文素养的重要载体。

一、利用英语戏剧的人文精神元素，提升高职生的道德修养、法律意识和处世智慧

道德修养和法律精神是人文素养最重要的两端，而人生智慧和处世哲学则是人文素养的应有之义。

英语戏剧是人文精神的重要载体，承载着人们的生活方式、思维方式、价值观念，是人们认识世界的重要途径。

就提升高职生的人文素养而言，须充分挖掘英语戏剧的人文精神元素。

(一)挖掘英语戏剧的道德元素，提高高职生的道德修养

借助英语戏剧提升高职生的人文素养，充分挖掘英语戏剧的道德元素，引导学生关注这些元素。

在“广西高校大学生英语戏剧节”这平台上，不少院校选择演绎中外经典剧目。

例如，莎士比亚创作的喜剧《威尼斯商人》，歌颂了仁爱、友谊，有着丰富的道德元素。

笔者引导学生欣赏这一著名喜剧，就注意挖掘其中的仁爱元素，以教育学生。

剧中人安东尼奥是一个心肠仁慈、热心为善的人，而夏洛克则相反，没有半点慈悲之心。

通过对比，学生对仁爱、和善、慈悲等高尚品德有了更深的认识。

(二)挖掘英语戏剧的法律精神，提高高职生的法律意识

要在英语戏剧氛围中使高职生的人文素养得到提高、自觉遵守职业及其他法律法规，须有意识地挖掘法律精神，使学生受到法治观教育。

《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生的作品，批判了当时社会的道德、法律等方面的假象。

虽然这部戏剧所提及的法律与今天所言的法律相去甚远，却可以借此引入当下的法律，教育学生应当具有法律精神，自觉养成法治观念。

(三)挖掘英语戏剧的人生智慧，提高高职生的处世水平

要发挥英语戏剧在提升高职生人文素养过程中的作用，就应当注意挖掘英语戏剧的人生智慧，比如是非判断的智慧。

广西交通职业技术学院选送“广西高校大学生英语戏剧节”的参赛剧目《Don’t Stand on Ceremony》(只想坐一坐)，剧本通过电视节目《城市追击》主持人的讲述展开了下班高峰时间拥挤的公交车上年轻女子与老妇人关于让座的故事，引出道德问题和代沟问题的话题，对当下社会热点问题进行了反映，引发了观众的思考。

通过参与这一戏剧活动，不仅可以引导高职生形成良好的道德观，还可以引导学生在生活里学会沟通、懂得换位思考，理智看待生活中遇到的各种问题。

二、利用创作与表演英语戏剧的机会，内化高职生的人文素养

引导学生欣赏英语戏剧，使学生能体会、吸收其中的人文元素，显然有利于提升他们人文素养。

此外，引导学生创作与表演英语戏剧，使他们在创作中体会到文学之美、戏剧之美，在表演中体会到舞台之美，让英语戏剧所体现的崇高精神和优秀品质在高职生身上得以内化，从而进一步提高他们的人文素养。

(一)引导学生改编戏剧

1.可选取学生比较熟悉的文学作品改编成英语戏剧。

笔者在实践中就选取了抗日战争末期解放区创作文艺作品《白毛女》结合现代热议话题改编成话剧《IOU》，将原有故事情节置于现代背景下进行演绎，搞笑噱头频出，结局与原剧大相径庭。

在改编的过程中，学生阅读了原著，通过对比改编剧目领会了幽默和讽刺的艺术，对拜金主义也有了更深刻的认识。

2.可选取电影作品进行改编。

曾有院校参加“广西高校大学生英语戏剧节”，改编美国电影《穿普拉达的女王》，把职场菜鸟初入职场的迷惑到从自身出发寻找问题的根源最后成为了出色的职场达人的故事以话剧的形式进行精彩演绎。

在教学中，笔者通过对比引用该电影与改编话剧，并穿插介绍了面试技巧、职场礼仪等，使学生随着电影和戏剧作品的情节展开的怒骂嘻笑间对金钱观、事业观和人生观等问题有了新的认识。

虽然《穿普拉达的女王》并非源于中国的职场实践，但学生并不排斥，他们被剧情吸引，被主人公的正能量吸引，这对培养学生的就业观念起着重要作用。

通过改编英语戏剧，学生的英语水平得到一定提高，他们对金钱观、事业观和人生观有了正确认识。

这对他们的人文素养的养成显然是不可或缺的。

(二)引导学生创作英语戏剧

高职生的英语基础比较薄弱，但在英语教师的精心培养和指导下，一些英语基础较好的学生总能脱颖而出，而他们则是创作英语戏剧的核心力量。

就创作英语戏剧而言，一方面可以整合日常生活的元素，赋予戏剧的形式，赋予人文素养的精神内核，使其呈现于舞台。

“广西高校大学生英语戏剧节”的获奖作品《逃学》，充分运用了英语常用口语，整合了逗乐元素、校园寝室和课桌文化元素，运用讽刺、夸张等手法，使校园生活呈现于舞台，由于表演者表演到位、英语发音清晰准确、语句简单直白、贴近生活，这一戏剧受到了学生的欢迎。

另一方面可以整合中外经典故事，以英语戏剧的形式赋予现代元素，使典故获得新生命。

比如，可以整合古代清官包拯铡陈世美的故事，融入现代中国反腐倡廉元素，借用网络流行语，使学生在创作英语戏剧中既了解了当前的反腐倡廉形势，又了解了古代清官文化，对引导学生树立正确人生观、价值观有很大的帮助。

又如，可以整合现代的中国故事，尤其是《感动中国》的故事，使之以戏剧的形式呈现。

在实践中，笔者整合2010年《感动中国》节目中的“K165次列车乘务组”相关事迹，指导学生创作了题为“Gelivable， China!”(中国，给力!)的英语戏剧，并推荐为代表广西交通职业技术学院参加“广西大学生英语戏剧节”的参赛剧目。

戏剧传递着一心为公益的精神，对学生的人文素养的养成提供了一次良好的契机。

(三)引导学生表演英语戏剧

就提升高职生人文素养而言，仅仅创作英语戏剧是不够的，还应当引导学生表演相应的英语戏剧，让他们在表演中得到更多的审美体验。

一方面，引导学生在课堂上表演英语戏剧。

此类戏剧的时间以10分钟以内为宜。

发挥合作学习小组的作用，通过民主组建人员搭配合理的合作学习小组，提高彩排英语戏剧的效率与质量。

由于表演时间不长，在创作、改编戏剧的时候，应突出其精神内核，不占用太多的课堂时间就能使学生接受人文教育。

另一方面，引导学生借助校园社团和校园文化艺术节舞台表演英语戏剧，使英语戏剧走出课堂，普及校园。

这就要求高职院校有意识地组织以学习英语为主的校园社团，有计划地策划组织校园文化艺术节，为英语戏剧留出空间。

三、引导学生欣赏英语戏剧，提高他们自主获取人文素养的能力

利用英语戏剧来提升高职生的人文素养，还应当教导学生学会欣赏不同的戏剧，提高他们自主获取人文素养的能力。

(一)为学生创造欣赏英语戏剧的平台

1.发挥校园社团的作用，借助校园文化节，使英语戏剧登上校园文化舞台。

这就要求高职院校的团委、学生工作部门、各院系积极配合，把校园文化艺术节办好，这样才能使更多的英语戏剧登上舞台。

2.发挥高职院校合作平台的作用，借助类似“广西高校大学生英语戏剧节”这样的优秀校际合作平台，使英语戏剧得以在不同院校间传播、交流。

同时，还可以发挥校企合作平台的作用，借助行业企业的力量，比如市场营销、商务行业、媒体行业等力量，通过联合举办、赞助资助英语戏剧社团等方式，在校企合作中使英语戏剧得以呈现。

另外，还可以借助高职院校的其他合作平台，比如电视台、地方剧院、影视传媒、文化公司等，把英语戏剧引进高职院校，或让高职生走出校园在合作平台中得以欣赏更高水平的英语戏剧。

无疑，这样将给学生增加不少欣赏英语戏剧的机会，而他们的人文素养也将在这样的多元机会中得到提高。

(二)鼓励欣赏英语戏剧

高职院校教育教学以就业为导向，借助英语戏剧提升高职生的人文素养，适当鼓励和引导学生欣赏英语戏剧。

一方面，可以在校园文化节期间组织相应的英语剧本征文比赛，对优秀者和参与者给予不同的奖励，使学生得到鼓励。

另一方面，加强与教务部门的沟通，对与英语戏剧相关的选修课课程建设、学分分配、课时补贴、教室分配、教学改革等方面给予适当鼓励;加强与学校科研管理部门沟通，在学生科研项目、师生合作科研项目、教师科研项目等方面，适当增加英语戏剧相关项目。

既鼓励了英语戏剧教学，又鼓励了英语戏剧科研，为鼓励学生欣赏英语戏剧创造更好的条件。

通过多角度、多方面的合力，才可能培养高职生欣赏英语戏剧的`能力，使他们能够自主获取人文素养。

❈ 高职生自我评价

时间过得真的是非常的快，现在已经是结束了，在这几年的生活学习当中我把自己的学习看的非常的重要，我经历了一段非常的好的生活，我一直都认为这对我来讲有着非常大的不关注，我也相信我是能够在这一阶段的学习跟生活当中处理好自己的事情，我希望得到更多的鼓励，我也希望能够得到老师同学的认可，对于过去几年我也乐观的评价自己一番。

我是一个比较内向的人，但是我做事情是非常认真的，也是由于自己内向的性格让这样我能够有很多精力，去做自己的事情，我从来都不会浪费时间，我知道这对于我而言是非常重要的，我应该主动的去做好这些，现在我也一直都在尝试着去做好这些细节上面的事情，生活当中我养成了良好的作风，时时刻刻都清楚学校的规章制度，作为一名高职学生，我很清楚自己的路在哪里，我在未来需要做好哪些事情，这些我都是非常清楚的，这一阶段的学习的当中我还是应该去主动做好的，我从来都不把自己的内向的性格当作什么缺点，相反我一直都保持着好的心态，把自己的事情处理到位，在这一阶段的学习当中我还是需要非常清楚的，有些事情摆在面前不能忽视。

在学习上面我非常的认真，一直以来自己不会的就学，有些东西不是能够一次就学会的，我也知道自己的学习的能力可能不是特别的强，但是我有一颗好学的心态，我愿意花更多的时间去学习，我也明白学习能力是一个关键，用对的学习方法能够事半功倍，所以在学习上面我是专心的，我也是愿意花时间，有些事情本就应该主动地去做好，时时刻刻清楚自己的方向在哪里，现在吗上就毕业了，未来的人生还有很长，我还需要不断的学习，学习永无止境，这个道理我也早就明白了，我更加愿意把自己现在这样的状态一直保持下去，有一个好的学习状态这对我来讲确实也是非常有必要的。

几年的学习下来我当然也是看到了自己身上的缺点，人无完人，我认为自己身上的一些缺点，需要时间去纠正，这一点是需要清楚的，在这个过程当中我也一定会调整好心态，我这个人容易粗心大意，有的时候会因为这样的缺点，造成麻烦，我再也不会允许这种情况的发生了，我会继续努力前行，做一个优秀的学生。

❈ 高职生自我评价

论文摘要：职业教育语文课程改革重在探索提高学生的语言表达和应用能力，多年来的实践证明，职业院校学生的语言表达能力训练是语文课程的薄弱环节。要提高学生的讲演能力以适应高度社会化的经济发展，基于对现状的分析，并结合职校语文教材特点和教学实践，可以从七个方面探索通过高职语文教学培养学生讲演能力的有效途径。

讲演又名演讲，是面对听众集中阐述某个问题的一种说话形式。讲演包括两个方面：一是“讲”，用话语表达思想；二是“演”，用表情、姿态、手势即用态势语言来增强表达效果。一场好的讲演具有振聋发聩和催人奋进的鼓动作用与宣传效果。讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述，小到面对纠纷能息事宁人，中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘，大到竞选总统元首，都需要成功的演讲。

讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一，许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛，提高教育效果。然而，如何将演讲提高到培养人才素质这一高度，提高到发掘内在功效这一理性层次，还是一个全新的课题。

培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务，但听、说、读、写间缺少沟通，目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养，而对“说话”的培养越来越漠视。其实，听、说、读、写是一个整体，绝不能任意分割。

“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐，但也存在着不少问题，表现为：（1）不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足，又以独生子女居多，他们缺少与人交流的经验，有的甚至患有社交恐惧症，不敢在人前大声说话。（2）不爱说。许多学生受“沉默是金，雄辩是银”的思想影响，认同“祸从口出”的古训，不爱在人前大声说话。（3）不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”，缺少交流，不少学生只会回答“是”与“否”，甚至用“点头”和“摇头”来表示。（4）不善说。有些学生虽能说出只言片语，但词不达意，说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在，使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。

如何适应高技能人才培养的需要，找到一条既培养写作能力，又锻炼学生说话能力的途径呢?通过讲演，可以架筑起一座“说”与“写”的.桥梁，能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。

首先，明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求，任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次，从现代人应具备的综合素质角度教育学生，告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。

形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测，估计可能出现的情况，做好应急准备，指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求：整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味，醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”，也不能脱离听众，高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话，讲演者必须学会大声说话，做到朗朗上口、铿锵有力。

相关教材集中讲评从趣味入手，实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等，只要表述清楚、语言通顺即可，并且应着重表扬学生的可取之处。例如，一学生复述小学课文寒号鸟的故事，学生纷纷说出其不足，但笔者却说：“寒号鸟偷懒贪玩，结局很惨，这位同学提醒了我们，这多么及时！”从此，这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文，如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评，向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的；讲演是如何贯穿小说般的形象，汇聚戏剧般的冲突，融注诗歌般的激情，穿插相声般的幽默，使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃，具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识，懂得怎样产生激情，怎样与听众进行感情交流，怎样打动听众。

掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生，让他们懂得如何写讲演稿。

（1）开头形式：开门见山，导入主题；介绍情况，说明根由；发出疑问，引入思考；引用名言，据此发挥。

（2）要有明确的主题，或支持、或反对，旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体，寄情于理，寓理于事，真实典型，充分而新颖，以情动人，以理服人，要能举事明理。

（3）结尾方法：概括全篇，画龙点睛；抒情议论，深化主题；引用警句，振聋发聩；提出问题，引人思考。结尾要简短有力、隽永有味，让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾，画蛇添足。既要掌握常见写法，更要重视胸中激情，情在其中然后才能言表于外，才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众，让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的，给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿，针对听众的不同心理愿望，摸准心理打动听众。例如，清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀，作了二十多场讲演，没有一次题目是相同的。

体验感受，锻炼胆量要求学生自己收集资料，撰写讲演稿，一方面，可使学生拓展视野，激发讲演的动机和兴趣；另一方面，可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”，激发兴趣。可安排学生两人为一组，相互盯住对方，进行眼神练习；两行对立成队，每人从人墙中穿行，学会在人群中表现眼神，克服自卑，充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”，如遇到省略号，要求学生补充；“情景转换法”，如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦，草木苍翠，水波闪闪，百花争艳”等内容时，让学生进行口头作文——北方的冬天；“同义变通法”，如同仿句练习，譬如看到描写长城的内容，就可以仿说黄河。

师生点评，不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟，让学生轮流上台讲演，讲演结束后，教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评，同时，也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中，如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字，朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。

体验成功，观摩学习经过引导，学生反响热烈，积极踊跃上台讲演，讲演前充分准备，讲演时感情充沛，真情自然流露，不徐不疾，不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子，他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量，增强了信心。

由易而难，循序渐进笔者遵循由易而难的原则，分三个步骤加以训练：第一步专题演讲。首先自己写稿准备，即自定专题；其次分列政治、经济、文化、军事、科技、医药等专题，学生可以事前准备材料，在讲演前抽签决定专题。第二步论辩，通过论辩锻炼学生的应变能力。第三步即兴讲演。这样，逐步提高了训练难度。只有选择适合学生的训练方法，才能鼓励学生消除心理负担，激发兴趣，增强信心。

总之，讲演很好地沟通了“说”和“写”，有助于学生综合能力的培养。高职语文教学中讲演能力的培养任重而道远，这是一项不容懈怠而又需要循序渐进的工作。

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注重对作文文本作分析指导，而忽视对写作主体写作心理素质的培养，这是中学阶段，特别是高中阶段写 作训练中依然存在的倾向性问题。

下面，结合笔者指导学生写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考。

文学作品，是作者对社会生活认识与体察的审美反映。一篇作文的完成，实质上要经过“体察――构思― ―表达”这三个阶段。初学写作者，往往注重后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方 式等等，解决“怎样写”的问题，却往往忽视第一阶段――生活认识、情感体验的准备和孕育。因而下笔时， 常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可说，“写什么”的问题，一片茫然。

怎样解决这一根本问题呢？这就需要培养学生认识生活、敏锐体察的能力。

首先，要让学生明确记叙的内容就是要反映社会生活（包括日常家庭生活），特别是一些有价值的社会生 活――真的、善的、美的，能激起人们对美好生活向往和追求的。高尔基说，文学是人学。所以记叙文总是要 记事写人，要反映生活主体人的精神世界。

其次，要学生深入生活，敏锐体察，加强写作前客观素材的积累。不少学生写作拿着题目犯愁，或搜索枯 肠，或草草敷衍。不是泛泛评叙，内容空洞，就是将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得陈腐 不堪。究其原因：一是对记叙文用形象反映生活、表达情思的形式特征没有一个自觉追求；二是写作前缺乏素 材积累，记忆表象空乏。学生在生活中没有做有心人，对鲜活的人生世相熟视无睹，没有理性的穿透力，而不 能发现生活，发现美，更谈不上艺术创造了。这是写作问题的根本所在。

怎样深入生活？就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微。这就需要独具慧眼，具有敏 锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小忽微的事物放大，剥开来写――见微知著；善于把那些稍纵即 逝的变化放慢，折开来写――化瞬间为永恒。他们的`作品，为我们提供了观察、体验生活的范例。鲁迅把人力 车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品 质，揭示了进步知识分子在劳动者精神感召下严于解剖自己的心理特征，折射出五四时期知识分子时代精神的 光芒。朱自清在《背影》中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作，描绘出了一幅催人泪下的父 爱子的永恒图画。从他们的作品，我们可以窥见在平凡的生活中作家目光的敏锐和情志的深婉。

“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系。中学生有计划地多读一些好文章，特别是精读一些 名篇经典，对于提高思想认识，陶冶情感，提高自己的艺术心理素质具有重要作用。

学习写作的人，以为阅读文学作品就是为了学习艺术技巧。其实最主要的是学习作家洞察生活的能力和情 感的体验。学习他们怎样观察生活，捕捉材料，对生活独特意义的挖掘和发现，以及情感体验有什么特色。有 志于创作的同学，读作家作品，要领悟和训练以下两个重要的艺术心理素质：一是独具慧眼，对生活具有敏锐 的观察力和捕捉力；二是别怀诗心，对生活能产生丰富细腻、奇异而复杂的情感、内含活跃、丰富而富于创造 性的想象力。有了这两个素质，就能洞察和捕捉形形色色、纷纭复杂的世态人情；能自感和再现细腻复杂、幽 微变幻的心灵波光。

精读好作品，含英咀华，披文人情，就可读出风格，读出情感的共鸣与心灵的交融，并以此塑造一面敏锐 的富于创造性的反映生活的心灵透镜。“要有意识地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情进入一种艺 术的、净化的、发达的、灵敏的个性化境界。要养成情感的自我检验习惯，要使自己的感情净化、丰富，充满 自我再生机能，就不但要善于研究文学名著的社会内容，而且要从中研究大作家感情世界的丰富色彩。”（孙 绍振《论作家的心理素质》）读鲁迅的《秋夜》，我们感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斓的心灵 世界；读宗璞的《紫藤萝瀑布》，与其说是在欣赏审美客体‘紫藤萝’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如 说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思绪纷呈的人情美。多读精品，能 使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。

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基于以上认识，艺术心理素质的培养，落实到写作实践中，在中学阶段，记叙文写作的基本原则是：写作 与生活紧密结合。提倡写“身边文学”、“校园文学”、“自我文学”总之是抒写自我，写“我”的所见所闻 所感。笔者曾在高一年级进行过《我的世界》系列作文训练，命了这样一些题目，《发生在学生寝室的故事》 、《中餐》、《放风筝》、《那时，我还小》、《雨中一曲歌》、《雨中兰草花》等，都涌现出了优秀作品， 因为这些题目，紧扣“自我”，激发了学生自我表现的欲望，学生有不吐不快的感觉。

要提高写作水平，除了扎实的写作实践外，还加强必要的写作理论指导，使写作进入一种自觉自由的状态 。因此，每次作文前后作专题指导与评讲至关重要。我曾着力进行过“选材专题训练”，分“选质朴的题材” 、“选新颖的题材”、“选典型的题材”；“构思专题训练”，分“生活的艺术化”、“想象的艺术化”等； “抒情专题训练”，分“略叙过程，详写情思”，“美的心灵在于丰富的层次与奇异的变幻”以及“抒情的几 种方式”等等，每次作文后，作专题评讲，目的是想从实践到理论，提高他们的艺术素养及写作水平。

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城市是社会-经济-自然复合生态系统,如何实现城市的.可持续发展,是当今世界研究的重要课题之一.本文以临沂市为例,建立了临沂市可持续发展的指标体系,包括经济发展、社会进步和环境保护三类共32个指标.采用全排列多边形综合图示法评价临沂市在各个不同时段的建设成效.结果表明,临沂市可持续发展综合指数为0.16,为0.23,处于Ⅳ级水平,可持续发展能力较差;达到0.34,进入Ⅲ级水平,可持续发展水平一般;将达到0.44,距离理想状态仍有56%的差距,临沂市的可持续发展任重而道远.

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体现结果与过程的统一绩效（performance）通常被定义为“执行、履行、表现、成绩”。可见，绩效就是工作结果；绩效就是行为；绩效就是结果与过程（行为）的统一体。从广义的角度看，生态文明是一种高级的文明形态，确实是人类社会发展的目标和结果。但从实践的角度看，生态文明建设是分阶段、分层次的，是一个动态发展的过程，每个阶段又有不同的目标，实现了一个阶段的目标，生态文明进程就推进了一步。因此，考核只是手段，而不是目的。考核应当贯穿全过程管理，而不是阶段性工作，必须将考核纳入全过程管理，坚持结果与过程并重。体现建设主体的努力过程客观上，由于自然环境和社会经济、历史等原因，各地生态文明建设的水平各不相同。生态文明考核要看到地方的进步，有的地方基础比较差，指标完成的绝对量可能不大，但是进步比较大，也要综合考虑，力争科学合理。有利于促进地方政府进行生态文明建设的积极性，使基础好的地方感到压力，使基础相对差的地方有奔头，让各地生态文明建设在最公平的条件下实现最大程度的推进。

模型构建思路第一，根据指标选取的原则和目的，采用专家咨询和经验选取相互补充的方法，挑选和建立指标体系，再根据其各自在生态文明建设系统中所占的'地位和发挥的作用不同赋予不同的权数。第二，基于生态文明建设绩效应从建设的过程和结果两方面衡量的认识，生态文明建设绩效测定由两个分指数差距指数和进步指数复合成生态文明建设综合指数进行。其中，差距指数衡量各指标现状与规划目标的差距，表征规划目标的完成情况，有助于决策者根据目标实现情况制订合理的生态文明建设工作安排，明确示意今后努力的方向；进步指数衡量同一城市不同时间各指标与自身历史水平相比的进步程度，从一定程度上反映生态文明建设的努力程度。经济子系统经济发展指标3个：人均GDP、人均财政收入、城乡收入比。产业结构指标3个：第三产业占GDP比重、高新技术产业增加值占GDP比重、城镇化率。社会子系统可持续性指标2个：科技投入占GDP比重、环境投入占GDP比重城市文明指标2个：人均公共藏书、万人拥有病床数。基础设施指标2个：城镇居民人均住房面积、人均道路面积。生态子系统资源利用指标2个：单位GDP能耗、单位工业增加值水耗。生态环境指标4个：城市生活污水处理率、工业废水排放达标率、工业固体废物综合利用率、空气优良天数。恢复与建设指标2个：城市人均公共绿地面积、建成区绿地覆盖率。

1.原始指标数值的标准化。

原始指标数值（yi）是该指标评价体系的最小分析要素，各指标之间是异量纲或异质性，需要先对指标做无量纲化处理。根据不同分指数含义采用不同算法。差距指数测算采用目标值法，标准化公式为：对于正向指标，对于逆向指标，yi=ai/xi，式中xi为原始指标的现状值，ai为目标值。无量纲化后的数值可以直观地反映目前的状态离设定的目标差距有多大。进步指数测算采用基期法，标准化公式为：yi=xi/max（xi，xi-1），式中xi为当年指标值，xi-1为上年指标值。可以得出当年指标相对上一年值的进步程度。

2.分指数的测算。

计算公式为Ii=mj=1yijωj，其中：Ii为i年差距（进步）指数值，yij为第i年j指标的无量纲化值，wj为j指标的权重，m为指标数目。

3.综合指数的测算。

区域生态文明建设绩效是建设过程与结果的统一，进步指数与差距指数以及它们之间的协同关系都会影响区域综合生态文明建设绩效的水平。把这两者进行综合就可计算区域生态文明建设绩效。因此对它们的综合需要采用乘法法则，计算公式为I综合＝I进步×I差距姨。评价等级划分为了更明确地评价生态文明建设绩效，本研究参照了已有的研究资料，建立了分级评价标准。分值在0―1之间，分值越高表明生态文明建设绩效越高。以0.6为基本标准，低于0.6表示还处于生态文明建设的准备阶段，0.6以上表示已经进入生态文明建设阶段。其中，0.6―0.8表示生态文明建设初级阶段，0.8―0.9表示生态文明建设中级阶段，0.9―1.0表示生态文明建设高级阶段。

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学习，开始的时候，其实我也是没有心思学好，但是经过一段日子，我也是感受到，不能再这样混日子了，自己高中都没有考上，来到中职，如果再不学，那么以后该干什么，能干什么，我也是意识到，自己必须要有一技之长，即使以后日子过得辛苦一点，但是如果放弃了，那么自己也是没有未来，当初在初中没有的努力，在中专的日子里，我也是改变了，去把课听好，老师讲到的，要做的实操都是认真的去做好，希望自己真的能有一份收获，而不是说再混日子下去了，通过三年，我也是学到很多，收获的知识也是让我更加的自信，学习的习惯也是养成了，对于未来，我相信自己也是可以去在社会立足。

生活，我也是有良好的习惯，改变的不但是我的学习态度，也是有为人，生活的习惯，特别是自己更加的愿意去积极生活，对于现在，对于未来也是不再像之前那么的迷茫，在校期间，我也是积极参与一些活动，来让自己得到充分的锻炼，去让自己能力得到提升，为人处世也是很友好，不闹矛盾，也是不参与打架一些违纪的事情，时间的观念也是较强，没有迟到过，更是在很多的活动之中，尽到的到，积极的参与。要去改变是难的，但是也是在我想通之后，我的中专算真的开始，也是让人看到不一样的我，更加的主动，更加的积极，更愿意去做好自己，去对未来负责。

实践上，我也是会跟着老师布置的任务去完成，动手的能力也是得到了加强，既然中专毕业是去到社会工作，要能立足，那么在学校就必须要学好，如果学校都是没学好，我再想工作岗位上有人来教，不是那么的容易，特别是我们中专生，只有掌握了技能，去社会，才能有机会立足，同时我也是利用假期的时间，去我们专业相关的一些岗位兼职，做一些杂事，不求赚多少钱，但却是学到了很多，自己也是有了一些工作的经验，而今要毕业了，我也是能自信的去社会做好工作。

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一、个人分析

在大学中，虽然管理比较的松散，也比较的自由，但我对自己一直保持着高要求。在课余时间，我不断的丰富自己，大学四年我看了很多的书，各方面的都有，丰富了自己的知识储备。在大一的时候，我也加入了学院的学生会，锻炼了自己各方面的能力。学校和学院举行的活动我都积极的参与，组织和参加了很多的活动。我在这一年中，交了很多的朋友，学了很多的知识。我努力把自己培养成一个全面发展的大学生，让自己变得更优秀。在大学四年，我也涉及了很多行业，学习了很多的知识，考了几个证书，对我的发展比较的有利。

二、专业分析

我所学的专业我本人是比较的喜欢的，我们这个行业的发展前景是很好的，所需的人才比较的多，所以我觉得自己在这个行业能够得到很好的发展。在毕业之后，我也决定从事与我的专业相关的职业。一是因为自己比较的喜欢这个行业，也比较的了解所以工作起来会更加的轻松和得心应手；二是因为专业符合职位的要求，所以竞争的优势比较的大，能够在这个行业得到发展。在大学中，我认真的学习专业的知识，以优异的成绩从学校毕业。这四年我学了不少的专业知识，我相信自己能够在这个行业得到很好的发展，也能够发挥出自己的水平，展现自己的能力，得到社会的认可。

三、职业规划

既然已经选择了在这个行业发展下去，那么工作的时候就一定要认真。在工作之余，也可以继续学习，不断的提高自己。只有让自己成为不可被替代的人，才能够一直在这个岗位上做下去。在工作中，也要向那些经验丰富的领导和同事学习。虽然大学四年我一直认真的学习专业知识，但书本上的知识相比于时代的发展是有些落后的，所以学习实际运用到的一些知识才能帮助我更好的发展。

之后我会一直努力，希望自己不管工作了多少年，还能够保持着现在这股热情，把精力都投入到工作中去，实现更好的发展。

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夏天炎热的天气又到来了，每到夏天的时候，我总会特别的焦躁，今年更是如此，自己的在学习和生活当中也会感到前所未有的焦虑，我也不知道这一次究竟是因为夏天天气的燥热，还是因为毕业带给自己的焦虑，随着自己的毕业，我也将要面临更多更大的困难，我也需要更好的调整好自己的心态，对自己未来的发展有一个明确的目标和方向。

在高职院校的这几年的时间里，虽说自己在学习上一直都非常的认真，但是自己在离开学校之后的工作上也没有很大的把握，我并不是一个非常自信的人，因为自己一直都觉得过于自信是非常的不利于自己的成长的，所以我也懂的自己在离开学校之后，自己的工作将会非常的困难，所以我在这个毕业的时候内心也是非常的焦虑，在自己的焦虑之中，我也回想起来自己这三年的学校生活和学习，在学习当中，我一直按时的到达教室，虽说我们大学的学习是自主的学习，但是我依旧会按照老师的来，结合自己的努力更加全面的了解和学习自己的知识，同时也会通过多种的途径学习专业，我也知道在学校的时候，知识是非常的重要的，所以不仅仅在专业上面，我也会去学习更多专业的知识，同时也会将自己的知识都牢固的巩固在脑海里，保证自己的学习可以随着日子一天天的过去而更加的丰富和全面。

在思想上，我遵守学校和班级的纪律，严格的按照老师的规定来学习和做事，谨慎的提高自己辨别是非对错的能力，提高自己在学习上的热爱和求知欲，保证对学习的热爱和积极，积极主动的去学习，积极乐观的去生活，遵守大学生所应该要遵守的一切的守则，保证自己在学习和生活上是正确的，也确保自己在正确的道路上前进，我也会积极的去和班上以及学校的同学交往，保证自己在生活上也可以是充实的，我也会提高自己在为人处世方面的态度，保证自己在生活上的态度是积极和乐观的，同时我也会学习自己身边人身上的一些优点和长处，更好的发展自己，完善自己。

总的来说，自己大学的三年，我的生活和学习都非常的美满，自己的大学时光也是非常的充实，我也感觉自己过的很美好，随着自己的毕业，我也要离开学校了，除了对社会和职场的担忧与焦虑之外，我也对过去学校的点点滴滴感到不舍，我也希望自己可以带着学校对我的期待更加的努力发展。

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职业心理素质是指与人所从事的职业匹配的.心理素质的总和,其结构包括职业意识和职业技能,具有稳定性、基础性、综合性和发展性特征,对职业活动有制约、调节和鉴别功能.职业心理素质培训主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训.

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三年高职在校读书的时间匆匆而过，没有想到这么快就要面临分别的时候了。还记得，我在大一刚刚踏入学校的时候，还在哀怨着三年的大学时光太长，而现在呢，却又在嫌弃着三年的时光太短。回顾我三年的高职生活，虽然没有那些高校的学生生活的有条件，生活的缤纷多彩，但是我也却感到十分的精彩和满足，至少在这三年里我一直过的很充实。

在决定了我要来高职读书后，我就已经做好了要在高职奋斗三年的准备。虽然有很多人都说，去高职院校读书，都是去玩的，也有很多人说高职院校出来的都没有多大的出息。但是我并不这样觉得，我觉得只要是金子，放在哪里它都会发光。所以，在来到高职院校后，我并没有因为没有了老师和家长的严格管束，就放飞自我，就自行堕落，就一蹶不振。而是从那个时候就开启了我的大学奋斗计划。

在大一的时候，通过我积极努力的争取，我加入进了学生会，加入进了我感兴趣的话剧社团。在学生会里，我不仅认识到了很多优秀的同学，还在他们身上学习到了很多优秀的品质，并且三年学习会的工作经验让我的办事能力和领导能力都得到了不少的提高。在话剧社团里，我也认识了很多有趣的朋友，还跟着团队去参加了好几场演出活动，增长了我的见识，锻炼了我的胆量。

在大二的时候，我开始考驾照，用了大概一个月左右的时间，我就把驾照拿到了手。并且在大二那一年我把心思全都放在了读书上面，不仅在期末的时候拿到了我们专业的一等奖，还拿到了我们学校的励志奖学金。在暑假的时候，我也没有闲着，跟着我们话剧社团的社长参加了一次乡村的支教活动，虽然，那里的条件十分的艰苦，但是在那一次活动中，我也感受到了支教的意义。

在大三的时候，我开始去报名各种兼职活动，为了积累到更多的社会兼职经验，我每个周末，都会去参加一种兼职。这大三这一年，我体验过了服务员，体验过了模特，也体验过了快递打包和小区推广等等职位的工作，也积累到了很多人脉资源。

在整个大学期间，我还拿到了很多的证书，包括英语三、四级的证书，包括教师资格证，还包括计算机二级证书等等。在接下来的路途中，我会更加的努力，考取到更多人生的证书，让自己达成更多的成就。

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6月24日上午，市人社局和六安职业技术学院联合举办了2017年高校毕业生就业服务专场招聘会，帮助应、历届未就业高校毕业生尽快实现就业。

当天设在六安职业技术学院乒乓球训练中心的招聘现场，汇集了省内外的70多家招聘企业，现提供了2000余个就业岗位，而从校方了解到，当天仅有约1000名毕业生进场应聘。与招聘方的热切心情相比，求职毕业生中多数人显得淡定从容。

该院招生就业办负责人杨继葆在现场告诉记者，虽然经济尚处在下行压力下，就业形势不太乐观，但今年学院3300名应届毕业生中，目前已有80%左右与用人单位达成就业意向。“像机械制造、计算机、物流、电子商务等热门专业的毕业生，大多已经找到工作了。”

应届毕业生回校揽才

谢圆是六安职业技术学院2017届应届毕业生，学的是文秘专业。在当天的招聘会上，谢圆的身份并不是求职者，而是坐在招聘席上的企业人事主管。虽然招聘会9点才开场，但她早早就来到现场与熟悉的同学交流，同时也不忘记在同学间宣传公司的招聘信息。

谢圆告诉记者，她从今年2月到上海实习，目前所在的公司主营商业地产营销，在上海、昆山和合肥均有业务。虽说她还是未毕业的实习生，但她的能力在这短短几个月时间里已被公司认可，并很快获得晋升。“爱屋及乌”，这次公司才会委派她回校招聘校友。“希望我能带回二三十名校友一同到公司打拼。”

“我们班有50多个同学，大部分找到工作了，没签协议的大概只有几个人了吧。”机械制造自动化专业的杨树在招聘现场对记者说，他的同学中，有几个是与江苏、上海的企业签约的，其余的大多选择了合肥和六安的企业，与用人单位协商的工资底薪基本都在2800元以上。

杨树说，他自己也在6月23日学院举行的另一场招聘会上与合肥一家企业现场达成就业意向性协议。但今天他仍在招聘会上投了两份简历。“我们大概要到7月10号前后拿毕业证离校，想在离校前再努力一把，看看有没有更合意的岗位。”

企业缘何青睐高职生？

当天参与招聘的企业达到70多家，提供了2000多个就业岗位，岗位类别有生产技术、储备干部、财务、人力资源、销售等。据校方统计，进场参与应聘的毕业生约1000名，相当于平均每个学生有2个岗位供挑选。

杨继葆说，当天的招聘会是该院2017年毕业生就业招聘周系列招聘中的一场，在这次就业招聘周中，已陆续有500多家用人单位前来招聘，共提供了5000多个岗位。其中，也有企业前来大批量“团购”毕业生，像合肥的一家电子企业，共招聘了70多名毕业生。“待遇都很不错，今年毕业生起薪在3000-5000元左右。”

当天10点左右，合肥长安汽车公司收到10多份学生投递的简历，招聘负责人许威对这样的收获“并不满足”。他告诉记者，此次希望招聘20多名一线技术工人。“我们公司去年也来这里招过一次，带回了60多人，在一线上手都很快，而且也很踏实，都留下来了。”许威说，高职生多数愿意从一线做起，而且更稳定，这是企业很看重的。

本地的一家电子商务公司的招聘代表李小姐说，公司也多次到该校招聘。她坦言，在近年来经济下行压力下，企业通常都很关心综合用人成本，实用的技术型人才是首选，学历往往并不是考虑的“第一因素”。“特别是有些岗位录用高职生、本科生、硕士生均能胜任，但用高职生所花费用人成本更少，而且现在很多中高职院校重视对学生动手能力的培养，实际效果可能会更好。”

高职生就业率高有哪些启示？

“近年来，我们学院的毕业生就业一直很好，初次就业率在95%以上，年度就业率在98%以上。”作为学院招生就业办负责人，杨继葆认为，高就业率除了开设专业紧贴市场需求外，重视对学生的实践能力培养也是重要原因。

他介绍说，该院的理论课与实践课的课时设置比例近乎1∶1。“校内有13个实训中心，学生大一大二在校动手实训，除专业教师外，有从企业请来的‘工匠型’教师手把手指导。到了大三后到企业顶岗实习，因此他们从学校一毕业，就可以立即上手工作。”

在接受采访时，六安职业技术学院办公室副主任李业桃则认为，毕业生的就业心态也很重要。“我们对学生进行就业指导时，会引导其树立正确的就业定位，那就是‘高素质技术技能型人才’，今后的工作不会是办公室白领，而是在一线。所以他们认清现实，对职位有挑剔的很少。”

“在竞争日趋激烈的当今，高校毕业生就业的确面临一定压力，但压力的主要来源在于工作是否称心如意。”从高职毕业生受欢迎、就业率高的现状来看，市人力资源管理服务中心主任叶兴旺认为，一方面，毕业生应接受高等教育已经从“精英化”向“大众化”转变的现实，在求职时根据自身实际水平，明确职业定位，不好高骛远；另一方面，院校在专业课程设置上，也应从市场需求出发，并更加注重对学生的实践A技能培训，提高学生的实际动手能力。他说：“有了理论和技能结合的优势，方能增加择业砝码，笑傲职场。”

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试论高职生的不良考试心理精选

　　论文摘要：考试是检查教与学效果的主要途径，能对师生起到激励和导向作用。但高职生对考试有明显的不良心理，使考试的激励和导向作用大为减弱。文章分析了高职生的不良考试心理的类型及成因，并提出了解决措施。

论文关键词：高职生；不良考试心理；类型；成因

考试作为检查教与学质量的有效途径，能为教与学提供反馈信息，并调控教学方向。而高职生对考试有明显的认知缺陷，使考试不能有效地调控教学方向。笔者依据教育理论，结合多年的教育教学实践和对196名高职在校生的问卷调查结果，对高职生的不良考试心理加以分析，以求对高职教育教学有所助益。

高职生不良考试心理的类型

焦虑心理 焦虑是个人预料会有不良后果或模糊性威胁将出现时产生的一种不愉快情绪，其特点是紧张、忧虑、烦恼、害怕和恐惧。持有焦虑心理的学生占被调查人数的30.2%。他们多来自农村家庭，学习认真，自觉性强，平时成绩较好，有较大的压力和驱动力，对学习和成绩都给予较大的关注，希望通过学习和好成绩来改变命运、改变生活现状，所以把学习和考试看成最重要的事情。拥有焦虑心理的高职生会在考试之前抓紧一切时间复习，并做好与考试相关的知识准备。但由于总想着考试，他们在考试时不能放松，脑海中常会出现空白状况，表现在试卷上开始答题时错误率较高。在考试过程中，他们可能因试卷上的某个小细节而斟酌再三，却忽略了对更大问题的思考。他们会坚持到考试结束。但交卷以后，心中仍惴惴不安，想跟别的同学谈论试卷却又不敢，并会多次计算什么题扣了多少分，且考试结果常低于他们的实际水平。

侥幸心理 有侥幸心理的学生占被调查人数的22%。他们平时学习有一定压力，对学习寄予希望，希望用成绩向周围证实自身价值，但学习不踏实，成绩波动也较大。这部分学生的家长对子女的学习较为重视，关心其成绩变化。美好的希望让这部分高职生重视学习、重视考试，但不踏实的品质又让他们平时学习一知半解，考试前不认真复习，考试时常会准备些作弊材料。他们拿到试卷后，首先浏览有没有自己准备的内容，若有，便会满怀喜悦，并伺机查看材料，以最快的速度将其写上。此时，他们的心情和思路已被刚才的喜悦扰乱，并努力为下一个喜悦寻找时机。如果该行为没被监考教师发现，他会一直坚持到最后，以求在交卷前还能找到最后一个“好机会”。但考试结果往往令他们大失所望。本以为“竭尽所能”了，可还是达不到“预期目标”。不过，偶尔一次超过想象的结果，又会强化他们这种侥幸心理。

随意心理 有随意心理的学生占被调查人数的11.6%。他们在平时学习过程中自我要求不严，把学习看成是无所谓的事，学习目的不明确，态度不端正，动力不足。家长让他们来学习，他们就来学习，学得怎么样无所谓。持有这种心理的学生主要来源于两种类型：第一种，未来不愁型。这部分学生家庭较富裕，但不具备实干精神，认为自己无需吃苦奋斗，父母会给他们安排好未来。第二种，失去信心型。这部分学生家庭未必富裕，但从小学习成绩就不好，被家长、老师批评习惯了，已经失去了学习信心和自尊心，他们甘于现状、不求进取。持有这种心理的学生往往考试之前不做准备，也毫无压力。考试时，无压力感和严肃感，随意填填写写便交卷，他们坚持不到考试结束。考后不紧张，不期待考试结果。

自满心理 有自满心理的学生占被调查人数的10.7%。他们自我意识较强，在意别人对自己的评价，在平时学习中表现较积极但并不务实，乐于用课堂上的积极表现来博得教师的赞许，从而维持自己的“好生”形象。这样的学生在考试之前总把自己放在成绩好的坐标上，自认为要考的都是他会的，自我效能感较强，所以考前常拿着书本做样子，但未真正复习。考试时，他们兴奋但不紧张；做题时他们不是由易到难，而是不分难易由始到终，全凭自己的想法去写。在做题过程中，他们几乎不停顿，稍加思索，一气呵成。做完试卷后，他们会浏览一遍，然后稍作休息，看着周围同学都在埋头作答，顿感无比优越。此时，如若周围人向其“请教”，他们会毫不小气；若无人问津，他们便会努力成为第一交卷人。考试成绩出来后，尽管不如意，但他们总能给自己找到“失误”之类的借口，难以找到真正的原因。

高职生不良考试心理的成因

高职生的特殊性 高职生不同于中职生，又有别于普通高校的学生，他们有自身的优势，如思想活跃，乐于参加校园活动等，但却难以具备普通高校学生应具备的人格素养。特别是五年制高职学生，他们的人生观、世界观尚处于混沌状态，他们渴望成才，但自觉性、果断性、坚韧性和自制力等意志品质较为薄弱，缺少坚定的奋斗精神，心理处于上进与享乐的矛盾状态。高职生文化基础较为薄弱，学习目的不明确，学习动力难与高中生相比。并且由于中考失败，造成了较为严重的自卑心理。所以，当面临考试时，他们难以从失败的阴影中走出来，无法客观地以平常心面对新的考试，便形成了不良考试心理。

原有不良习惯的沿袭 高职生的不良考试心理与他们的不良习惯有着密切的关系。而这些不良习惯往往是对初中乃至小学时不良习惯的`沿袭。如在学习上养成的浮躁习惯使他们在高职时仍难以静下心来将某一知识真正掌握，仅满足于听懂看懂即可，不愿意预习、复习，对学习中的难点一知半解、一带而过。他们对待考试的不良习惯则更为严重，平时学的知识未掌握扎实，面对考试心中没底，多是“临时抱佛脚”，致使紧张、焦虑、漠然等不良心理状态存在。

外界因素的影响 绝大部分家长都很关心孩子的在校成绩，会因孩子考得不好而发火或唠叨。自我意识较强的高职生通常较在意家里人的态度，担心自己考得差会受到父母批评，也担心考得差会在老师和同学面前丢面子，这使他们过于看重考试。但还有一部分高职生恰因为考试失败的次数多了，家人的批评也多了，对考试持无所谓态度。同时，社会存在的缺乏诚信的现状，部分高职生耳濡目染，难以抵制，所以在考试时存在侥幸心理，产生作弊行为。

克服高职生不良考试心理的途径

开展教育疏导 在教学过程中，教育者应帮助高职生认清学习的重要性，制定出合理的学习目标，帮助他们找出适合自己的学习方法，并指出其存在的不足。因为如果一个人把失败归因于那些不稳定的内因，例如情绪状态、努力程度、重视程度等，则可能增强今后的努力和坚持行为。同时，学校可以开设心理健康课程，帮助他们正确认识考试、客观对待考试。此外，应在高职生中开展诚信教育，张扬诚实守信之风，表扬守信典型，用诚实守信的教育导向指导学生在考试中真实作答，杜绝作弊，用真才实学回报家长、回报社会。

改革评价机制 多年来，考试一直作为选拔人才和评价教与学效果好坏的重要途径，各级各类的考试无处不在，但高职院校的考试应有所不同。高职教育是培养应用型技术人才的，教育重点不同于理论性、系统性较强的本科式教育，而是注重学生动手能力的实践培养。同样，考试的重点也应不同于传统的理论性考试，而应为无纸化的实践技能考试。高职生原有的理论基础较为薄弱，但动手能力却相对较强，强调实践技能考试可以调动他们学习和面对考试的积极性。

调整用人导向 分数、证书的确可以作为选拔人才的重要参考材料。但对用人单位来说，一位踏实肯干、诚实守信、技术到位的员工创造的价值要比证书和分数来得更实在。尤其对高职毕业生来说，如果用人的标准是人品加技能而非原来的学历加证书的话，这对他们考试情绪的调动与考试心理的调节无疑是莫大的帮助。这样的用人导向，有利于高职在校生自身修养的加强和提升，有利于将外在的社会要求内化为高职生个体的身心素质。

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