汇报资料|铠语音台词(实用十六篇)_铠语音台词
时间:2023-12-28 作者:工作汇报网铠语音台词(实用十六篇)。
◍ 铠语音台词 ◍
澜和蔡文姬的语音台词大全
1、“澜”只是个代号
2、朋友？抱歉，我没有
3、别担心，鲨鱼不会轻易受伤；
4、痛苦会让恐惧离开身体
5、想带你认识我的阿典；
6、是兄妹关系。
7、小时候众叛亲离的澜被曹老板收留，受到了严格的训练，曹操手下夏侯惇也十分看好他，教他刀法，在这之间澜很纠结，不杀蔡文姬是背叛主人，杀蔡文姬是违背内心，所以澜选择牺牲自己，自愿挨了曹老板一刀，断绝了与曹操的关系。
8、潜行于黑暗，游猎于光明。
9、彩蛋语音
10、根据澜的完整版CG《目标》的剧情来看：澜作为魏都刺客，接到曹操的命令追击蔡文姬夺取玉玺，只是当澜来迟一步，到达船舱深处时蔡文姬早已被送走。此时垂死的将领点燃了火药想要与澜同归于尽，澜没能及时逃离，睁开眼时却看到蔡文姬为救他而力竭倒地。看着倒地的蔡文姬，澜本想直接了结她，但心中充满犹豫，最后还是放过了蔡文姬，两人在孤岛上生活了一段时间。
11、澜击杀语音（击杀蔡文姬）：误伤
12、精通魔道机关术的蔡邕一族不愿为曹老板效力，于是曹老板设计引诱蔡邕义子典韦魔化杀了蔡文姬全家，清醒之后的典韦出于后悔决定做蔡文姬的守护者。
13、鲨鱼可能不喜欢吃小孩；
14、鲨鱼无需同伴。
15、-蔡文姬：大哥哥，你的伤口还疼吗？
16、-澜：别担心，我只是睡了一觉
17、-澜：少吃烤鱼，会坏肚子
18、澜和蔡文姬，既不是敌人，也不是情侣。毕竟澜，只是在执行曹操下达的任务，将蔡文姬活捉。
19、澜的台词
20、ps：购买武器的特殊语音：
21、本宝宝已经原谅你了；
22、狩猎目标的鲨鱼，会追索血的滋味。
23、确认目标，出发
24、然后开局进去就会触发语音，蔡文姬要一直跟在澜身边就会触发语音，黏着澜就行
25、-澜：说了多少次，别往一个杀手头上随便插小花。
26、流落孤岛的日子里，澜逐渐被蔡文姬的天真温暖所感化，但是之前放出去的刻有“魏”字的木牌终是引来了曹操，澜为了保护蔡文姬而与司马懿、曹操战斗，最后在身中曹操一刀的情况下拼死护着蔡文姬逃离。
27、【与蔡文姬同队】
28、小鬼，谢谢你的治疗；
29、这件装备送给小鬼比较好（购买学识宝石）
30、我回头率还挺高的基本见到每一个帅哥我都会回头。
澜和蔡文姬的语音台词大全
31、生存比死亡更艰难
32、蔡文姬后来被孙策带走了。
33、敌对语音：
34、小鬼，躲在我身后。
35、王者荣耀关于澜的句子有:
36、在王者荣耀手游中，蔡文姬是澜值得保护的人，而澜是蔡文姬的哥哥。
37、首先想要触发隐藏语音就需要英雄都是原皮肤或者伴生皮肤才行。
38、王者荣耀蔡文姬和澜的故事完整详解
39、曾经身体里另一个你总是用那深邃的目光与你长久对峙着，似乎要看透你的灵魂和你内心的语言，让你无处可逃。另一个你无形却有力扶持着你的坚强，让你所有的痛楚得以释放。你终于懂得，不抹擦伤口的同时也可以灿烂微笑生活着。
40、蔡文姬对澜：
41、澜对蔡文姬：
42、王者荣耀澜与蔡文姬局内语音彩蛋
43、-蔡文姬：你，会一直保护文姬吗？
44、曹操得知蔡文姬可以和蔡邕留下的胡笳发生共鸣，胡笳就是蔡文姬的乐器，还存在研究机关术的利用价值。因此曹操对澜下达了活抓蔡文姬的命令，这也是为什么在CG结尾，澜说道这次的目标是一个叫蔡文姬的小孩，目的是抓回去让其成为曹操的义女。
45、-澜：小鬼别怕，我在这儿
46、澜lan蔡文姬caiwenji
47、雨......好像停了......
48、澜作为魏都刺客，接到曹操的命令追击蔡文姬，但两人均流落孤岛，澜逐渐被蔡文姬的天真温暖所感化，在身中曹操一刀的情况下拼死护着蔡文姬逃离。
49、在这个举目无亲的都市里，能有一个默默关心你的人，是件非常幸福的事。
50、情断了，缘尽了，爱没了。我们也该散了。
51、过去属于死神，未来属于自己
52、冰块脸，给你捂捂热；
53、-蔡文姬：来，给你插朵小花花~
54、Smileisakindofescapefrommy(微笑是一种逃避来自我)
55、习惯于黑暗，如同习惯于孤独。
56、互动语音：
57、澜和蔡文姬伤感的句子：此城與彼城的距離，我將用堅定的信念來丈量。
58、具体官方时间还没透露,澜的赏金猎人和蔡文姬皮肤不是情侣而是这两个英雄是情侣，没有对应的情侣皮肤哦亲详细的说王者荣耀这款游戏中游戏简介里说过澜和蔡文姬是cp，但赏金猎人和蔡文姬不是cp，只是对应了cp英雄，却没有出相对于的cp皮肤哦
59、澜只是个代号。
60、潜行于黑暗，游猎于光明
澜和蔡文姬的语音台词大全
61、-蔡文姬：要是爹爹还在，一定也会让我帮助你
62、鲨鱼无需同伴
63、狩猎目标的鲨鱼，会追索血的滋味
64、看，是流星耶~
65、猎杀开始
66、宝宝弹的胡笳琴好听吗？
67、澜对于蔡文姬而言，就是“捡来的哥哥”，而蔡文姬对于澜而言，就是“必须守护的妹妹”，因此他们应该是兄妹关系。
68、确认目标，出发。
69、澜死亡语音（被蔡文姬击杀）：这条命还给你
70、赶紧回去，这里很不安全；
71、-澜：不要跟着我，你的家人呢？
72、澜和蔡文姬伤感的句子
73、许多人曾倒在我面前，你也不会是例外
74、-蔡文姬：嗯~人家想吃烤鱼~
75、无需代价
76、曹老板抹除了蔡文姬的记忆，欺骗了她，告诉她是诸葛亮为了某件上古遗物杀了蔡文姬全家，并收下蔡文姬做养女。然后以蔡文姬为人质要挟典韦，典韦为了保护蔡文姬，和曹老板达成了交易。诸葛亮知道事情的真相，所以在峡谷里遇见蔡文姬会触发对话，“聆听你的胡笳琴，错乱的音符在演奏真实”，蔡文姬才会有那一句“大人是种邪恶、可怕、爱说谎的生物”。
◍ 铠语音台词 ◍
1、表面热情似火，内心毫无波动。
2、肉体和灵魂的时差，是四分之一拍。
3、没有注视我的人，你们的脸我都记住了！
4、彩排，我需要吗？
5、只会弹琴的家伙，最讨厌了！
6、荧光棒，可不只是用来加油的。
7、喜欢人家的尾巴，小心喜欢会致命哦。
8、别爱我，没结果。
9、生而耀眼，我很抱歉。
10、一击击中你的心。
11、别跑啊，晚会还没结束呢。
12、迷倒的就是你。
13、音乐停止了。
14、完美的偷袭，要踩着节拍来。
更多阿珂台词
1、死亡笔记有了新名字。
2、想叫就叫吧，反正是最后一声了。
3、对不起，你是个好人，可惜最好的都是死人。
4、长得漂亮不如干得票，而你两样都做到了。
5、任务…终结。
6、不是你记忆中的刺客，但致命的程度没两样。
7、你已经死了。
8、非死不可。
9、猫，有九条命哦。
10、没我快。
11、想叫就叫吧，反正是最后一声了！
12、被拒绝了，喵。
13、包容失败，却不会包容轻率的失败。
14、我不知道你会怕输，你只会怕我。
15、不该背对我。
16、猫，有九条命哦！
17、不该背对我！
18、藏起刀来，重要的是节奏。
19、只想，被宠爱。
20、任务，终结！
21、只相信本能。
22、要面子还是要命呢？对面的汪星人。
23、不是你记忆中的荆轲，但致命的程度，没两样。
24、你们个个都是好人，而我是个颜控！
25、没哭，眼睛里进沙子了。
26、无人生还。
27、没错，这是个看脸的时代。
28、不知道你的名字，但清楚你的死期。
29、非死不可！
30、永别了！
31、猫只会在愿意的时候接近你，而不是被命令。
32、我，是你惹不起的！
33、人家的爪子，也不是用来挠痒痒的哦。
34、猫只会在愿意的时候才接近你，而不是被命令。
35、对不起，你是个好人，可惜最好的，都是死人。
36、别打这主意，谢谢了。
37、没我快！
38、被拒绝了…喵。
39、就是偷袭！
40、你已经死了！
41、我，是你惹不起的。
42、猫和女人，同样善变。
◍ 铠语音台词 ◍
铠教学反思篇1<\/h2>
在这次的教师特长课中，我选择了大班语言活动《聪明的乌龟》，这是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明，形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话，使得孩子们懂得遇到危险和困难的时候，要机智勇敢，动脑筋，想办法解决问题。刚拿到这个题目准备写教案的时候，把故事从头到尾读了不止三遍，首先我是被这个故事的内容深深吸引了，仔细体会着故事中狐狸和乌龟的有趣对话，想到小小乌龟得意的神情，和狐狸的吃不到却又饿着肚子的样子，我想孩子们听到后肯定会和我一样喜欢这个故事的。但是这两个角色的对话我觉得对于孩子来说有一定的难度，所以在备课前我一直在想怎么样提问才能让孩子更好的理解。
本次活动的选材适合大班孩子的年龄特点，目标定位准确，在目标的达成上比较好。在语速和教态上相对于以前有较大的进步。这节语言活动孩子的思维比较活跃，留下的悬念也能让孩子们在听故事时非常的认真。在提问上运用猜、说和表演相结合，给孩子留下了很多想象、想说、想演的空间。
但是这次的语言活动在难点上这一方面没有突破，孩子对于小乌龟通过说反话来逃离狐狸这一点理解不是很深，可能我在问题的引导上不对。可以将“小乌龟为什么哭了”变成“小乌龟是真的哭吗？”这样的问题可能会使孩子更容易回答，对故事的理解会更深一步。在语气上也应该多加强，比如说小青蛙和小乌龟在遇险时语气可以紧迫一些让孩子可以更深的体会到那种紧张感。孩子们就会很关注乌龟的命运。
通过这次特长课，通过领导的指导，让我又有了一次锻炼，相信在不断的锻炼，反思中我的教学能力，专业技能会不断的提高。
铠教学反思篇2<\/h2>
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是这一段的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。
“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败。这里通过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜悦做铺垫。
“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落让学生分角色读。
铠教学反思篇3<\/h2>
本周教学了《商不变的性质》这一节课中学生能积极参与教学活动，主动探索规律。
我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题（至少使学生感到教师引发的问题是自己想探究的问题）。学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观察、思考，大胆地提出了自己的猜想。学生在相互不断补充中，不断完善自己的猜想。波伊亚认为教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。他甚至还向教师呼吁："让我们教猜想吧"。本节课学生在课堂中自己动脑分析，提出猜想，研究猜想的合理性。通过猜想——修正——再猜想——再修正……，逐步获得商不变规律的条件，并发现结论，在这一复杂的思维过程中，学生的活动方式是多样化的，有个人独立思考，也有小组合作交流，更有班级集体探究。这样有利于学生自主探索，又能集思广益、思维互补、思路开阔。
学生的自主探索是小学生成为课堂小主人的必要条件，而留给学生自由探索的时间和空间更是必要。（对于这个规律，是否具有普遍性呢？请你再举一些例子来证明）教师这个问题再一次激起学生的挑战性。从现场看就有学生提出24÷5≠（24×2）÷（5×2），这难能可贵的疑问折射出学生绞尽脑汁之后的欢乐，他终于与别人看法不一样。由此想到应该给学生多一些自由探索思考时间，少一些指令性的操作程序，效果会更好！学生不但发现结论，还学会"猜想——验证"的探究方法，会有一种"心中悟出始知深"的感觉。
铠教学反思篇4<\/h2>
一、交流背景为学文奠定基础
?凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。
二长文短教，直奔重点
课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。
三、对比教学，突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：
a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？
b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。
四、探究结果，深化主题
“凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。
铠教学反思篇5<\/h2>
1、趣激浪花成功入课
一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。
2、方法指津授之以渔
教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。
3、打铁趁热谈感受深入阅读
通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。
4、展开想象读写结合
我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。
铠教学反思篇6<\/h2>
?冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。
5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。
铠教学反思篇7<\/h2>
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的教学实践，我认为做好实验应从下面几个方面着手。
一、认真备课
我们有时一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，互动效果好，因而放松对实验课的课前准备，或者说不知道怎样来备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。
如果没有课前扎实的备课，就很容意出现“乱堂”，一节课热热闹闹，但有的学生的注意力没有集中在实验上，而是光忙着看热闹;或是有的学生很想认真做实验但却感觉无从下手。因此，上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
二、要求学生预习实验
提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式;也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正规了。
三、充分发挥教师的主导作用
在实验课上，教师应抽出适当时间，向学生讲清实验的基本原理、仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，启发引导学生学会自己查找发生故障的原因并排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。
有些实验较难，而学生基础又普遍较差，完成实验有困难，如果时间允许，可以采用预先培养“小组长”的做法，利用课外时间，由各实验小组长参加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同学完成实验。
◍ 铠语音台词 ◍
澜语音台词
1、一片春帆带雨飞，
2、子规啼破相思梦。
3、然后开局进去就会触发语音，蔡文姬要一直跟在澜身边就会触发语音，黏着澜就行
4、事去物无象。
5、他的衬衫烂烂的，看上去不太整洁。
6、确认目标，出发
7、岚的台词是：
8、见“烂漫”。
9、因此，要谨慎选择购买或食用烂物品，避免可能的风险与麻烦。
10、本义：因过熟而变得松软。如：烂糊、煮烂。
11、澜没有死。他只是正在等复活。
12、朋友？抱歉，我没有
13、一春生计泪澜汍，
14、歌名《澜》。
15、百蛮奉遐赆。
16、一樽酒里送残春，
17、烂的意思指物品已经腐烂、破损或品质低劣。
18、王者中澜有一句台词彩蛋。澜:曾经有一次差点死在一座小岛上。差点死和死不一样。而且孙策的关系网。和澜的关系就是他救了澜所以澜没有死他只是快速回血泉水了。
19、“澜”只是个代号
20、条寒过雨时。
21、绳床顿睡梦纵横，
22、一召讵能来，
23、子行如转蓬。
24、子期子野俱不见。
25、这个比赛表现真烂，我们输了好几个球。
26、总之，烂的意思是指物品的损坏或质量问题，需要注意防范和维护，避免不必要的损失。
27、绳床独坐翁，
28、首先想要触发隐藏语音就需要英雄都是原皮肤或者伴生皮肤才行。
29、台园赏岁阴，
30、这种情况可能会造成实际或经济损失。
澜语音台词
31、方舆入地荒。
32、故山远处高飞雁，
33、事业富清机。
34、故人旧业依稀在，
35、绳来牵拽便回头，
36、事去千年犹恨促。
37、烂：lànㄌㄢˋ。偏旁“阑”简化为“兰”，依据古人书法省笔简化。（书法籣省笔简化为兰。遂将偏旁“阑”皆简化为“兰”）《说文解字》：“烂、孰也。从火、兰声。”。用火烧煮使固体物质受到破坏分解如阑残是烂之范式。
38、这首歌是王者荣耀英雄“澜”的同人歌曲,其中加入了许多澜在游戏中的台词,歌词其中一句就是“雨,好像停了”,因为近期很多抖音用户都在用这首BGM做视频,所以也让歌曲火了起来。
39、它可以用来形容食物、衣服、情况等等。
40、台馆晓苍苍，
41、条条结向垂杨缕。
42、例如，腐烂的水果已经不适合食用，破损的物品需要修复或更换，品质低劣的产品容易出现问题。
43、例如，这个苹果很烂，不能再吃了。
44、衍义：引申指“程度极深”。如：台词背得烂熟。
45、绳桥拄过免倾堕，
46、首先想要触发隐藏语音就需要英雄原皮肤或者伴生皮肤才行。
47、故验家山赏，
48、条桑腊月下。
49、故侯何在泪汍澜，
50、衍义：又用作姓。
51、事如芳草绵绵远。
52、狩猎目标的鲨鱼，会追索血的滋味
53、烂一般表示质量或状态不好，或者是事物不尽如人意。
54、条条尽是离人怨。
55、条条不断谁牵役。
56、鲨鱼无需同伴
57、然后开局进去就会有语音，蔡文姬要一直跟在澜后面就有语音，黏着澜就行
58、潜行于黑暗，游猎于光明
59、词语分解
60、烂的意思就是变质坏掉了的意思。如人们常说的食物和蔬菜坏了不能吃时就说是烂了，衣服破的不能穿了，也说是衣服烂了等。
澜语音台词
61、故言如梦里，
62、子期凋谢吕安王。
63、衍义：引申指“崩溃、败坏”。如：敌人一天天烂下去。
64、烂熳的解释
65、一宵空不寐，
66、子细问三乘。
67、事如天莫相谘报。
68、烂的解释烂（烂）à因过熟而变得松软：烂糊。煮烂。程度极深：台词背得烂熟。东西腐坏：腐烂。
◍ 铠语音台词 ◍
1、可以赶尽，无法杀绝。
2、是狐不是祸，最近就流行我这样高冷的主角。
3、青丘之民的灵魂不会永远漂泊，因为我在这里。
4、时间也抹杀不了颜值。
5、醉里挑灯看剑。
6、一剑霜寒十四州。
7、并非幸存者，而是赢家。
8、别盯着我的脸走神了，你正在有效的害死队友。
9、狐死，必首丘。
10、死过一次，就没有多余生命可浪费了。
11、身做方舟，魂渡彼岸。
12、永恒于刹那间，只隔着我的剑。
13、青丘之灵不灭。
14、旅途永无止境。
15、狐鸣风啸。
◍ 铠语音台词 ◍
1 . 如果我哪天秀恩爱了，那个人一定是世界上最好的。真正的爱情是，我让你动了心，你让我安了心。
2 . 两人若在长久时，大眼瞪小眼也是浪漫事。
3 . 字也许生命中最美的，就是这种没有结果的感情。一切都来不及表达，所有的，可能都因死亡或错过而冰封。活着的我们只能用记忆得到一点点人世间的暖意，真情只是如雪片，纯洁，晶莹，凉丝丝，脆弱得随时会融化在世俗的阳光下……
4 . 在回去的日子里我要和你在同一个城市。现在，请给我一点安全感，让我感觉到你的爱。
5 . 亲爱的，对不起，我做不到向你承诺爱你一万年，我唯一能做到的是爱你在我生命里的每一天，我所有的爱只属于你一个。
6 . 跟不想结婚的人谈恋爱，是没有结果的;和木讷的人谈恋爱，是不会有浪漫的;和玩心重的人恋爱，是不会有安全感的。谈恋爱也是求仁得仁，千万别指望从不可能的人身上得到好结果。你想要什么就去找什么人。每个人只有一次青春，浪费是可以的，但一定要懂得止损。
7 . 遇见你是偶然的，喜欢你是自然的，爱上你是毅然的，得到你是欣然的，伴你一生是必然的。
8 . 你可能会从天而降，也可能从林间降落，但最好的降落方式是与我坠入爱河。
9 . 温柔的心是送给快乐的人！浪漫的心！是送给有情的人永恒的心，是送给等待的人，愿把一颗祝福的心，送给我最亲爱的人！
10 . 只要我们之间还有爱，我就会默默地等待。
◍ 铠语音台词 ◍
从理念上重新认识小学英语语音教学。小学阶段语音内容非常丰富，它包括26个字母，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，辅音连缀，成音节等的基本读音，单词、句子重读，意群的读音，语调与节奏。所有的这些语音内容都是为了使学生形成自然规范的语音，为口语交际打下良好的基础。强调phonics教学的在英语教学中的重要地位，英语语音和汉语拼音有着许多相似之处，在教学中我们注重音素教学，让学生尝试发音，潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。
语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型中，小学阶段英语每周的课时数少，教学任务比较繁重，新教材中每单元一节语音课是远远不够的，因此，在每课时，各种课型中都要适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。
重输入重模仿，脚踏实地落实语音训练重视纯正语音的输入，重视纯正语音的模仿。学生多接触原汁原味的音频视频的同时，我们一定要把资源用足，用好，用透。多为学生设计听音输入的环节，让学生感受原汁原味的纯正语音，为学生留出充足的时间模仿语音。在听音和模仿的过程中切忌只停留于形式匆匆过场，在没有充分感知和模仿的情况下就要求学生有大量的语言输出。总之，语音训练贵在长久坚持。
◍ 铠语音台词 ◍
语音在学英语中起着非常重要的作用。教师如果能帮学生过好语音关就相当于交与学生学英语一把金钥匙。然而，在现实教学中，许多教师把语音教学视为可有可无的环节，这与 《英语课程标准》的要求相违背，也使学生不能把单词的音形结合起来，成为学英语的阻碍。
一、初中语音教学的基本要求
《英语课程标准》中指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识五级目标中对语音的要求如下：
1、了解语音在语言学习中的意义；
2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
5、根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。
二、语音教学的现状
（1）对语音教学重视不够
语音是学习英语的入门。初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。现在部分小学都开设了英语课，到七年级时已经学习两三年英语。但是小学英语中并没有系统的教学音标，在运用拼读规则读单词和音标组合时，几乎都是按字母拼读教学和记忆单词。语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。有一些学生在单词下面注汉字，对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。另外一些学生不会读单词，就丧失学习的信心。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。另外，由于教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。
（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足
有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。导致很多学生只会读单词，读句子时也是一个个词的读，没有语流的变化，语调生硬，听起来像是在读单词而不是朗读文章。因而朗读、听力和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。所以语音教学就要最终落实在朗读、听力和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。
（3）对语音教学的长期性认识不足
中学英语入门教学是语音，但语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个中学英语教学进程，这点常被一部分教师忽视。造成学生不是语音越来越好，而是越来越糟：高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关所以教师要指导学生经常练习，自己也要不断纠正自己的音和语调，要不然会误导学生，因为学如逆水行舟不进就退。当然，入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中，这只是体现了教学的综合性和统筹安排，并不意味着可以置之不理。
（4）大班上课，没有针对性
这是中学英语教学最头疼问题，也是语音教学研究的现实课题。解决办法是利用人多力量大，多进行“齐唱”，“合唱”。首先坚持听音领先，让学生先听清听准听够，然后模仿发音。其次还是要本着精讲多练原则：传授理论知识要精要到位，练习时间要多。另外有限地对典型的个别学生进行当众发声指导，（这要在不伤学生自尊心前提下），让他们成为大家纠错和练习样板，要知道榜样的力量无穷，正反两方面的典型都需要，这样大家可以得来正反两方面启迪。同时，后进学生取得进步要及时表扬和鼓励。我们一线的教师在日常教学中要多摸索，形成一套行之有效的英语语音教学办法。
三、语音教学的建议
1、教师应该重视音标教学，系统地教授音标。
虽然在新课程改革下，语音也重要，但没有像以往作为试题来考察学生，不少师生就不怎么重视了。任何一种语言语音都是最基础、最重要的。更何况英语又是一门语音文字，读音与单词拼写联系十分密切。因此我们应该正确认识音标的作用，它只是辅助拼读规则确定读音的工具；摆正字母组合和教学拼读规则教学的位置，把七十多个字母组合以及开音节、闭音节常用的拼读规则的教学落到实处，层层把关，要求学生做到脱口而出。 在起始阶段，要教给学生音标的发音方法（如舌、牙齿所放的位置，口形以及口的张开度等。）不断地给学生总结字母以及字母组合发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握。学生掌握了音标，掌握基本字组和拼读规则逐渐就会拼读单词，发音也自然标准了，这样记忆词汇也比较准确，然后再进入词句教学，学习英语也就有了兴趣，也为学生今后自学打下了基础。
2、不断提高教师的自身素质和业务水平
作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性。自己要加强语音和语调的练习，通过听录音、唱英语歌曲、观看英语电影等，不断地规范自己的语音和语调，让学生满意你的发音，同时也是对学生负责，树立终生学习的观念，以我们作为学生的榜样。
3、把语音教学与听力、朗读技巧相结合
简化音标教学，加强字母组合和拼读规则教学。 一直以来，我们的课堂非常强调“把音标读准”，尽力区分音标里的长短音等等，却忽视了培养学生“会看词发音”的能力。其实音准不是语言学习的关键，看看我们全国各地各民族的学生们，口音繁杂，但并不影响他们把汉语学好。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变成听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。使语音教学与听力、口语、阅读和写作有机的联系，提高学生学习英语的兴趣。
4、多种教学技巧综合运用
兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。为了提高英语语音教学效率，我们可以尝试参照汉语拼音教材教学体系，重新编排教材中的语音教学流程，以适应中国人的`思维方式，使每一个学生都有机会系统地掌握英语语音知识，提高学习效率，获得良好成绩。
当然，我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
◍ 铠语音台词 ◍
澜语音台词
1、本义：因过熟而变得松软。如：烂糊、煮烂。
2、一樽酒里送残春，
3、衍义：又用作姓。
4、王者中澜有一句台词彩蛋。澜:曾经有一次差点死在一座小岛上。差点死和死不一样。而且孙策的关系网。和澜的关系就是他救了澜所以澜没有死他只是快速回血泉水了。
5、条条不断谁牵役。
6、条寒过雨时。
7、绳桥拄过免倾堕，
8、子行如转蓬。
9、例如，腐烂的水果已经不适合食用，破损的物品需要修复或更换，品质低劣的产品容易出现问题。
10、见“烂漫”。
11、它可以用来形容食物、衣服、情况等等。
12、一春生计泪澜汍，
13、事如天莫相谘报。
14、朋友？抱歉，我没有
15、故人旧业依稀在，
16、一宵空不寐，
17、事业富清机。
18、烂：lànㄌㄢˋ。偏旁“阑”简化为“兰”，依据古人书法省笔简化。（书法籣省笔简化为兰。遂将偏旁“阑”皆简化为“兰”）《说文解字》：“烂、孰也。从火、兰声。”。用火烧煮使固体物质受到破坏分解如阑残是烂之范式。
19、岚的台词是：
20、潜行于黑暗，游猎于光明
21、然后开局进去就会有语音，蔡文姬要一直跟在澜后面就有语音，黏着澜就行
22、因此，要谨慎选择购买或食用烂物品，避免可能的风险与麻烦。
23、条条尽是离人怨。
24、澜没有死。他只是正在等复活。
25、子期凋谢吕安王。
26、烂的意思就是变质坏掉了的意思。如人们常说的食物和蔬菜坏了不能吃时就说是烂了，衣服破的不能穿了，也说是衣服烂了等。
27、这种情况可能会造成实际或经济损失。
28、这首歌是王者荣耀英雄“澜”的同人歌曲,其中加入了许多澜在游戏中的台词,歌词其中一句就是“雨,好像停了”,因为近期很多抖音用户都在用这首BGM做视频,所以也让歌曲火了起来。
29、例如，这个苹果很烂，不能再吃了。
30、绳床独坐翁，
澜语音台词
31、烂一般表示质量或状态不好，或者是事物不尽如人意。
32、一召讵能来，
33、首先想要触发隐藏语音就需要英雄都是原皮肤或者伴生皮肤才行。
34、衍义：引申指“崩溃、败坏”。如：敌人一天天烂下去。
35、方舆入地荒。
36、子规啼破相思梦。
37、事去千年犹恨促。
38、歌名《澜》。
39、条桑腊月下。
40、烂的意思指物品已经腐烂、破损或品质低劣。
41、台园赏岁阴，
42、事去物无象。
43、绳床顿睡梦纵横，
44、确认目标，出发
45、子细问三乘。
46、故验家山赏，
47、狩猎目标的鲨鱼，会追索血的滋味
48、烂熳的解释
49、台馆晓苍苍，
50、总之，烂的意思是指物品的损坏或质量问题，需要注意防范和维护，避免不必要的损失。
51、首先想要触发隐藏语音就需要英雄原皮肤或者伴生皮肤才行。
52、“澜”只是个代号
53、衍义：引申指“程度极深”。如：台词背得烂熟。
54、百蛮奉遐赆。
55、词语分解
56、条条结向垂杨缕。
57、故山远处高飞雁，
58、故侯何在泪汍澜，
59、故言如梦里，
60、事如芳草绵绵远。
澜语音台词
61、然后开局进去就会触发语音，蔡文姬要一直跟在澜身边就会触发语音，黏着澜就行
62、子期子野俱不见。
63、这个比赛表现真烂，我们输了好几个球。
64、鲨鱼无需同伴
65、他的衬衫烂烂的，看上去不太整洁。
66、一片春帆带雨飞，
67、绳来牵拽便回头，
68、烂的解释烂（烂）à因过熟而变得松软：烂糊。煮烂。程度极深：台词背得烂熟。东西腐坏：腐烂。
◍ 铠语音台词 ◍
这是我第一次语音课，也就是要学生认读以不同的声母来搭配的某个韵母。我还不确定自己该怎么教，所以即使我写好教案，我在教学时也会怀疑，怎么这样教好像怪怪的？因此，我这整堂课进行得没有条理，有些狼狈。
一开始，我在安装液晶显示仪花了一些时间，所以耽误了一些时间。因此，我想把导入匆匆带过，岂料学生又说不出我使用绕口令作为导入的目的:养.羊和墙的韵母相同。不过，学生都读得很开心，成功吸引他们的注意力，为接下来的整堂课做铺垫。
到了步骤一，我发现自己站在电脑前，影响学生的视线，就不时移动。我让学生朗读时就移向白板，可是不久又要向前控制电脑，显得很狼狈。我觉得我应该减少动画效果，节省时间也更方便进行讲解。这班学生的汉语拼音程度很不错，都能直接读出音节，也能根据音节说出汉字。
步骤二，我进行的有点乱。我应该让全班学生读了才进行分组读。另外，我也应该随意指几个音节，考察学生是否能认读音节。
步骤三，我觉得自己做得特别好。我结合三个后鼻韵母（iang,uang,iong）设计了两个故事，让学生分组活动，找出正确的汉字，学生很积极，也享受。这个是我的故事：
一、洋娃娃
1.爸爸养了两只羊 。
2.爸爸把羊卖了，买了洋娃娃给小花。
3.小美想要洋娃娃。
4.小美抢小花的洋娃娃。
5. 小花气得哭了， 凶猛的狗也汪汪叫个不停。
6.小美慌了，连忙把洋娃娃还给小花。
二、贫穷的两兄妹
1.贫穷的两兄妹在太阳底下玩耍。
2.他们用黄色的花做成两个皇冠。
3.晚上，他们把一个皇冠放在床头,一个挂在窗口边。
4. 他们在花香中进入梦乡,做了一个香甜的梦。
◍ 铠语音台词 ◍
新的教材，更加注重英语语音教学，刚接触新教材中的语音模块，我感觉很无措，不知道该怎么上，怎么样才能符合我自己的学生学，要怎么样才能上得好？这次培训讲座让我心中激起千层浪，犹如“久旱逢甘露”，特别是应海鹏老师的课，让我感慨万千。
确实语音课上得不当就会非常枯燥，新教材中增加的“Letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。“phonics”教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。
小学期间大多数的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就能够顺利地将单词读出。就像应老师的课，“i-e”教给学生一些规则后就让学生自行组合拼读，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词。这个对于我来说是课上很少或是几乎没有过的，以前上老教材也有音标渗透，但是我觉得效果不是很好，我是每个单词都有拼读，与之对比我发现，我的方法缺乏系统性，对于学生来说很难掌握，而应老师的语音课则是自主权掌握在学生手里，我的方法却是大多数学生是被我牵着走的，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。要学好语音，首先要学好26个字母的音，这样才能更有效的开展“phonics”教学法。
现在开始教新教材了，学好了这个语音模块，孩子们可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。我觉得Phonics的语音教学必须是一个长期坚持且有序开展的过程。我相信，只要肯钻研，尝试、反思改进，一定可以把这个模块上好。
◍ 铠语音台词 ◍
铠教学反思篇1<\/h2>
在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。
铠教学反思篇2<\/h2>
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；
接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。
安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
铠教学反思篇3<\/h2>
?草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法
铠教学反思篇4<\/h2>
【我的收获】
辛勤的耕耘总能得到收获。一个星期的设计、修改以及经历磨课的“痛苦”，今天在课堂上精彩的呈现让我收获自信，收获欣喜，也品尝到“语文”的原汁原味。
听课领导给予了这样的评价：课堂中的每一个环节都能精心设计，并且做到一环扣一环。对于和田维吾尔人的几个特点能通过不同的方式呈现，让学生在浓厚的人文环境和独特的言语形式中领略这个民族的魅力。尊重学生对文本的独特理解，让学生在最自在的课堂氛围中自由地阐述自己的想法。孩子们的个性在这节课中得到了尽情的张扬。
听课的老师也觉得这是一节非常有“语文味”却又不乏精彩的语文课，朴实、自然。学生很开心，有所学，也有悟。
我要感谢老师们对我的鼓励，并以此激励自己，坚持语文的本质，坚持自己的风格，真正把课堂还给“语文”。我更要感谢我的学生，是他们给了我信心，给了我勇气，让我能在课堂中和他们一起享受“语文”的快乐！
【自我反思】
我喜欢得到别人的肯定，但我不会满足。我也会继续努力，继续我对“语文”的思考。
有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在平时教学中存在的最大缺点。
十年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”。
铠教学反思篇5<\/h2>
针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。说明我当时准备不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
铠教学反思篇6<\/h2>
新学期，进行一单元议论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，议论文又比较枯燥，为了更好地提高教学效果，我为《谈骨气》、《想和做》设计了一个对比阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法→生速读两文（1000字/分钟）随手划出来表达作者观点的语句，不懂之处打上问号→小组内交流讨论：每篇文章的中心论点，比较两文中心论点的提出有何不同→根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份→提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进行了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反应的很慢，课后，我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进行呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因：
一：没备好学生。学生假期只是很肤浅地读了遍课文，对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态，初学速度慢是一定的，而我则没有从学生的实际情况出发。
二：内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。
三：学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。
以上三个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容不能像我想的那样及时完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的课堂教学中。
◍ 铠语音台词 ◍
：原题目：王者声誉夏侯��无穷飓风号台词有哪些夏侯��新皮肤台词语音了然一下王者声誉夏侯��无穷飓风号将正在春节时期上架声誉水晶商号，也即是说又是一款声誉典藏皮肤，声誉典藏是传说品格的，会有新的台词语音，18183小编接下来就为民众分享一下语音视频。王者声誉夏
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这个最迟也会正在春节那周上线，以是下周就会进入水晶商号了，估计即是2月4日大年夜或者2月5日月吉，况且本周已放出了皮肤殊效，殊效只要皮肤疾上线的环境下官刚才会放出来。这个皮肤是用声誉水晶兑换的，水晶满好运值为361次，单抽60点券也是有几率中的，只是概率卓殊小，简易来说最低6元最贵1950元。
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1 . 对不起是一种真诚，没关系是一种风度。如果你付出了真诚，却得不到风度，那只能说明对方的无知与粗俗！
2 . 雨太大了，撑伞也没用，我的意思是无所谓了。
3 . 对不起，我一直在欺骗自己，原来我一直爱的是你。
4 . 我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯表情达意。
5 . 她摇摇晃晃走了一路回头看看身后空无一人
6 . 谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人，一些事看的那么重要。
7 . 愿：你的理想像雨一样展现，你的未来向光一样辉煌，你的人生像霞一样美满;在毕业之际，送给你真心的祝愿和诚挚的问候。
8 . 树缠树绕树，永结同根树。相拥至耋耄，恩爱相不负。举案齐眉始，众心同效慕。时举金婚礼，福禄寿同祝。祝你们恩爱有加，福禄寿同。
9 . 毅力，是巨大而神奇的刻刀，只要你牢牢地握住它，便能在人生的坚石下，刻下卓越的痕迹。
10 . 穿着新鞋潮褂儿，哼着迎春小曲儿，嗑着开心瓜子儿，看着热闹春晚儿，收着祝福短信儿，吃着团圆饺子儿，猪年你最神气儿!
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在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于五年级的学生来说，刚接触音标，确实是有难度的。
语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法：
（1）字母音标一体的音标教学
这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
（2）字母音标单词一体的音标教学
这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标会花去一定的教学时间，但我相信对学生以后的英语学习是很有帮助的。
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保留入声
和吴语一致，昆曲保留入声，收喉塞尾，不区分韵尾。
如：七[tsʰiʔ]、积[tsiʔ]。
居鱼韵
这些音在一部分吴语中，读舌面音。在昆曲中读翘舌音细音。
如：志[ʧʅ]、智[ʧi];楚[ʧʰu]、处[ʧʰy];笙[ʃəŋ]、声[ʃiəŋ]。
东同韵
和苏州话一致，风[fʊŋ]与东[tʊŋ]的`韵母相同。
机微韵
如：非肥痱费妃[fi]
皆韵
如：皆街解戒介[ʨiai]、蟹懈鞋骇骸[ɕiai]、楷揩[ʨʰiai]、挨隘[iai]
梗韵
腭化读[iəŋ]
如：更[ʨiəŋ]、坑[ʨʰiəŋ]、衡[ɕiəŋ]。
姑模韵
可以读[u]，也可以按苏州口音，读[ou]。
歌罗韵
歌罗韵韵母为[o]、[uo]
例：个[ko]≠过[kuo];何[ho]≠和[huo];罗[lo]≠螺[luo]。
其他
龙[liʊŋ]
官[kuon]≠关[kuan](同苏州话);间[ʨian] ≠肩[ʨiɛn]
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