女娲补天课件（通用二十篇）_女娲补天课件

女娲补天课件（通用二十篇）。

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1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。

2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。

3、研读，解惑。

（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？

a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？

b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。

（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？

a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。

d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。

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《女娲补天》教学设计

白龙塘镇九年制学校

付兴红

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第一课时。

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。

[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 （1）读准”窟、隆、冶”的读音。 （2）指导书写生字。 注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

2、课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3、说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4、质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

四、总结

《女娲补天》说课稿

白龙塘镇九年制学校

付兴红

一、说教材

教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

二、教学目标

基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

1）自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。

2）自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。 3）学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 4）有感情地朗读课文。

三、教学重、难点

鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

四、说教法、学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

五、说教学流程： 本课我预设了3课时完成：

第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。

第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。

下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、自主学习，合作探究

三、品读全文，读中感悟，

四、拓展延伸，深化主题

第一板块——简单回顾，导入新课

学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？

【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】

第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣

1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1 自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……

4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。

【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】

第三板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天 【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石——炼石——补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】

1、感受女娲补天的决心——老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家读读

2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：

首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。如果学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定？引导根据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】

2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读

3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石——炼石——补天。

首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢 。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。

3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛 的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。

4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。

四、拓展延伸，溶化主题

关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。

师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。

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教学目标：

1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。

2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。

教学重难点：

自主学习生字17个。

教学准备：

辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

教学过程：

一、激情导入，引入情境

引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)

教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?

生1：这个故事主要讲的是女娲。

生2：女娲正在补天上的大窟窿。

生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。

教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天

(板书课题)

学生：齐读课题。

〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。

二、初读课文，自主识字

引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!

教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。

学生：小声音读课文，圈出不认识的字。

教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?

生1：我想自己看生字表里的拼音。

生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。

生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。

生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。

教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。

学生：自主识字。

(此时给学生充足的时间自学)

教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?

(教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。)

[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。

生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。

生2：我还会用这个字组词“支架、支撑”

生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。

生4：我组的词是“乌黑、乌云”

生5：我还会组一个词是“乌鸦”。

三、生生互动，教认生字

教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。

学生：

1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。

2.当小老师，到前边教大家认字。

小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?

生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。

小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?

生：是“帐”字。

生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”

小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。

组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?

组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。

组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。

小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。

教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。

总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。

(师生一起玩抢字卡的游戏)

〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。

四、品读课文，巩固所学的生字和字词

引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?

(播放动画：女娲补天)

学生：

1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?

2.自由发言，说说自己的看法。

3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。

[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

学生：

1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。

2.同桌的两个人一起读读这些词语。

教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?

总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。

请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。

学生：齐读课文。

五、总结全文，拓展思维

教师：

1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?

2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?

学生：自由发言。

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【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【第一课时教学流程与设计意图】

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）

2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？

3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？

4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

三、检查朗读，初步感知内容。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2．检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子

①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）

②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤

4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）

2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈 熊熊大火 田野洪水 围困挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。

④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。

⑤讲述“可怕”，适当评价。

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。

2．试着讲一讲整个故事。

3．阅读《中国神话故事》。

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南紫菡水神共公和火神祝融不知因什么事情打了起来，水神共工输了，便恼羞成怒一头撞向了不周山，天上裂了一个个黑呦呦的大洞，地上有了许多的裂痕，很多野兽跑了出来，洪水泛滥，吓的人类四处逃窜，女娲在天上看到了这种场景，就下定决心解决要补天。

可是该怎么解决这件事呢？女娲苦思所想，可还是想不出来。有一天女娲做了一个梦，梦见盘古在对她说：“世间有五种石头，分别是赤色石、青色石、白色石、黑色石、黄色石，只要把它熬成石浆，就可以补天了。”说完盘古就变成了烟雾飞走了。女娲一惊醒才发现这只是一个梦，女娲觉得这未必不是真的就开始寻找五色石。

女娲先飞到了一个热带雨林，这里的太阳又大又烈，就想：“太阳是红的，那么红色的石头就有可能是在太阳上。”说完女娲就飞到太阳上一探究竟，只见红色的石头正安详的躺在太阳上晒阳光浴呢！

女娲在寻找石头的路上遇到了正在衔石头精卫，精卫得知这件事就决定助她一臂之力。就从世界各衔闲来了很多漂亮的石头，可是没有一颗是女娲所需要的，于是精卫来到了他父亲炎帝的麦田里，发现了一个泛着奇异光彩的黄色石头，就把它带给了女娲，女娲眼冒金光说：“这就是我需要的黄色石头呀！”

女娲又到一片一望无际的草地里，发现一只青鸟正在孵蛋，那个窝里发着青色的光芒，女娲仔细一看，发现这正是他需要的青色石头呀！就跟青鸟做了交易，用自己身上的一片精美且坚硬的蛇鳞换来了青石。

女娲继续找去，在山洞里找到了黑色的石头，在云层中找到了白石，女娲终于集齐了五色彩石，于是他把5色石集中起来，整整炼化了四年终于把石头给熔炼出来了，众仙神一起把天补上了，女娲又找到一只大龟砍掉四肢支撑天地，因为是五彩石补天，于是天空中有了美丽的彩霞和晚霞，人们都记着女娲这项伟大的工程。

⏣ 女娲补天课件 ⏣

【学习目标】

１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。

２、复述故事，积累优美生动的词语。

３、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、布置学生搜集神话故事。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

二、感知课文

１、听课文朗读，解答心中的疑问。

２、听完后用简短的话回答。

３、自读课文，思考：

课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

三、深入理解

１、指名回答问题，相机出示课件。

２、引导：

女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

（一连串的动作）

３、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

四、整体朗读

从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

五、升华情感

１、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于１９８５年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

（观看影片７分半至９分半一段。）

２、指名复述两个结尾。

３、讨论：

这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

六、总结拓展

这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

第二课时

（略）

⏣ 女娲补天课件 ⏣

这是一个神话故事。女娲是人类的母亲，她看到自己的儿女遭到巨大的苦难，十分心痛，立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的努力，终于实现了把天补好的志向，这个神话故事反映了早期人类，在自然灾害面前，渴望认识自然、战胜灾害的理想，反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。

教学这篇课文时可由学生准备，讲述有关女娲的故事。

这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点，可以采用分段独立识字、读书，说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。

对于课后题的教学，对于前一个问题可以对照第二段读书，读好她心痛极了，发誓要后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的，不能只说明方法，应想想女娲所承担的使命多么艰巨，体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。

⏣ 女娲补天课件 ⏣

【教学目标】

〖知识点

１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

２、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

３、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

〖情感目标

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学重难点】

重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【设计特色】

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

【课前准备】

多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。

【学生预习准备】

１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

【课时安排】

１、第一课时：

学习课文，了解女娲补天的故事内容。

２、第二课时：

复述故事，指导写字。

【教学流程】

第一课时

一、揭题导入

１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

２、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

３、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

４、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！

二、初读，检查生字

１、播放全文动画配乐录音范读。

２、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

３、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：

塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn

⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵ 课件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

４、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

三、学习第一、二段，解决问题一

１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

２、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

课件３０滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

⑶ 返回课件７：

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

（课件８出示语段）

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。

４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示

５、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

（课件１０出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）

６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

（求雨灭火 造船救人）

７、过渡：

是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

女娲补天先（ ），接着（ ），最后（ ）。想完后，和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

课件１４出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

２、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

３、交流：

你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

（机动）

⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

（链接课件３２、３３）

① 你从“零零星星”体会到什么？

（看出找五彩石很艰难）

② 读一读。

⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

（链接课件３４、３５）

① 从这句话，你感受到了什么？为什么？

（看出找五彩石很艰难。）

师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？

（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）

⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：

（链接课件３６、３７）

① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

② 对呀！学着他的样子一起来齐读。

③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名１～２人。

（个人读，齐读）

４、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

⑴ 课件１６出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵ 交流，课件１７出示：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图

⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（指名读、齐读）

５、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片

６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

（课件２５出示）

１、摘抄课文中的生动的语句。

２、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：

⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

七、板书

女娲补天

谁？

为什么补天？

怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞

了不起

⏣ 女娲补天课件 ⏣

自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。结果到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

___________

本文根据中国古代神话改写。

《女娲补天》语文练习题

一、我会选动词填空。

泼装端补

女娲把它( )在一个大盆里，( )到天边，对准那个大黑窟窿，往上一( )，只见金光四射，大窟窿立刻被( )好了。

二、我要把关联词送回句子中。

因为……所以……虽然……但是……如果……就……

1.( )天火被雨神熄灭了，( )天上的大窟窿还在喷火。

2.( )收集到五彩石，( )可以补天。

3.( )女娲补好了天上的窟窿，( )人们又过上了幸福的生活。

三、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。

①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

②对准那个大黑窟窿，往上一泼，

③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边，

正确的序号为：____________________

四、课文整体梳理。

1.《女娲补天》是一篇________，女娲不忍人类受灾，于是炼出________补好天空。课文重点写________这件事。

2.读了《女娲补天》，我觉得女娲是一个________的人，我是从文中和________这两件事中感受到的。

3.《女娲补天》的故事( )，赞扬了女娲( )。

A.告诉我们五彩云霞的来历

B.是个神话，是古人想象出来的

C.机智巧妙、心地善良的品质

D.不怕危险、甘于奉献的精神

五、重点段落品析。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸(xìngxìn)福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震(zhènzhèng)醒了。她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的`大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊(xióngsóng)大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

1.选择正确的读音，画上“√”。

2.照样子，写词语。

轰隆隆：________、________、________

3.用“________”画出描写天塌下来悲惨景象的句子。

4.女娲见到这样的情景，心里会想着什么?

六、女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢?她到了( )，但是( );她到了( )，但是还( )

参考答案：

一、装端泼补

二、1.虽然……但是…… 2.如果……就…… 3.因为……所以……

三、②④①⑤③

四、1.神话故事;五彩石，补天2.不怕危险、甘于奉献;造船救人、寻石补天3.BD

五、

1.xìng zhèn xióng

2.骨碌碌、呼啦啦、黑沉沉

3.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。

4.我要赶快把天补好,让大地重回幸福快乐的日子。

六、示例：喜马拉雅山顶，没有找到纯青石，阿尔卑斯山，没有找到纯青石的影子。(答案不)

《女娲补天》语文练习题

一、给下面加点字的正确读音下面画上“____”。

到处(chǔ chù)

挣(zhēng zhèng)扎

喷(pēn pèn)火

以为(wéi wèi)

传(chuán zhuàn)说

塌(tā tà)下

山冈(gāng gǎng)

熄(xī xì)灭

冶(zhì yě)炼

女娲(wā wō)

泼(fā pō)水

轰隆隆(lōng lóng)

二、填写正确的量词。

一( )响声

一( )窟窿

一( )深沟

一( )天空

一( )纯青石

一( )泉水

一( )大盆

一( )雨

三、照样子，写词语。

热乎乎白花花绿油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齐齐清清楚楚红红火火

轰隆隆(ABB)____________________________

熊熊大火(AABC)____________________________

零零星星(AABB)____________________________

四、用“然”字组成合适的词语写在下面的括号里。

1.天气预报说今天有雨，今天( )下雨了。

2.一天夜里，女娲( )被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了

3.他今天( )也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!

五、按要求写句子。

1.许多人被火围困在山顶上。(改成“把”字句)

____________________________

2.天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。天上的大窟窿在喷火。(用关联词合并句子，并加上标点符号)

____________________________

3.远远的天空塌下来一大块，露出一个黑黑的大窟窿。(缩写句子)

____________________________

六、根据课文内容回答问题。

1.女娲补天的原因是什么?

____________________________

2.女娲在补天的过程中遇到了哪些困难?

____________________________

3.你觉得女娲是个怎样的人?

____________________________

答案

一、chù zhēng pēn wéi chuán tā gāng xī yě wā pō lóng

二、阵个道场;种眼个片

三、热乎乎白花花绿油油;格格不入洋洋得意津津有味;整整齐齐清清楚楚红红火火

四、1.果然2.突然(或忽然) 3.居然

五、

1.火把许多人围困在山顶上。

2.虽然天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，但是天上的大窟窿在喷火。

3.天空露出窟窿。

六、

1.天塌下，地被震裂，山上起火，田野到处是洪水，人类面临着空前大灾难。女娲感到无比痛苦,于是决心补天,以终止这场灾难。

2.天空喷火，找五彩石，并进行冶炼。

3.为民造福，具有奉献精神的人。

⏣ 女娲补天课件 ⏣

【教学目标】

１、知识与技能：

理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

２、过程与方法：

了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

３、情感态度与价值观：

学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中感受故事的神奇。

【教学过程】

一、导入

师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）

师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：

（播放课件。教师配乐、解读）

２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。

师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！

今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

（板书）

二、深入文本，体会故事的神奇

师：请同学们打开课本翻到 页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。

（播放乐曲，教师范读）

（师褒扬听得好的同学）

师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？

（生１、２、３、……）

（教师适时点评字音）

（投影出示“挣”、“露”）

师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。

（投影出示生字）

（齐读）

师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。

“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

（投影出示）

师：同学们发生什么事情了？

生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”

生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”

生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”

生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

师：（板书）

天塌 地裂 大火 洪水

师：出现这样的情景“可怕”吗？

生：可怕！

师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

（投影出示）

（生１、２、３、４、……）

师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。

面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？

生：“女娲难过极了。”

师：他为什么会难过呢？

生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。

（生２、３、……）

师：是呀！

教师走近同学问：女娲你难过吗？

（生１、２、３、……）

师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”

（生１、２、３、……）

师：只难过顶用吗？

生：不顶用。

师：那么女娲接下来是怎么做的？

生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

（投影出示）

师：“立刻”是什么意思？

生１：马上。

生２：立即。

师：“求”什么意思？

生：……

师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

（投影出示）

（生１、２、３、……）

师：多么善良，多么伟大的母爱啊！

（板书：善良）

师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？

生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）

生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）

生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）

师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。

师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？

（生读课文……）

生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

师：你为什么“跑”到山上？

生：……（着急）

师：你“原以为”什么样？

生：……

（这种石头很多，用不着费多大力气）

师：你能带着“着急”的心情读一下吗？

生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？

生：……（太辛苦，太累了）

师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？

生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你为什么“找啊找啊”？

生：……（太难找了，找得很艰难）

师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？

师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?

（投影出示）

女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（生１、２、３、……）

师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？

生１：真伟大。

生２：真了不起。

生３：她太善良了。

生４：俺真佩服你！

师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”

（下课）

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朗读感悟 课文疏导

自由朗读并思考课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 整体感知 细致感悟

（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

默读，想哪些段分别写补天的起因,经过。小组讨论以下三个问题后，汇报学习收获。 1）天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

2）女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。并去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

3）女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。人们还记得女娲补天的地方。 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 读第二自然段，

体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 心情：女娲难过极了。 原因：（联系课文第一句来体会）她“创造了人类”，人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 立刻求

大声自由读课文第

三、四自然段，了解 女娲补天的经过，找出文中具体补天的 句子读一读，体会女娲的精神。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 “她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。” 她原来找石头费了很大力气 女娲是一个很有耐心的人

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

齐读第五自然段，了解故事的结局。 体会女娲的精神。

女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 故事体现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 板书设计 同步阅读 课后练习 女 娲 补 天

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第二课时教学设计

工作汇报网（GsI8.com）精品必存:
• 二十大心得 | 盘古和女娲的故事 | 个人总结通用 | 补照承诺书 | 女娲补天课件 | 女娲补天课件

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物精神品质；

2、理解课文内容，学习女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学设计：

一、揭题

1、这节课我们继续来学习第31课——女娲补天。

板书课题：女娲补天。

2、复习：听写词语

燃烧、挣扎、喷火、熄灭、冶炼

自我检查。

3、连词成句，说课文主要内容。

二、学文

1、师：我们感激女娲补天拯救了人类。那女娲是位怎样的神呢？请自己读课文，边读边画出文中的词或句子。

生自读文，边思边批注。

2、班内汇报。

师重点引导从课文第2、3、4自然段感受女娲的崇高精神，并相机指导朗读。

（当学生汇报到第二自然段时，引导学生联系上文学习课文。）

其间师板书学生汇报的女娲精神品质的词语。

3、学习最后一段

师：每每谈到这个神话故事，每每看到天边五彩的云霞，我们都会仰望天空，回忆《女娲补天》的故事。让我们齐读课文最后一个自然段。

生齐读文最后一段。

师：孩子们，我被女娲深深地感动了，我们都被《女娲补天》的故事深深地感染了。女娲是位怎样的神？

指板书，引导学生说。

三、拓展

师：有关女娲的故事还有很多，你知道哪些？

指名交流。

四、作业

1.挑战级：课下搜集有关女娲的神话故事。

2.王者级：搜集其他神话故事。阅读课上与大家交流。

3.板书设计：

善 良 甘于奉献

女娲 补天

不畏艰险 不怕危险

附：第一课时简案

一、揭题，了解“神话”

二、初读，读记字词

三、读文，读准读顺

四、写字，示范临摹

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一、导入新课

导入类型：看图激趣

1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】

2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？

根据学生回答提炼

（1）女娲是谁？

（2）a、女娲为什么要补天？？

b、女娲怎样补天？？

师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。

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重点生字

娲：（媧）wā

〔女娲〕中国古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。（媧）

笔画数：10；部首：女

造句：女娲是传说中人类的母亲。

塌：tā

倒（d僶），下陷：倒塌。塌方。塌台。塌架。塌陷。下垂：塌秧。安定，镇定：塌下心来。

笔画数：13；部首：土

造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。

冶：yě

熔炼金属：冶炼。冶铸。冶金。好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。妖冶。古同野：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。姓。

笔画数：7；部首：冫

造句：冶炼厂被建在郊外。

燃：rán

烧起火焰：自燃。燃料。燃烧。燃点。燃眉之急。引火点着：点燃。燃灯。焚烧

笔画数：16；部首：火

造句：工人们的怒火被点燃了。

熄：xī

火灭，灭火：熄灭。熄火。熄灯。

笔画数：14；部首：火

造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。

重点词语

轰隆隆：像声词。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

学习目标

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

课文重点

这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

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教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天

教学目标：

1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的

人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质

及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）

再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：（起头）

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）

4、复述故事

根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）

板书设计：

求雨神灭火

救人 勇敢、善良

31、女娲补天 造船救人 甘于奉献

补天 找 炼 补

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1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

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一、说教材：

《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、说目标：

1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。

2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、说理念：

《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，

要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。

四、说流程：

一、回顾导入，铺垫情感基调

1、同学们，上节课我们学习了女娲补天这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗？【让学生看图复述女娲补天的原因，感受凄惨的景象，灾难的可怕，铺垫情感基调】

2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。

二、研读感悟，体会女娲精神

1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？

2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？【通过换位思考，体会女娲的奉献精神】

3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？

4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？

5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。想象女娲找石的艰难画面，练习说话。】

6、五彩石找齐了，而这仅仅只是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？女娲是怎么炼石补天的

7、在女娲的努力下，补天用的液体终于炼好了，女娲往上一泼天空出现了什么变化？【补天部分主要体现了女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】

8、老师发现这段话里有很多动词，你们发现了吗？快圈一圈。自己读一读这些动词，想一想你能不能将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程？

9、同学们，天补好了，灾难过去了，处在水深火热中的人类得救了，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？

三、回归整体，拓展课外阅读

1、同学们，当灾难发生时，我们的身边也有像女娲这样舍己为人、无私奉献的人，比如……【从课文延伸到现实生活中，让学生从身边的人物中体会不怕困难、无私奉献、舍己为人的精神】

2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

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1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。

2、课件出示彩霞图片，生欣赏。

3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？

生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。

师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。

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【教学目标】

1、认识“措、混”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

【教学重点】

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

【教学难点】

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1、认识本课的字词。（重点）

2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：看图激趣

1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】

2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？

根据学生回答提炼

（1）女娲是谁？

（2）女娲为什么要补天？？

b、女娲怎样补天？？

师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。

【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】

二、背景、人物介绍

女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。

女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。

五彩石

是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

方法指导：

我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩

（重点指导生字：

措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；

混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；

塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；

颂：是平舌音，不要读成“shòng”）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

声母易读错：措（cuò）；

韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

窟窿，倒，下陷。

塌下，洞，小孔。

洪水，地面形成高低不平的山脊、

山冈，指可能酿成灾害的大水。

冶炼，停止燃烧。

熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

五、品读课文

（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。

1、学生默读思考。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）

（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1、指名读一、二自然的。

2、指导学生从内容去想：

正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

3、女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

4、指导朗读女娲难过的语句。

5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3、指导朗读这两段话。

（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。

1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人民又安居乐业）

2、女娲是一个怎样的人？

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

六、拓展延伸

1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？

【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】

七、课堂小结

古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

八、当堂检测（选做）

1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？

2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。

九、课后作业（选做）

推荐阅读有关神话故事。

板书设计

15女娲补天

起因经过结果

天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

烧起大火发洪水造船救人炼石补天

爱心吃苦勇敢

课后反思：

成功之处

1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

不足之处：

给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

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