抒情作文面具
时间:2026-02-22 作者:工作汇报网抒情作文面具(系列十篇)。
一. 抒情作文面具
我高中的时候认识了一个女孩，她温柔，干净，爱笑，加上总是穿着一身白色连衣裙，给人的第一感觉就像是一张白纸，白的让人不敢靠近，不忍玷污。
她对每个同学都关怀备至，每日都带着恰到好处的微笑，让人忍不住想要靠近，却又拒人于千里之外。她是老师眼里的好学生，是家长眼中别人家的孩子，是我们同学学习的榜样。
有次下午放学，我东西落下了跑回教室取，出来的时候人基本已经走完了，零零散散几人同行，明明已经下午了，太阳还是大的让人很不舒服，我满腹牢骚的去小卖部买了根雪糕，尽量走在树荫下，模模糊糊看见远处有个身影，很像她，没想到真的是她，更没想到的是，白璧无瑕的她在抽烟，随着她一吸一吐的节奏一个个烟圈缓缓上升，我有种被定在原地的感觉，怔怔地望着她。她似乎察觉到了我的目光，转头看到了我，愣了一下，然后熟练的捻灭了烟头，回头冲我笑了笑，就离开了。笑还是之前那样的温柔，可是我的内心五味杂粮，说不上来的感觉。
第二天我早早的去了教室，果然，她已经在座位上开始准备晨读了，我看着她欲言又止，她看了看我，又笑了笑，似乎在笑我欲言又止的难堪。我狼狈的转过头，整整一天我都没敢再看她，倒是她偶尔回过头看看我。熬过了一天，下午放学我准备拿起书包跑回家，她抢先一步，“下午没事吧，陪我出去走走吧。”不给我拒绝的机会，拉着我就跑了出去。还是昨天下午那片树荫，她说：“想问什么就问吧，看你难受了一整天。”我终于忍不住了“你怎么可以吸烟呢？你这么好的女生！”她倒是被逗乐了，“难道我就要每天乖乖学习乖乖听话，做个被家人支配的木偶？”我一时词穷“那也不该……”
后来我跟她越来越熟，她告诉我，她初中就开始抽烟了，整个初中都是在吃喝玩乐，无所事事，她说她抽烟喝酒打架上网都干过。“那你现在怎么这么乖？”我疑惑了。她说因为她的父母，以死相逼。她说她的父母逼她改掉了那些恶习。她说现在的她虽然活不出自己喜欢的样子，但是父母开心老师开心同学喜欢，不是吗。
整个高中时代，我一边看着她带着那张带着恰到好处微笑的脸颊，一边欣赏她偶尔爆爆粗口偶尔抽烟的样子。
后来高考结束，她告诉我，她准备随便念个大学，毕业后就听父母的话结婚生子，相夫教子。我有点难过，我说这张面具带了这么久为什么不试着反抗，你就真的甘心吗？她笑了，“有时候面具戴久了，自己也分不清真假了。”
后来，我再也没有见过她。
二. 抒情作文面具
我今天的说课将从三个方面展开，一说教材；二说教法、学法；三说教学程序.
一、说教材：
我对教材的理解：
《面具》一课无论是人教版还是湘教版美术教材都是必有的内容，我们现在使用的湘教版七年级下期第5课《远古的呼唤》即是面具内容。我在实际教学中将这一课安排为两课时，第一课时主要是面具的设计与制作，体现综合与探索，第二课时是面具与表演，体现设计、应用、体验的结合，是第一课的延伸，下面我说的是第一课时的课程设计。
面具是一种古老的艺术，在艺术发展进程中有它独特的艺术内涵和价值，具有设计独特新颖、造型夸张、色彩鲜艳等特点；这一门艺术更体现出综合与探索，可以培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，为学生大胆想象、勇于创新、标新立异、展现自我创造了条件，同时可以加强热爱民间传统艺术的思想感情并传承这一艺术形式。我认为面具在课型上属于综合、探索，综合性很强，所以一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，面具的设计多元化，突出综合与探索的特点，符合创新教育与要求，在掌握一定基础知识和基本技能的（基础领域、认知过程）同时，亲身参与艺术欣赏、设计（拓展领域、联想过程）来表现、评价、创造艺术作品，从而获得审美体验（研究领域、创造过程）。
教学目标的确立：
《面具》一课教学目标的确定是依据现代教育观念、以创新理论为指导思想，根据中学美术教学大纲要求及学生的心理和生理特点，在教学中培养学生的全方面能力，帮助他们学习和成长，教材选择上是注重趣味性，有利于培养学生的主动性，培养他们的动手能力、并表现出勇于创新的能力，本课的教学目标由四方面来确定的。一是认知目标：掌握面具的一般知识及其制作方法，这是设计和创造面具的前提；二是能力目标：培养学生眼、手、脑协调及评议表述能力，锻炼学生大胆想象勇于创新的创造能力，在审美体验过程中，用眼能培养观察艺术的眼睛，去感受有形有色物象，用脑是艺术创造思维的基础，用手培养动手能力、创造思维的表现，用口描述评价艺术作品，从而提高欣赏能力表述能力；三是情感目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。通过欣赏体验直接感受到民间艺术的魅力，从而热爱这一艺术；四是美育目标：提高审美情趣和素养，通过欣赏和评价来提高审美能力。初中生正处于青春期，已有了一定的知识和生活经验积累，个性特征逐渐显现，具有一定的独立观察、认识、分析事物的能力，同时他们天真、活泼、好奇、爱动、新异感强。本课的重点是面具的制作方法，创意与设计是本课的难点。
二、说教法与学法：
课堂教学是由老师、学生、教材、教学手段、教学环境等要素的有机结合。在本节课中，学生是主体，老师在其中主要起点拨、启发和解惑的作用。学生如何学，老师如何选择最有效的教学方法、手段达到最理想的教学效果，怎样导引教学目标与内容，吸引学生的注意力，激发学习，这是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发兴趣，兴趣是本节课的关健，有了兴趣，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，循序渐进，真正体验。主要采用研究式创新教学法，欣赏与提高兴趣并重、启发讲解与直观演示相结合、讨论与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增强内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思考和问答，师生在互相交流中启动学生思维，活跃课堂气氛，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑给予启发、阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。这节课以学生实践为主，所以时间分配上，课堂练习约占三分之二的时间，导言、复习、讨论约三分钟，讲授新课、演示约五分钟。讲评作品、小结、结束语共约八分钟。
三、说教学程序：
1、创设情境、展示面具、导入新课。
教师把事前准备好的面具范样展示出来（挂在黑板一侧并用纸罩上），达到设境引趣激情的目的。使学生直接感受和体验面具。确定学生的主体地位，营造一个宽松愉快的学习氛围，为学生积极参与提供表现和相互交流的机会。
调动积极性，提问激发创作热情，你能设计一个自己喜欢的面具吗？
邀请几位同学头戴面具根据不同的角色随着乐曲即兴给大家表演，并对他们的表演给予鼓励。让学生对面具产生浓厚的兴趣，想探究下去。
2、复习提问：学生讨论、归纳，教师重点点拔，达到承上启下的作用。
复习有关图案色彩配合的几种方法（同种色、类似色、对比色）以及人物头部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣赏面具：教师设置启发性问题，怎样制作出有特色的面具？
放多媒体课件，欣赏了解面具的形成和发展的一般知识，教师结合画面讲解面具在几千年的发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相互交融、依存，渗透，形成了它独特的艺术内涵和造型特点，面具作为民间艺术广泛流传。
4、讨论问题：学生主体参与、分组讨论、师生互动、交流问题、发表见解、活跃思维。
面具的造型特点？（夸张、变形、色彩鲜艳）表现内容？（人物、动物、植物、卡通等）表现方法？（绘画、手工制作、平面、立体、半立体）使用材料？（纸板、彩纸、颜色等废旧材料）？
5、直观演示并讲解制作方法：吸引注意、创设情境、激发兴趣、质疑问题、重点启发。
设计（奇、特、有创意、寓意）；绘制（涂色、粘贴）；剪刻（沿外轮廓剪好、剪出眼睛的位置）；组合（粘、订）。
6、学生动手制作：体现学生主体参与、闪现个性、综合运用知识创造性地解决问题。
引导学生设计，有创意、新颖、独特、造型简单、概括、色彩鲜明，在变化中求统一，富有寓意。找准眼睛所在的位置。
教师注意倾听学生的谈话，鼓励大胆想象，引导创作。发现问题及时纠正，使他们真正掌握面具的制作方法创造出优秀的作品。
7、展示作品和评价作品：使学生表现自我，体验合作成功。
鼓励同学们戴上自己制作的面具，到讲台前展示，让大家欣赏、评价。推荐有创意的作品让学生评价，同时让学生自我介绍创意。
8、归纳总结：培养独立思考、综合归纳的能力。
让学生对本课所学的知识进行总结。
老师用激励性的语言作本课的结束语：同学们，你就是未来的艺术家，几张纸、几团线、一包碎布、两本旧挂历，甚至一切废旧物品都是你手中的艺术材料，只要开动你的大脑，使用你的双手，人人都可以成为美的设计者。让我们用智慧的双手创造美好的未来。
三. 抒情作文面具
如果真相是一种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请选择沉默。我们害怕岁月，却不知道活着是多么的可喜。我们认为生存已经没意思，许多人却正在生死之间挣扎。什么时候，我们才肯为自己拥有的一切满怀感激？
——题记
听说，森林里有个精灵。但她是邪恶的，她要吸人血。千万不能去森林哦。”
这是夏天从小到大听的耳朵都快长茧的话，但越是这样她的好奇心就越重。不管相信与否，学校后面的森林，都不曾有人敢去。只有她－－夏安。
夏安是夏天见过的最完美的女孩子，在别人眼里是这样，可在夏天眼里，她永远那么讨厌，即使她是夏天的姐姐。夏安长得很仙很仙，成绩很好很好，待人很和善很和善，总之，她就是个人见人爱的孩子。可是，她对夏天跟对别人的态度不一样，好像总是处处针对夏天，总是阻止夏天做任何她想要做的事。就比如说她去过学校后面的森林，在她五岁那年。别看夏安外表文静，其实她胆子比男孩儿的还要大。所人又都认为，进了森林能活着出来的就是英雄，会受到所有人赞赏的目光，因为森林边缘有５０００精兵严加防守，保护人类生命安全，可见森林里有着多么可怕的东西。躲过精兵防守进入森林就很不容易了，更何况夏安还毫发无损的出来了。因此，夏天不想把这件事告诉任何人，她才不想夏安出风头呢。可她不明白的是，这么值得炫耀的事夏安竟然要她保密，好吧，反正正如她所愿。夏天从小到大的愿望就是进入森林去探索那里不为人知的秘密，她问去过森林的夏安森林里是否真的有吸人血的精灵，是不是真的很危险。夏安说不是，里面很安全，精灵很好很漂亮，不然她就不会安全出来了。夏天真的很激动，既然不危险，就可以进去看看了。可是夏安死都不允许，还因为这件事处处刁难她。夏天真的恨死夏安了，既然森林很安全又有美丽和蔼的精灵，为什么就要阻止自己进去看看！
“该死的夏安，阻止我做一切我想做的事是你的乐趣吗！”
“夏天，听说这次你考了全校第一。”
“当然，我说过我才不要当夏安的手下败将。看吧，我就说我迟早会取代你的。”
夏安紧抿着嘴唇，拳头紧握，手指关节因为太用力而泛白，“你现在是不是很讨厌我？”
夏天瞥了她一眼，努努嘴“不是现在，一直都讨厌你。”
夏天甩甩头发准备走人，夏安突然咚的一声跪在她面前，挡住了夏天的去路，夏天瞪大了眼睛，显然很惊讶，现在跪在她面前的人，是那个高高在上的夏安吗？夏安美丽的眼里充满泪水，亮晶晶的，在阳光下闪闪发光，泪珠中折射出夏天从未见过的忧伤，或者说是－－－绝望。
“夏天，姐姐求你，你可不可以不要好好学习，不要当第一名，就像以前一样当个中等成绩的普通孩子，第一名不适合你，会害了你的。”夏安努力哽咽着把话说完，就再也说不出话了，连哭的声音都没有了。这是最毁她形象的一次，如果人们看到这样的形象的夏安，肯定都不会相信这是她，那么狼狈不堪。
夏天只知道自己的心都快停止跳动了，夏安怎么可以这样，身为亲姐姐，她怎么说得出这样的话！这还是那个人见人爱的小天使夏安吗？
夏天咆哮起来“你这个坏人！你不是总是姐姐姐姐地自称吗？那这是你该对我说的话吗？哪个姐姐不是苦口婆心地劝自己的妹妹不要荒废时光要好好学习？你长得漂亮成绩总是全校第一，所有人眼里都是你，我几乎是透明人，可我从来没有因为嫉妒你而做出任何过分的事，你还有什么不满足的？现在你这是在嫉妒我吗？你怎么那么卑鄙！”
夏天吼完就再也没了力气，周围安静的只听得见两姐妹的呼吸声，接下来，谁都不知道该做些什么。良久，夏安的声音你能发出了，才弱弱地开口，“夏天，我不想要你再这么恨我了，你不知道我有多痛苦，全校第一什么的不是我想要的，谁想把自己往死路上送？我只是不想你去送死，不想其他人去送死罢了。我已经是红血人了，有没有第一名都无所谓，我今天所做的这些，只是想要保护你们。”
红血人，夏安说她是红血人，怎么可能？
是的，这是一个残酷的世界，人有血统贵贱之分，这里９０％以上都是绿血人，他们只能从小就努力学习魔法，考进萨奇魔法学院，而三年后萨奇魔法学院的第一名，便可选入皇家，成为红血人。每三年中，只产生一个红血人，剩下的绿血人，只能永远为皇家人发明越来越高级的机器，为他们效劳。绿血人都是靠各种各样的发明来谋生的，而红血人，有享不尽的福，一切愿望都能实现。谁能不为了这诱人的红血血统而拼命呢？
那夏安的话是什么意思，三年不是还没到吗？她怎么会已经是红血人了？还有什么当全校第一名就是去送死，这都是什么意思？
夏安深呼吸，好像心情突然舒缓了许多，如释重负一般，“夏天，我要告诉你关于森林里精灵的秘密，我要让你知道我有多爱你这个妹妹。”
夏安走进卧室，打开那个自己的秘密抽屉，取出一个面具。夏天认得那面具，是夏安五岁那年因为一场火灾毁了容，爸爸花了三天三夜时间发明出来的面具，就是它使夏安恢复了容貌。
金黄色镀金面具，不加任何装饰，今天看起来格外的恐怖，仿佛它能看透一切。
“你知道的，这是复原面具，可以将一切东西恢复原貌，我的容貌就是她救回来的。”夏天点点头，夏安把面具戴在夏天的脸上。
天哪！夏天捂住了嘴，透过面具看夏安，她泛着红光，她真的是红血人！
“看到了吗？我是红血人，所以这个面具还有一个功能，就是可以看清一切。你知道我在戴面具的一星期里看到了什么吗？我看到这个世界是个假象，我们都被骗得好惨！透过面具，我看爸爸妈妈和你都是妖精，所有的人都是妖精，我们不是人，我们是都是妖精，所以我们都是绿血，红血人不是什么贵族血统，而是真正的人。我路过森林的时候看到森林泛着红光，我躲过守森林得精兵进入森林……”
夏安的瞳孔渐渐放大，布满血丝“里面，里面的精灵……他们都是真正的人，他们被铁链吊在精灵毒蝎潭之上，一不小心就会丧命，受着非人的折磨。她们告诉我，这个世界就是个屠杀场，我们只是被圈养的牲畜，根本不存在什么皇家，被选拔出来的人也不会成为红血人，而是为圈养我们的人做他们的奴隶。所谓的成为红血人，不过是选拔出优秀奴隶的借口罢了，我们都被骗了！而那些精灵，本来是绿血人，因为发现了这个秘密想要揭穿而被囚禁在森林里，那些可恶的人为了守住这个秘密才编出他们要吸人血的谎言，才派了那么多人把守。”
夏天瞪大了眼睛，不可置信地盯着夏安。“这么说，你是为了我不去做他们的奴隶而处处刁难我，因为我这次考了第一名怕我去送死才这样的。”
夏天突然抱住夏安，“姐姐，对不起，对不起，对不起……我们告诉大家这个天大的谎言好不好？我们揭穿它”也许是因为太过震惊，夏天连哭泣都忘记了。
“不可以，难道你想像那些精灵一样吗？”
突然，夏天体内闪过红光，她变成红血人了，因为她说要揭穿谎言，她识破了这个骗局世界，就不再是妖精了，她有了思想不再是任人宰割的木偶，所以变成人了。
“姐姐，等会应该会有人来逮捕我们吧，我们……逃吧！”
“请国民们听好，现在我们正在通缉夏安和夏天，请任何人不要与她们接触，她们因为犯法而要被判处死刑，两人已逃到边疆。两人可能会因为神志不清而散布谣言，请国民不要听信……”
夏妈妈晕倒在地上，两个女儿竟然……犯法了？这不是真的，不会，不会是真的！
边疆
夏天满脸都是血，她要逃出去，要过上人类真正的生活，不要在这里看竞选奴隶！她使劲地撞边疆的指纹控制门，尽管头破血流，门却依然挺立在面前挡住去路。
“没用的夏天，这是指纹控制门，你撞不开的。”
夏天像是没听到，不甘心地撞着门。
半小时后精兵赶来，包围了她们，夏天和夏安全身都是血，额头已凹进去了一块。没办法了，死路一条。
“听着，你们被包围了，既然发现了秘密，你们会被送去森林像那些精灵一样，不对，应该是像那些“人”一样。别想揭穿我们，没有人会相信的，人们已被红血人这个诱惑迷失了心智，你们两个小孩子根本没有挽回的可能，乖乖跟我们走。”
呵，真是可笑，发现了谎言，却只能看着所有人被蒙骗，发现谎言的人却无能为力。就算真的说出去这个秘密，别人也会以为是她们在说谎，不是真正看到，谁又会相信自己世世代代生活的世界这样的恐怖。
“让夏天回去吧，保证她不会拆穿这个秘密，我用我的生命保证，你们把我关进森林吧，吊在毒蝎潭上，只要夏天一有不好的动机，你们可以随便对我施行任何刑法，再把夏天抓捕，这样行了吧？”
“夏安你在说什么，我不要你被吊在毒蝎潭上，我也不要在这里生活，我做不到！”
“夏天你给我听着，生活，就是生下来，活下去。不管怎样，你都要活着，你不要当全校第一，就在这里跟爸爸妈妈快乐地生活也很好，我相信你会守住秘密的。不拆穿这个天大谎言才是我们该做的，不让大家陷入慌乱才是我们该做的，就让所有人在他们认为能找到幸福的地方，祖祖辈辈生活的地方，继续如以前一样生活，也很好啊。”
夏天闭上眼睛，或许，只有这样才是最好的解决方式吧，那我不该再任性了，不能辜负姐姐！
“校长，一年前的升学考试我考了第一名，你说过会答应我的一个要求，那么现在我要你履行它，就如我刚才所说的这样做，行吧？夏天是个守得住秘密的女孩子，是个心理很强大女孩子，她一定不会把这件事说出去的。”
没错，那个残忍的人，就是萨奇魔法学院的校长。
这个世界真的好陌生好陌生，自从知道了那个秘密之后。
可是一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。不管怎么样，生活总要继续，真真假假在这个世界上已经太寻常，看轻所以看清，就算知道自己所生活的地方的美好其实是虚构的，也可以很满足，就在这里没心没肺地继续自己的生活，与自己爱的人在一起就足够了。有些不该戳破的事，被戳破了，别人反而以为是你在制造谎言，所以何必呢？做好自己就最好，不能改变的就什么让它滚一边吧！
只是夏天唯一放不下的，就是在森林里受着折磨得夏安－－她的好姐姐。就是那么一个女孩子，可以为了别人的好，而牺牲自己，她会永远活在夏天心里。
请我们对待别人时摘掉脸上的黄金面具，这个世界不乏残酷不乏无情，但是请我们用心去对待每一个人尽最大的力量去爱每一个人保护我们想要保护的人就像夏安为了保护大家而不去戳破惊天谎言一样。不要觉得生命苦短不尽人意，不要埋怨对手太多人情太冷算计太多，伤害我们的人是心理扭曲不完整的人，我们要可怜他们爱他们。这一生，爱别人都不够。
四. 抒情作文面具
星期一
我带着愉快的面具
和他们套着近乎
星期二
我换上疲惫的面具
又要工作一天 ( )
星期三
我贴上习惯的面具
平凡的'度过
星期四
我带着按耐的面具
忍受着时间的连绵
星期五
我按着兴奋的面具
强颜欢笑的结束
星期六
我捆上聚餐的面具
吃着不想吃的食物
只有酒是我想要的
星期天
脱掉面具，现在镜子前
我却看到一个陌生的面孔
五. 抒情作文面具
课题：《面具》
教学内容：人美版第五册第5课 教学课时：1课时
教学时间：2015年1月20日 授课教师：王英
设计理念：
本课是“造型、表现“领域的一个内容。
面具有着悠久的历史，也与学生的生活有着紧密的联系，从小孩子们就戴着面具嬉戏、玩耍。因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。
教材中学生作品的多种表现手法可以帮助学生理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。
课堂上，引导学生自主探究学习，大胆质疑、大胆想象、大胆表现，充分调动学生的创新思维，在想象与创作中感受到学习的快乐。
教学目标：
1．通过观察、分析多种不同风格的面具，了解有关面具的文化，感受其艺术特点。
2．掌握绘画面具的基本方法，学习表现特点突出的面具。
3．通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣和提高学生的审美情趣。教学重点：了解古今中外及不同地域的面具特点，知道面具的主要用途。
教学难点：能够运用夸张的手法绘制一个外形独特、色彩鲜艳的面具。
教学准备：收集面具的相关文字、图片资料。
一、组织教学：
二、导入新课 ．展示课前搜集的面具实物。
你还看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看看。
2．欣赏非洲面具
提问：看了这些面具你有什么样的感觉？（吓人 恐怖）3．课件（短片）过去人们为什么要戴着面具进行表演吗？
总结：很久以前人对自然现象不理解，利用面具驱鬼辟邪，祈求生活的美好与幸福。随着科学逐步发达，人们认识到世界根本没有鬼，但是这种面具已经成为一种艺术形象深受人们的欢迎和喜爱。
（引导学生认识面具在生活中的作用以及面具产生的背景。）
三、探究式学习活动 1．欣赏傩戏面具(培养学生观察、分析能力。)提问：贵州傩戏面具的设计有什么特点？（原始 狰狞）2．欣赏藏戏面具(用提问形式欣赏非洲面具和中国面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元化的文化态度坚定基础。)提问：藏戏面具的设计有什么特点？（造型夸张 角色性格明显）
3．古代人把面具当做除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？（装饰 娱乐 演戏）
4．播放面具课件，演示不同地域的面具。
提问：这些面具有什么共同特点？（造型夸张 色彩对比强烈 装饰性强）。
5．欣赏学生优秀作品，探讨、分析面具的绘画方法。(了解面具的特点。解决教学难点。)
四、创作实践活动
1．提出作业要求：画一幅形象大胆、夸张的面具作品。
2．巡回辅导学生创作。3．展示学生作品，欣赏评价
（培养学生的造型能力。）教学延伸
1．演示分析油水分离画法。3．材料搜集准备。2．展示多种材料制作的面具作品。
(通过欣赏，引发兴趣，为下节课的学习做好铺垫。)教学反思：
本课是“造型 表现”领域的一个内容。
新《课程标准》强调要让学生在美术中多看优秀作品，多给学生感受美的机会，在优秀的美术作品欣赏中开展美术学习活动。本课时通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，表现特点突出的面具。在教学中我努力使自己的艺术具有形象性、情感性、创造性的特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。
评价总结的目的是“促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展”。所以本课我注意加强了评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。教师应该用发展的眼光看待学生，应该知道学生需要从教师那里得到尊重和友爱。由于学生的个体不同，在知识的理解与表现上有一定的差异，这是非常正常的。我们决不能用唯一的一把尺子去衡量每一个学生，要体现出评价的多样性。对待画得好的学生，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望；对于画的略差一些的学生，要善于发现他的“闪光点”，比如“想法好”、“用色大胆”等，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性，体验到成功的快乐。在今后的教学中应该再多给孩子们留点时间展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议，学生们不但可以在同学面前表现自我、评价自我，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，而且还在互动中学会了宽容和相互欣赏，营造出一种相互学习、相互勉励、共同成长的氛围。
六. 抒情作文面具
我们每个人，时常会戴着面具，出现在人群中。表面看起来光鲜亮丽，而面具下的我们，内心深处的想法，丑恶的面孔。摘下面具的我们不为人知，没有人真正的了解我们。
虚伪与真实之间唯有一念之差，世人们常常在两者之间来回切换，亦真亦幻。每个人都拥有这样一个属于自己的个性化面具，随时随地都做好了演绎“变脸”戏剧的准备。面具，在儿童的无忧无虑的世界里是一种乐趣，而我们渐渐长大，我们逐渐发现成年人的世界复杂、痛苦、处处勾心斗角、心机重重，如果还像从前那般鲁莽，生活迟早会狠狠的还你一巴掌，把你彻底打醒。面具，在成年人的世界中却演变成了悲剧。
我们试图把眼泪擦干，把所有委屈埋在内心深处，带上面具，把那个“完美”的自己呈现出来给别人看。
“笑”本是一种心情，而如今，笑成了一种表情，它不再灿烂，它假，它僵硬，没有感情色彩在其中；而“哭”也本是一种心情，但，一个卑微的、受尽委屈的人蜷缩在某个角落，默默的'流泪却也成了一种常态。
在这个虚伪的，人人都戴着面具的社会中，很少有人会毫无心计，真心实意的对待每一个人，如果有，也总会被说是一个“傻子”，但只有成为“傻子”我们才不会被生活所累，才能有时间享受生活。
所以请大家摘下面具，把真实的自己展现出来。如果受委屈了，就尽情的哭吧，总比藏起来好。希望每个人都可以摘下面具，将心比心，彼此信任，做回真实的自己，希望身处成年人世界的你，还可以像个孩子一样天真，无忧无虑，最重要的是每天都要活得开开心心鸭！
七. 抒情作文面具
对我最好，最疼我的人就在我的脑海里。他就是——我的爸爸
在我的眼里爸爸就像巍峨挺拔的泰山，像一棵大树，我是一棵小树，我迎着风沙，茁壮成长。我很喜爱我的爸爸，他有一张国字脸，高大的身躯，粗糙而又温暖的'手，爸爸对我很严，只要我犯了一点错，他就会责骂我，可是谁又会明白呢？在他严厉的面孔下也有慈祥的一面。
那次下着很大的雪，我没带伞，我只能抱着自我，一步一步慢慢的见艰难的走着，我是多么渴望有一个，能够为我遮风挡雨的人，这时一个高大的身影出此刻我眼前是爸爸，爸爸用粗糙的手抓着我的小手，这时我不在感觉爸爸的手是粗糙的，我觉得爸爸的手很是温暖，可是刺骨的寒风穿透了我的身体，我瑟瑟发抖，脸上好像已经结成了冰，这时爸爸蹲下来，说上来吧，爸爸背你，这时我感到阵阵的温暖，我觉得爸爸真慈祥，爸爸背着我，我靠着他，就这样走过了风寒迎来了温暖。
我喜爱躲在爸爸的身后呆呆的看着爸爸的身影，爸爸的身影，高大威猛，有大侠风范，好像能够飞天入地，鬼神都怕他三分，所以躲在爸爸的身后是最安全的，躲在远处看爸爸的身影，会感到爸爸是多么的伟大。
这就是我最爱的爸爸，一个既严厉又慈祥的爸爸。
八. 抒情作文面具
面具
人带久了就摘不下来了，
有面具的人是多么的累，
他们没有发自内心的笑，
不知道怎样哭，
乃至感触不到自己的存在是否是有意义的。
面具
为什么摘不下来，
为什么做不回本来的自己，
为什么面具会让我变得厌恶。
面具
是什么？
虚伪的笑？
阿谀的话？
两面派？
仍是冷漠？
我带了面具三年，
三年的韶光，
让我变得冷漠，
让我从此不再体会到同学般的温暖
无法体会到笑的感觉
哭的苦楚
喜的高兴
和哀的哀痛
面具
一个面具，
陪同了我的却是一个冷冰冰的
不夸姣的日子
面具，
真的要陪同我的高中吗？
戴的实在是太久了，
我乃至忘了
我自己笑的容貌
有人说：
你是悲痛的，
你不会体会到高兴，
我从前认为我很了解你，
其实，
我一点都不了解你
现在的你很生疏。
是啊，
生疏，
这个词良久没有听到了。
面具，
真的好吗？
戴久了，
感触不到了······
九. 抒情作文面具
这次我们的作文题目是:我和书的故事，老师先给我们讲，再让我们写，开始写的时候，我心想:这是开学第一次写作文，我一定要把字体写的漂亮，让老师赏心悦目。通过这次写作文，我的收获很多，要多读书，还要积累好词好句。
我也想让妈妈写扇子去卖，可是妈妈问我：“你怎么不写呢？外国人或许更喜欢小朋友的字。”我羞愧极了，因为我的字不好，每次语文考试作文都会被扣分。
老师，我一直都想对您说一些心里话，可是，我总也没找到机会对您说。今天，我借着这次作文习作的机会来表达我对您的感激之情，请您慢慢听我说。
她一直都不清楚，她到底何时成为了一位小圣代，她只知道某时起，她的生活中多了一个名叫代悦的人的影子；她的作文中多了一个话题，那个话题专属代小悦和圣小代；她的口中多了她们的名字；她的生日多了一些人的祝福
十. 抒情作文面具
今天表弟来我家做客，我俩一商量决定自己动手做一个玩具———面具。我们每人找来一张厚纸做的手提袋，在上面挖两个小洞当眼睛，然后 随便打扮。
我做了一个“老人面具”，用很多棉花粘在头发上、眉毛上、胡子上，又用彩笔在额头上、眼角上花了许多皱纹。再想想，又用红纸剪了个大 鼻子、宽嘴巴贴了上去，用黑毛线在眼睛上沾了一副老花镜。
我往表弟那边一看，只见他做的面具是只大花猫。竖着两只三角耳朵；用两粒豆瓣沾了个小鼻子；嘴角边用细铁丝装成了硬邦邦的八根长胡须 。
做好以后，我往头上一套，哈哈！有趣极了。除了一对咕噜噜的黑眼珠，谁也不知道我的真面目，我们两个又一嘀咕，忙着把衣服调换了穿 好 ，然后戴上面具，喊着：“一二一”走进了客厅。大人们见了笑得前仰后合，妈妈朝穿我衣服的表弟屁股上拍了一掌说：“准时亮亮的歪点子！ ”
我和表弟一起摘下面具，妈妈才知道打错了人，这样更引起了一阵哄堂大笑。
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