课堂的发现作文
时间:2025-05-12 作者:工作汇报网课堂的发现作文(热门16篇)。
␥ 课堂的发现作文 ␥
我们在生活中有无数的发现，每次的发现都需要通过实践而得出结论.使我印象最深刻的发现是—壁虎的尾巴会“掉”！
我喜爱科学，特别是动物类，所以，我经常捉一些小动物来“研究”。一天，我吃完晚饭后，发现一只壁虎在墙上，它的舌头一伸，便吃掉了一只一只蚊子。我想：这壁虎多有趣，捉它回来“研究”一下吧！于是我便行动起来，我瞄准目标，一步一步地接近小壁虎，当我正要伸手去捉它时，它却一下子逃了，以我的性格是绝不会放过它的，于是我就穷追不舍，把房间的门都关了，要与小壁虎“决一胜负”，我们大战了数十回合，我看准机会，一手按住小壁虎的尾巴，谁知它却使出“金蝉脱壳”。掉了尾巴就向柜底奔去。我捡起它的尾巴说：“想不到你身手敏捷，但始终都败在我手下。”我喜出望外，马上告诉爸爸：“我战胜了小壁虎，这是我的战利品！”爸爸定睛一看，笑着说：“傻孩子，这并不代表你赢，是你输了，小壁虎根本没有死，是你自作聪明。”我问：“为什么？”爸爸说：“因为壁虎的尾巴掉了可以再生出来，就想蝾螈的肢螃蟹的足那样可以再生。”
科学世界无奇不有，只要我们平时用心发现，用心观察，很多意想不到的事情也会发生！
␥ 课堂的发现作文 ␥
一个人的糊口中，会有良多良多的情谊，它们像一朵朵芬芳的花朵装扮着我们人生之路。朋友，这些花朵你采摘了吗？你收藏了吗？哦，那就给我们展现一下吧！
幼年的七色花
初到幼儿园，你很不适应没有妈妈怀抱的环境。每当送你来的妈妈要离开时，你就要大哭大闹，幼儿园阿姨怎么也哄不住。心疼你的妈妈就想了个办法，她让几个大班的小朋友和你玩，和你做朋友。那几个小朋友真是好样的，一个把他喜欢玩的积木让给你玩，一个老是在你吃饭时陪在你身边同你比赛吃得快，一个把她最自得的丹青拿给你看，还有一个……。那一个个对你伸出的情谊小手，就像七色花的花瓣一样富有魔力。然后，你喜欢上了幼儿园，再也不哭闹了。是情谊的气力，让你迈出了成长的第一步。
童年的蝴蝶花
入了小学，你觉得自己真像是大海中的一叶小舟，那么孤单，那么寂寞。一次，你孤傲地走在回家的路上，一个扎蝴蝶结的小姑娘轻轻地用手拍了一下你的肩：“来和我一起玩吧。”面对她的一脸友好，你觉得似乎一粒孤傲的种子终于找到了泥土一样，情谊降临了。从此，你和那朵蝴蝶花天天一块飞进学校，下课后一起玩，在学习上互相探讨，老师和同学们都说你们真像连体姐妹。在小学毕业纪念册上，你郑重地写下了给她的留言：“谢谢你翩翩飞在我的身边，你在我迷茫时，帮我找到了花香。”是情谊，让你挣脱了孤单，获得了进取的气力。
少年的正人花
到了中学，你天天拼命地学习，忙得天昏地暗。有时你会寝室晚了，你的碗里往往已经打好了饭，这是室友帮你打的，她们怕你饿肚子。有时你没带笔就走进考场，那是一场非常重要的考试，你的同桌总不会健忘多带一支专为你预备的笔。有时你忽然发起了高烧，同学们齐心合力，一人一段路的接力背，硬是把你背到了病院。他们只是给你匡助，没有人向你讨要回报，这些情谊就像一丛丛正人兰，只是给你最纯净的笑容。
哦，我发现了，我发现了情谊是锦绣的，就如万紫千红的花，朋友，我等待着，等待着你给我展示你的下一朵花。
␥ 课堂的发现作文 ␥
从小，就觉得这个世界有良多秘密，为什么吃糖会坏牙?宇宙有多大?我对世界布满疑问。这不，这次我就发现了蚂蚁搬家时的秘密。
这一天，我正在楼下玩，忽然我的目光被路边的一队蚂蚁吸引住了，它们排着整洁的队列，向枇杷树爬去。领头的蚂蚁率先爬上树，钻进了一个小小的树洞里。我很好奇，回家问妈妈：“妈妈，我刚才看到蚂蚁上树，钻进了一个小小的树洞里，这是怎么回事呀?”妈妈没有回答我，而是看向窗外，自言自语：“要下雨了，得赶紧收衣服去。”说完就走朝阳台，留下一脸疑惑的我。我看了一眼窗外，外面的天空湛蓝湛蓝的，阳光明媚，一丝云都没有，怎么会有雨呢?我想：可能是妈妈弄错了吧。
下战书五点多，外面逐渐变得乌云密布，忽然下起了大暴雨，闪电一道接着一道，雷声轰隆隆地响，豆大的雨滴砸在地上，溅起一片片水花。不一会儿，地上就湿了。天呀，雨真大呀!这时，妈妈才告诉我：“蚂蚁搬家，是由于它们知道大雨要来了，水会沉没它们的家，所以它们才往高处走。”
原来真相是这样的，我们的世界真是太神奇了!
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高效课堂是我们每一个一线教师不断追求的课堂，带着教学中的困惑和对高效课堂的执着追求，利用假期时间认真品读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》。简单的语言生动亲切，就像一堂生动的课在我面前。正是这样一位身边的教育专家，以他一贯的追求，坚持研究学习，以他独特的视角解读新课改环境下的道德课堂，让我深受感动。
打开《发现高效课堂密码》，书中主要包括高效课堂大揭秘，课堂规律有几多，揭秘神奇杜郎口等内容。于老师以家常般的平实的语言，在循循善诱中带着读者一步步揭秘高效课堂：沟通知识、生命、生活之间的额联系，是课堂效率的应然内涵。
正如于春祥老师所言，课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。读完这本书，我对未来的课堂教学又了新的想法。
一、精心设计，目标明确
根据课程标准的要求和教材内容的特点，结合五年级教材和学生的实际，将德育课堂的概念融入到课堂中，并设计了具体德课测目标。细化教学目标，明确每节课的学习内容，如何学习，如何学习，如何判断目标是否实现。把以往大而空的目标进行细化，实现目标的的可测性。
二、针对性的预习，提高问题意识
针对每一节课的学***，布置学生提前对新知识进行学习，把学***通过问题给学生提出来，学生在提前预***习时，带着目标去学习，遇到困惑记录下来，从而在课堂大大提高学***率。在解决老师布置的问题的同时，要敢于在讨论解决问题后提出自己的质疑和意见。而不是单纯的老师将讲讲学生听听听的传统模式，提高学***极性和主动性。
三、发挥小组力量，鼓励生动活泼展示
于老师说过“课堂上指望一个老师带四五十个学会僧，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个动车组，效率就会大大的提高”把小组合作比作动车组，可见其对于课堂的重要作用。反思自己的课堂在大多数情况下小组合作还是太少，没有真正发挥其合作的力量。因此，我也告诫自己，让未来的小组工作越来越实际。
展示是高效课堂最具革命性的课堂独创。在课堂上，学生应该先分组展示，然后在课堂上展示。表现形式可以多种多样。展示是学生智慧的展示。在升华学生能力和自信信得同时，也培养了团结、合作、创新的精神。
“给快乐一个机会，就得给展示一个机会；给展示一个机会，就得给自信一个机会”。
四、提高自我，做研究型教师
在他的书中，于老师谈到了许多课堂规则，这是他在自己的研究和学习中发现的。我也从这些成就中看到了教师不断学习的精神。教学实践是教育创新的土壤。创新必须立足实践，加强研究。
教师应研究教育规律、教育对象以及如何有效地进行教学。离开研究，就会陷入盲目实践，就不可能获得真知灼见，也就无所谓创新。教师要真正适应素质教育的要求，就要担负起培养和提高人才素质特别是人的创新精神和实践能力的重任，从传统的经验型向研究型转变。
多亏了于春祥先生，让我再次深入思考我的课堂教学，进一步明确了我努力的方向。让我们一起在课堂上开行一列“动车组”，相信它会把学生带进一个快乐的学***。
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糊口就似乎一个变换无限的万花筒，竟然藏着那么多的秘密；糊口就似乎一本图文并茂的教科书，竟然有着那么多的学问！俗话说的好：＂处处留心皆学问＂只要我们拥有一双善于观察的双眼，一定会有意想不到的收成。
春天的早晨就是不一样，春雨早已把路上的斑马线洗得格外亮，刚钻出土的小草也愉快地沐浴了一番，小树苗就更不用说了，正摇晃着手，向我们打招呼呢！晴空万里，这样好的天色，我怎么能不去享受呢？于是，我决定和爸爸一起去钓鱼。出发！
来到湖边，我看见一些叔叔们也在钓鱼，他们正等待着鱼上钩呢。我和爸爸到湖边找了个最佳位置，爸爸拿出鱼竿、小水桶、铲子、还有一个木盒，我迷惑地问爸爸：“没有蚯蚓怎么钓鱼呀？”爸爸顺手递给我小木盒和小铲子，说：“你去挖蚯蚓吧，它们都在潮湿的土里藏着的呢！”我爽快地允许了一声：“ok！”开工了，我猫着腰，低着头，在湖边的土地里仔细地寻找着目标。“找到了，一条又大又肥的蚯蚓。”我激动地喊着，把这条又大又肥的蚯蚓放进了小木盒里，过了十分钟，我用自己的慧眼又找到了好多条颜色不同的蚯蚓，蚯蚓们在木盒里扭动着身子，我赶快到爸爸那里去讲演。爸爸从木盒里拿出一条红色的蚯蚓，挂在钩上，用纯熟的动作将鱼竿甩进了湖正中，我很希奇：“为什么爸爸不用那一条又肥又大的蚯蚓呢？”爸爸好似乎看出了我的心思，跟我说：“鱼儿们喜欢吃红蚯蚓一些。”我不相信，但没过几分钟，果然有一条大鱼上钩了。我吵着让爸爸换上那条又肥又大的蚯蚓来试一试，爸爸同意了。爸爸的`话还真的灵了呢，时间过去了良久，湖面上仍是没有一点消息，只是有时有一层微微的涟漪，这是由于鱼儿们吃不下吗？我去问爸爸，可爸爸却说，书中才有谜底。怀着这个问号，一回到家，就拿起《百科全书》，在里面我找到了谜底。
一年当中，春天是用红蚯蚓钓鱼的最好季节，经由冬天的冬眠，鱼需要增补大量的蛋白质，又红又肥的蚯蚓就是他们最可口的美食了。一般来说，鱼和牛有共同的祖先，是色盲。对红色极其敏感，只要一见到红蚯蚓，就会大启齿味，天然不理睬其他的蚯蚓了。
“糊口中处处有学问”，我想说：“糊口中处处有发现啊。”今天，我既有一个惊喜的发现，学到一个课外知识，也享受了春天风光，与大天然亲密相拥。我真开心啊！
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忽然，我看见许多人都围着几个笼子在看来看去，我想又是什么始人们的好奇新那么高，写兔子的作文。我急忙挤进人群。啊！原来是几只活泼可爱的小白兔，非常讨人喜爱再摸摸它的毛就像手放在棉花毯上一样非常舒服。此时心里也非常想买一只带回家，妈妈也看出了我的心思并同意让我自己选一只。我非常高兴经过我自己地精心挑选选种了一只米黄色的小黄兔还给它起了一个好听的名字。
高高兴兴地提着它回到了家，一进门我连鞋都没来得急换就冲进了厨房拿了一大把青菜叶，一片片地喂给它吃，生怕饿坏了它。妈妈看了对我说：“你一定要仔细的爱护它让它快快长大，不要乱伤害它，动物也有生命”我爽快的答应了。
这件事让我知道了动物是人类的朋友，人们该爱护它。 兔子是常见的'小动物。它的祖先是分布于欧洲、非洲等地的野生穴兔，现在在世界各地均有饲养，有很多品种，比较优良的有比利时兔、细毛兔、安哥拉兔等。
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让课堂更美丽
创建一个高效有趣的课堂，是每一位教师的追求，也是许多教师心中隐藏的痛。周彬博士在书中对如何打造有趣的课堂的问题深入全面透彻地分析并一一解惑，给了我许多启迪，使我茅塞顿开，我结合自己的教学实践,谈谈我的体会：
首先在课堂纪律上,记得学期初,总觉得孩子们多么可爱,不忍心拉下脸来,一段时间过后,发现孩子们倒是对我很亲热可上课"神游"的现象与日俱增.无奈之下,只好一顿镇压,孩子们个个面面相觑,大气都不敢喘.这下自己反倒觉得可能课上得太枯燥乏味,课堂气氛不够活跃,理想中的课堂应该是很活跃,大家积极参与讨论的.
不过想法好,方法必须也好,不然课堂气氛就很难控制,越到后来课堂气氛越"热烈",几个调皮的学生也借此机会"争先恐后".提出一个问题,更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意,而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西,让我不得不制止他们的"奇思妙想".这其中作为教师我在引导方面做的很不好。
其次在上课节奏上,我属于快性子的人，在学生与教师主体与客体的处理上,发现自己的课堂我易于向孩子以灌输为主,很少让学生主动参与操作,他们的主动性被我遏制着,往往是我牵着他们走.其实这样孩子就失去了独立思考解决问题的能力,久而久之思维也发生了变化。
面对着这些问题自己一直在思考:我的课堂教学从哪方面如何入手， 我想我从《课堂密码》一书中受到了一些启发,是值得我遵照和学习的.
一、面向全体,面向基础,注重因材施教.
全面发展的人要通过全面发展的教育来培养,但全面发展并不等于平均发展.我们的教育不是让每个学生变成统一规格的"标准",而是造就充满活力的,具有个性的一代新人.我们班的学生学习基础参差不齐,有个别是毫无基础可言.
因此，在教学目标上，即要有总体目标，又要有层次目标。也就是说，要在课堂上进行分层教学，让每个学生都能在课堂上学到东西。课堂评价不能一刀切，要按照原来的水平来评价
这样才能充分调动每个学生的学习积极性，提高全体学生的学习水平
二、强化学生主体意识,教给学生解决问题的方法.
课堂教学中,我们要注重开发学生的潜能,强化学生的主体意识.课堂教学要以教师为主导,学生为主体,努力实现教师主导与学生主体的最佳结合.这就要求教师在教学中打破"传授——接受"教学模式,采用"问题——发现"教学.
让学生在教师引导下通过独立自主研究来发现问题,获取知识.教师的主导作用主要体现在能提出探索目标,激励学生学习动机;能通过质疑,设问,引导学生独立思考;能精心讲解,适当点拨,教给学生解决问题的方法.学生的主体作用于主要体现在学生能积极思考;能主动动手,动口,动脑学习知识;能提出问题,并创造性的解决问题.
这样民主平等的师生关系，使学生成为学习的主人，课堂教学才能取得良好的效果
三、培养学生的创新钻研精神.
"一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭",在新世纪没有创造能力,就只能在别人身后爬行.教学最本质的规律就是教会学生学习,教会学生生存,教会学生钻研,教会学生创新.教师在教学中应做到只花最少的时间和精力达到最佳的教学效果.
促使学生由原来的"学会"变为"会学",教师也由原来的"教"到达"不教".从而达到教学的目的与归宿——学生独立探究和创造力得到发展.也可以尝试使用"指导——自学"式,"提问——讨论"式,"引导——探究"式等创造性教学模式.
在课堂教学中充分培养学生的探究,创新精神.
感谢周彬，让我再一次深度思考我的课堂教学，教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。正如周博士所说：
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权利和体力管制学生。”
开放课堂，放飞学生的思维
1、 教学内容、教学目标的开放。杜威说：教育即生活。
“生活的边界就是教育的边界”。教师要密切联系学生的生活实际，从熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的好奇心和好奇心，使教学内容真正服务于学生的学习。
2、教学环境和途径的开放。教学的核心是学生的思维过程。为了培养学生的思维，我们必须开放课堂。封闭的教学空间、僵化的教学内容、程式化的教学方法，只能禁锢学生的大脑，制约学生的思维。
3、教学方式、方法的开放。教师要促进学生的主体性、主动性和创造性，培养学生的探索精神，不断改变教学方法，引导学生以多种方式学习、理解和思考问题。做一做、说一说、读一读、画一画、演一演，这些不同的方式更能激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态。
教师可以让学生自主选择学习方法，为学生提供自主学习的空间。孩子的视角是独特的。教师只有坚持标准答案，才能限制学生的思维，扼杀学生的想象力。
4、师生关系的开放。开放式课堂是学生有心理安全感的课堂，要求建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、温馨、轻松的学习氛围。教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，教师要善于倾听，尊重学生的自我感受，肯定学生的积极思考，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。
把课堂还给学生，学生失去了主动性和被动性，变成师生、学生和学生之间的互动。这样的课堂必然充满生机和活力，而这正是学生所欢迎的，在本义上。
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俗话说得好：“蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。”这是一句天气谚语，不知道灵不灵。
今天，天气晴朗，我正在外面玩耍，突然，一群身穿黑衣服的小蚂蚁吸引了我的注意力，这群整齐有序排成一列，就像一个个战士都在往上爬，一只领头的蚂蚁急急忙忙地回到洞穴，向其他蚂蚁挥一挥自己的触角，好像在说：“快点儿，快点儿跟上啊…！”看样子它应该是“指挥官"了。接着，其它蚂蚁也一溜烟儿地跑回洞穴里去了。这时，我想起了“蚂蚁搬家晴必雨。”这一句天气谚语，便想到了蚂蚁们斤洞一分钟没多久，突然天空中乌云密布，狂风四起，“轰隆隆”的雷声响彻云霄，紧接着是一阵倾盆大雨。我恍然大悟，原来蚂蚁搬家真的要下雨啊！
生活中有许多有趣的现象，只要留心观察我，一定会有所收获。
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课堂的发现
课堂一直以来都是学生们获取知识的地方，每天我们都会在这个地方接受老师的教导。有时候在课堂上，我们也会有一些令人意想不到的发现。下面，我将分享几个我在课堂上所经历的发现，这些发现改变了我的看法和思考方式。
我在历史课上发现了很多令人震惊的事实。我们读了一本关于二战的书，书中详细描述了战争的残酷和无辜人民的苦难。在课堂上看着老师用悲痛的表情讲述这段历史，我不禁感到震撼。我意识到，战争是多么可怕和无情的一件事情。人们为了争夺权力和土地，不惜牺牲无辜的生命，让整个世界陷入无尽的痛苦之中。从那以后，我更加珍惜和平，意识到和平的重要性。
在语文课上，我发现了作文的魅力。一次，老师让我们自由写一篇短文，我选择了记叙文的形式。在写作的过程中，我感觉到自己犹如掌控着一个小小的世界。我可以在文字中塑造各种形态各异的角色，让他们有故事、有情感，让读者为他们感到喜悦、痛苦或者悲伤。通过作文，我能够表达自己的想法和感受，与读者产生共鸣。从那以后，我对写作产生了浓厚的兴趣，并在文学创作上不断探索和努力。
在数学课上，我发现了问题解决的乐趣。数学题目经常会让我感到困惑和挫败，但是当我最终找到解决方法时，我内心的喜悦无以言表。这种乐趣不仅来自于得到正确答案的成就感，更重要的是在解题过程中锻炼了我的思维能力。我学会了分析问题、寻找规律和归纳总结。这些思维方法也逐渐应用到了其他学科和日常生活中，让我成为了一个更加思维敏捷和有条理的人。
在艺术课上，我发现了自己的才艺。我从小就对绘画产生了浓厚的兴趣，但是直到上了初中艺术课，我才真正开始深入学习绘画技巧。在课堂上，老师教会了我如何运用线条、色彩和光影来表现形态和情感。通过不断练习和尝试，我的绘画水平得到了提高，也获得了一些奖项和认可。这个发现让我更加坚定了自己继续学习和发展艺术的决心，并将来可能选择与艺术相关的职业。
通过这些发现，我逐渐了解到课堂不仅是传授知识的地方，更是一个让我们发现自己兴趣和潜力的地方。每一节课都可以让我们开阔眼界，拓展思维，重新审视这个世界。因此，我相信，只要保持好奇心和积极的态度，课堂的发现将会不断地改变我们的成长和人生轨迹。
␥ 课堂的发现作文 ␥
在一个阳光明媚的清晨，一缕金色的阳光从窗外斜射进来，洒在了地砖上，一下子把整个房间映成了一片金色，妈妈斜躺在沙发上，正在给我小心翼翼地剪着指甲。
妈妈拿着指甲刀一下一下地给我剪着指甲，每剪一下都睁大眼睛盯着我的小手，生怕由于失误剪疼了我，妈妈一下一下地摁着指甲刀，发出“咔嚓咔嚓”的声音，我顿时被这个有节奏的声音吸引住了，这时，我的视线落在了妈妈的手上，这是一双怎样的手啊？这双手饱经风霜，原本白皙柔软的手，如今已经布满了一道道或深或浅的皱纹，手掌上还有许多硬硬的老茧，这双手如同松树皮一样粗糙了。
看着看着，我的鼻子忽然一酸，眼睛也开始模糊起来：这双手给我做过多少次早餐啊？这双手扶起过多少次摔倒的我啊？这双手拉着我走过多少个春秋啊？谁也记不清了，但是妈妈对我的付出就像温煦的阳光一样使我感到温暖，顿时，一股暖流涌上了心头，慢慢地滋润着我的心田。
这次剪指甲，使我发现了：妈妈的爱竟然藏在这小小的指甲刀里，藏在无数个类似的平凡小事里。随着时光的流逝，妈妈的容颜有了很多变化，但是妈妈这份浓浓的爱却永远不会变！
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童年的发现教学实录，仅供参考：
[这堂课准备较充分，还准备了小黑板，所以虽然学生还是老样子，但我却从容多了，自信多了，而课堂的容量也得到了较明显的扩充]
一、导入
师：每个儿童都会对周围的世界充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多问题：
充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.刘翔为什么不跑了?
3.四川为什么会发生地震?
4.人为什么必须吃饭?
5.车子饿了吃什么?
6.奥运会上,为什么都是女孩和女孩比赛,男孩和男孩比赛?
7.火车为什么有那么多的轮子呀?火车为什么比汽车跑的快?
8.祖祖(曾祖父)为什么不长牙齿呀?
本书的作者俄国作家费奥多罗夫在他的童年时代又有着怎疑问和发现呢?
(出示小黑板，学生齐读作者的发现)
二、作者的发现
1，提出问题
师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题?
生：人为什么总是在梦里飞行。
师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题?
生：人究竟是怎么来的。
师：第一个问题来自文中何处?
生：文中第三、四自然段。
师：(板书)齐读第三自然段。
生：读
师：此段写得很美，在自学时有画记的同学举手?(16人)在边上写批注时有写到这段语言很美的.同学举手?(2人，罗萦和苏婷)其中还运用了一种修辞手法?
生：排比
师：读了之后你觉得飞的感觉怎样?
生：奇妙
师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。
师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。
2，探索答案
师：作者是怎样去探索答案的?
生：问老师 独立思考……(答不上来了)
师：老师提示你一下：第四自然段
生：问伙伴
师：第十二自然段，
生：观察动物
师：你从鱼概括到了动物，谁再概括一下
生：观察生物
生2：观察环境
生3：观察自然。
师：观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。
生：从无字句处读书(师板书)
师：没错，从大自然中寻找知识。从作者探索答案的历程，你体会到什么?
生：我们要善于质疑。
生2：我们要学习作者寻根究底的求学精神
生3 ：我们要善于向我们身边的同学学习
师：昨天老师去某同学家家访，就说了其中一个观点：要想提高成绩，一定要多问。
3，得出结论
师：答案找到没有
生：因为他在生长。
生2：从简单的生命进化而来的?
师：这句话在文中出现了几次的
生：两次分别是11和14自然段
师：具体得出结论的过程，相信大家已经有了了解，老师就不细讲了。请大家看到第一自然段，齐读
生：读
师：这段话是本文的总写。老师读三遍，你听听，领悟这分别表达了什么样的感情?(分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。
生：作者很小的时候就服自己的发现。
生2：作者的发现很了不起
生3 ：作者靠独立思考有了发现，非常的自豪。
三、“发现”的风险
师：读第二自然段，作者受到了什么惩罚?是怎么回事?用自己的话说[训练学生的表达能力]
生：(略)
师：事情发生在哪些段落。
生：14-19
师：刘读
生：读
师：此处我们要重点学习作者的最后一句话，画记没有。
生：画记了
师：看了作者的经历以及这句话你有什么感想?
生： 我想到了爱迪生。他在火车上做实验，结果着火了，列车长便将他从列车上赶了下来，还给了他一耳光，将他的所有实验设备摔坏了。
师：还有没有
[没有学生回答了，他们课外知识很欠缺。老师补充事例：布鲁诺和司马迁的故事]
板书设计：
童年的发现
为什么总是在梦中飞行? 问伙伴 1，因为人在长身体
问老师
人究竟是怎么来的? 观察自然 2.是由简单的生命进化来的
独立思考
(提出问题) (分析问题) (解决问题)
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那是我上三年级的时候。一个夏天，科学老师让我们观察树叶，于是周日的时候我去公园采集树叶，并观察。
那天，我和奶奶去了公园。我摘了一些树叶，拿着放大镜观察，发现叶子上有叶茎，叶脉，叶柄等，我边看边记录，正观察的起劲，叶子突然冒烟了，我很奇怪，问奶奶：“奶奶，我又没带火，叶子怎么会冒烟呢？”奶奶说：“因为太阳光直照着你的放大镜，放大镜遇热，产生了热气，自然就冒烟了呀！”哦，原来是这么回事呀，我恍然大悟，心理既高兴，又惊讶，不知该说什么好。转天，我把我观察的记录和观察时太阳照射着放大镜，它再对准了叶面，叶子会冒烟等一系列的有趣的事告诉了科学老师，老师也很惊讶，夸我小小年纪就能知道这个秘密，真棒，我听了老师对我的表扬心里美滋滋的。
我觉得什么事都应该细心观察，也许在干这件事时，另一件奇妙或是什么奇怪的事就会出现。如果你们不相信，也可以去试一试哦，我保证烧树叶的游戏，大家一定都喜欢。
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我喜欢吃洋葱，可是剥洋葱、切洋葱却是件痛苦的事，会让你不自觉的“泪流满面。”
一次放学，我扔下书包跑进厨房，发现妈妈一边切着洋葱 ，一边哭着，“妈妈，你怎么了？有什么事吗？”“没事呀！”“那没事你为什么哭了？”妈妈实在是忍不住了，扔下菜刀，“我不切了！”“那我不是没得吃了，不行，我来帮你切！”可我刚切几刀也被熏得泪流满面，这可不行，我得想办法解决这个问题。
于是把家里的书全都检查了一遍，哈，功夫不负有心人，我在《十万个为什么》里找到了它的答案。是什么原因才让洋葱把眼睛熏得眼泪直流呢？有什么办法解决它吗？答案是：把洋葱先放在冰箱里冷冻处理一段时间，再拿出了切……我按照书上的提示，把洋葱 放到冰箱里冷冻了半个小时，拿出来再次试验，果然解决了这个难题 ，我终于又可以吃到洋葱了。
还过还有另一个困难的事，就是妈妈不肯切。最后还是在我再三恳求，妈妈才无可奈何地到厨房里去切洋葱。妈妈惊讶地发现问我怎么办到的，我说：“我查了十万个为什么。”
通过这次发现，我受到了教育：遇到困难不能后退，只要细心研究，就能突破这个难题。
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惠济区江山路一小靳雲霏
即使教育有几千万的困难，课堂改革也是最困难的。谈起课改，犹如谈虎色变。中国有五千年的文明史，有许多伟大的教育家，如孔子、孟子和韩非。现在我们的教育状况令人担忧。
“填鸭式”、“灌输式”的传统教学模式，在不换药的情况下，仍在继承和发展。
到底如何使课堂高效科学？如何激发学生探索问题的能力？如何让学生保持求之欲？我想这些问题每一位教育家都问过几千次了
那么高效课堂密码可曾有？打开这本书，带着不同的发现和尝试的冲动
此书没有通篇冗长的大理论，每一篇从课堂的一个细节切入，短小精悍，举例恰当，语言平实，让人读起来意犹未尽又发人深省。
比如在《教就一个字——儒》这篇中，作者揭露了课堂最根本的规律用一个汉字来表征，便是“儒”。“儒”字，左边为“人”，右边为“需”。所以有“儒者，人之需也”的意向。
由此，我们可以引申到课堂。课堂之道，无非是以学生学习的需要来教罢了。再加以概括，即“以学定教”。
由是可得：儒者，师之道也；道者，人之需也。而一个“需”字，更耐人寻味，“水天为需”，这让我们又想到一首诗，好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。最好的教，当是“润物细无声”不留痕迹的教。整篇对课堂的思考读来令人拍手叫好。
再比如在《且让“秧田”面对面》一文中，作者去到有名的杜郎口中学听课，秧田式座位排列让人耳目一新，这一课堂形式不仅是一种学习形式的变革，更是“对话”课堂的回归。文中有一句话读来振聋发聩：课堂只要缺少对话，没有沟通，其结果也必败无疑。
由此可见，面对面的形式拉近人际距离，不仅有利于对话、互动的愿望，还能营造学习成员的心理安全感，便于形成互相激励的机制。我们不仅认识了神奇的杜兰口，还与笔者听讲座的感受产生了深刻的共鸣。
又读到《新课堂“三个意识”不可缺》一文，令我耳目一新的是,作者提到新课堂有别于传统课堂的是“三个意识”的觉醒。其一，重视三维目标意识。其二，讲究效率意识。
其三，强化创新意识。在讲究效率这里，制约课堂效率提高的原因作者更是一语切中要害：一是“动”的分解而非整合，教师的“动”+学生的“动”不等于互动。
“动”的加法只能是一种算术级数增长的效率。“动”的“分解”才会有几何级数增长的效率。二是“动”的替代。
个体的“动”要建立在群体的“动”的基础之上。三是“动”的主体错位。课堂上没有充分的“练”，就不会有高效率。
在创新意识方面，提出创新意识制约创新能力，创新是国家和民族发展的动力。作者的观点再一次引人注目。
课程改革之路任重道远，高效课堂的魅力无穷。愿我们携起手来，以学生为本，从学生之需出发，使课堂回归学生内心，愿我们的每一节课都能成为孩子生命中珍贵美好的记忆。
与其说教师是一种职业，不如说是一种人生的选择和承诺。做一名教师意味着接受自己，成长，并提供智慧和爱。还是不提自己的付出吧。
当我们欣然在树下乘凉时，当我们品尝甜美的果酱时，看到树身上的放纵的纹儿，看到它在烈日下挺立的模样时，是否也看到了它的付出和收获？他是否也分享了自己的努力和收获？是否也分享到它的幸福和欣慰？
让我们拥有一棵树的恒心和平静！让我们也付出和收获在甜蜜的事业中！
␥ 课堂的发现作文 ␥
我听到了春天的脚步声，便慢慢地走进了春天。春天的大地披上了绿色的新装，万物生气希望勃勃，到处都布满春天的气味。
我来到公园里，看见小河两边的垂柳长出了碧绿的长发。轻风轻轻地一吹，妩媚多姿的垂柳在空中翩翩起舞，锦绣极了！
我来到了小河边，看见那条小河清澈见底，小河里的鱼儿也从睡梦中苏醒过来，他们在河里游来游去，自由安闲，好像在玩捉迷藏呢。
花园里的迎春花也开了，一片片黄澄澄的花，开得密密麻麻的好看极了。
我还发现公园里的草地上开满了星星点点的野花，有金黄的，粉红的，洁白的，浅紫的，每朵花都婀娜多姿。我还看见小亭子上面有几只燕子，叽叽喳喳地叫着，那啼声仿佛是说：“春天来了，春天来了。”
春天的景色真是太美了，我喜欢春天。
␥ 课堂的发现作文 ␥
提起我班座位，我已“研究”数月，并颇有收获。下面就来谈谈我的新发现吧：
坐在第一排的全都是“难民”，他们坐在老师眼皮底下，老师在上面“一览众山小”其中任何一人只要搞一下“地下活动”就马上原形毕露。还有背课文，老师总喜欢从第一排开始，也是他们先倒霉。
坐在第二、三两排的同学都有着同一种精神——“谦让”精神，他们总是“默默无闻”地将举手机会让给别人，却从不要求任何“回报”。
第四、五两排是一块难得的“风水宝地”坐这里的同学都是“班级积极分子”。“语数第一”的桂冠被他们轻松摘取，要得“三好生”奖状，那更是易如反掌。有时候他们中间也会出其不意地爆发出一阵笑声，引得“前人回头，后人翘首”惊愕不已。
第六排的大多数是男同学，平均“海拔”1。75米以上，硕大的块头，令人望而生畏，当然，“该出手时就出手”，班里行侠仗义的同学也大多在此。
第七排可说是监狱，里面关着一个“犯人”据说他是犯了“天条”被“发配”到这里来的。
第一排前面还有两个“主席台”坐着的是班主任近段时间的“监控对象”。
说到此，我真有“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的感悟。是的，生活中只要仔细观察，总会有所收获的
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