汇报资料|搭“铁索桥”作文(汇总十一篇)
时间:2017-08-10 作者:工作汇报网搭“铁索桥”作文(汇总十一篇)。
⬢ 搭“铁索桥”作文 ⬢
教学目的：
1、 学会6个字，会认1个字。
2、 有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、 理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的'思想感情。
课前准备：
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
一、 创设情境，激趣导如。
二、 初读课文，认读生字词。
一、 复习，导入新课。
1、 认读生字。
2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
（1）重点学习第二节。
（a） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。
（b）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
4、 采用多种方式朗读。
三、作业1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
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盘江铁索桥歌
清-吴振棫
此江甚广不可梁，此水甚怒不可航。
山高入天下入水，两岸壁立青相当。
千縆百杙此桥就，铁锁连属百丈强。
几时改驿驰騕袅，行旅争言新路好。
百年榛芿瘴烟深，兽迹日多人迹少。
近来新路复多阻，峒苗披猖扰烽羽。
扫除既恨兵薄弱，徵输更叹民困苦。
荒坡高下田不耕，破灶欹斜店无主。
行人惧掠求故道，胆落危桥战双股。
江上风雪声萧骚，我来急为呼掾曹。
今年请钱速修筑，毋使铁烂桥动摇。
兵行似从枕席过，烟尘要使须臾消。
君不见西征万骑雄且武，薄伐事在康熙朝。
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好几天滴食未进，他的身体已经麻木得不受自己的支配，事实上，他已经没有力气干任何事了。
他是雪山探险队的一员。一周前，他和他的队友们来到这座冰雪覆盖的大山上进行探险考察，不料，却遇到了罕见的暴风雪，自己和队友被冲散了。他趴在雪地里，使劲抬头望了望四周。周围白茫茫的一片，无边无际的，除了雪还是雪，他感到一阵眩晕。“唉，如果那座铁索桥就在这附近该有多好！”他不止一次地这样想。在这次雪山探险中，铁索桥是通往山下的唯一一条便捷通道，以前的探险者中很多人都曾通过它摆脱了困境，死里逃生。为了这条下山的通道，他已经连续寻找了五天，可是??
他本想再填一口雪来“充饥”，可随机又打消了这个念头。他感到浑身都是冰冷的，甚至比雪还冷，他的`体内已经没有多余的热量来融化冰雪了。他想到了死，过去，他从来没想过这个字眼。偶尔听到别人自杀的消息，他都会感到惋惜，“生活这么好，干嘛不好好活着呀！”。可是现在，他也觉得死确实是一种解脱。不过，死之前他还有件事儿要做，他要给亲人们留下自己最后的话语。他想到了年迈的父母，想到了温柔漂亮的妻子和美丽可爱的女儿，泪水从他的眼角淌了出来，他是多么舍不得他们呀！可是，这一切都不得不抛下了。他的口袋中有一支笔和一个小记事本，这是每个探险队员都必带的。此外，还有临走时妻子给他的一块平安玉佩，由于系绳断了，他也收藏在口袋里。他费了很大的劲才把它们取出来。他想握着笔写字，可哪里还握得住。他只好颤巍巍地把手伸进脖子里取暖，其实脖子的温度比手的温度也高不了多少。过了好大一会儿，他的手才渐渐有了一些知觉。他终于握住了笔，打开了记事本，千言万语涌上心头，他有太多的话要对亲人们倾诉，却又不知该从哪儿说起。况且，他已经没有力气了，想写好一个字都很艰难。还是写几句简短而又能表达自己感受的话吧。他不能考虑太久，手已经又有些不听使唤了。他艰难地写道：“亲人们，永别了！我爱你们！我不想离开，可是，我,我要走了,永远的！”
他感到自己的精神又有些恍惚了，他把本子放在了身边凸起的一块石头上，然后把那块玉佩也放在了上面。做完这些，他有了一种释然感，好像刚才他真的同亲人们说过话了，好像他的记事本真的会被亲人们看到一样！
现在他只想早些死去。离自己几米远的地方就有一处悬崖，他蠕动着向前爬去。近了，更近了??他忽地产生出了一种浓烈悲怆感——想不到自己一生做的最后一件事竟然是努力去死！他感到人生真有些滑稽！他终于爬到了悬崖边，望着白雪皑皑，雾气奔腾的万丈深渊，他感觉非常轻松。他骨子里升腾起一股想飞的欲望，似乎有无数天使在向他招手??他用尽了全身最后一丝力气，奋力往前一冲，身体便跌了下去。
半空中，他向上望了望，两边的山崖箭一般向上奔去。忽然，他看到一条黑乎乎的影子从山崖这边蜿蜒到山崖那边。天哪！那竟是一座铁索桥，就在他跳崖处几十米远的地方！
他无奈地闭上了眼睛??
⬢ 搭“铁索桥”作文 ⬢
一、教材解读
本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，站在铁索桥上所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：二郎山的云雾大渡河的白浪激战的楼房孩子们的课堂梨花正在开放本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。
二、学情分析
经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
三、教学目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。
2、培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
3、培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
四、教学过程
（一）激趣导入
师：俗话说，睹物思人，是啊，每当看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅、洒热血的情景，同学们是否还记得四方面军抢渡大渡河的情景作者顾工站在铁索桥上心潮汹涌激荡写下了现代诗。（板书课题）
（二）自渎自悟
分组学习
甲组：学习吟咏四节诗，边诵边悟。这首诗每节写什么？看到，想到什么？
乙组：吟咏每节诗，思考诗人站在索桥上看到什么，想到什么？
丙组：通读四节诗。
（三）讨论交流
1、检查自悟情况
2、分析：作者借景抒情，直抒胸怀。
3、指导朗读，注意韵律
（1）找甲组同学有感情地朗读课文
（2）鼓励乙组同学有感情朗读课文
（3）讨论思考每节诗写什么？
4、找出比喻句，有何作用
5、文章结尾，诗人要歌唱什么？
6、齐声朗诵
（四）置疑：
1、假如你站在铁索桥上你会想起什么？
2、学会本文后，你想对无数先烈说些什么？
（五）作业：背诵诗
五、教学资源
巴金，19xx年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说：巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》，1981年荣获但丁文学奖。
巴金是从创作散文开始走上文学道路的。在民主革命时期，他从1927年起到解放前夕为止，始终没有间断过散文创作。巴金的散文不仅数量多，形式多样，题材丰富，而且以抒情的色彩和质朴的笔调形成了独特的风格，显示出较高的艺术成就。在我国现代文学史上，巴金既是杰出的小说家，也是一位勤奋多产、文质兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行杂记》、《旅途随笔》等旅行游记；《忆》、《短简》等传记性的作品；《怀念集》、《无题》等怀念回忆性的作品；《梦与醉》、《龙虎狗》、《废园外》、《随想录》等富于哲理性的作品，都是比较著名的。
巴金简历
巴金(1904.11.25-20xx.10.17)原名李尧棠，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。19xx年至1923年在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物《半月》的工作，参与组织均社，进行反封建的宣传活动。19xx年在《时事新报文学旬刊》发表《被虐者的哭声》等新诗。
1923年赴上海，不久到南京东南大学附中读书，1925年夏毕业后，经常发表论文和译文，宣传无政府主义。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小
说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说激流三部曲之一《家》，是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。
1934年在北京任《文学季刊》编委。同年秋天东渡日本。次年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版文学丛刊、文化生活丛刊、文学小丛刊。1936年与靳以创办《文季月刊》，同年与鲁迅等人先后联名发表《中国文艺工作者宣言》和《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。
抗日战争期间辗转于上海、广州、桂林、重庆，曾任《呐喊》周刊(后改名《烽火》)发行人、主编，担任历届中华全国文艺界抗敌协会的理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说《春》和《秋》，完成了激流三部曲。1940年至1945年写作了抗战三部曲《火》。抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。1946年完成长篇小说《寒夜》。短篇小说以《神》、《鬼》为著名。抗战胜利后主要从事翻译、编辑和出版工作。
1949年出席第一次全国文代会，当选文联常委。1950年担任上海市文联副主席。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。文革中，遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
安澜桥
飞跨著名都江堰上的安澜桥是中国和世界上现存最长的古代索桥。桥以竹为缆，木桩为墩，在宋代文献上即有记载。清朝一对夫妻重修此桥利济万民，人们又尊称其为夫妻桥。如今，安澜桥桥头堡巍峨雄壮，沿堡侧上楼，可以俯瞰索桥及都江堰风光。
鱼嘴分水工程
鱼嘴是都江堰的分水工程，因其形如鱼嘴而得名，它昂头于岷江江心，把岷江分成内外二江。西边叫外江，俗称金马河，是岷江正流，主要用于排洪；东边沿山脚的叫内江，是人工人工引水渠道，主要用于灌溉；
鱼嘴的设置极为巧妙，它利用地形、地势，巧妙地完成分流引水的任务，而且在洪、枯水季节不同水位条件下，起着自动调节水量的作用。
鱼嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量小；灌区正值春耕，需要灌溉，这时岷江主流直入内江，水量约占六成，外江约占四成，以保证灌溉用水；洪水季节，二者比例又自动颠倒过来，内江四成，外江六成，使灌区不受水潦灾害。
在二王庙壁上刻的治水《三字经》中说的分四六，平潦旱，就是指鱼嘴这一天然调节分流比例的功能。
我们的祖先十分聪明，在流量小、用水紧张时，为了不让外江40％的流量白白浪费，采用杩搓截流的办法，把外江水截入内江，整就使内江灌区春耕用水更加可靠。1974年，在鱼嘴西岸的外江河口建成一座钢筋混凝土结构的电动制闸，代替过去临时杩搓工程，截流排洪，更加灵活可靠。
二王庙原名崇德祠，寓意李冰治水有功，人们推崇他的恩德。（公元４９４年）仅塑李冰石像一尊。
宋开宝五年（９７２），成都平原五谷丰登，人们怀念李冰疏江导水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元两代，李冰父子先后敕封为王，故将崇德祠改为二王庙。从此，蜀人敬李冰如神明。
明朝末年（１６４４），二王庙毁于战乱，清同治、光绪年间（公元１８６２年至１９０８年），相继修复。本世纪三十年代二王庙主体建筑毁于火灾，再次重建。十年浩劫中，李冰父子塑像又遭劫难，经重塑金身，才为今日之所见。
宋代以后李冰父子被封为王，改称二王庙。现存建筑为清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相继赦封为王，更称今名。庙内梯回壁转，亭殿交错，飞檐叠阁，雄伟庄严。漫步其间，似入先都。壁间刊刻的深淘滩，低作堰等许多治水格言，是我国古代治水经验的种结。彩塑的李冰父子及历代堰功像，雕刻生动，技艺精湛。
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导游快速讲完内容，让我们自己走铁索桥。我本以为很简单，没想到一走上桥，我有点怕，我抓着铁索艰难地走，我仿佛掉入河里一样，加上桥在不停地抖，我又感到桥要断了似的，我们在往下掉！
我不敢往下看，死死抓紧铁锁，生怕掉下去，掉下去那可就完了！
在我胡思乱想时，后面传来一声喊叫：快走啊！但是，我并没有清醒，我想到要死了时我才醒过来。我发现：我还在桥上，没有掉下来。往前一看，都快到了。
我倒抽了一口气，虚惊一场！
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5．6米，单是脚背就可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔禁，像披着绿色的袈裟，大佛背山面水，已在这里打坐l100多年了。一双慧眼远眺峨嵋，近观乌尤，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备，其雕刻精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊叹。
我们沿着统蜒的九曲栈道去东坡楼，途中还看见了神奇的“一碗水”。这碗水清澈透明，在阳光照耀下闪闪发光，据说“一碗水”从古到今，经历了风吹日晒，而这碗水还是一滴不少，所以人们称它是“神水”。
夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化做片片美丽的晚霞。此刻乐山奇景我们已尽收眼底。我为祖国有如此光辉灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪！等我们这一代少年儿童长大以后，一定要把家乡，把祖国的大好河山建设得更加美好，更加富强。
评点：这篇游记以空间转换为顺序，用的是“移步换景”的写法。文章记叙了马尤山、凌云山、大佛、“一碗水”等处景物。其中乌尤寺与大佛写得详细，凌云山、“一碗水”两处写得较简略，“东坡楼”则只是一语带过。这样写，文中有重点，避免了面面俱到、平铺直叙。
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扑通扑通我的心在狂跳。我的脚下是摇摇欲坠的铁索桥和那滚滚的河水。我深吸一口气，一步一步，终于到达了桥的对面。
那是一个初夏的早上，晴空烈日，只有时不时吹来的微风带来了一丝丝的凉意，但也时常摇动着那吓人的铁索桥。当我走到桥前，原来心中那一丝的勇气都被抹去了。越是怕，越是慌，迈不开腿。
家人都走过了铁索桥，只剩下我孤独地站在桥头，他们鼓励着、催促着，但我的心却不让我前进，我不停地胡思乱想。忽然起了一阵风，风拽着铁索桥咯咯响，此时，好似周围的一切事物都在看我的笑作文话，铁索桥也在咯咯地嘲笑我、讽刺我。
我不停地给自己鼓劲，终于迈出了第一步。就在这艰难的一步后，铁索桥停止了嘲笑，周围停止了讥笑，好像铁索桥也变得不那么摇晃了。它也在鼓励我走下去吗？
可正当我要到终点时，铁索桥突然剧烈摇晃，让我恢复了警惕。我没来由地想，它可能是给我一个警告：快要取得成功时，也不能得意。我开始小心翼翼地走剩下的那一段路，望着桥下滚滚的河水，我不由自主地产生了一种对大自然的敬畏。
终于，走到了铁索桥的另一头，回头望望那不长的铁索桥，我长长地舒了一口气。
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今天早上，太阳像一个火球，挂在天上燃烧，把我们热得就像热锅上的蚂蚁。花和树都被烤得低下了头，可是小草却绿油油的，真是太神奇啦！
我们来到广东天门山爬山，一片阴凉向我们袭来，因为这里的树枝叶繁茂，亭亭玉立，像一把把大伞，正在为我们遮太阳呢。到第二站时，树没有了，在悬崖峭壁上架着一个高达约20米的绳索桥。我用颤抖地声音说：“这这这太难了，我不行。”妈妈语重心长地鼓励我：“孩子，这不难，你的朋友都爬了一半啦，坚持就是胜利！”果然我的朋友爬了一半，我顿时有了力量。我一只手扶着扶手，一只脚踩着绳子稳固身体，另一只脚和手一起拖起我的身体向上爬。半小时过去了，我马上就要到了，我的汗水浸湿了我的衣服，从身上滴下来，就像在下小雨。
我终于到了，我高兴地欢呼起来，大叫道：“我胜利了，我胜利了，我终于胜利了！”我欢乐得都不敢相信自己的眼睛。
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潺潺的流水透过阳光，射在了看似平淡无奇的索桥之上。索桥虽然是那么普通，那么--------，但透过心窗看见心底，那儿珍藏了一份索桥的记忆......
高高的索桥横挂在悬崖峭壁上,这个索桥非同寻常。我回味着这份回忆......
我面对着湍急的河流，凝视着残缺不一的木板，心里极是矛盾，到底过不过去呢？桥中间有缝隙，万一我掉下去怎么办？河水这么湍急，我若掉下去了，定会被河流冲走！一串串的担忧伴随着嘈杂的人声向我迎面扑来。我沉思了一会，心想：“反正那么多人都过去了，说不定我也能行！于是我那颗快要蜷缩的心又伸展开来。我一鼓作气，正准备一拥而上踏入“征途”时，恰巧前面的小孩被吓哭了，一声声“我怕.....我怕......”传入我耳中。我心又颤抖了，不怕一万，只怕万一，万一我不是最幸运的那一个呢？万一......我急忙用手去拉旁边的铁索,我想,这可能是我唯一的依靠吧?我往后一望,看见一位大哥哥站在后面,我以为他要过去,就站到了索桥边,顺势拉着铁索走了一步,给他让路.我挥挥手,示意他过去,不料那位大哥哥也是我的“战友”——一起犹豫的`过桥人哪！突然那位大哥哥的母亲叫了起来：“你一个大男孩怎么能这么懦弱呢？”我本来是让他们过去，但这样......我在这里可不能丢脸，这真让我汗颜哪！但会不会掉下去呢？算了，丢人也不能丢脸！我心一横，决定冲过去！
我刚走一步，因为身体随着索桥的剧烈摇晃和极速的心跳，伴随着桥一簸簸地抖起来，我又往下一看，那河流仿佛咆哮着一跃而起，要把我吞没了！我表面上沉稳镇定，心里却是一片乱麻！我不由自主地又开始担心：这桥晃得好厉害，这样，不掉下去也肯定被吓得半死！我腿软了，后面的人声沸腾仍然未让我心存半点儿侥幸。我担心着，害怕着，心里没有一点儿希望，智者乐山，慧者乐水，我不如做一回慧者？但这颗希望虽然萌芽了，但并未成长开来，有种放手一博得强烈欲望忽然牵绊着我。我顾不上担心，一步一步地走过去。每走一步，就是一阵忐忑与担心。走到残缺木板时，心里很不是滋味，这个地方确实很险，因为有三个空缺板位，我心里一阵恐惧涌上来：“这次不会真糟了吧？”肯定得掉下去！但我也不能做任何反抗，我好像被束缚着，像只牢笼里的小鸟，我只能闭上眼睛，有一种力量让我一跃而起，安全着陆！
这就是我索桥的记忆！
那次索桥的难忘记忆蕴含在我的内心深处,它就像一串精美的风铃，每当一阵风袭来，它就叮铃响着，这段既令我纠结又担心的回忆就像把我带进了索桥的天堂，那儿纯洁无暇，秀美宜人，那份回忆来自于心的温度，忐忑的过桥心理在不停晃动着，那索桥的记忆在云上，云上柠檬香......
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一.教学目标：
1.知识与技能：学生查找资料，了解红军当年勇夺泸定桥的英勇事迹；了解顾工的相关资料；理解重点词句。
2.过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会红军英勇无畏的战斗精神；培养学生的合作意识和自学能力。
3.情感、态度价、值观：体会红军英勇顽强、无所畏惧的革命精神，教育学生热爱珍惜今天的幸福生活。
二.教学过程：
（一）.激趣导入：
同学们请看这张图片(教具展示),这就是红军长征曾夺取的泸定桥，睹物思人，不禁让我们想起了无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅，洒热血的情景，同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗（板书课题）
（二）.展示交流：学生展示所查资料和图片，简介作者顾工，讲述红军长征的故事，简介背景，相互交流学习。
（三）.自读自悟：学生自由朗读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？
（四）.合作探究：
1.检查自悟情况(学生发言互评)
2.范读、指导朗读(注意节奏,语势,感情)
3.指学生有感情朗读课文(师生评)
4.学生配乐朗诵诗文(录音机、磁带)
5.学生有感情的齐声朗读诗文
6.讨论每节诗写了什么内容学生黑板前列提纲
7.分析第二节中所用动词的作用(再现铁索桥图片)
8.探究文章结尾诗人要歌唱什么并归纳文章主旨
9.讨论分析写作技巧（寓情于景，借景抒情）
10.欣赏经典歌曲《我站在铁索桥上》(录音带)
（五）.学后随想：
1.假如你站在铁索桥上你会想起什么
2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
（六）布置作业
1.背诵诗
2.写一篇不少于300字的读后感。
（七）.板书设计：
看到了云雾、白浪
我站在铁索桥上追忆战斗的场面
抚看今朝鲜花盛开
赞颂英雄的土地和人民
一、教材解读
本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，站在铁索桥上所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：二郎山的云雾大渡河的白浪激战的楼房孩子们的课堂梨花正在开放本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。
二、学情分析
经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
三、教学目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。
2、培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
3、培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
四、教学过程
（一）激趣导入
师：俗话说，睹物思人，是啊，每当看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅、洒热血的情景，同学们是否还记得四方面军抢渡大渡河的情景作者顾工站在铁索桥上心潮汹涌激荡写下了现代诗。（板书课题）
（二）自渎自悟
分组学习
甲组：学习吟咏四节诗，边诵边悟。这首诗每节写什么？看到，想到什么？
乙组：吟咏每节诗，思考诗人站在索桥上看到什么，想到什么？
丙组：通读四节诗。
（三）讨论交流
1、检查自悟情况
2、分析：作者借景抒情，直抒胸怀。
3、指导朗读，注意韵律
（1）找甲组同学有感情地朗读课文
（2）鼓励乙组同学有感情朗读课文
（3）讨论思考每节诗写什么？
4、找出比喻句，有何作用
5、文章结尾，诗人要歌唱什么？
6、齐声朗诵
（四）置疑：
1、假如你站在铁索桥上你会想起什么？
2、学会本文后，你想对无数先烈说些什么？
（五）作业：背诵诗
⬢ 搭“铁索桥”作文 ⬢
【说教材】
首先来谈谈我自己对教材的理解。铁索桥上显威风，勇士万代留英名。《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕英雄赞歌这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说学情】
四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。
依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。
【说目标】
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统一，才能真正把语文教学落到实处。
【说教学特色】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。。
因此在这节课的设计上我采取了以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
【说教法、学法】
接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。
教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。
学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：诗人站在桥上看到了什么？学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解心潮汹涌激荡的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。诗人站在桥上回忆什么？通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。攀着、冒着、冲破这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。
学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。
此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、拓展积累、升华情感
1、准确流畅地背诵课文。
2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。
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