光的诗句（合集十七篇）
时间:2020-01-26 作者:工作汇报网光的诗句（合集十七篇）。
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林风眠在学校上课时，对学生基本上采取放任的态度。他的学生席德进写了一段林风眠的教学法：
林先生教我们高年级时很尊重学生的个性，常用启发的方式让每个人发挥自己的特色。
“你的画应该风格化一点！”当他看到某个学生画得平凡而无特色时说。
“你应该放松一点，随便些，乱画嘛！”当他看到某个学生画得太拘谨，一心只想传达所画对象的外形与光影的准确时说。
“你画得太基础了！”那是指初学时应该往表现对象方面去追求，他说，“变一变嘛！”
“不要画得像学院派，光与影是附属于本体的，不是空有光影，而不见实体与本质。光与影是被动的。”
“人体的线条是流动的，把线画活！”
“去大自然中抓些东西出来。不要依样画葫芦，而要有选择地提炼自然，画它的精华，画自己想要的。”
“去读一些文学、哲学、历史方面的书吧。”他希望学生能充实心灵，用书籍启发心智。
“画不出来就不要画，出去玩玩。”
他不常改学生的画，假如要他改，他也会修改一下。
他总是含笑待人，轻松而不拘束，又不失老师的尊严。他说：“你们最好不要改行，都改了行，我的心血全白费了。若一定要改行，毕业离开学校之后马上改，那对你们是有好处的。”
后来成为大诗人的艾青18岁时考进国立杭州艺专。他才念了半个学期，一次，林风眠走到他身边看到他画的素描，说：“你到外国去吧，你在这里学不到什么。”作为校长，这不是等于拆自己的台吗，但林风眠还是这样做了。
艾青在法国和刘开渠、雷圭元相遇，也是林风眠的安排。艾青到了法国，对后期印象派的画产生了兴趣，爱看雷诺阿的画。艾青回国后便坐了牢，不能作画，就改写诗了。后来，艾青去看林风眠，林风眠把画摊在地上，让艾青自己挑。
林风眠常请赵无极来教室指点学生的画，让他讲解一些现代观念。艺术不是学来的，是熏陶来的。那时在杭州，傅雷来过我们教室，张书旂来学校演讲过，诗人徐迟是学校的常客……我们所接触的都是中国当代文化界顶尖的人物，他们的光都曾照耀过我们。
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一米，放到第二天，水饩乾了一些；放到第三天，味道恐怕就有}；第四天，我缀蹩梢园lF，它已牧耍辉俜畔氯ィ眼看就要l霉了。
是什N原因，使那米t摹―是rg。
可是，在浙江Bd，年p的父母生下女海他就在地窖e，埋下一米做的酒，十七、八年以後，女洪L大了，@些酒就成榧夼骸⒒槎Y上的'佳。它有一美而惹人遐思的名字，叫女杭t。
是什N使那些平凡的米，成芬芳甘醇的酒――也是rg。
到底，rg是善良的，是邪旱哪g呢？不是，rg只是一N蔚某朔ǎ它把原淼抵当对龆已。_始牡拿罪，每一天都不嘧得更腐臭，而_始醇的美酒，每一分，都在^m增加它的芬芳。
在人世g，我也曾看^天真的少年一旦_始落，便不免愈陷愈深，K於得M面Lm，面目可憎。但相反的，rgs把睾偷男痕，w的眼神，成熟的L采，智慧的神添加在那些追ど屏嫉娜松砩稀
同邮侵笫斓拿祝娘c美酒的差e在哪e呢？就在那一cc的酒麴。
同邮歉改杆生的，l落如禽F，而l又能提N成完美的人呢？是刃纳钐，ooh抱不放的，求真求善求美的渴望。
rg⒃Υ你我呢？@就要看我自己是以什NB度砥谠S我自己了。
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光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路
学生猜想；光斑是向左移还是右移，
学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。
2、折射规律
[我观察]让学生想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。
继续探究光从空气进入水中的物理规律
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）
[我来谈]光的折射规律
教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：
①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
强调：斜射、折射光线和折射角。
②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
③入射角增大时，折射角也随之增大。
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
（教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力。
〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］
【课件展示实验三】：光路的可逆性
光线从水中斜射进入空气中。（教师引导学生观察实验，得出结论。）
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图。
指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
3、用光的折射解释现象
〖现象一〗：[学生实验]叉鱼实验
〔问〕：为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］
〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑
〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］
师：清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为它实际深度将没过胸部，可能．会使你惊慌失措而发生危险。
画出从池底某点A发出的两条光线①和②射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2．4—2。
思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？
培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。
两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A，射出来
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的.原因。［学生分组讨论，请代表发言］
对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育
4、折射赏析
[演示实验]：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介绍海市蜃楼]课件展示
你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？
海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。
在夏季公路上，也时常出现蜃景。课后请同学们查资料，
5、课堂练习（见课件）
三、归纳小结与学习过程评估
师：通过本节课学习，你有什么收获？
生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。
师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。
四、课后练习
1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了____而成的像，太阳实际在图2．4—3中______位置（填甲或乙）。
3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的______像。（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏_______。这是光的________现象。
4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）
A、刻度变稀了B．刻度变密了C、刻度无变化D．无法判断
5．下列现象中，属于光的折射的是（）
A、海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D、小孔成像
五、板书设计
四光的折射
1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
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教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：
知识与技能
1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象
情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点
重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯
教学过程
（一）、复习提问：
1、光的反射规律；
2、光的反射现象。
（二）、新课教学
投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？
学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：
（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？
（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？
（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？
从而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。
2、概念：
两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。
信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。
问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81实验）
A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？
B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？
C）折射角等于入射角？
演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。
数据：光从玻璃入射到空气
入射角
a1
a2
a3
折射角
总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）
1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。
2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。
3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。
4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。
二、光的折射规律
1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。
（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、应用：解释生活中的有关现象
1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。
2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．
3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。
课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：
1。什么是光的折射现象
2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。
3。能用光的折射规律解释简单的现象
拓展：生活物理社会
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1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
教师准备：
1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？
（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。
（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
（7）提问：
①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？
②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）
（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：
①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。
②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。
（5）分组实验。
（6）汇报实验结果。
（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）
（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。
光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。
光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。
（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？
2、提问：
（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？
（2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？
（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？
（4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？
用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？
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各位领导、各位老师：
大家好！
今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。
这一节课教学模式：
通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。
《光的直线传播》一课教学设计思路：
利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。
根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。
接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。
最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。
通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导，以上是我对《光的直线传播》这一课的说课，不对的地方，请各位领导给予批评指正。谢谢大家。
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雨划过天空，没有留下一丝痕迹，“嘀嗒”汇入了身边的细流，又不见了踪影。
雨水顺着发丝滑落，湿漉漉的衣衫黏在身上，让人很不自在。草丛边，树林间，一双双充满童真的眸子细细寻觅着，却始终找不到那令自己眼前一亮的倩影。空气中弥漫着潮湿的气息，雨意还未褪去，几朵凋零的花交融着泥水，静卧在路旁，面对灰白的天际，无奈的叹息。望着满园单调的绿，让人不禁失落。无聊的我踢着石头漫无目的地前进，花早已在风雨的摧残中香消玉损，光秃秃兀自伸出的枝头已找不到它们绽放过的痕迹。
不经意的一瞥，我注意到了假山边的那丛野花，如梦的紫与幻境般的粉交织在一起，柔和而清新的芬芳夹杂在雨水的轻灵中，温润了我的心。细雨迷蒙中，她脆弱的花瓣被雨水压弯，但当雨滴顺着花尖滑落的那一瞬，她再一次挺直，昂起头，直面风雨。她娇小的身躯随着风拍打的方向倾斜着，摇摆着，让人心生一股怜悯之情，但你在蹲下的那一刻，会发现这些野花正用它纤细的茎顽强地支撑着，虽然摇晃，但它们的头颅却从未碰到过地面。它们的美，没有枝头的桂花那样娇弱醉人；它们的美，在于永不妥协的一颗心。文人赞美花的盛开，惋惜花的衰败，却从没有注意脚下的它们，但它们却也在默默无闻中绽放，为着翠绿的草地添上一抹鲜艳的色泽。头顶虽没有阳光，但我坚信，它们的心中总有一抹属于自己的光亮支持着它们，引领着它们前进。
风雨中，傲然绽放，青草间的那片春颜，为这样灰沉的天空抹上了一层柔美却又不泛刚强的色彩，真美。
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教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读1个字。
2、正确流利朗读课文。
3、感受“照射、发射、散射、反射”的区别。
教学重难点：
掌握生字新词，正确流利朗读课文。
课前准备：
学生预习字词，教师准备有关字词课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入
指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。
二、新课
(一) 检查预习
1、 你能准确朗读带有生字的词语吗?
目眩 暂时 轴承 灼伤
2、认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍
3、 区别形近字组词
型( ) 仪 ( ) 眩( )
形( ) 议 ( ) 炫( )
4、 词语拓展
qiē ( ) ( )
(1) 切 (2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正确朗读课文
1、自己朗读预习不熟的自然段。
2、四名同学按内容连起来朗读一遍课文
5、 划分段落
a) 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?
2、看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)
3、根据小标题文章可以分成几部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)、仔细读课文完成思考题2：
(1)区别“照射、发射、散射、反射”的意思。
(2)订正填空
三、小结
这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。
四、作业
朗读课文并查阅有关激光的图文资料。
板书设计：
最亮的光
29神奇的光 最快的刀
激光 最准的尺
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望。
2、用“新星、暂时、困难”造句。
教学重难点：
理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用。
教学准备：
把学生分成六个小组，分别查阅： 激光在军事、工业、农业、医学、生活、测量方面的作用资料。
教学过程：
一、回顾课文内容
课文采用什么方式为我们介绍激光的那几方面的特点?
板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺
二、深入理解内容
1、 自学：
方式：(1)采用小组学习，每小组选择最感兴趣的一方面。
(2)先自学再小组内交流。
问题：为什么说激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺?
2、 交流：
最亮的光：
(1) 原因“它发光的方向集中，因此它发出特别亮的光”。
(2) 请大家再读一读第三自然段，了解课文是怎样“最亮的光”
采用比较的方法。
最快的刀：
(1) 原因：用适当的凸透镜把激光集中到一点，就能使温度达到上百万度。
(2) 用什么方法体现最快的刀的?
用举例的方法：能够在最硬的钻石上 打孔。
最准的尺：
原因：激光的速度一秒钟可以跑三十万千米很快。
3、 了解激光的作用。
1、 学习小组内交流自己搜集的资料。
2、 各小组派一名代表介绍：
(1) 在军事的作用
(2) 工业的作用
(3) 农业的作用
(4) 医学的作用
(5) 活的作用
(6) 测量方面的作用资料。
4、 根据激光的特点请大家大胆想象在未来的生活中，激光会用在那些地方?
三、总结课文：用一句话总结课文的主要内容
激光真是一种神奇的光啊!
四、造句
1、 各小组组内交流
2、 请小组汇报。
五、学习这篇课文后，你有什么感受?
六、作业：写词造句
最亮的光
板书
29 神奇的光 最快的刀
(激光)
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大学生别总沉浸在耀眼的光环中晓辉出身于干部家庭，就读于南方某名牌大学，学业优秀，能力也较强。他从小学起就一直担任学生干部，自小心理上就有一种比别人优越的意识。上了大学，这种心理更加强烈，有时简直是恃才傲物，自负得很。认为考上大学就是进了龙门，读书就等于身价高，于是毕业时只把目光盯着大城市，从机关事业单位到著名大企业大公司，要求的都是什么总经理助理、策划师之类的职位，希望有宽松的工作环境。结果本来看好他的几家单位都不敢要他了。至今，晓辉还在“待价而沽”。
确实，部分大学生由于自我评价过高产生自负心理，在名牌高校毕业生、热门专业毕业生和学习成绩好、综合素质高的学生中较为普遍，他们往往自以为是，自认为找个好工作是理所应当，就业取向常常脱离现实。
这些毕业生客观上不能全面认识自己，对自己的职业兴趣，气质，性格、择业能力并不了解，同时缺乏科学认知的方法和手段。自我评价时往往以点代面，只看到自己的优点，无法正视自己的缺点。也许你在某个方面是突出的，但它可能不是就业的决定因素，用人单位看中的是毕业生的专业知识、能力水平、社会适应性、思想品德、个性特征等方面的综合因素，这些才是就业成功的关键。
也许王文良的经历会给我们很大的启迪。
如今在中国营销界，提到王文良这个名字，可谓如雷贯耳，他不仅创建了营销学，著述连连，还担任了北京大学EMBA客座教授，清华大学客座教授，北京经理人学院名誉院长，专门讲授营销学，被誉为“实战营销大师”“中国营销学第一人”。
王文良1988年北京大学毕业后，被分配到北京市政府工作。进入政府机关，刚一站到社会舞台上，踌躇满志的王文良就怀着远大抱负给自己定下了人生目标：两年内当上科长，五年内当上处长，十年内当上局长，最终进入外交部，做一位运筹帷幄的外交家。有了这样的人生目标，他信心百倍的投入到工作中。
很快两年时间过去了，王文良的人生目标成了遥不可及的空中之月，他依然在原地踏步，而与他同期进入机关，并非大学毕业的同事却当上了副科长、科长。这令他感到了前所未有的震撼：“为什么我一个堂堂的北大毕业生，竟拼不过那些没有名牌大学文凭，甚至没有大学学历的同事，我到底差哪儿了？”一连几天，他食不甘味、夜不能寐，冥思苦想的寻找着答案。经过一番痛苦的思考，王文良猛然认识到：“是自己毕业后总把北大的光环套在头上，其实这个光环并不能永远照亮自己前进的路，唯有走出光环，才能创造自我，实现自己的人生价值。”由此他产生了顿悟：一个大学生，大学毕业走上社会后，一切都应该重新开始！那一刻他发出了由衷地感叹：我北大毕业等于零！
有了这种认识，王文良认真反思了自己两年来的工作经历。后来，他辞职进外资企业，从推销员干起，从零开始，打造一个全新的自我。
当时王文良推销的产品是食用油，因此他戏称自己是“卖油郎”。尽管对推销工作的难度有一定心理准备，但干起来所遇到的困难，还是超出了他的想象。
不分昼夜地整整忙碌了一个月，王文良跑细了腿，磨破了嘴，起色却不大，月底领提成时，别的同事少的拿到3000元，多的拿到5000元，只有他才拿了不到600元钱。看着相差巨大的收入，王文良陷入了沉思：我为什么不能做到最好呢？从此，他更加勤奋，别人工作一个小时，他就忙上三个小时；别人跑一个地方，他最少跑三个地方，常常他忙活两天，便是其他推销员一个星期的工作量。可王文良如此费劲巴拉的干了一段时间，业绩还是与老推销员差一大截。
王文良面对现状开始了认真思考。他先是注意观察同事们的推销对象和方法，然后整理归类，进行分析，经过一段时间的分析、思考，一天他突然有了新的想法：现在同事们的'眼睛都盯在餐饮行业上，这样竞争肯定激烈。而北京大型企业和国家部委云集，每天多则有上万，少则也有几百人在职工食堂用餐，为什么不向他们推销呢？这个想法一冒出，他豁然开朗，情不自禁地拍着大腿大声叫了一声好！说干就干，第二天，王文良就带着认真准备好的产品合格证、化验单等一应资料跑到首钢，经过一番努力，最终拿下了一份一次购买数百桶食用油的定单――这个数量是王文良在与餐馆、饭店打交道时连想都不敢想的。由此王文良信心大增，瞄准这个方向，连连出击，业绩突飞猛进的大增，连外交部、教育部食堂都被他拿下了。
后来，王文良用他饱含的亲身经历和人生感悟写了一本《北大毕业等于零》的书，出版发行后，更是震撼了无数青年，尤其那些从象牙塔里走出来的年轻人的心灵，成为轰动全国的畅销书。《北大毕业等于零》表达的主要思想是一大学生走上社会后，就不应该再顶着读大学时的光环，而应重新开始。
王文良成功了，他的成功告诉人们一个道理：一个从象牙塔里走出来的人，无论曾经是状元还是精英，都要回到社会这所大学学习生存之道，千万别总沉浸在耀眼的光环中……
是的，对过度骄傲表现出自负心理的晓辉一类的大学毕业生，同样首先应当正确地认识自我。大学毕业并不代表自己就是一个完美无缺的人，要客观冷静地作一些深入自我分析，清楚自己的优势、特长与不足，对自己有一个全面、客观、正确的评价。只有自我认知，才可以避免求职中的盲目性，不把工作目标定位过高，使自己在工作中尽快实现自我价值；只有通过自我认知，才可以避免因个人自负、清高而遭遇就业失败；只有实事求是地对待自己，才能避免心理冲突，防止求职择业受挫和焦虑带来的痛苦。
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一位健将正在奋力向前游去。
突然，大雾漫天，霎灰蒙蒙一片，前方若隐若现。见此，游泳健将就打起了退堂鼓，了。却发现令她放弃的不是漫天大雾，而是她心中的疑惑。
第二次她抱着坚定的信念故地重游，果然。
看到这组材料，我仿佛想到了自己用信心克服困难的事
一道深红色的光在我眼前跃过，闪烁着，跳跃着，乖巧地进了篮筐，整套动作行云流水一般。
几十分钟前，我双手捧球，神情严肃，目视前方。俄而，我猛然松手，球坠落下来，又弹跳了起来。旋即，双腿呈弓步，拍球几下，大步向前跑去，之后将球抱起，向篮筐投去。
哐球砸在篮板上发出沉闷的声响。
我拾起球，继续。
将球拍着，向前跑，投球。
哐又是沉闷的一声响。
哐，哐，哐
我坐在椅子上，把球扔在一边：不练了，又进不了。在打退堂鼓的时候，又转念一想：班里都能操作自如，我为什么不行？
我一定要再试试。
我又捡起了球，拍，跑，投，哐。
继续！
我又捧起，随即松手，球笔直的落了下来，像玩蹦床似的啪，落地，弹起，又落入手中；双腿弓步，目视篮筐。一阵风呼啸而过，右腿一抬，一移，须臾，球又落了下来，正好在左腿右前方。
重复几遍，手捧球，五指朝内，球于胸前，往前跨几步，双腿弯曲，目视篮筐。顷刻，红光闪烁，跳入篮筐，白网猛然一抖，成功了。
清风徐来，木摇曳，在风中婆娑着，沙沙作响，似乎在为我鼓掌，喝彩。
那信心的光照着我，给予了我这次成功。
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洪光寺
明-潘光统
桂薪怜上国，瓢笠访东林。
阅树知僧腊，拈花见佛心。
素书犹未授，白发忽相侵。
已悟无生理，微官任陆沉。
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（一）教材：
人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学目的
1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（三）教具
碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教学过程
一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。
1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。
2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。
二、讲授新课
1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。
教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。
2．通过演示，研究光的折射情况
①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。
演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。
教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）
教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。
②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。
比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。
师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。
3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。
分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。
回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。
三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习
1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。
2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。
3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。
四、作业
1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。
2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。
五、说明
1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。
2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。
3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。
4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。
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云层慢慢向四面散去，一束阳光透过稀薄的云，照亮了女孩每日回家，必经的弄堂。
初冬，天空灰暗了太久，弄堂里散发着浓重的腐臭味，弄堂的尽头，是女孩的家。一束洁净的光，透过窗，轻轻落在角落那个孤单的身影上。
她的肩微微颤抖，微卷的长发零乱地披散在肩上，她将头深深地埋没在双膝间，冰冷的泪在地上，溅起了朵朵惨淡的水花。
昨日，奶奶就躺在那张冰冷的床上离去了，她与奶奶相依为命，整整十五年，对于她来说奶奶就是她的一切。记得在十岁那年，女孩生病了，发了高烧，是那个年过半百的老人在雨夜，将她背去医院的，医生说，倘若再来迟一些，女孩就会有生命危险，而那个雨夜，弄堂口的街上，没有一辆车。
她不再有任何一个亲人，“爸爸”、“妈妈”那两个词，对她来说是何等的陌生。为了安葬奶奶，几近用尽了家里所有的积蓄，就连奶奶张罗了几十年的小店，也匆匆卖给了他人，她不得不到外打工，接下了重重的活。
以后就只剩她一个人了。
猫咪是奶奶收养的一只流浪猫，伴随着女孩已经两年。猫咪悄悄走入房中，依偎在女孩身边，它轻轻地舔着女孩的手，仿佛是在抚平女孩内心的伤口。
女孩抬起头，目光被那一束洁净的光，给吸引了，猛然发现，已经很长时间没见过阳光了。她擦去眼角的泪，用手轻轻梳着猫咪那浓厚的毛。
那是……
她愣住了。那束光里，小小的尘埃，正努力向上飞腾，它们没有翅膀，却对飞有着无尽地渴望。也许这一刻的腾飞是短暂的，也许这之后，便会摔得粉身碎骨，但是，它们却依旧没有放弃，没有放弃那个关于飞的梦。有希望固然是美好的，那是一种幸福的感觉，但是，我还有资格谈论幸福吗？我只是一个被尘世抛弃的孩子。女孩的心里十分复杂，望着那束光，她的心被猛地刺痛了一下，她所感到的，除了无助，也依旧还是无助。
抱着猫咪，她来到了门前，推开大门，一种属于阳光的味道，立刻将她包裹了起来。她紧紧地抱着猫咪，双目渐渐地失去了焦距。女孩轻轻嘀咕着：“猫咪，奶奶离开了我，家里的小店也转卖给别人了，我……没有能力再养你，你走吧，到外面去，去寻找一个新的主人，跟着我，你只会很苦很苦……”女孩将猫咪放在地上，猫咪抬起头，注视着女孩，它的泪水侵湿了眼睛周围的毛，它依偎在女孩的脚边，仿佛在做最后的拥抱。片刻之后，猫咪消失在一片金色的阳光中。
猫咪也走了。
如果可以，我愿意做阳光中那小小的尘埃，虽然没有生命，没有情感，没有喜悲，但是，它拥有希望。女孩猛地坐在了地上，泪水顺着眼角，打湿了冰冷的衣物。奶奶，你现在，在天堂看我吗？我还有未来吗？我感觉我只是一个被尘世遗弃的孤儿，没有任何人关心我，没有任何人在乎我的存在，我感觉好无助，我甚至觉得我连那小小的尘埃都比不上。
太阳在空中打了个转，一束阳光落在那瑟瑟发抖的身躯上，给她一丝温暖。
“奶奶，是你吗？
我知道是你，对不对？”
女孩伸出手，去触摸那米阳光，什么也没抓到，却有种暖暖的感觉，就好像奶奶抓住了她的手，抓住了她那抖动的手。
“奶奶，我知道，我知道你希望我开开心心的活着，你希望我有个美好的未来，可是，我真的可以吗？没有你的陪伴，我会害怕，我害怕黑夜，可它总是那么的漫长，没有你，我会哭的，我会……哭的……”
女孩，抚摸着那照射在自己身上的阳光，如果幸福也一如这阳光一样，能让我触手可及该多好。可是，上帝似乎遗忘了这个，一直生活在角落里的女孩。
尘埃在阳光中翻滚着，飞舞着，狂欢着，如果可以，我愿意做一粒毫不起眼的尘埃。女孩轻声对自己说。
她回头望向屋内，照片里的奶奶，正冲着自己微笑，奶奶，似乎你走后，连那本该属于我的笑容，也一齐带走了。
照片里的奶奶依旧在冲她微笑。
“奶奶，我可以吗？我还能拥有未来吗？”女孩不顾身体的猛烈颤抖，拼命地扬起嘴角那道弧。也许，这是她在有生以来，最难看的一个笑容，也许，这个笑容并不是发自内心的快乐，也许，这个笑容注入了太多的牵强，但是她依旧是笑了。
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别梁光岳
明-林光
舴艋长牵溯逆流，春风追送几濒头。
他年记取南安路，莫误今朝是广州。
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1 . 太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。
2 . 太阳更低了，血一般的红，水面上一条耀人眼睛的广阔的光波，从海洋的边际直伸到小船边沿。
3 . 阳光暖暖地铺下来，心情忽而放晴，享受着阳光的时候，我却不爱说话了，只在心中默默祈祷，愿仁慈的主，赐我们一个快乐的生活。
4 . 朝阳而开的花开起来就像阳光般残暴色彩，向日葵失去了太阳就是失去了旋转地目标跟方向。
5 . 一个人也许会相信许多废话。却依然能以一种合理而快乐的方式安排他的日常工作。——诺曼·道格拉斯
6 . 感谢所有陪我走到现在的人，尤其感谢打算仍然硬着头皮陪我走下去的人。
7 . 人生路都不容易，我们还活着，可能就是命运给我们最好的祝福
8 . 十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。
9 . 任他凡事清浊，为你一笑间轮回甘堕。
10 . 二十三不管你是多么的爱对方，但千万不可当第三者。细想，默然。因为知道，这样的故事一开始便注定了结局，一开始就注定在这个故事里，很多人会受伤。离开的总是要离开，挽留不住，就像彼岸花，穷其一生，花叶仍是生生相错。
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静极了，我缓缓地睁开双眼，眼前所见是一片无止尽的漆黑这混浊潮湿的空气迫使我的呼吸更加急促，正当我如盲人一般漫无目的地摸索时，啊!我看见光了!从那微小的间隙中所渗透出的微弱光芒，我迫不及待地往前迈进，使劲推开周围的阻碍，迎接我的，是蔚蓝的天空、和煦的阳光。
谨慎的走在人生路上，有时是平坦舒适的路面;有时是崎岖的山谷在光明灿烂的风景里，我享受四周的鸟语花香;在寒风刺骨的冰天雪地里，我咬紧牙关挑战巅峰在困厄的时期，我心徬徨无比，我看不见任何成功的契机，只深怕一不小心便跌落万丈深渊那时，我是无助的，惧怕的，担懮的但每当我即将放弃的前一刻，总会发现那虽微弱却包含无限力量的光芒，我紧紧地抓住它，直到我再次被阳光照耀;再次双脚站在这土地上光，是希望，是黑暗中的一座灯塔，指引夜归的般只回家的方向;光，是力量，是支撑人们不断挑战自我的垫脚石。
在熙来攘往的大街上，我看见光，那光是街上耀眼的招牌、车灯，那代表着人类又向文明世界踏进一步，这光是绚丽的、缤纷多彩的;在震慑视觉与感观的舞台旁，我看见光，那光是在舞台上奋力挥洒汗水的人们所散发出的活力，那光代表着人类对艺文活动的创新，这光是明亮的、灿烂耀人的这次重创的水灾，造成无数的家庭支离破碎，当我亲自踏入灾区捐赠物资给灾民时，我看见了光，那从他们湿润的眼眶中折射出的感谢之光，蓦地，我心无比动容翻开惊天动地的历史，我看见光文天祥“留取丹心照汗青”的从容就义;苏轼披发长啸“大江东去”的豪情万丈;李后主从“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的缠绵，直至“故国不堪回首月明中”的亡国之恨，那是无限情感所谱成的光，无可取代。
在这漫漫的求学生涯里，我从一位在门外窥探的初学者，到现今处于青春年华的时刻青山隐隐，绿水迢迢，站在求学的门口，我窥见门内流转的是读书声琅琅;梧桐细雨，西窗红烛，我站在求学的门口，听见门内流淌的是如泉水般的知识我看见光，在人生路上，处处充满着各式各样的光，我会朝着终点的光，继续往前迈进。
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那应该是一个很特别的冬天，父亲突然回来了，并且天天都在家里，与我们一起吃饭，一起说话。用现在的话来说，我突然变成了非留守儿童。
但是这种情况的变化并没有像我预想的那样为家里带来欢喜，相反家里却总是笼罩在不可言说的压抑气氛里。那个时候，乡镇企业大批倒闭，父亲所在的石灰厂也垮了，企业红火的时候，应该是他人生最光辉的时候。如今回来了，他成了一名普通的农民，心情郁闷到了极点。父亲又大病一场，恰好那个时候，奶奶从梯子上摔了下来，摔得很重，经抢救才保住了性命。还有弟弟在一棵树上玩耍，树枝插进了眼角，在省城大医院里动了手术，差点瞎了。
这突如其来的一系列打击，特别是经济上的打击，让整个家庭笼罩在巨大的阴影当中。我们都很害怕，格外地小心，家里一下子没了经济来源，生活变得拮据起来，不得不向亲戚借钱度日。这种变故让我们茫然不知所措，不知道以后的日子该怎么过，我们兄弟几个每天都是小心翼翼的。
直到有一天下午，我放学回家，还没有进家门，就听到父亲与母亲那熟悉的谈笑声，这声音非常悦耳，小孩子最容易感受到周边喜悦的气氛，一下子心里就感到很振奋了。
我一进门，父亲就拉我过去，这让我有点受宠若惊，他指着地上一堆莲藕给我看，那些莲藕还没有洗净，被黑色的淤泥包裹着。这天，父亲去挖湖藕了。家乡有许多湖泊，野藕遍地是，但是相对好挖的地方已经被人承包了起来，只有那些湖泥很深，相对贫瘠的地方可以任意挖。但要挖起来也是相当费力，若肯出力，掀开一大片湖泥，在一米多深的地方，还是能够挖到一些野生的莲藕的。于是，失去工作的父亲干起了挖藕的营生，这相当于他临时给自己找的工作。
于是父亲开始早出晚归，等我们的作业做完，母亲的饭也做好了，天色渐渐暗下来的时候，父亲就挑着一担藕回来了。在清点藕的斤两的时候，父亲即使再累，也会凑到称秆边看斤两，再用粉笔头在墙上写下数字，他很得意，犹如自己拿到了一张满分的试卷。
许久，我们都不知道父亲挖藕的地方，更不知道他是先将冰块敲碎，弄干湖里的水，再用工具一点一点地掀铲淤泥，越挖越深，掀到上面的泥越堆越高，不一会儿就看不到人影了。没过几天，父亲就直不起腰来了，后来就开始贴膏药，后背贴满了，再后来就吃止痛片。
在弄清楚了父亲在挖藕的地点后，每个周末的中午就由我给父亲送饭菜和酒。第一次给他送饭的时候，我差点哭了。一大片的泥泞地里，到处是翻开的淤泥，遍布大大小小的坑洼。寒风刺骨，天空阴沉，湖里全是黑泥，很难发现父亲的身影。我跑到湖堤的高处，只望到黑茫茫的一片，我大声地喊“爸爸”，一遍一遍声嘶力竭，声音一下子就消失在宽阔的湖面，没有一丝回响。我沿着湖堤来回地跑，不停地呼喊，北风呼呼地叫，把我的呼喊都吹向了身后。我心里焦急万分，怕饭菜很快凉了，更害怕在严寒的冬天里会有更可怕的事情发生，我不敢想下去，一边“哇哇”地哭了起来，一边冲进了湖里的淤泥里。沿着风干了的湖泥，我爬上了一个干枯的泥堆，四下望了望。
我突然看见在几百米的地方有一丝微弱的亮光从某一个泥坑里发出来，内心一下子振奋起来，快步地朝那个方向跑去，一双鞋都深陷到淤泥里，差一点儿滚进了挖藕挖的深坑里。
我多么希望父亲就在那里，那怕他是睡着了，或是受点小伤。当我的呼喊声已经足够传到那个泥坑的时候，从里面钻出来一个人影，那就是父親，是他，他正在张望。刚刚止住的眼泪一下子更汹涌地淌了下来，我突然感觉到自己累得上气不接下气，嗓子干冷得难受极了，我蹲了下来，擦了擦鞋子上的泥，抹干了眼泪。他一边打开饭盒，一边要我坐下，问：“你是怎么找到我的？”我没有跟他说我是如何慌张，如何艰难地找到他，只是说：“这边有一丝亮光。”父亲挖得太深，四周的泥堆得太高，里面看不见，他开着一个矿灯。
那一年冬天，父亲挖了65天藕，一天都没有间断过，挖到了过年的费用，挖到了开年的学费，同时也戏剧性地戒掉了几十年的烟瘾。
这么多年，我一直不敢忘却那盏灯的亮光。父亲从村干部到厂里的中层领导，应该来说还是比较顺利，中年却遭遇到了许多不幸，那段最困难的年月，应该是父亲人生最为灰暗的日子。但作为家中的顶梁柱，父亲挺了过来，他像一盏灯一样，在我们最惶恐、最无助、没有方向的时候，教会我们怎么去做。
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