歌唱二小放牛郎课件
时间:2025-04-26 作者:工作汇报网歌唱二小放牛郎课件（经典14篇）。
歌唱二小放牛郎课件 篇1
一、教学目标：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄;
2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。
二、教学重点：
1、 理解英雄的含义;
2、 想象二小与敌人斗争时的场面。
三、教学准备：磁带、录音机
(一)导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么?
(二)请同学们说一说;
(三)谁想读读这篇课文(指名七个学生);
(四)读了课文想：你有什么不懂的问题?(分组交流解决)
(五)组内解决不了的问题全班交流;
(六)可随机出示以下句子：
1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候
3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖
5、英勇地牺牲在山间 6、他却睡在冰冷的山里边
教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。
(七)重点学习第三、四、五节
1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法;
2、 分组交流;
3、 指名生汇报。
(八)再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动?可以当堂背诵。
(九)齐读课文：
会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么?
(十)师小结：(略)
(十一)作业：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、 积累介绍二小的图片或资料
3、 预习《歌声》
(十二)板书设计及课后随笔：
歌唱二小放牛郎
危急 顺从 牺牲
(勇敢 智慧)
歌唱二小放牛郎课件 篇2
(北师大版小学语文二年级下册)
崇州市元通镇小学 谢敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲,曾经感动了无数的人.故事发生在抗日战争时期一个北方山区.敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里.八路军在山口设下了埋伏圈,王二小——一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的刺刀下.
学情分析:
二年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗读出来.
现在的孩子崇拜英雄,可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲"英雄"的含义.这个单元的主题就是"小英雄".他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观.但是,二小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景一片茫然.如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的一个难点.
设计理念:
这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人.诗歌的主体部分给二小着色不多,而是从敌人的凶残,狠毒方面下笔:扫荡---屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的二小叫他带路;把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边.和这样凶残的敌人做斗争,二小能表面"顺从"地把敌人带进我们的埋伏圈,死时"脸上含着微笑",表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢 在教学课文时,我深深地被课文内容感动了.怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢 我选择了"以读为本".把读设计为四个层次:初读----理解读----赏读----品读.初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺.在能准确,流利地朗读的基础上,再理解读,通过抓住重点的词句,了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人,敬佩二小.再看课件展示背景,让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵.让学生融于课堂,激发他们的情感,产生共鸣.这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺.孩子的心灵已于课文融为一体,产生了共鸣.仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前,仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲.他们的心里充满着愤怒,充满着对二小的崇敬.此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮.最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文,余音缭绕,仿佛二小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔.
这堂课的设计就是要让学生体验到"读"的魅力.它不是干瘪无味的读,它不是为读而读.它是一环扣一环,就像浪花一样,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的"读",让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理,我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性,这将值得我们永远探究下去.
教学目标:
认读本课生字,会写本课生字,提高自主识字的能力.
能够正确,流利,有感情地朗读课文.
通过朗读感受日寇的残仁,感悟英雄的悲壮.
在朗读中体会英雄的悲壮,寄予我们的哀思.
教学重点:
正确,流利,有感情朗读课文.
教学准备:
远程教育课件
教学过程:
导入新课,渲染氛围.
师导入课题:孩子们,老师今天给大家带来了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭题:这就是我们今天要学习的儿歌.
板书课题
[设计意图:利用歌曲,创设意境,可以激发学生的学习兴趣.]
初读课文——读准,读通
生自由读儿歌,标出小节.
圈出生字词,用自己喜欢的的识字方法解决.
检测:
扫荡 昏头昏脑 抓住 挑在 摔死
顺从 牺牲 含着微笑
齐读儿歌,要求读准确,流利.
[设计意图:在识字过程中,让学生从文中圈出生字,达到随文识字的目的.再由字到词,到句,到文的读准,读通儿歌,循序渐进,突破难点.同时进一步巩固学生的识字方法,并且达到灵活应用.]
细读——理解内容——赏读
齐读儿歌,谈感受.
交流感受:
理解"敌人的凶残".
请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读.生用"————"勾划句子.
交流这些句子.
特别是哪些词语,用"〇"圈出来.
理解"扫荡"
师问:"扫"是什么意思
师问:扫完地后是什么样的
想像:敌人扫荡完村子会是什么样
师简介:抗日战争时期敌人的"三光"——杀光,抢光,烧光.
分析:"敌人把王二小挑在枪尖
摔死在大石头旁边."
看图观察敌人的枪有什么特点,理解"挑在"
抽生表演动作.
谈谈自己的感受
(远程教育课件展示时代背景:抗日战争日本人的罪行,南京大屠杀)
[ 设计意图:对于今天的儿童来说,由于年代久远,抗日战争,敌人的凶残,狠毒,学生只能从字里行间表象地认识,通过远程教育课件的展示,让学生了解背景,拉近学生与时代的距离,可以更进一步地帮助学生理解课文内容,深刻地体会帝国主义侵略者的凶残,狠毒,同时激发学生的情感.]
指导朗读:孩子们,我们该怎么读这些句子
(课件出示句子.)
生有感情朗读.
过渡:面对敌人的凶残,我们的二小是怎么做的呢
理解"顺从"
师:二小为什么顺从 他可能想些什么
师:从这里可以看出什么
师评价:孩子们分析得太精彩了.
理解"脸上含着微笑",二小为什么面含微笑
师:你觉得二小怎样
[设计意图:通过让学生理解词语,来分析人物的性格.了解二小的勇敢,聪明和冷静.同时,在现代社会中,学生由于受到各种媒体的影响,歪曲了英雄的含义.通过挖掘课文内容,让学生明白英雄的真正含义,像这种为了保卫祖国,保护人民,为正义而战的行为才是真正的英雄.从而帮助学生树立正确的人生观和世界观.]
指导朗读:二小光荣地牺牲了,你的心情怎样
师:让我们怀着这种悲愤,这种难过读一读吧!
出示句子,学生有感情朗读.
品读,升华情感.
师小结:孩子们,在我们幸福生活的今天,让我们一起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄.二小虽然牺牲了,老师相信他却会永远活在我们心中.
听音乐《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,声音低沉,悲愤.
品读儿歌,回味课文.
[设计意图:在学生在对课文有了深刻的挖掘,品析了词语,深深地感受到了二小的机智勇敢,敌人的凶残,狠毒后.再让学生听音乐,这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了.如果说开始的时候他们是用耳朵听,这时候他们应该是在用心去听,去感受.这时候的读才是由情导读,以读传情,才是感情的升华.
歌唱二小放牛郎课件 篇3
【教学要求】
1、正确认读本课7个生字，读准多音字“挑”的读音，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学唱这首歌。
3、了解王二小的英雄事迹。学习他机智勇敢跟敌人作斗争的精神。
【授课时数：】二课时。
【教学设计】
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入
1、（放音乐《歌唱二小放牛郎》）同学们，这首歌描写的是谁？他是干什么的？
2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。
3、人们为什么要深情歌唱王二小呢？
二、初读
1、借助拼音自渎课文，把课文中的生字读准，句子读通顺。
2、再读课文，画出不理解的生字词，共同讨论。
3、出示小黑板，读词：
放牛郎、扫荡、乒乓、枪炮、丢失
危急、埋伏圈、昏头昏脑、挑在枪尖
4、指明分小节读课文，师生共同纠正。
5、通过朗读说说课文主要讲了王二小的什么事。
三、自读感悟、理解课文内容
1、出示中心话题：文中哪些地方留给你的印象最深，画出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。
学生自学，小组交流。
2、结合中心话题，理解感悟全文。
学生可能从以下几方面理解：
◆“二小他顺从的走在前面，
把敌人带进我产的埋伏圈，
四下里乒乒乓乓响起了枪炮声，
敌人才知道受了骗。”
通过“顺从”一词体会王二小在敌人让他带路时心中的想法，体现了王二小的机智。
◆“敌人把二小挑在枪尖的，
摔死在大石头的上面。
我们那十三岁的王二小，
面对这样一篇由歌词改写成的课文，由音乐来导入加深了学生对课文的印象，也把学生带入到了故事的情境中去。
会读并理解了这些重点的字词，有利于学生轻松、有效地进行下面对文章的理解和感悟。
设立这个中心话题的出发点是把学习的主动权交给学生，去关注学生的感悟点，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。
引导学生抓住重点词语，如“顺从”“挑在枪尖” “含着微笑”等理解课文内容，并有感情地朗读课文。
教学设计
设计意图
可怜他死的这样惨。”
“挑在枪尖”、“摔死”可以感受到敌人的残忍。体会着敌人的残忍和二小的可怜，有感情地读一读。
◆“干部和老乡得到了安全，
二小却睡在冰冷的山间。
他的脸上含着微笑，
他的鲜血染红了蓝蓝的天。”
王二小牺牲了，但他是微笑着走的。“含着微笑”体现了小英雄的勇敢和大无畏的精神。
可引导学生站在乡亲们的角度，想象乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样。
带着怀念的感情齐读第6节。
3、读完课文，你觉得王二小是个怎样的孩子？
四、把你学完本课的感受和想对王二小说的话写在小本本上。
第二课时
一、复习
1、通过上节课的学习，我们认识了一位抗日小英雄—王二小。谁来讲讲王二小的故事。
2、齐读课文
二、教学生字
1、互教生字。
学生交流记忆这些字的好方法以及书写这些字时需要注意的地方。
2、指导书写。
“顺”：左边的“川”写得紧凑些，和右边的“页”宽窄相等。
“战”左右位置相等，“戈”写得略高些。
“扬”左窄右宽，右边的“”要一笔写成。
“伏、仇、埋”：左窄右宽。
3、生描红，师巡视指导。
三、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1、放录音磁带。
2、生轻轻地跟唱。
通过字里行间，用心去感受王二小的机智、勇敢、视死如归和乡亲们的深切怀念。并把这种感受有感情地读出来。
最后的小练笔是“我手写我口，我手写我心”，也养成了学生勤于动笔的习惯。
学生通过交流自己识记生字的好方法，长此以往学生自主学习生字的能力一定会有所提高的。
歌唱二小放牛郎课件 篇4
今天的语文课上，内容是《歌唱二小放牛郎》。备课时觉得文中“顺从”一词大有文章可做，于是今天上课大胆地进行了尝试。
课伊始，老师出示词语“顺从”，请学生伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让学生四人小组进行讨论：“围绕‘顺从’，根据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但讨论时学生兴奋的表情和热闹的场面告诉我，昨晚的担心是多余的。在学生讨论交流，老师帮助总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小顺从他们？2、王二小为什么假装顺从敌人？3、顺从的结果怎样？四人小组第二次的讨论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的交流精彩发言层出不穷。
师：小朋友们，看你们讨论得这么热烈，谁愿意来说说敌人为什么要二小顺从他们呢？
生：因为敌人找不到进山沟的路了。
师：你说得真好，你能找找句子用朗读告诉大家吗？
生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。）
师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。
生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。）
师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。
生：（读句子，突出了“快要”一词）
师：情况多紧急啊！这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。
师：奇怪，敌人为什么要进山呢？
生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟‘扫荡’。”我知道他们进山是为了去扫荡。
师：扫荡？你知道吗？
生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。
生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。
生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。
……
师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。
生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟‘扫荡’。”）
师：那王二小为什么假装顺从敌人呢？
生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。
师：你用朗读告诉了大家，行！
生：他要把敌人领进我们的埋伏圈，这样就可以消灭他们了。
师：说得可真好啊，真是个机智的放牛娃啊！谁也想来读一读的。
（通过反复朗读体会二小的机智。）
生：他是为了保护我们的老乡和后方的机关。
师：你怎么知道的？
生：书上说“山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。”
师：你真会读书。谁也来把原因读给大家听听。
生：（感情朗读）
师：勇敢的二小走在敌人前面心里会想什么呢？
生：我要把敌人领进我们八路军的埋伏圈，把他们统统消灭掉。
师：你真聪明，临危不具，还能想办法呢。
生：我让你们这些坏蛋有去无回！
师：对敌人恨之入骨啊！
生：我们八路军的后方机关不能让敌人破坏掉。
师：想得对。
生：我要保护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。
师：不怕牺牲真勇敢啊！
生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。
生：（笑）
师：面临危险还能以笑面对，真英雄！是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了！
……
师：顺从的结果又如何呢？
生：王二小牺牲了。
师：谁想来读读二小牺牲的过程的？
生：（有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。）
师：听听老师怎么读的。老师为什么越读越慢啊？
生：老师为王二小的牺牲感到难过。
师：你也为他的牺牲感到悲痛吗？那就请你也来读一读，读出你的感情来。
生：（个别读——齐读，朗读声情并貌。）
师：结果二小是牺牲了，那敌人呢？
生：敌人被我们消灭了。
师：敌人被我们消灭了，真是大快人心啊！读！
生：（齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”）
师：让我们再来为我们的小英雄复仇，读！
生：（再次齐读，兴起了高潮。）
师：二小的牺牲换来的是什么？
生：换来了战斗的胜利。
师：说得好。还有呢？
生：换来了几千个老乡的安全。
生：换来了后方机关的安全。
师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事——
生：到处传扬。
师：怪不得每一个老乡——
生：都眼含热泪。
师：（指课题）都来——
生：歌唱二小放牛郎。
师：人们要歌唱的二小的是什么呢？
生：歌唱他不怕牺牲的精神。
生：歌唱他一心想着老乡们。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聪明
……
师：是啊，人们要歌唱，更要歌颂这位勇敢机智的小英雄。让我们也来传诵一下这动人的故事。
生：（齐读课文。）
这样设计意在于注重学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“顺从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以获取“营养”，向自读自悟逐步靠拢。
歌唱二小放牛郎课件 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受小英雄王二小的勇敢机智，激发孩子们向小英雄学习的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：激发孩子们向小英雄学习的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1、认读生字新词（课件：词语）
2、文章中说了一件什么事？
二、精读课文
(一)、第二小节
1、指名读
2、你读懂了什么？（相机指导理解“扫荡”，了解敌人的凶狠）
3、指导朗读（读出当时形势万分危急）
（二）、第三小节
过度：这时王二小在干什么？
1、指名说话。（用谁？在什么地方？干什么？句式）
2、敌人为什么要王二小带路？
3、生自由读第三节
4、指名说（相机理解“昏头昏脑”，体会敌人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假装顺从”）
6、为什么要这么做？他心里打的什么主意？（体会“自有主张”）
7、指导朗读（敌人的愚蠢，王二小的机智）
（三）、第四小节
1、王二小这么做很可能会怎样？他自己知道吗？
2、他明明知道可为什么还要这么做，说明王二小怎么样？（勇敢）
3、齐读第四小节第一句
4、教师引读
（四）第五小节
过渡：敌人知道受了骗，是怎样对待二小的？
1、出示句子：敌人……大石头上面
2、可见敌人怎么样？（凶残）
3、指导朗读（敌人的凶残）
4、八路军战士怎样？（出示句子：八路军……射穿）
5、指名读，相机指导（读出应用和气愤）
6、齐读
（五）第六节
师：敌人被歼灭了，老乡和后方机关安全了，山沟又恢复力平静，客人们没有忘记小英雄王二小，这位13岁的少年。
1、自由读
2、指名读
3、你体会到了什么？（人们十分怀念并歌颂王二小）
4、指导朗读。
（六）第一节
师：山还是那座山，人还是那些人，可爱的牛儿还在山坡啃着嫩草，可那放牛人去哪儿了？（牺牲了0
1、此时乡亲们的心情如何？
2、指导朗读（体会悲痛，怀念心情）
（七）齐读全诗，回忆故事
三、拓展总结
1、出示河北涞源县王二小墓碑图。
2、你想对王二小说些什么？
四、布置作业
1、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹们说说王二小的故事
附：板书设计：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（机智勇敢） → 人们（怀念歌颂）
歌唱二小放牛郎课件 篇6
教学方针：
1.自立熟悉10个生字，会写8个字。
2.准确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
3.体味课文内容，进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
教学重难点：
1.熟悉10个生字，会写8个字。
2.准确、流利、有激情地朗读课文，进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
重难点打破法：朗读法谈判法
能力操练点：操练学生的朗读能力、表演能力
美育渗入点：进修王二小机智勇敢地和仇敌作斗争的精神。
拓展：表演课本剧
课时放置：两课时
教学预备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
经由过程查资料或就教他人，你体味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧机智，英勇无畏，为了祖国和人平易近的益处，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自己贵重的生命。今天我们再来熟悉一位抗日战争时代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板书课题，齐读课题。
二初读课文。
1请同窗们自读儿歌，把生字圈出来，用自己喜欢的体例进修。
2出示生字卡片，学生开仗车读。
3注重读准以下生字的字音。
4出示带有生字的句子读一读。
四、指导写字
1出示生字。
2生字组词。
3指导字形，师范写，讲要点。
4生书写，师巡视。
5示范写，讲要点。
6生勘误，师巡视。
五功课。
1准确、流利地朗读课文。
2抄写生字新词。
第二课时
一复习。
1抽读生字卡片。
2听写词语。
3课文首要写了一件什么事？
二新课进修。
1知道什么是“扫荡”吗？
2“求助紧急”可以换成一个什么词语？为什么说这是十分求助紧急的时辰？请巨匠默读课文，边读边想。
3就在这求助紧急的时辰，王二小是怎么做的？他为什么要装出听话的样子？下面请小组的同窗合作，谈判一下。仇敌会怎么说？二小心里会怎么想呢？他又是怎么说的呢？
4王二小把仇敌带进匿伏圈后，功效若何？在带仇敌进入匿伏圈的时辰，他想到这个功效了吗？他为什么还要这样做呢？
5小结：二小为了不引起仇敌的思疑，不动声色地走在前面，把仇敌带进了我们的匿伏圈，这需要多年夜的勇气和智慧呀！在二小把仇敌带到匿伏圈之前，他就已经做好了牺牲的预备，为了祖国和人平易近的益处，他甘愿牺牲自己的生命，这种行为就是一种英雄的行为。
6指导朗读。
7王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？相信同窗们必然被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧！什么样的人才算是真正的英雄？
8配乐朗读全文。
9你想对王二小说些什么呢？
三学唱歌曲。
四功课：
1有激情地朗读课文。
2把这个故事有激情地讲给爸爸妈妈听。
3课外阅读其他小英雄的故事，然后讲给同窗听。
歌唱二小放牛郎课件 篇7
教学目标：
1、学习10个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会到王二小是个机智、勇敢的人，是我们学习的小英雄。我们要继承先烈，珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习。
教学重点：
能写要求学会的10个生字，并能听写课文要求听写的8个词语。学会背诵课文。
教学难点：
如何引导学生体会对敌人的恨，从而产生对小英雄的爱。
教学准备：
生字卡片，教学挂图，几个小黑板，磁带。
教学课时：
两课时。
第 一 课 时
一、谈话导入。
(设计意图：通过谈话，拉近和学生的心理距离，同时也渗透对“老乡”一词的感受。)
二、范读课文，整体感知。
(一)、了解课文特点。这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似，也是按一节节来编排，也可以用来唱的?谁来唱一句好吗?《歌唱二小放牛郎》这一课也是一首诗，是讲了一个故事的诗，其实更准确地说，是一首人们为了歌唱王二小作的歌词。大家先来看看课文共有几节?并标上序号。
(设计意图：通过新旧知识的联系，了解课文特点。也能激发学生学习的兴趣。)
(二)、范读课文。
今天看到小朋友这么可爱，我很想把这个故事读给大家听，你们愿意听吗?不过我有个小小的请求，你们能答应吗?“大家能特别认真听，怎么个特别认真呢，也就是不放过每一个字。同时还能一边听一边想，课文讲了一个什么样的故事?”
1、检查听读情况。
①、你听出课文讲了一个什么故事吗?
你觉得老师读得好吗?你喜欢像老师这样读吗?想知道老师是怎么读好的吗?看大家那么认真，那我就告诉你密绝啦!
A、我是按一节一节来读的，
B、读每一节的时候还把生字词画出来读一读，难读的字还多读几遍呢。
C、把课文读三遍后，我还把自己喜欢的词语，或者说不明白的词语作上记号呢
D、我还把课后“田”字格的字写一写。
2、学生自学课文。
(设计意图：范读激发兴趣，并巧妙地出示自学要求，让学生从心理上自觉接受这样的要求，并能运用到具体的自学过程中。)
三、小组合作学习。
出示合作要求：①组长分配每个人读一节，其他同学仔细听，看谁能听出同学读得好，或者不够的地方，并帮助指正。②把你刚才作上记号的词语，和同学做个交流。(比如，我还有哪些词语或哪些问题不太明白，请教同学;说说你都喜欢哪些词语，把它读出来让同学听听等等。)③告诉同学，你读了课文，知道了什么?
(设计意图：改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并能根据不同的学情，进行有针对性地指导。)
四、交流合作学习情况。
1、出示词语。(老师准备的词语)
2、出示句子。敌人到山沟扫荡，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他带路。王二小假装顺从自有主张，他把敌人领进八路军的埋伏圈。敌人发现上当受骗，把王二小摔死在大石头上。周围响起了乒乒乓乓的枪声，战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。王二小保护了后方机关和几千老乡，他的英雄故事到处传扬!
2、请一到两个小组交流。(每个人读一节课文;谈谈对一些词语的理解;提出哪些问题?)
(设计意图：检查词语的认读情况，并把把词语编成一段话，一方面可以进行复习巩固词语，另一方面又能通过读句初步了解故事内容。同时也意在引导学生学习积累词汇，并在梳理问题的过程中，激发学生探究的兴趣。)
五、写字指导与练习。
1、交流难记难写的字;2、学生练习描红。
(设计意图：扎实写的训练，培养学生良好的写字习惯，激发写字的兴趣。)
六、听写词语
敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬
(设计意图：这些词语是课后要求听写的，应该在课堂上得到落实。)
第 二 课 时
一、学习课文。
(一)、引导感悟“勇敢”。
提出问题：读了课文，你们觉得王二小是个怎样的人?你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢?请你读出来好吗?
(二)相机学习第四节。
1、指名读，想想：这个句子讲了王二小的什么事?
2、教师结合交流板书：
把 领进
王二小——敌人————八路军的埋伏圈
3、出示句式练习;( )把( )领进我们的埋伏圈。
( )被( )领进我们的埋伏圈。
4、拓展练习：看教师做动作，把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。
5、谁还能说说像这样的句子
6、你们佩服他吗?那就把你的感受一起读出来吧。
(设计意图：让学生通过了解王二小给敌人带路这事，体会他的勇敢。同时利用这一节的第一句教材内容，进行“把”“被”句式训练。让学生初步了解这样的表达方法。)
(三)、引导理解感悟“机智”。
1、学习第三节。
①、敌人为什么叫王二小带路?王二小不带路行吗?指名读出句子，并根据理解回答。
②、敌人叫王二小带路，王二小就去带路，可以看出王二小怎样?谁能用课文中的一个词语来回答?(顺从)例如，妈妈叫你扫地，你就去扫地，说明你是个怎样的孩子?(听话)，顺从的意思，就是听话的意思。板书：顺从——听话。
③、王二小是真的听敌人的话吗?从哪个词语可以看出?他为什么要假装顺从?他会想些什么?课文的哪个词语说出了这个意思?从这儿你感觉王二小又是个怎样的人?
④、指读、全班读这一节课文。
(设计意图：联系生活实际，理解体会词语意思。并从中感悟王二小的机智。)
(四)、朗读感悟敌人的“残忍”。
学习第5节。
1、指读第5节
2、自读，边读边想：你觉得敌人是怎样的人?还可以看看课文中的插图。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、听读，闭眼想像这一情景。
5、说说你听后的感受。
6、你能把这种感受读出来吗?试试看。
过渡：同学们刚才在闭眼时仿佛看到了，王二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的情景，心中有着无比的愤怒，而我们的八路军战士却是亲眼看到了这样的情景，你们想想八路军又会是一种什么样的心情呢?
7、谁能把八路军这时的心情读出来?指名读。
8、齐读这一句。
(设计意图：通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。)
(五)说话练习。
过渡：是啊，一个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。
1、假如你是王二小的朋友，你会对他说什么?，
2、假如你是王二小的父母，你会对他说什么?
3、假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么?为什么会这么说?
(设计意图：用不同的角色和王二小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。从而更加努力学习。渗透情感态度价值观目标)
(六)学习第2节。
1、齐读第二节。
2、交流的情况。侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。“扫荡”一词为什么加上引号?你能想像出敌人是怎么扫荡的吗?
王二小为了保护后方机关和几千老乡，牺牲了自己的生命，这样的人就是英雄!这样动人的故事，人们怎么不到处传扬呢!
(设计意图：检查预习情况，养成良好的使用工具书进行学习的习惯，同时引导积累词汇。)
(七)小结
1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了一个什么故事?
2、齐读取2-6节课文。
(设计意图：让学生对叙事过程有个完整的印象。)
(八)、学习第一节课文。
1、看图，再读读课文第一节，想想：那放牛的是真的贪玩耍吗?那他到哪儿去了?和同桌一起读读这一节课文。
过渡;刚才我们用朗读来传扬小英雄王二小的故事，下面我们用歌声来传扬他的故事吧。
二、欣赏学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
(设计意图：这篇课文本来就是一首歌词，和其他课文在语言表达上有一定的区别。通过学唱歌曲，加深理解和背诵课文，激发兴趣，实现多学科的融合。)
三、拓展阅读。
1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王二小的故事，还可以看王二小的故事书呢，下面请大家打开一年级课文《王二小》。自己读读，也可以和同桌一起读。
2、谈谈你读后的感受。
(设计意图：课标指出，努力建设开放而有活力的语文课程资源，实现课内外结合，不同版本结合，扩大了学生知识面，又能让学生对王二小有一个比较立体的印象。)
四、指导背诵。
五、课外作业。
1、把这个故事讲给别人听。2、把这首歌学会，并唱给大家听。3、学看故事《小英雄王二小》
歌唱二小放牛郎课件 篇8
设计理念：
长期以来人们一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。
本课时的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。
3、情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点、难点
1、学会抓住重点词语、重点句子体会文章内涵的方法。
2、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
教学对象及学情分析：
由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进人课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。
1.通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。
2.通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感,真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。
教学过程：
一、师生在歌声中交互，激发学习兴趣。
（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）
师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，这又让我想起了另一个与我们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？
师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？它讲了一个怎样的故事呢？
师：人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）
二、交互探究，建构新知。
师：（打开书95页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。
生自由读课文，师巡视。
师：通过读课文你知道了什么？
生：……
师：同学们读的很认真，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？
生提出自己不懂的问题。（如1、“扫荡”是什么意思？2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？4、王二小是个怎样的孩子？等等）（如遇到其他的问题可随机解决。）
三、交互评价，体验成功。
1、（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”
2、（第2个问题）谁还有不懂的问题?
学生回答后请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件” ）
师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气读呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）
学生自由练读2、3小节，指名读，互相评价。
3、（第3个问题）你的问题是什么？
师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？
（可把此生提出的想法抛向学生，为学生提供一个讨论、交互平台。）
师总结：如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。
生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？
师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。
四、通过师生、生生间交互突破课文的重点
师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？
（学生可从4、5、6小节谈自己的想法。）
生：我觉得王二小是个聪明、勇敢的孩子。
师：你是从哪儿知道的？
如学生回答从第小节知道的要追问理由，引导学生理解“顺从”一词的含义，体会王二小的聪明、勇敢。
师：我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。
学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！
其他学生补充从第5小节和第6小节也能看出王二小的聪明、勇敢。
师追问理由。
师：引导学生从“我们那十三岁的王二小”以及“他的脸上含着微笑”这两句话理解王二小是个勇敢的孩子。
师:你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？（出示课件血色石）
生：我想对王二小说……
激情旁白：是啊，我们年仅十三岁的王二小就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌（放音乐）。
师范读4、5、6小节。
师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：那就让我们把这种悲伤的心情在读中表达出来吧！自己试着读一读4、5、6小节。
指名读，互相评价。
师：我知道你们平时都很喜欢朗读课文，下面我就给大家展示朗读的机会，我们分小节朗读全文。
指名分小节朗读，师生互评。
师：通过学习课文和有感情的朗读同学们明白了“人们为什么要歌唱王二小了吗？”谁来说说？
师：是啊，王二小的一生虽然短暂，但是他的英雄事迹却被千人讴歌，万人传诵。最后就让我们共同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，送给我们的小英雄王二小吧！
放录音机唱歌。
四、内外交互、拓展延伸。
总结：抗日战争整整持续了8 年的时间，我们之所以取得了伟大的胜利过上今天如此幸福的生活，正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样的中国孩子、中国人。让我们永远也不要忘记这些保家卫国的小英雄们。希望同学们利用课余时间搜集一些其他小英雄的图片或资料，下节语文课我们召开一个“颂英雄”的故事交流会。
板书设计：
歌唱二小放牛郎
王二小 机智 勇敢
敌人 凶残无情
歌唱二小放牛郎课件 篇9
佚名
方冰词 劫夫曲
牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。/
正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小要他带路。/
二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乒乓乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。/
敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。/
干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红了蓝的天。/
秋风吹遍了每个村庄，他把这动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎课件 篇10
教学目标:
知识与技能
1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字"挑"的读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.会唱《歌唱二小放牛郎》.
过程与方法
1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.
2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质.
情感态度与价值观
1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄.
教学重难点:
读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
教学媒体:
学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,音乐激趣 导入新课
师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.)
学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱.
听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事.
利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离.
二,初读课文,整体感知
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力.
培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力.
三,品读课文 升华感情
师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢 大家认真读书,一定会有很大收获的.
组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.)
学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟.
边读边提出不懂的问题
师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报:
1.二小是个机智的孩子.
(1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如"后方机关"是什么意思.
最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句.
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么
(2)学生要重点抓住"顺从"这个词语来体会二小机智.("顺从"是听从的意思,但这里的"顺从"是假装的,这正看出小英雄的机智. )
2.二小是个勇敢无畏的孩子.
引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景.
这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)
学生重点从"挑,摔"和"含着微笑"词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从"含着微笑"体会小英雄的勇敢无畏.
培养学生不动笔墨不读书的习惯.
让学生从具体语句中去感悟二小的机智.
训练孩子抓住重点词语理解文章的能力.
学生通过想象更进一步体会二小的机智.
学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神.
学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展.
四,课外延伸 知识拓展
师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么.
学生根据自己的感受畅所欲言.
师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章.
1.学生自由读.
2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.)
3.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流.
充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵.
回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象.
用读来调动情感,来深化情感.
课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染.
通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法.
制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的"惯性".深化主题.
来源:播种者社区
歌唱二小放牛郎课件 篇11
教学目标
1、认识15个生字，正确书写10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。
教学重点
1、易错字较多，培养学生独立识字能力。
2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。
教学准备
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
第一课时
一、导入
老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战争时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，勇敢的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的埋伏圈，而自己却英勇地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有十三岁。他的故事流传至今。让我们通过今天的学习去认识这位真正的英雄吧！（播放歌曲）
二、新课
（一）自学
1、学生自由读文，边读边画出自己不认识的字。选择自己喜欢的方式来解决。
2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
3、自检识字情况。
（二）识字
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危急、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传扬
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
玩耍、危急、含着、染红
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流
1、分组读文，思考：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
3、配乐朗诵。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
第二课时
（一）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可怜的他死得这样惨；英勇地牺牲在山间。
他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。
2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。
3、谈一谈你学习了这一课的收获。
4、学习在阅读中联想。
见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话帮助学生掌握学习方法。
（三）练习
1、读拼音、写词语。
玩耍、安危、着急、昏暗、含笑、染红、传扬、抓住
2、形近字组词
耍、要；含、念；杨、扬；染、势。
3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。
英勇地 牺牲王二小在山间
4、照样子改写句子。
例：王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。
敌人被王二小带进了们的埋伏圈。
（1）我把苹果洗给别人吃。
（2）妈妈把饭做好了。
歌唱二小放牛郎课件 篇12
教学目标：
1、认识7个生字，读准多音字“挑”，正确书写田字格里10个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。
3、培养学生小组合作意识和想象能力。
4、了解王二小的英雄事迹，学习他机智勇敢同敌人作斗争正的精神。
教学重点：
1 培养学生独立识字能力。
2 感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神 。
教学准备：
1、收集有关抗日战争的资料。
2、配合课文组织看vcd，看电影或讲故事。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》录音带。
教学过程： 一、导入
1 老师给大家带来了一首歌。想不想听？（播放歌曲）。
2提问：这首歌描写的是谁？讲了一个怎样的故事？
二、新课
（一）自学
1 板书课题，齐读课题学习“郎”。
2 学生自由读文，边读边画出自己不认识的字词。选择自己喜欢的方式来解决。
3、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。
4、自检识字情况。
（二）识字：
1、激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。
2、小组合作识字。
3、游戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。理解扫荡、掩护等词。指点“挑”的读音。
4、交流识记方法。
（三）写字
1、示词语，讨论加点字应注意什么。
丢牛 危急 昏头昏脑
2、示范书写。观察摹仿。
3、独立书写。自检互评。
4、同桌听写，巩固记忆。
（四）交流（抓住重点词语理解课文。）
1、分组读文，思考：你读懂了什么？
2、小组讨论，交流所得。9
读第二节注意结合文章的背景，理解“扫荡掩护”等词。
通过第四小节的“顺从”理解王二小的机智。
通过第五小姐的“挑在枪尖、摔死”感受敌人的残忍。
通过第刘小姐“含着微笑”体会小英雄英勇无畏。
3、再读课文。思考：王二小给敌人带路时会说些什么，想些什么？
4、结合插图，引发学生想象当时具体情景。
学生自由发言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。所以表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈。死时脸上含着微笑。在危急中，他表现了勇气和智慧，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。
（五）诵读
1、读第二、三段时，理解危急在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会情况的紧急。
2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战争的认识，激发仇恨日本侵略者的感情。
这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他英勇献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永远活在我们的心中。
（六）拓展。（作业）
1、用自己的语言讲一讲这个故事。
2、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
歌唱二小放牛郎课件 篇13
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
《歌唱二小放牛郎》
第二课时详案
陈慧兰
教学目标：1、通过朗读了解课文内容，感受二小的英勇机智，不怕牺牲地精神。
2启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面，唤起学生对英雄的敬仰。
教学重难点：通过朗读体会二小不怕牺牲的精神，唤起学生对英雄的敬仰。
教具：课件、录音带
教学过程：
一、导入：
师：这节课，我们继续学习《歌唱二小放牛郎》二小是……为什么六十多年来，人们还在歌唱他呢？（师画？）让我们带着这个疑问，一起重温这动人的故事，去感受、去聆听。
二、整体感知。
听课文录音朗读，学生闭上眼睛想像当时的情景
师：你仿佛看到了什么？生……
师：我仿佛感受到二小就在我们这个课堂里.
三、学课文二——五小节
看课件。
1、问：王二小是个怎样的孩子？默读课文二——五小节找出描写二小的句子
2、出示句子：“二小顺从地走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”
师：“顺从”是什么意思？王二小为什么要顺从地给敌人带路？他心里怎么想的？（小组讨论）师提醒：他有没有想到自已有生命危险？（师板书：机智勇敢、不怕牺牲）
3、敌人上当了吗？你们听（枪炮声）齐读“四下里乒乒乓乓响起了枪炮声，敌人才知道是受了骗。”
4、师：受骗后敌人凶相毕露。一生读第五小节。这是一群怎样的敌人？找出“挑”、“摔”指导读。
师：同学们二小牺牲了你们是什么心情？出示“悲伤”，敌人残忍地杀害了王二小，你们心情是什么“气愤”
指导读第五小节
5、师：这时老师耳边仿佛又响起那句歌词“牛儿在山坡吃草，那放牛的却不知哪儿去了？”问：放牛郎哪儿去了？师出示二小牺牲时的画面。
四、学习六七小节
师：王二小牺牲了，他是含着微笑而去。为什么？因为他的牺牲换来了什么？生：……同学们这时我仿佛看到了我们的二小睡在了冰冷的山里边。让我用低沉的语调读一读六七小节。
问：你现在的心情是怎样的？（出示：“悲愤”）请一生读最后一小节。
四、二小虽然牺牲了，但是他的英雄形象仍留在你我心中！
你想对二小说些什么？（小组讨论）
五、师生同唱《歌唱二小放牛郎》
师指板书，为什么几十年来人们还在歌唱二小呢？因为他是一个小英雄！让我们一起来歌唱，让这个动人的故事继续传扬。
师小结：没有王二小，没有无数像王二小一样为革命流血牺牲的战士们就不会有我们今天的幸福生活。
作业：1、把这个动人的故事，讲给小弟弟、小妹妹听；
2、开故事会，讲英雄故事。
板书： 歌唱 二小 放牛郎
机智 勇敢
不怕牺牲
歌唱二小放牛郎课件 篇14
教学目标——1.认识汉字15个，学会写10个汉字，学习多音字“挑”。 2.通过唱歌、朗读，理解课文内容。
教材分析——本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人作斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举的人，就是英雄。
学情分析——对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。
教学过程
一、导入。
1.同学们，喜欢听歌吗？学习之前，先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌，听听歌里都唱了什么？ ［学生在学习课文前可能接触过这首歌曲，以歌曲导入本课的学习，旨在激发学生的学习兴趣，拉近与文本的距离，消除陌生感。］
2.从今天开始，我们就要进入十四单元的学习。在这个单元里 ，我们会认识许多的英雄人物。这节课，就让我们先来认识一位小英雄，一起读课题――《歌唱二小放牛郎》。
二、初读。
1.请大家翻到89页，先跟录音小声读课文，注意课文中生字的读音。（放录音）
2.课文中的生字都认识了吗？请同学们看屏幕，认识的就大声读。
（放课件：贪玩敌人扫荡山沟危急昏头昏脑埋伏圈枪炮受骗牺牲）
玩耍（与“要”进行比较，跟老师做一下书空练习。）
含着（还有哪些字可以和“含”连成词？会读这些词吗？跟老师读一读――含泪、含恨、含情、含苞欲放、包含、含义。）
3.出示句子：我正在挑选送给妈妈的节日礼物。 敌人把二小挑在枪尖。
自己读读这两个句子有什么发现？这个字有两个不同的读音，读书时要注意区分。
[课标强调“识字教学应在语言情境中进行”，多音字的教学更加离不开具体语言情境，在句子中进行多音字的教学，并引导学生自己发现、学习，既降低了学习的难度，又调动起学生学习的主动性。］
三、阅读理解。
1.刚才我们听了课文录音，请大家回顾一下，课文讲了件什么事？
［进入二年级下学期，学生具备了一定的阅读理解能力，可以尝试着培养他们的概括能力，这对提高学生的阅读能力很有帮助。］
2.知道什么是“扫荡”吗？
3.（出示课件 “就在那十分危急的时候”），把“危急”换一个词，还可以怎么说？
为什么说这是十分危急的时候？请大家默读课文的二、三段，边读边想。
4.就在这危急的时候，王二小是怎样做的？
理解“顺从”，他为什么要装出听话的样子？
5.王二小把敌人带进埋伏圈，结果怎样？在带敌人进埋伏圈时，他想到这个结果了吗？那他为什么还要这样做呢？
［这个问题的设计是引导学生深入理解课文，体会人物情感的主要线索，学生通过对这一问题的讨论，对王二小这个人物就会有更深入的认识。］
6.尽管可能牺牲，但他觉得用自己一个人的生命换取几千名乡亲的生命，值得！他相信自己的血不会白流，八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人，为自己报仇的！想到这里，他毅然将敌人带入了埋伏圈。“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，就这样英勇地牺牲了。”课文最后两段就是对他这种英勇献身精神的赞颂。
（出示课件：“干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边。他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。秋风吹遍了每个村庄，它把这动人的故事传扬。每一个人都含着悲愤，歌唱着二小放牛郎。”）让我们带着对二小的敬佩之情，再来有感情地朗读最后两段话。
7.王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？
当枪炮声响起的时候，他知道八路军叔叔正在为他报仇；当枪炮声响起的时候，他知道乡亲们的生命保住了。有了他们，总有一天敌人会被赶出我们的国土，有了他们，总有一天中国人民将过上幸福美好的生活。想到这里，二小的脸上露出了微笑。
8.相信同学们一定被他这种舍生忘死、临危不惧的精神所深深打动！学到这里，老师有个问题想问大家，什么样的人才算是真正的英雄？
总结：能在危难时刻做出令人叹服的正义之举，这就是英雄。
四、学写生字。
1.下面我们来看一下本课要求学写的生字。（出示卡片）学生领读。
2.仔细观察这些生字，哪些是上下结构？哪些是左右结构？
特别注意一下“染”字，木字底托住了上面的三点水和九，因此它属于上下结构。
3.字音都读准了，接下来我们做一个小练习。
（出示：坡――波昏――纸扬――杨抓――爬）
仔细观察横线两边的字，有什么发现？每组字的偏旁不同。试着给这些字连词。
［随着识字量的增加，同音字、形近字越来越多，学生极易发生混淆。教师应当根据学习的内容及时为学生扫清识字中的障碍。］
4.重点指导：
（1）玩耍的“耍”字：请同学们注意看老师写。“而”落在横中线上，“女”的横要长，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老师写一遍。横折钩的横落在横中线上。
（3）脑筋的“脑”：先看老师写。右边竖折竖的起笔都在横中线上，而且被这条横盖在下面。
（4）其他的生字同学们可以自己练习书写，写字时注意每个字中变红的笔画。（教师将主要笔画描红）老师相信只要大家仔细观察，一定能把它们写得既正确又美观。每个字练习写一个。
［考虑到学生已经具备独立识字、写字的能力，教师完全可以根据所学内容确定教学难点，着重加以指导，其他生字可以放手给学生，提高他们独立识字写字的能力。］
五、总结、布置作业。
1.学写的生字每个练习写四个，连两个词。
2.学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。可以唱给爸爸妈妈听，也可以读课文或者编成故事讲给他们听。
3.搜集你所敬佩的英雄的图片和资料，做好交流准备。
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