做一个不再困惑的老师读后感(收藏十篇)
时间:2017-10-15 作者:工作汇报网做一个不再困惑的老师读后感(收藏十篇)。
（1）做一个不再困惑的老师读后感
当我们沉浸在工作的海洋时，我们常常会忘了或者说远离了一种感觉——幸福。而这种感觉恰恰是我们最应追求和依赖的东西。读了陶老师的做一个幸福的教师以后我深有感触，所以，今天，我就想从这两个字说起。
有一首诗，诠释了幸福最丰富而深刻的内涵，这首诗是海子的《面朝大海，春暖花开》：从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关注粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每个人/给每一条河、每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开。
这首诗告诉我们，幸福存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己去创造、去体会。幸福与物质有关、与事业的成功有关、与和谐融洽的人际关系有关。我想就物质待遇、专业成长、人际关系等几个方面来谈谈怎么做一个幸福的教师。
物质文明高度发达的今天，人的幸福感自然离不开物质待遇。虽然教师是个清贫的职业，它本身不是以收获物质财富为目的，但渴望过更好生活的愿望是人人都有的，老师也不例外。关于这一点，学校一直都在努力地做，在我们能力范围内尽量地做到多劳多得、优劳优得，我们已通过课时工资、班主任津贴、节假日活动经费及各类学期考评奖金、工会福利待遇、医疗保险等形式来体现，总希望大家能得到再多些，日子过得再好些，心再安些，未来再有希望些。对于那些业务过硬、对教育教学工作有突出贡献的骨干教师、学科带头人、教学新秀，我们都要给予物质奖励，真正做到优劳优得。
当然，作为老师，他的幸福感更多来自专业成长和事业的成功。教师的专业成长有两大方面的因素：一是教师成长发展必要的外部条件、环境因素，二是教师自身的努力、成长的内部要求。教师成长的外部条件，主要来自于各级领导的支持和帮助。首先领导应成为教师专业成长的支持者、合作者、引导者，要知人善任、量才配岗，做到真正意义上的与下属一条心。这就要求领导要了解教师的气质、个性，了解教师情绪的需要，如自尊、安全感、自信心等，还要了解教师心理的需要，如友情、亲情、同事关系等，要了解教师智力需要，如新的想法、知识、经验等。举一个简单的例子，每个朝代都有象诸葛亮一样聪明的人，为什么只有一个诸葛亮流芳百世？那是因为刘备太少的缘故。量才配岗，知人善任，人尽其才，这样老师们才能找到自己的位置，发挥自己的作用，才有成就感，才有创造性的工作欲望。领导还要构建和谐的人际关系，为教师专业成长营造氛围。一方面应着力建设民主、平等、尊重的精神环境，形成活泼团结、向上温暖的集体，注重集体的荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立健康、向上、协调一致的良好校风、班风、教风和学风，使教师在一个健康、积极的心理环境中工作和生活，让群体氛围带动和融化个体偶尔出现的心理压力和心理问题。另一方面要通过多种活动，促进教师间相互交流、沟通，增进了解、信任，缓解人际关系的紧张状况，营造管理者与教师、教师与教师、教师与学生共同成长的和谐氛围。比如旅游、节日庆祝活动、谈心活动等，同时也要做好心理疏导工作，比如做好公平公正的教师评价工作及疏通好教师的家庭矛盾等。
一个幸福的教师，他的人际关系是最简单的，他只认真理，不迷权威，他的理想就是实现孩子们的理想，他的苦与乐和学生们一致。在同事面前，他的心态是：我有最好的方法，我渴望与你分享。教师之间，有一个共同的理想支撑——为了孩子们成功，只有我们携起手来，才能实现我们共同的理想。只有学生、自我、同事、领导之间有着最纯粹的关系时，我们的工作才是自由、宽松的、和谐幸福的！
幸福不是结果，而是我们回望成功之路时，那每一个细小、平凡、普通的细节，都是一朵让人心醉的幸福之花。要想成为一个幸福的人，你就必须做好属于你的每一件细小的事，认真备好每一节课，激情满怀地上好每一节课，循循善诱地讲懂每一道题，精心地批改好每一次作业，全面地分析好每一张试卷，安抚每一颗伤感的心，帮助每一个困境中的人，做好每一次规划，反思每一次得失……
人生的幸福来自于你对三种关系的认识，人与物、人与人、人与心，前两者都来自于外部，最后来自于自我，所以幸福更多地是一种感觉，你为你做过的事感到满足、快乐，你感受到这些，你就是幸福的人啦。教育的最高准则是培养幸福的人。所以，我们自己必须是一个幸福的人！
（2）做一个不再困惑的老师读后感
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！
（3）做一个不再困惑的老师读后感
昨天，我在书上看到了一篇对我十分有启发的文章——《做一个最好的你》。
这一篇文章是这样写的：路娟上小学二年级时，非常想当少先队的大队长，她认为天底下没有比胳膊上戴个“三道杠”更神气的事儿了。
她的爸爸知道这件事儿后，问她：“你现在是什么？”“我现在什么都不是，只是一个最普通的小学生。”“那就先做好手头的每一件事，去做吧。”
路娟十分相信爸爸的话，她认真地写作业、听课，不久就当上了小队长。她高兴地对爸爸说：“我现在是‘一道杠’了。”爸爸说：“那就做个最好的小队长。”
路娟就这样照着爸爸的话去做了，一个学期之后，路娟很快从所有的小队长中脱颖而出，她顺理成章地被竞选为中队长。爸爸又告诉她：“你能做个最好的中队长吗？”路娟很认真地点点头：“能！”
路娟上四年级时终于当上了她梦想中的“三道杠”！
从这篇中，我得到了启发：在我们长长的一生中，如果我们每一个人，都在每一件事情上都尽心尽力，做了最好的自己，那他（她）也活出了最大的意义。
如果，你想让你的梦想成真，那从现在起，就做一个最好的你！现在就开始行动吧！
祝您梦想成真！
（4）做一个不再困惑的老师读后感
作为一名青年教师，总是会在教学中遇到各种各样的问题，而作为一名信息老师，我想我最大的困惑就是和学生如何相处，书中作者用一个个教学故事与读者对话，写下自身的教学实践经验，解开了我的困惑。
作者在序言中提出，实践，回到人性，这是作者教学那么多年最后得到的反思经验。我想对于我们青年教师来说，为了取得更好的成绩，可能往往会采用粗暴一点的教学方法，有时谈起教育又会感到是否太理想化了。教育的实践由理性转到人性，我想需要教师的成长和不断的探索，由关注学生的成绩转变成更关注学生的心灵，我认为这需要时间的磨练。
教育应从更深处反思。在作者提到学生的名字的重要性，我感到很惭愧，作为一名信息老师，要记住十多个班的学生名字我感到十分困难，然而平时我也并没有特别重视这一点，这是对于我过往教学的第一个反思点，能记住学生的名字是尊重学生。
我们该有怎样的师生关系?在新教师入职时，我也思考过这个问题，我要以怎么的态度面对我的学生呢?如今虽然工作了三年，我仍然为得到这个疑惑的准确答案，而作者所说的先严后慈，亦严亦慈，不慈不严，教师的职责是引领学生的成长，而不是漫无目的。在与学生的相处过程中，我们要学会有目标地引导帮助学生成长，作为老师，我们就是方向的指挥棒，如果没有了目的，学生就会像航海的船只没有罗盘指引就会迷失在大海中。
作者提出成功的教师必须经历的四种境界，大多数的青年教师正处于第一种境界实践操作。这让我想到王国维先生提出的读书三大境界，在研究教育教学，积累经验的这条路上，我们何尝不是经历昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路这种的困苦之境。就拿教学来说，可能对于年轻老师来说，讲课不能自如地运用经验之谈，甚至一开始会如同背稿子那样枯燥，但是我们正因为经历了实践探索的时期才能成长。
那么怎样的一节课才叫做一节好课呢?对于一节好课的标准我也感到很模糊，作者的解读是：真实、简单、有趣、好懂。看起来这个标准似乎很简单，然而在教学实践中，在新课标的要求下，我们要达到这样一节好课的标准，只能说是滴水穿石非一日之功。
在这本书中，令我印象最深刻的是，用怎样的眼睛去看待学生，作者答，蹲成蘑菇。我读到这里感到十分有趣，读完之后又深以为然。站在老师的角度，我们常常会想要学生改正错误，然而我们又会发现任何的指责和劝慰未必会起到作用，甚至还会是反作用。那么我们就要尝试找到一个平等的角度和学生交流，这就是作者所说的蹲成蘑菇。
以前甚至是现在，总有人把我们称作是教书匠，可如果我们只是教书人，那么教育对于教师而言就毫无意义。师者，传道授业解惑也。我想，我们不必把教育过于理想化和诗意化，追求春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的这种境界就过于理想，但我们也不能只把教书作为教师的唯一目标。在教育的这条路上，我们任重而道远，教师或许是一个很平凡的职业，但是我们相信平凡之中亦能绽放光芒，这就是对教育的不懈追求。
（5）做一个不再困惑的老师读后感
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并立即采纳吸收，付之今后教学中，仔细想想于老师能做到如此，应缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。
（6）做一个不再困惑的老师读后感
学期初学校发了王维审老师的新作《做一个不再困惑的老师》，说起来着实惭愧，被我搁置在办公桌许久。终于在暑假的闲暇时间我又重拾起了这本书，细细品味着王维审老师接地气的叙事里蕴藏着的大道理。
在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。读王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的“内功”上，还是从文章可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。
在《做一个不再困惑的老师》中，王老师从个人成长经历谈到经验管理，再到人性的回归；从忘我的阅读到坚持不懈的写作，再到直抵灵魂的反思与追问。从”读书，让教育不断丰盈”，到“写作，成为那远处的钟声”，再到“反思在更深处寻找”。序言的每个小标题都散发着智慧的光芒，都震撼着我的心灵。而从第一章“成为好教师的第一步”，到最后一章“从教书匠到教育家”的全文，则让人读后荡气回肠。
读万卷书，行万里路。读书，让我们不断开阔视野，让我们不断增加知识，让我们下笔如有神，读书可以洗涤我们心灵的尘埃，让我们对自我进行梳理，可以触摸到自己内心最深处所渴望的东西。可以让我们明白自己到底是个什么角色，什么样子，让身心俱疲的我们找一隅休养生息。 但读书却更应该像老师说的，如吃饭和呼吸一样自然而然，成为一种常态。诚如他言，“一个优秀的读书人，读书不是为了顺从别人的思维，不是为了做知识的储蓄罐，更不是为了做别人的传话筒”。人最大的悲哀就在于弄不清楚我是谁，最大的不幸就是不确定哪些东西属于自己。教师读书可以让 我们知道外面的世界是什么样子，这个世界正在发生在着什么。读书可以去除我们身上的匠气、俗气，更接地气。 我也曾经读了不少的书，涉猎过很多不同的文体。从长篇巨著到精品短文，从诗歌小说到唐诗宋词，古今中外，皆而有之。我也常信马由缰写诗抒情，但总感觉遣词造句匮乏肤浅，没有新意。我一直不知道是什么原因，直到读了王老师的这本书之后，我才恍然大悟，原来症结在于我不会读书。想想也是，我读书基本没有明确目标，没有具体计划，没有仔细甄别，拿着什么读什么，碰到什么看什么，想读什么读什么，随心所欲，不加分析，看起来孜孜不倦，其实缺乏主见。而王老师对于读书总结的三个境界：“读书要有一根桩，要读出一个圈，要读出一个我”，尤其让我震撼、钦佩，迫不及待拿来分享。 读书要有一根桩。读书不能单单是为了消遣，还要做一种专业阅读。尤其是我们教师，更需要做专业阅读。我们处在什么样的角色，就多读什么样的书。需要什么样的能力，就读什么样的书。若是学科教师，就该多读专业书籍报刊；若是班主任，就该多读班级管理文章著作。只有通过有针对性的读书，我们才能熟稔教育之道，牢固教育之桩。 读书要有一个圈。当我们的阅读有了稳定的主题，有了根基，我们的阅读也就有了思想灵魂。这个时候，我们再跳出教育阅读，抛却为教育而读的局限，去涉猎更广的范围，去汲取更多的知识，不但不会现在杂乱，还能丰富我们的视野，为我们的主题阅读给予能量。这大概就是“看山不是山，看水不是水”了吧 。 读书要读出一个我。一花一世界，一叶一修行。书是别人写的，读是自己做的。阅读的真正意义是“他山之石，可以攻玉”。把别人的长处用来弥补自己的不足，把别人的智慧经验和自己的实践感受结合起来，最终形成属于自己的理论体系、语言风格、特色行为。也就是所谓的认识自我，回归本我吧。
读《做一个不再困惑的老师》，不止是让我明白了教师读书的目的和意义，还让我明白教育是一场修行，“路漫漫其修远兮，尚需上下而求索”；“爱，不是教育的全部”，但“你若寻找，便能得到”；让我明白“怎样爱学生”，“用什么样的眼睛看学生”，让我懂得“教育不仅仅是拯救”，“教育，还有另一种力量”。 用心读完，我茅塞顿开，豁然开朗。虽然生活里有不如意，有太多的苟且，但是我们还是应该充满正能量，努力奔跑，相信生活中更多的是诗和远方。期待有一天，我也能像王老师那样，通过自己的努力，实现逆袭，从一个教书匠华丽转变，给人希望。
（7）做一个不再困惑的老师读后感
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感1500字：生娃这几年没做班主任，也就没看过班主任类的书籍，净去研究育儿了。这个学期自认为班主任工作也是十分熟练，我不再是当初稚嫩的新手，也没想过找书来看。感恩今年遇上了更加认真做事、勤快发文的搭档语文老师刘兵，闲聊写作方法时她提到了要多阅读。初为人师那阵，慌张没底，看了不少班主任及课堂安排类书籍，一年又一年地教，自我膨胀了，反倒没怎么看过此类书了。立马请教，第二天刘老师就带来了这样一本书。日新月异的变化，几年过去了，我们的教育方法也确实要改变更新。国庆在家，断断续续看完这一本，记录下它给我的启发。
书开头就说道，“教师做不好人类灵魂的工程师”，教师生活圈子狭窄，接触不到很全面的“社会”，形成了“学校化”的生活视角和思维视野，承担不了培养未来的全面人才。老师要放低自己的姿态，一方面不要把自己当成救世主，改变一个孩子没那么容易。一方面要搭建平台，让学生、家长成为班级的主人。教师们做的是培育孩子，为他们的成长服务。接受不足，孩子都是从错误中不断学习成长。
尤其是和家长的接触这一部分。我有点感觉自己在对待今年的这些家长时有些用力过猛。急着纠正学生们的坏习惯，就把坏习惯养成的缘由通通赖给了家长，一下子拉得太紧，我担心家长们也会有怨气。比如，女生Y，被值日班长记名带手机来学校。我立刻打电话给家长质问，责怪家长明知故犯。家长听我讲完，有些尴尬。放下手机，我已发觉不妥，我讲话应该更有技术和艺术一些。另一位，男生L，经常不能完成作业，问原因也不说话，被科任老师要求叫家长。第一次家长很配合地来了，我们也谈好了应该怎么做。第二天，还是没有作业。我再次打电话给家长，家长态度就很不好了，她说自己做不到每天检查作业，工作实在很忙。我觉得自己没有更技术一些地让家长配合我。
此书恰巧缓解了我这方面的疑虑，给了我一些提示。首先，教师要把自己放在最低处，用爱去发现孩子们的优点。家长肯定比教师更熟悉孩子，也不一定不如教师懂教育，教师学会做一个聆听者，听取更多意见和建议，就能获取更多力量来共同建设班级。
无论是修改前还是后，都让我自愧不如。虽然我也爱写，缺少火候，唯有不断阅读，不断学习。
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第四章“为孩子的成长提供不竭的动力”也有收获，一直苦恼怎样的“洗脑”是高效的，梅老师也提出了他的见解，我打算付出实践。教育是一种慢艺术，不可能一次谈话或班会就能改变一个人。我们要减少教育目标，激活孩子的内驱力。（内驱力这一话题也是我最近非常感兴趣的，苦于没有找到合适书籍增长此类知识，麻烦各位有合适的多推荐。）减少的教育主题，要多重复循环才能达到好的教育效果。
平时要“润物细无声”，也要“持续，系列，励志，多样”地开好班会课，充分熏陶和激发。
还有“小本”的用法，以前做班主任也有过类似的与学生交流平台，本以为没什么用，看来之前并不是我运气好，是真心的付出才换来孩子们的信任与支持。
看完这本书，我才真正体会到“培育”的深意。“培养教育，教育即生长，生长是目的”，无论发生什么，都要以保护孩子为主，为孩子的发展服务。只要让孩子明白以后该怎么做就可以了，而不是让孩子纠缠于过去的错。为孩子的发展服务，向前看才是做教育！
书的后记中，梅老师用一封“质疑他”的信来结束整本书，也是在告诉我们，不管你在怎样的高度，不断学习，放平心态，平静心绪，才能延伸思考的长度！
（8）做一个不再困惑的老师读后感
《巴金做一个战士》读后感
《巴金做一个战士》是巴金先生的一篇出色的小说，通过一位普通青年的成长经历，展现了战争环境下的困境、磨难和奋斗。这本小说给我留下了深刻的印象，让我对战争和坚忍不拔的精神有了更深刻的理解。
小说的主人公高山是一个农村出身的青年，从小立志要做一个战士，报效国家。在报名参军的途中，他遭遇了重重困难，但他始终坚持不懈。作为读者，我被他的坚韧精神所打动，他不畏困难，不惧艰辛，一步一个脚印，一直向前。
在战争中，高山面临了生离死别，他的朋友们牺牲或受伤，但他并没有因此动摇。相反，他更加意识到了自己的责任和使命。他们与敌人展开了激烈的战斗，面对危险和死亡，高山坚定不移地站在了战士的位置上。他用自己的坚毅和勇敢，展现了战士的品质和人格魅力。
小说中描绘的战争场景让我深感战争的残酷和无情。战士们在生活条件恶劣的环境下艰难生存，他们无法预测下一刻的命运，但他们始终坚守在战斗的第一线。战争给人们带来痛苦和伤痕，但也塑造了人性中最可贵的东西——坚韧和毅力。
通过这本小说，我深刻体会到了战争对人们的影响。它不仅仅是一种生理上的摧残，更是一种心灵上的磨练。在枪林弹雨中，战士们要时刻保持清醒和冷静，做出正确的决策。他们要忍受痛苦和压力，时刻提醒自己勇往直前，永不退缩。这种精神对于每一个人都是值得学习的，不仅仅限于战争中，我们在生活中也可以从中获得启示。
读完这本小说，我对巴金先生的写作才华和深刻思考能力赞叹不已。他通过高山的故事向我们传递了许多重要的价值观，如坚韧、勇气和责任感。无论我们身处何种环境，面临怎样的困境，只要我们保持乐观和坚定，始终坚守自己的信念，就能克服一切困难，实现自己的目标。
总之，《巴金做一个战士》这本小说是一部值得深思和品味的作品。它生动地展现了战争背景下人性的辉煌和坚毅的品质。通过读这本小说，我们可以学到很多战士的精神，激励自己在生活中面临困境时坚定不移地追求自己的目标。它提醒我们，只有不断坚韧、积极向上，我们才能战胜困难，实现自己的人生价值。
（9）做一个不再困惑的老师读后感
为了提高各位教师的业务水平，提高我们的文学素养，形成书香一片的校园环境，学校搞了这次读书活动，我读了三本书，一本是《问题学生诊疗手册》，一本是《做一个聪明的教师》，这两本都是王晓春老师写的，还有一本是《教师怎样设计一堂好课》，这本我还没读完。《做一个聪明的教师》这本书写的特别好，我读的也比较细，读完之后我真的觉得豁然开朗，原来改变了思维方式，学会了教育方法，你就会变得聪明，老师也就做得轻松了。
王晓春老师是北京教育科学研究院的基础教育研究所退休的教师，主要的研究方向是：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著作有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》等等10余部，并应邀为学校、家长、作报告百余场。
王晓春老师真的是很有教育智慧，他在《做一个聪明的教师》这本书中，谈到了很多我们现阶段教育中存在的问题，观点独到，很有现实指导意义。他说，教师要变得聪明，主要要转变思维方式，不要“迷信。”我根据他的论述，作了如下规纳：
（10）做一个不再困惑的老师读后感
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的`编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会?我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢?并没有从根本提高你的生命质量呢?恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。我重点向大家介绍第一部分《读书与教师生命成长》。这部分共分九讲，分别是：第一讲《读书：教师生命成长的必需》;第二讲《读书走向：取法乎上》;第三讲《诵读内容：古今中外经典》;第四讲《疏离浮躁，淡泊名利》;第五讲《读书教学相得益彰》;第六讲《读写成为生命成长之双翼》;第七讲《读书与思考同行》;第八讲《经典诵读的思考与行动》;第九讲《终身幸福的文化之旅》。这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书?怎样读书?
陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。
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