再走一步教案(范本11篇)_再走一步教案
时间:2021-10-20 作者:工作汇报网再走一步教案(范本11篇)。
▲ 再走一步教案
《走一步，再走一步》课文：“我”在和伙伴们去爬山时在到了三分之一的岩石上，不敢上，也不敢下，陷入了进退两难的地步。当晚上父亲找到我时，我按照父亲的指导慢慢爬了下来，投入父亲的怀里，小声哭了一会儿，最后从中懂得了人生的道理。
【教学目的】
1. 通过工具书检阅、提问、练习能够识得文章中的生字词;
2. 分析文章的结构，复述文章内容，欣赏文章重点段落，
3. 懂得“走一步再走一步”的含义，并学会在困难面前保持良好的心态。
【教学重点】
1. 培养学生复述课文的能力;
2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，有的人选择无惧无畏地克服，而也有的人选择逃避，但是同学们想一想，逃避是解决困难的办法吗?今天我们来听听莫顿·亨特儿时的往事，看他是怎么做的。
二、检测字词，扫通障碍
请同学们自学生字词，并完成练习：
训诫(xun jie) 耸立(song li) 迂回(yu hui) 凝视(ning shi) 啜泣(chuo qi) 纳罕(na han) 瘦骨嶙峋(shou gu lin xun) 心惊肉跳(xin jing rou tiao) 头晕目眩(tou yun mu xuan) 小心翼翼(xiao xin yi yi)
三、通读课文，整体感知
1、自读课文一遍，找出故事的六要素。
时间：
地点：
人物：
起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
经过：冒险、遇险、脱险
结果：得到人生哲理
结合六要素概括文章内容：
四、细读文本，感悟哲理
将课文按照冒险-脱险-启示分成三部分，哪个同学告诉大家怎么划分，并说出每一部分的内容?
(一)先来看第一部分(1~13)：
1、我是个怎样的孩子?
(孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫)或“乖、懦弱、胆怯”
2、我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫，可为什么还是跟着小伙伴去爬悬崖?
(二)请同学们齐声朗读脱险部分，并分组讨论回答以下问题：
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
情况越来越糟糕;衬托我内心的恐惧。
3、划出描写“我”的心理状态的`词语。
(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?
(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感)
5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?
最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：激动啜泣
6、文章两次写到“我”哭，原因一样吗?
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”
(三)朗读最后一部分，请结合作者的经历说说“走一步，再走一步”的理解，对你又什么启示?
五、 布置作业：
记叙你的一次克服困难的经历，并写出你的感想体会。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
▲ 再走一步教案
一、复习目标：
1、掌握本课字词。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
二、学习重点、难点
1、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
三、复习过程
1、字词和注释：
a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）
b、结合语境解释词义。①línxún（）：
②chuòqì（）：
③nàhǎn（）：
④sǒnglì（）：高起，直立
⑤níngshì（）：聚精会神地看
2、整体感知：
（1）请用简要的语言概括本文内容：
（2）再读课文，考虑以下问题：
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
（4）为什么不要想着距离有多远？
3、重点研读
小组合作研讨，多角度探究文意。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”
我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？
4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。
5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?
6、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
7、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
8、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
9、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？
10、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？
4、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明
5、拓展与延伸
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、作业：
1、把本课的字词掌握熟练。
2、认真复习本导学案的内容。
▲ 再走一步教案
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1．首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深人探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。
3．拓展延伸。
请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
[教学目的]
一、知识与能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
二、过程与方法
1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。
2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。
三、情感态度与价值观
体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。
[教学重难点]
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：品味文中富有表现力的语言。
[教学安排]一课时
1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。
2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验
二、导语一：
师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。
（学生们纷纷谈自己的经历）
师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。
导语二：
师：同学们，你们有过冒险的经历吗？如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训（或道理）？
（学生们谈经历和感悟）
师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。
（这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。）
二、走进文本
1．整体感知文本。
要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。
师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。
第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。（提示：在一个闷热的下午，我――――，最后。）第二，提出你感困惑的问题。（概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗？原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。）
学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。
▲ 再走一步教案
【导学目标】
1．感知课文内容，梳理故事情节，把 握主旨。(重点)[
2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)
3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
【课时计划】
2课时
教学行为提示一：
要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。
学生畅谈，教师引述。
1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经 过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。
2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质 疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入 生成问题
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 ，夯实基础。
1．自读课文，积累字词。
灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)
滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。
(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)
3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。
步骤二 整体感知，走进文本。
4．概括“我”爬下悬崖 的心理变化过程。
毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
5．如何评价文中的父亲这一人物形象？
这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。
学法指导一：【伏笔和照应】
伏笔，就是作者在描写、叙述的过程 中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。 照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。
学法指导二：【环境描写的作用】
1．交代故事发生的时间或地点；
2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；
3．渲染气氛，奠定基调；
4．烘托人物心情；
5．表现人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命运；
7．暗示或推动情节的发展；
8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；
9．揭示主题，深化主旨。
教学行为提示二：
对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。
步骤三 质疑问难，深层探究。
7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。
如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为 后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。
8．文中运用了 哪些描写手法？其作用是什么？
环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。
心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。
语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。
9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？
“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予 了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
交流展示
步骤一 知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)
步骤二 整体感知，走进文本(对应第4—6题)
步骤三 质疑问难，深层探究(对应第7—9题)
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：
不足之处在于：
▲ 再走一步教案
【教学理念】
1、借助学生丰富的生活体验，把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括，引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
【教学设计】
教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”的原则，先创设情境，导入新课，创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，使学生简单入课，在主体部分我设置了感读（默读）——研读―赏读课文三个环节，其中默读也为了复述课文作准备，因此复述课文也做了超多的工作，用填充的形式完成学生对课文的整体感知，研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍，赏读课文让大家畅所欲言，进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与延伸，课文的小结用一句话谈谈体会，使学生对全文有深入的探讨从中获得对人生有益的启示。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
【教学目标】
1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。
2、潜力训练：注意学习和运用描述心理活动的词语，培养学生复述课文的潜力。
3、思想情感教育：感受“我”最后正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
【教学重点】
诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
【教学难点】
联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师出示（多媒体课件展示）泰坦尼克号沉船时的三副画面：
1、船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。
2、船体完全下沉时主人公找到悬浮物（门），并趴在门上。
3、杰克临终时鼓励露丝，不要放下生命。
师：画面上的人们当他们面临危险时，我们心中不免有些心惊胆战，但是他们应对危险时，他们有着自己的处理方式，作为我们能够再为他们提些什么推荐呢
（让学生思考，然后请同学们发表自己的见解）
学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。
师：大家都十分热心用心地替他想办法，此刻让我们共同走进莫顿亨特的《走一步再走一步》看看书中的“我”，最后如何下山的。
（这幅画面的资料与课文联系紧密，创设这样的情境，能够吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、简单地导入新课。
二、感读课文（默读）
默读文章，组织学生复述课文。
复述前的准备：
（读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充）
1、在____（时间）在____身上发生了____事。
2、在____（地点）在____身上发生了____事。
3、在____（环境）下在____身上发生了____事。
师：同学们，能够从三点中选取任意的一项表达自己的看法。
生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。
师：五个小孩课本中都提到了谁
生：“我”、内德、杰利。
师：真棒，对于课文的把握十分到位。
生：在悬崖边我不敢往下爬。
师：结果呢
生：在父亲的帮忙下我脱离了险境。
师：父亲是怎样帮忙我的
生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。
（让学生开始意识到自己思考的问题中选题，经过初步的引导，使学生对课文有了初步的了解，加快学生复述的步伐。
师：父亲对我的鼓励不是一句就能到达效果了，我期望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述故事要注意什么问题呢（多媒体显示）首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么资料。重点资料要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述就应要用自己的语言来表述。
学生复述（略）
（先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改善自己的默读习惯，积累经验。
三、研读课文
师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的.字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班群众解决。
教师板书并重点提醒下列字音：
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
学生在练习本上现场抄写这几个词两遍。
交流字词中有生提问四合的意思另一个学生回答：暮色从四面合拢，说明天越来越暗。
师：我们用掌声谢谢这位同学的精彩发言。
四、赏读课文
1、读课文，标出你最喜欢的句子，说出你喜欢的理由：
按照我喜欢___我的原因是___这样的格式来回答（群众交流）
生：我喜欢“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。
生：老师，我喜欢一段能够吗
师：完全能够，请说。
生：我喜欢最后一段，人只有一步一步地脚踏实地，才能到达目标。
生……
师：记得老师上学的时候刚开学时学校组织拔草，我看见我们的卫生区的草又多地方又大，连连唉声叹气，可我的老师把我们划分了几个小组告诉我们先干这一边再干那一边，结果不一会儿就完成了。
2、师：刚才听大家说你们都喜欢最后一段，其实老师也很喜欢最后一段，个性是它的哲理性耐人寻味。那你从中获得了什么启示（小组讨论后，全班交流）
由学生的回答可得出人生哲理：
师：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都能够化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
五、仁者见仁、智者见智
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。一篇文章，能够从不同的角度去探究，获得多方面的教益。
学生提出后教师整理：
1、评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物不喜欢哪个人物为什么
2、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做
3、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎样办
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎样办
就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
（小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的用心性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生带给表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，引导学生多角度的思考问题，培养学生选取、分析语言信息的潜力）
生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一齐走了”，之后他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
生：因为我一向体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。
生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮忙他，带着他一步一步走下来。
生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。
生：如果在可能的状况下，我会一点一点自己留意的爬下来。
生：……
师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢
生：我们的学习要循序渐进，不能够一步登天
师：文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
六、亮笔点睛
请你模仿黑板上的句子对全文或针对每个人下一个评语。
（显示）文章感人至深。
生：文章耐人寻味。
生：爸爸爱子情深。
生：朋友要肝胆相照。
师：老师感同身受。
（学生交流，教师可随时给一些评语，回味无穷）
七、课外采撷
比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式他为什么会选取这种方式你对他这个人又怎样的看法你的生活中有这种人吗，请你举例。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿亨特
冒险
着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步
脱险
【教学反思】
新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，教师在对学生的讲授中是就应把课堂的舞台还给学生，让学生尽情地挥洒他们的学识，也就应走到学生中间一齐讨论，算得上真正地切磋，以到达教学相长的目的。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。如果说要让学生在碧透的素质教育的水流中自由地遨游，那么教师就务必着重哲理的最层次的掌握，要拓展知识的宽度与广度，恐怕就不是又红又专就能解决此刻当下的问题。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢我想到了我们语文教学的三维目标：知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观。
这天让学生在三读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与潜力点，并且从课堂中学生的价值观也得到了体现。培养并提倡多角度的、有创意的阅读，利用多次阅读、阅读反思和阅读想象等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。由此我想到：教师既然是学生的引导者，在课堂对学生的方向引导上作用是不可估量的，而学生之间的聪明才智也能相互感染，迸发出力量的源泉。
▲ 再走一步教案
【学习目标】
①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。
②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【导入新课】
用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？ 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
【课前预习】
1、给下列加点的字注音：
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )
③称赞而且佩服。 ( ) ④（草木）青翠茂盛。 ( )
⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )
3、基本了解这篇课文的体载是什么？（现代诗歌）
【自主学习】
（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。
1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。
（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？
（2）诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
（3）诗歌可以分为哪几个层次？ 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
【合作探究，精讲点拨】
研读3—6节，思考下列问题。
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。)
化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 除课文所讲之外，还能想像些什么？
【拓展延伸】
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍
【课堂小结】
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
【练习反馈】
（一）基础部分
1、给加点的字注音。
骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )
卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、指出下列各句所用的修辞手法。
（1）你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )
（2）生命的航船从太古不息地向近代进发。( )
（3）时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )
（4）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )
（5）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )
4、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
B.生命的航船从太古不息地向近代进发。
C.海枯，石烂，日转，星移……
D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
▲ 再走一步教案
学习目标
1.使用工具书，解释新词；
2.朗读并复述故事，把握文章内容；
3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习
1．给加点字注音：
①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
④纳罕（ ） ⑤训诫（ ） ⑥凝视（ ）
2．解词：
①纳罕：
②小心翼翼：
③训诫：
④头晕目眩：
⑤瘦骨嶙峋：
⑥灰心丧气：
⑦心惊肉跳：
⑧高不可攀：
3.作家作品介绍
莫顿·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文20xx新编版七年级第一学期第十七课。
4.预习质疑
二、课堂探究
三、课后反馈
阅读理解
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1.作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。
2．别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
4．父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？
5．学习了这篇文章后，你得到些什么启示？
▲ 再走一步教案
一、教学目标
1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。(幻灯)
注音：
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)
解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)
(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
(一)、起因别出花样去爬悬崖
(二)、经过中途被弃进退两难
(三)、结果父亲指点摆脱困境
(四)、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
(1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)
(2)划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
(l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
(3)思考课后练习二、三。
第二课时
(一)教学目标
1.学习课文描写心理活动的词语。
2.领会这件事寓含的深刻道理。
3.小结、交流(说话训练)
(二)教学过程
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
四、“永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。
思考：(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
板书：
事 小 实
理 大 虚
七、谈话、议论：
(l)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。
(2)交流搜集来的名言警句。
(3)图片：司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八.课外完成下列作业：
①课文后练习六
②作业本五、七、八、九。
▲ 再走一步教案
教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、
教学时数：1课时
教学过程：
课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。
一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。
二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：
1、读完后，你最想说得是什么？
2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？
3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）
4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》
2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步
莫顿、亨特
故事：遇险——脱险
哲理：把困难分解再去克服
▲ 再走一步教案
走一步再走一步教案
走一步再走一步是一种让学生逐步拓展知识和技能的教学方法，它鼓励学生反思、探索和实践，从而更好地理解和运用所学的内容。在这个教案中，我们将详细介绍如何使用走一步再走一步的方法来进行一节物理课的教学。
一、教学目标：
1. 掌握摩擦力的概念和公式计算；
2. 理解摩擦力对物体运动的影响；
3. 运用所学知识解决相关问题。
二、教学准备：
1. 实验装置：包括斜面、滑块和纸带；
2. 教学材料：教科书、课件；
3. 计算器、尺子等辅助工具。
三、教学过程：
第一步：引入知识（10分钟）
1. 引起学生对摩擦力的兴趣，例如通过问题或实际案例；
2. 介绍摩擦力的概念和产生原因。
第二步：实验探究（20分钟）
1. 展示实验装置，并解释实验目的；
2. 指导学生进行实验操作，观察斜面上滑块的运动；
3. 让学生记录实验结果，并根据结果探究摩擦力与物体运动的关系。
第三步：知识讲解（20分钟）
1. 结合实验结果，引导学生理解摩擦力对物体运动的影响；
2. 介绍摩擦力的计算公式，并演示计算过程；
3. 带领学生讨论不同条件下的摩擦力差异，并进行分析。
第四步：实践运用（20分钟）
1. 给学生布置摩擦力相关的习题，让他们运用所学公式计算和解决问题；
2. 提供辅助工具和指导，帮助学生理解和掌握计算方法。
第五步：拓展延伸（20分钟）
1. 设计简单的摩擦力实验，让学生进一步探索和实践；
2. 鼓励学生进行自主探索和研究，展示实验结果；
3. 带领学生归纳总结实验结果，进一步加深对摩擦力的理解。
第六步：知识回顾（10分钟）
1. 回顾本节课所学的知识点，确保学生理解和掌握；
2. 提问学生相关问题，检查他们的学习成果；
3. 解答学生的疑问，帮助他们进一步消化和吸收知识。
四、课堂互动：
1. 学生可以根据自己的实验结果和计算结果进行讨论和交流；
2. 学生可以在实验中自由操作和探索，提高他们的学习兴趣和参与度；
3. 教师可以通过提问和辅导，引导学生发现和解决问题。
五、课堂评价：
1. 通过学生的实验结果、计算结果和讨论表现，评价其对摩擦力的理解和掌握程度；
2. 通过学生在习题中的表现，评价其对所学知识的应用能力和解决问题的能力；
3. 可以进行小组讨论、个人反思等评价方式，促进学生的自我评价和提高。
六、教学反思：
走一步再走一步教学法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，通过实践和实验探究，加深他们对摩擦力的理解和运用。在教学中，教师需要充分发挥学生的主体性，在引导和辅导中适度让步，让学生自主探索和解决问题。教师还应该注重课堂互动和评价，及时了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果和成绩。
▲ 再走一步教案
教学目的：
知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：
多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、讲述故事导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿·亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二、整体感知
1、默读课文
要求：
1）默读要注意速度，要求5分钟看完；
2）划出不会读，不会认的字词
3）要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问，检查默读效果：
1）提出不懂的字词，其他同学帮忙解决
2）快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间？地点？
②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
3、复述课文
1）要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓冒险，后一部分可谓脱险，
请一个同学复述冒险，一个同学复述脱险。
（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住脱险部分）
3）请同学们先小声地复述课文4）抽生复述
4、分组朗读课文
三、研讨主旨
1、从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思？
2、我们从中悟出怎样的生活哲理？
3、3、我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
第二课时
教学目的：
知识与能力目标：1、感受文中的心理描写和语言描写，体会我的心理变化；
过程与方法目标：2、引导学生多角度解读课文
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点：
1、学习文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会它们的好处
2、多角度地理解课文，形成正确的人生观
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1—3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过（4—15）中途被弃，进退两难
（三）、结果（16—23）父亲指点，摆脱困
（四）、启示（24）走一步，再走一步
2、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1、找出语言描写的句子并加以体会
2、找出心理活动的句子并加以体会。
板书：最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办？
──假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：管中窥豹，时见一斑。，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是以小见大的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四、板书设计
我心理的变化过程：
最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生巨大成就感。
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