汇报资料|就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感(优选20篇)

上学期，我们学了雨果的一封著名的信，是在英法联军远征中国前写的，读了这封信，我感触颇深，也对雨果、对战争、对文化的保存有了更深的认知。

雨果是法国著名作家，他的文章大多具有讽刺意味，而在这封信中，他更是巧妙的运用了反语，讽刺与反对意味十足，令我十分佩服他。

雨果在信中对圆明园大加赞美，说它是一座“言语无法形容的建筑”，“宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。可就是这样一座“世界博物馆”，竟被英法联军一把火就烧完了，只留下残垣断壁，那么多的奇珍异宝，那么多富丽堂皇的建筑，几代帝王的心血，在那一把大火中付诸东流，无影无踪。

圆明园是中国的，可它更是世界的，可是战争，无休止的战争，不仅占领了我们的土地，还将我们的文明与心血也毁掉！现在想想，都觉得寒心，觉得悲愤。

雨果在信中还提到了巴特农神庙，那是希腊文明的象征，可是也被战争摧毁。中国和希腊都是文明古国，有着几千年的悠久历史，是对世界文明作出过巨大贡献的，可是下场却是被其他民族摧毁掉自家艺术的象征，还被无情的掠夺，而摧毁着和掠夺者还振振有词，光明正大，真是可笑！

中国经历了近百年战争，早已流离失所，家破人亡，难道连我们的精神寄托都不放过吗？每次想到这里，我就愤恨当时的侵略者，也埋怨当时我国的统治者——为什么不能坚强点，保存下我们的精神寄托？历史总是不堪回首的，但却不能忘记；侵略者是残暴的，但却不能惧怕；有些事情也许是改变不了的，但是也要勇于说出自己的意见，做最后的尝试。雨果不仅是一位伟大的文学家，也是一位勇者，他能挺身而出，为我国的圆明园说几句话，还狠狠的讽刺了这场荒唐的远征，真是令我佩服。

当然，现在是二十一世纪，全世界提倡和平，不记仇，很对，但是也绝不能忘记我们民族、我们的文明所受到的伤害，我们应该把这种耻辱当作动力，努力去学习，那样才能使我们的祖国强大起来；祖国强大了，才能不受欺负，才能让其他国家敬重，不轻易挑起战争。

这就是我读《就英法联军给巴特勒上尉的信》后的感想，也许我们现在所做的微不足道，但是众志成城，如果我们每个青少年都能明白这个道理，这个理想指日可待，到那时候，圆明园的文明灵魂也可以安然了。

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的精讲功力仍须深化提高。

2、速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。

3、教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。

4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇一

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。

⑵了解作家及背景资料。

⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。

2、能力目标：

⑴整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。

3、德育目标：

作为一个法国作家，雨果公开_本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，展现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。学习本文，应学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。

【教学重点】

重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

【教学难点】

揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

【教学方法】

1、朗读教学法：

本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。

2、讨论法与点拨法相结合：

揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学重点〗

朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体味作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。

〖教学步骤〗

一、导语设计

希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。

二、作家及背景资料介绍

多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。

教师分发文字资料，内容如下：

1、作家简介：

雨果(1802～1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对_的不满;长篇小说《巴黎圣母院》反对_和教会。1861～1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶;《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量;《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命_一年的动人场景。

2、英法联军远征中国：

英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击，重创英法舰队。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕䜣媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后奕䜣分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。

3、圆明园：

清代名园，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。

三、朗读课文，整体把握文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

2、学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。

3、学生齐读文中赞美圆明园的语句。

提问：雨果怎样评价圆明园?请理清文章第3段的思路。

明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：

⑴圆明园是东方幻想艺术中的成就;

⑵圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就;

⑶圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。

提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情?

学生思考，明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。

4、学生齐读讽刺侵略者的语句：

提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用?

学生联系课文第1段思考。

明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

5、学生齐读课文3～6段，体味作者的思想感情。

四、揣摩语句，理解文章的丰富内蕴

多媒体显示(逐句显示)：

1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。

(把“世界”改为“中国”，好不好?)

2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。

(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)

3、岁月创造的一切都是属于人类的。

(这一句话有什么特殊含义?)

4、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。

(这一句有什么特殊的表达效果?)

5、这是文明对野蛮所干的事情。

(注意品味加粗词。)

6、治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

(如何理解这句话的含义?)

7、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

(“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?)

8、我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

(从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?)

教师示范分析第1句：替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。

学生独立品味以下几句。

明确：第2句巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。

第3句，圆明园虽然当时是_，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。

第4句，以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。

第5句，这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。

第6句，雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上_政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。

第7句，法兰西政府入侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。

这个夙愿迟早会实现，但前提是中国国力的增强，中华民族跻身于世界强民族之林。只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。

第8句，我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开_本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。

学生齐读这些句子，深层体味句子的丰富意蕴。

五、课堂小结

中国晚清政府由于朝政_，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。

六、课堂练习

中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。

选三位同学交流，其余同学点评。

七、布置作业

1、仔细阅读文章第三段，展开想像，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”──圆明园。

2、运用“富丽堂皇”“荡然无存”各写一句话。

【板书设计】

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

赞美圆明园──尊重，同情

｝正直的良知公正的产场

_侵略者──讽刺，谴责

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇二

维

目

标 知识目标 1.了解作家及背景资料(相关的历史与艺术知识点);2.学习文中优美的环境描写，体会本文反语嘲讽的语言效果。 能力目标 1、揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。

2、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 情感目标 1、了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。

2、培养朴素爱国情感，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 教学

重点 1、了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。

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2、整体把握文章，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 教学

难点 揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。 教学

方法 朗读法、点拨法、讨论法 教学

资源 有关第二次鸦片战争英法联军入侵中国的资料。 教师活动 学生活动 调整与思考 教

过

程 一、导入。

先听一个并不古老的故事：

从前，在世界的东方，有一个文明富贵的大家庭，族人们吃苦耐劳，创造了巨大的财富。他们修建了一座梦幻般的“万园之园”，里面的奇珍异宝数不胜数。后来，他们家道败落，族人们也不再团结，有很多强盗都想来抢夺财宝。1860年的一天，有两个强盗率先来抢劫。由于他们事先勾结了那个大家族中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全部毁坏再焚烧。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。

请问：聪明的你能猜出来，那两个强盗分别是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?那个婴儿是谁?

大家知道答案的请举手?

那两个强盗就是英国和法国，那个受难的家庭就是我们的祖国呀!

那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!

这节课我们就来学习一篇文章，从一个侧面了解这段屈辱的历史。但是这篇文章不是中国人写的，而是一位法国著名的作家写的，写给当时法国军队的巴特勒上尉的一封回信。

他会在信中说什么?

学生联想思考

师生互动

学生浏览课文批注交流 教师活动 学生活动 调整与思考

教学过程教过程

二、介绍作家及背景资料

1、雨果：结合配套练习

2、英法联军远征中国(第二次鸦片战争资料附后)(推荐看电影《火烧圆明园》)

3、圆明园(资料附后)

三、朗读课文，整体感知课文。

1.示范朗读，学生听读，初步感知文章。

2.齐读文中赞美圆明园的语句。

教师提问：

这段文字中包含了作者怎样的思想感情?

对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。

3.齐读讽刺侵略者的语句。

提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇三

程与方法：1、品读语段，学习优美的环境描写;

2、通过比较阅读，体味赞美语言和反讽语言的差别;

★情感态度：1、体会作者爱憎分明的情感和深厚的人道主义精神;

2、认识到战争毁灭人类文明的罪恶，培养热爱全人类文化的情感;

四、教学环境 ■简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 多媒体课件，设置一个课堂语境，进入虚拟的世界，帮助巴特勒上尉研读书信。学生对此兴趣十足，参与度高。

视频音频，圆明园景观，把语言难以描绘的美景用现代技术复原后美轮美奂的呈现给大家，有很好的视觉听觉冲击力。

3、互联网资料，在拓展延伸环节，让学生对比阅读相关的历史轶闻与时政新闻，通过本课的学习，对是非曲直做出自己的判断，升华情感认识。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节

(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构) 教师活动 学生活动 信息技术支持(资源、方法、手段等) 导入 简介电影《十二生肖》

圆明园的国宝是如何流落在外的?今天，就让我们打开一卷尘封已久的书信，穿越历史的烟尘，拨开迷雾的困扰，来一场时空之旅。 看ppt展示的海报，兴致盎然的听介绍，随老师一起步入教学情境 ppt展示电影《十二生肖》海报

尘封书信图片

简述信件概要 现在假设你是巴特勒上尉的秘书，收到了这封信后，采用合适的措辞和口吻，一句话为巴特勒上尉概述信件内容。 自由抢答(尊敬的巴特勒阁下，雨果先生在信中……) ppt展示旧书信模板

品读雨果态度 这封雨果先生的亲笔信我们触手可及，要知道，大文豪的信可不是谁都有机会拜读的，让我们近水楼台，先睹为快。选择你最喜欢的语句揣摩朗读，注意把握好语气及情感。

读罢此信，脑筋不太灵光的巴特勒上尉对雨果先生的态度有些迷惑不解，你能不能帮助他梳理一下。

从这封信中，你读出雨果先生前后哪些截然不同的情感态度?

(二)1、雨果赞美了谁?他是怎样赞美的?在文中找出依据。

2、现在请轻轻闭上眼睛，仔细聆听老师朗读，在脑海中描绘出这用言语无法形容的恍若月宫的建筑。

教师读“请你想象有一座用言语无法形容的建筑……其外貌是神庙宫殿，那就是这座名园。”

如果语言太过苍白无力，那我们就观摩一下后人借助现代技术所复原的圆明园是何等的震撼人心。

(三) 1、雨果讽刺了谁?他是怎样讽刺的?在文中找出依据。

2、雨果讽刺、谴责英法联军的强盗行为主要运用了什么修辞方法?你能再次尝试读一下吗?

他为何对两个强盗进行辛辣无情的讽刺?他们做了什么不可饶恕的事情?

小组比赛竞读，把握语速、重读、情感

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

2、体味雨果的人道精神和人文情怀;

3、了解反语的修辞方法及其作用。

重点难点：

1，体味雨果广阔的胸怀和崇高的品格。

2，学习文章讽刺的语言风格(反语)，体会其作用。

一， 教学要点。

1， 导入。

2， 检查预习。

3， 整体感知。

4， 分析语句，学习反语的修辞效果。

5， 感受雨果精神。

6， 小结。

7， 布置作业。

大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。但是却在1860年毁在了英法联军的手上。鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。

给加点字注音或写出拼音表示的字：

(珐)琅 晨曦(xi) 箱(箧) 缀(zhui)满 (瞥)见 给(ji)予

在预习的基础上，老师范读课文，同学在课本上划出雨果赞美圆明园的语句以及批判英法联军无耻行径的语句。体会雨果的态度及思想。

雨果是法国浪漫主义文学的代表，是一代文豪，文章中许多语句体现了他对语言运用的深厚底蕴。

2，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉”(排比)

反语是故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种词格叫反语。运用反语可以产生讽刺的效果。“悲⑷松的有r值的|西缃o人看o喜⒛or值的撕破o人看。S刺又不^是喜〉淖的一支流。”(迅)。

1， 以正当反。“从前对……荡然无存。”

2， 以反当正。“你坏死了。”“你个杀千刀的。”

1)你努力作弊，K於得到高分，真是辛苦啊!

2)作I都不的孩子，得好好「疼」一下了。

3)他@人最有x猢o那次|窗事lo他第一逃了。

4)秦始皇焚抗儒的S功タ。

5)你的理非常『高超』o在『可敬可佩』。

6)“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的'发髻一般，7)还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”――鲁迅的《藤野先生》

8)于是点上一枝烟，再继续写些为“正义君子”之流所深恶痛疾的文字。

9)你长得很有创意，活着是你的勇气，丑并非是你的本意，只是上帝发了一点脾气，你要勇敢的活下去，如果没有了你，谁能衬托世界的美丽。

10)你长得很抽象!你长得很朦胧!你长得很模糊!

2，力求鲜明，切忌含混。

对圆明园美丽的描写：

1，“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”(以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。)

2，“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”(作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。)

3，“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”(神像、异兽是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。)

4，“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园”(把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。)

5，“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”(用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。)

5，感受雨果的高尚精神。

通过课文的分析，可以看出雨果的精神是什么样的精神?(并非狭隘的民族主义，站在人类的立场，人民的立场，珍视人类文明成果，尊重文明的创造者。表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。)

进一步，我们还可以从这篇课文中看到，我们祖国被掠夺的根本原因是什么?文化与艺术有国界吗?我们应该怎样对待历史?(观点合理即可)

6，小结。

通过这篇文章的阅读，我们领略了法国文豪雨果的文风特色，从中学习了反语的修辞效果。此外，文章强烈渗透着雨果崇高人格的魅力，他为圆明园的毁灭而惋惜，为本国侵略军的不齿行径而愤怒，体现了不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。

7，布置作业。

1， 完成课后第二题，明天交。

2， 预习《亲爱的爸爸妈妈》，理解文章，疏通文字。

反语――讽刺效果：“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、

“野蛮”、“全部赞誉”

1， 以正当反。2，以反当正。

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

【说教材】

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是八年级上册第一单元的第4课，本单元以战争为主题组元，所选的五篇文章包括了新闻、小说、战地通讯、散文、书信等多种体裁。通过学习这一系列作品，让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，使学生认识战争中所体现的真善美和假恶丑，看到人类意志力、智能、体能最大限度的体现，从中获得有益的启示。教材对本单元阅读提出以下要求：把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的语言和各具特色的语言有自己的体验和评价。

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果写给法军上尉巴特勒的一封信，作者以人类的良知严厉谴责本国政府的强盗行径，对圆明园给予高度的赞美，字里行间流露的是对中国的极大尊重和同情。

【说学情】

文章整体内容和作者的情感是明确的，这虽是本文的重点，但却是学生自己能够读懂的，如果在课堂上讲授这些内容，无疑是一种浪费。对于学生来说，真正的难点是一些重点词语、语句的深刻理解;对于执教者来说，通过关键词语、语句的理解，培养学生的语言感悟能力、语言表达能力，体会作者深厚的人道主义精神，这样才能使本文的教学发挥最大的价值。

【说教学目标】

1.感知文章内容 理清写作思路。

2.品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。

3.体味作者深厚的人道主义精神。

教学重点确定为：品味生动深刻的语言。

【说教学方法】

诵读法——通过反复朗读，品味生动睿智的语言

点拨法——教师适时点拨学生不理解的语句。

训练法——通过口头表达，写颁奖词，来训练语言表达能力

【说教学流程】

主要教学环节包括：情境创设，激趣导入→解题释题，信息交流→初读课文，感知文意→问题引领，合作探究→读写训练，拓展延伸

一、情境创设，激趣导入

上课伊始，如何将学生注意力吸引到课堂上来是执教者应该耗费头脑的。我采用最快捷的方式导入。

用“世界上最短的书信”导入课题。

二、解题释题，信息交流

将课题传达的.信息和你课前搜集的相关信息跟大家做交流。

三、初读课文，感知文意

你从文章中读到了什么?(内容、情感等)

四、问题引领，合作探究

(一)认识圆明园，感受作者的赞叹

请看大屏幕(播放圆明园复原的视频)，看完这两段视频之后，你会想到哪些词语。为什么?(学生交流)了解法国作家雨果心目中的圆明园是什么样的?

任务：以小组为单位学习，朗读第3段，(找出赞美圆明园的关键词。)抓住关键词，分析雨果是从几个方面来赞美圆明园的。

学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示

交流中教师点拨提升：

奇迹：材料、建筑、陈设、装饰、园林景观

耗费劳动之巨

属于全人类的亚洲文明杰作。

(二)了解侵略行径，感受作者的愤慨

下面我们再来观看一段视频(播放圆明园被毁的视频)，英法联军冲天的大火燃烧了中华民族几千年的自尊，作为一个中国人，直到现在我们依然感受到屈辱和疼痛，依然对这种强盗行径，充满了愤怒，请你用一句话来表达你此时的心情。

雨果对他们国家的这次远征，这次胜利又作何评价了呢?

任务：

以小组为单位学习，朗读4—10段。谈谈你从这几段文字中体会出雨果对火烧圆明园怎样的情感态度。赏析带给你感触最深的词句。

学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示

(展示中，教师讲解“反语”)

(三)感悟作者人格的伟大

作为战胜国的一名公民，他的情感却与我们一样的愤慨。通过这封信，这位伟大的作家给你留下了怎样的印象。

交流示例：清醒的头脑 正直的良知 公正的立场

小结：不是狭隘的民族主义而是人类的立场，职责政府的罪行，这需要多大的勇气啊珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。

五、读写训练，拓展延伸

为了感谢历史上对中国理解与支持的国际友人，电视台将举办一个以“温暖中国”为主题的大型活动，活动中将颁发给雨果先生一枚国际人道主义奖章，在颁奖之前请你为雨果先生写一段颁奖词。

师生互动交流，老师示例：

他用文字理解支持着中国人民，他用良知和勇气捍卫着人类的正义。感谢雨果，感谢他在19世纪，在中国贫病交加的时候，在列强餐食我们躯体时候，为中国在世界上发出的呐喊，做出的抗争，一双友爱的手，感动中国，一颗博大的心，温暖中国。

六、课后作业

给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好地感受大师的心灵。

从以下几方面启发学生。

──你对雨果的观点如何评价?你对雨果产生了什么感情?

──英法联军的罪行，其根源是什么?

──雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现?

──中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步?

──雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用?

【说板书设计】

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

雨果

赞美圆明园——尊重、同情

正直的良知，公正的立场

抗议侵略者——讽刺、谴责

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？

二、整体感知。

1、大家知道答案的请举手？

很简单的`问题当然有很多人回答。

那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！

2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？

有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。

3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？

语句上的鲜明对比。

1）、赞美圆明园的语句。

2）、讽刺劫掠者的语句。

4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？

1）、是东方幻想艺术中的最高成就。

2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

3）、是幻想的某种规模巨大的典范。

（这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。）

5、那麽就写法上有何特点？

6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？

布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？

人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）

8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了

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◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

今天，语文老师讲了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》.

主要讲了雨果对远征中国的看法.看了这封信使我长期宁静的心重新沸腾，看着雨果用如此华丽的词语描述着奇迹，万园之首，圆明园用言语无法形容来描述.我知道以我平凡的想象力是无法想象出他夕日的光辉，因为它毕竟是中西方文化交融的伟大结晶.但我同时看到了轻政府的腐败，强盗毕竟是强盗，不知廉耻是他们的本性.正如同一群狼，看着一只曾经体格健壮，又肥又大的羊首领如今奄奄一息，毫无还手之力，怎能抵挡住如此之大的诱惑.因为他们是强盗，贪婪，凶残.

我能理解清朝秀才用急切的心情爆发的公车上书，到百日维新时人们看到的一丝署光的喜悦和维新的失败。

慈禧太后。一个现代人狠得牙根都痒痒的“贵人”东陵大盗案是老天对慈禧太后的惩罚，但这真的不解狠，也许这时，她正被“小黑”，“小白”涂点面粉丢进油锅。元朝闭关锁国是有起一点防御外敌，可这大门也把世界的科学和文明给关在门外。在西方已经制造大炮，手枪时，我们还在修劳民伤财又没用的长城。怪别人，谁让咱们弱，不敢面对。

我们要吸取别人的优点，充实自己，要不然落后就要挨打。

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我要为大家详细解读的是八年级上册语文教材中的一篇重要课文——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，作者是法国作家雨果。

首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程六个方面进行说课。

教材分析：

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇历史背景深厚的议论文。文章以书信形式，表达了雨果对英法联军洗劫圆明园这一非正义行为的强烈谴责，展现出他超越国界的人道主义精神和公正立场。该文有助于学生理解战争与和平、文明与野蛮的深刻主题，增强其对人类文化遗产的尊重意识，培养正确的价值判断和道德情感。

学情分析：

八年级学生已经具备了一定的历史背景知识和阅读理解能力，但可能对于国际关系、文化冲突等深层内涵理解尚不深入，需要引导他们通过文本细读，理解和感受雨果深邃的思想情感。

教学目标：

（1）知识与技能：掌握文中重点字词，理解并概括文章主旨，学习雨果用对比、反讽等修辞手法表达观点的方式。

（2）过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等活动，提升学生的合作探究能力和批判性思维能力。

（3）情感态度价值观：培养学生热爱和平、珍视人类文化遗产的情感态度，树立正确的历史观和国际观。

教学重难点：

重点是引导学生理解雨果对侵略行径的愤怒谴责以及他对东方艺术的赞美之情；难点在于引导学生通过文本解读，思考和反思历史事件背后的文化价值冲突和人性光辉。

教学方法：

采用情境导入、诵读感悟、合作探讨、拓展延伸等多元化的`教学方法，使学生在积极参与的过程中深入理解课文内容。

教学过程：

（1）导入新课，介绍时代背景及作者简介；

（2）朗读课文，初步感知作者情感基调；

（3）研读文本，分析雨果对英法联军行为的态度和评价；

（4）小组讨论，剖析雨果如何运用语言艺术表达观点；

（5）结合现实，引导学生反思历史教训，升华人文情怀；

（6）布置作业，如写读后感或模拟写作一封针砭时弊的公开信等。

以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的教学设想，希望能通过这样的教学设计，让学生在深度阅读和积极思考中收获知识，涵养情感，培养人文素养和社会责任感。谢谢大家！

◆ 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信读后感

尊敬的巴特勒上尉：

不知道您看了雨果先生的信后有何感想？应该不会后悔当初的那个必然的决定吧。那么，现在，我以一名中国人的身份与你谈论。很感谢你可以往下看。

暂且不谈当时中国是怎样的野蛮，让我们一起谈谈当时法国的“如此文明”吧。因为文明，说以不好好呆在自己的国家而跑到中国“撒野”；因为文明，所以千里迢迢的来到北京，将圆明园偷得一干二净；因为文明，所以在偷了一切后放火烧了这个世界奇迹！这一切都是因为法国文明。太文明了！

亲爱的巴特勒上尉，您有过自己心爱的东西吗？有过被别人随便践踏自己最爱的东西的滋味吗？一定没有！不然您怎么会在中国人最悲伤的时候笑的最灿烂呢！？难道法国人眼中的”文明“就是如此的糟糕吗？

中国有辞典，那么文明的法国也一定有，对吧！那么请您查一下”文明“二字的意思！

法国在我认为，还有另外的名字，叫做”贪婪“。

你们文明的抢走了圆明园的一切，连字画也不放过！当我想到一群文明的法国人拿着放大镜看着放倒了的中国字时，就像吃了怪味豆，既觉得可笑，又觉得可怜！

所以，亲爱的上尉，请您不要理所当然的认为法国人是文明的，只有中国才有权利来判断！

好吧，最后，请让我代表所有的中国野蛮人向法国文明人问好！

谢谢您，亲爱的上尉！

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