小学语文主题学习总结

小学语文主题学习总结精选。

根据您所查询的“小学语文主题学习总结”编辑为您整理了相关资料供您参考，职场中，我们或多或少都会进行文档编写，著名的学者的范文一定会被更多的人下载去了解学术前沿。 范文对于我们理解整体构思有很大的帮助，你掌握范文的写作格式规范？文章内容只供参考学习！

小学语文主题学习总结(篇1)

20xx年4月18日-20日我参加了第十届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会，在此研讨会上九位老师为我们展示了不同风格特点的语文课堂和三节专家报告，在老师们的课堂里我看到了语文主题学习的发展方向和美好前景，它适应小学阶段低中高年级学生的不同年龄特征，在课堂上真正做到了以学生为中心，发挥学生学习的主人翁地位，在课堂中，以学生为主，教师为辅，在这样的课堂中学生们都是快乐的、积极的、主动的，每一位学生都有自我展示的机会，每一位学生都是小老师，小组合作，小组展示，让学生把自己理解的、发现的知识传达给其他学生，让学生在自我发现中成长，老师只是牵引，老师的身份只是参与者，与学生们共同学习的一员。在课堂中，读、说、写、思成为主线，课堂阅读、自主阅读、海量阅读让学生们充满文化底蕴，张口成诗，古典文学侃侃而谈，让我们惊叹不已，语文就是语言文字的运用，大量好的词句积累，文章的记忆，让学生们深入文学，让学生能主动的去阅读文章，在这个长期积累过程中，学生语文各方面知识得到发展，让语文教学转变为学生的自主教学，简单学语文，这是适应当代学生的特点，让学生自己查阅，自己解决问题，调动每一个学生的能动细胞，每一位学生都是小老师，在这个过程中让学生们获得成功的喜悦，这在他的生命成长里是一个自我提高的过程。

在这九节课里，节节都让我难忘，潍坊市奎文区宝通街小学的孙云霄老师讲的《论语》整合主题阅读课《朋友》，这堂课让我看到了潍坊老师不懈的努力，学生们的文化底蕴不是一天学会的，他们出色的表现让我们看到了厚积薄发的力量。潍坊市实验小学耿艳丽老师的绘本故事《獾的礼物》，耿老师将一节简单的绘本课通过她的引导让学生们从整个故事中感受到了生命的价值，让学生们在自我学习自我想象中理解故事，理解作者写故事的真正目的，学生们现场作诗更令人惊叹！在本节课中学生们那种积极的状态，以及吸取绘本中传达的正能量的自我消化，这种主动状态是最好的学习状态。潍坊市幸福街小学王安存老师的整本书阅读《品三国演义》，学生们多三国人物情节的掌握，对三国精彩段落的背诵，真是张口就来，王老师的快板评书也给课堂增光添彩，学生们那种精神头，那种激昂的情绪感染了在座的所有老师，禁不住为他们喝彩！三节报告会为我们展示了读书的魅力，读书的重要性以及读书给学生们带来的快乐和成长。

九节公开课，课课有亮点，老师们的教学让我们学到了新的教学理念，找到了新的教学方向，同样也激起了我们对读书的重视，“读书破万卷，下笔如有神”，引导学生多读书，读好书，在以后的教学中我们要常思考常总结，老师们的进步才能引领学生们进步，让我们共同努力，在语文教学上更进一步。

小学语文主题学习总结(篇2)

我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂立足大语文意识，

（一）培养探究习惯，让学生“动”起来我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

（二）重视朗读感悟，让课堂“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

（三）注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子们的语文素养正在有序提高！

（四）加强知识积累，把知识“加”起来。在教学中，针对各年级学生的实际，充分激发学生对课文中的精彩段落诵读积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读，周五下午开设大阅读课，师生共读主题课本，进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力，我校一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式进行展示。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，把字工工整整写端正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。

二、为学生学习创造有利条件

改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。我校组织各年级根据需要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书，保证满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。几年来，我校每学期征订《主题学习丛书》的.数量都在全校人数的80%以上，保障了实验的顺利开展。

三、取得的成绩

（一）注重课堂，提升内涵

１.情意融融，上好每篇课文在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。

2.多元解读，感悟升华主题阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与自然和谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。

3.整合文本，连接完善主题如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连接，则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课文一个主题，这几篇课文表面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。

（二）用好“课外“场，让主题升华人格语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为自己精神世界的一部分。此时，课堂四十分钟应该成为学生进行语文主题性学习活动的加油站，一个动力资源库让学生将语文学习的外延与生活的外延相等同。

1.多元辐射，丰富活动形式对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。“主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。

2.体验过程，享受主题熏陶高境界的教育应该是无痕的，是渗透性的，是润物无声的。语文教育要让主题内化成内在的，动态的，人格化的精神力量，就要在实践活动中关注学生过程体验，要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。

A.选择方法，投入学习对于课外主题学习的研究，学生的研究方法比较多，常见的有查、画、编、赏、谈等几种。如何让学生选择有效的学习方法进行研究学习置关重要，因此，在平时的教学中，我们尤其注重学生方法的选择。例如，在教完“爱祖国”这一组课文时，我布置让学生课外去上网收集有关祖国大好河山的风景图片，浏览祖国的名胜古迹，主要通过以“查”来阔学；又如在学完保护环境这一组课文时，我又布置学生课外去编一编保护环境的拍手歌，学生很乐意，效果也不错。可见，选择恰倒好处的学习方法更有利于学生的课外研究，更能有效地使学生将研究进行到底。

B.交流探讨，开阔思维交流探讨是一种最高效率的学习方法之一。学生在一段时间的课外研究后，肯定有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让学生交流是是最好的时机。如：学完第三册“爱科学、学科学”主题单元时，布置学生去找一找你身边迫切需要解决的问题，想一想，它们能不能用科学的方法解决？收集一些关于宇宙、太空或科学家的故事，学生自行准备。几天后，不少学生已经耐不住心中的欲望，急切地要将自己发现告诉老师、同学。于是我们又上了一节热火朝天的交流探讨课，效果很好。因此，适时的对研究的主题进行一次交流探讨，集中谈谈你的新收获，说说你的新发现，这时的学生最起劲，说得也很棒，整个研究氛围可是如火如荼。

C.注重评价，多元参与评价是重要的教学手段，在开展课外主题评价时，首先是多员参与评价，教师、家长、同伴、社区人员、自己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次活动给学生发放课外学习卡，学生在学习中如实记载自己的学习收获、疑惑、感受等，给每位学生建立课外学习登记卡，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评价的重要内容。同时，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满足和智慧的提升。

（三）处理好关系，让“主题”服务语文

1.人文性与工具性的关系人文性与工具性是语文课程的基本性质。在“主题学习”中教师往往会因为关注文本的主题，而忽视语文工具性特点的体现。应该依据工具性的语言训练，在语言实践中感悟主题，提升主题，让主题内化为人格的一部分，不能孤立地为“主题”而进行“主题学习”。

2.个性与共性的关系这里所指的个性与共性是指一篇文本的独特内涵和一组文本的共同主题。教学中不仅要关注整组课文的主题前后的连接，而且珍惜学生对文本的多元感悟和文本本身具有独特的内涵，让学生全方位感悟文本的美丽，丰厚人文积淀。3.上好一篇与学好一组的关系“主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进行的。在实施“主题学习”时应把握整组，进行有计划的“主题学习”系列语文实践活动安排，达成整组学习的“三维”目标。就一篇课文应在完成总目标之外还要有本课教学的语文“三维”目标。

4.短期与长期的关系根据“主题学习”的特点，不是在一次两次的练习或学习中就可以完成的，它是在一组课文的完整学习中进行的，并且有的主题不仅在一个单元中集中体现，而且还在不同年级的教材中有相同主题出现，这时教师既要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习，又要考虑不同年级间的长期主题学习。

5.自主学习与教师、家长指导的关系在学生课外的“主题学习”中，根据低年级学生的自主学习能力实际水平，教师、家长的适时指导是不可少的，但指导的“度”应根据孩子的实际情况区别对待。

四、实验中产生的几个问题

实验中产生的几个问题中产生的语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的“化身”，具有“经典”性。教师要将生命教育和阅读教学融合一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，要促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命，同时潜移默化地提升阅读能力。充分利用当地教育资源，发挥校本教材研究的传势，将当地的风俗人情、历史典故、传统故事纳入学生课外探究学习的范围。

１.实验老师进行课堂教学改革的幅度不大，课堂形式还不利于主题学习丛书这套教材作用的充分发挥。教师在课堂上运用主题丛书的时间仍然比较少，方式比较单一。

２.实验过程中虽然能够做到把语文教材和主题学习丛书结合起来，但是敢于开展进行单元授课的教师不多，不敢放开

小学语文主题学习总结(篇3)

语文主题学习活动总结

从一个学期开始，我们学校就致力于培养班上孩子的阅读习惯。让学生们从读单一的课本延伸到课外书，从读作文书到精彩的散文**，从阅览报纸、杂志到儿童文学……阅读让我们和孩子们分享了快乐！回顾这段日子，我们全体师生取得了一定的成绩，现将工作总结如下：

一、培养**习惯，让学生“动”起来

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读感悟，让课堂 “活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。然而，由于课堂教学时间有限，不可能引导学生对课文中的突出点逐一理解。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同的角度获取知识，采取不同的方式培养自己的能力。

三、注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解文本奠定了基础。

如今，孩子们的语言素养正在有序提高！

通过调查，大部分学生晚上很少看电视，而是读语文主体学习课本，有的学生被故事内容感动得泪流满面，有的学生追着让我给他上网查阅有关的资料和**，当我看到学生这种学习劲头时我感到特殊温馨。

四、加强知识积累，把知识“加”起来。

在教学中，针对我们学生的实际，教师充分激发他们对课文中的精彩段落诵读积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读，平时每周二下午大课间活动后教师总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本知识。

为了更好地培养学生的自学能力，我们一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报等形式进行展示。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，把字工工整整写端正，这样既练了写字又积累了语文知识，真是两全其美。

从每次期末测试成绩来看，我们校的语文成绩从各方面都比其他学校高出许多，优秀率特殊高，从卷面上看出学生书写比较工整清晰，基础知识部分错号很少，作文内容充实，学生用词正确，文章语言生动，现在学生作文已经是一件有趣的事情了。由此可见，主题阅读活动对学生有很大的益处。

虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟，但相信在我们的不懈努力与团结协作之下，语文主题学习活动的研究将更加深入与完善，必将成为创造充满生命活力的语文课堂的一种有效方式。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、**等学习方式已成为课堂的主流。语文主题学习活动可以说是为实现“大语文”的教育搭建了一个崭新的平台。在语文主题中，力求做到让题知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

辉渠镇雹泉小学

语文主题学习活动总结

雹泉小学

2010、12

小学语文主题学习总结(篇4)

道阻且长，行则将至

目前，“课堂革命”正在行动，乘着我县课堂革命的春风，结合我校薄弱的语文学科现状，为促进小学语文课堂教学方式的转变，培养学生乐于读书、善于学习的良好习惯，提升我校语文教学质量，构建新的校本研修格局。经学校研究决定引进优质教学资源，以元谋县小学语文名师工作室研修活动为引领，由参加我县“语文主题学习”的培训的骨干教师在学校开展示范交流活动。我们要共同推动我校语文教研教学水平的提高，创建书香校园，激发学生的阅读兴趣，提高学生的整体阅读水平。

我校于2019年4月29日开展了“语文主题学习”的课堂展示及专题讲座活动。

活动首先由杞绍翠老师执教部编教材一年级下册《小猴子下山》一文。杞老师紧扣“语文主题学习”的核心内涵，带领一年级学生按精读引领课（文本学法、丛书用法、领悟学法）组织课堂教学。先带领学生学习课文第1自然段，小结学习方法，然后放手让学生用同样的方法学习课文第2至4自然段，本课的语言结构相似，教学中做到由扶到放，为学生自学能力训练提供了一个很好的点。

之后由学生汇报交流，教师点评，继而指导朗读，通过重点学习、方法指导、自主学习、交流启发、情境练习表达等，实现阅读表达与思想教育共同成长。做到“聚焦语用，一课一得”。

然后由罗红艳老师做了“语文主题学习”的专题讲座。罗老师不但用幻灯片演示“语文主题学习”的内涵、核心、课型，还结合杞老师的课堂告诉我们如何找“语用点”和“教学点”，如何做到“聚焦语用，一课一得”。

通过本次活动开展，教师们初步认识了解了“语文主题学习”的内涵、核心及教学流程。是的，语文学习的根是“读”，语文是学生学出来的，不是教师教出来的；课堂不是一夜之间的事，课堂是一场无声的革命。道阻且长，行则将至！

小学语文主题学习总结(篇5)

自语文主题学习开展以来，我也是根据“简简单单学语文”的原则一边学习一边摸索。现在我把自己在教学中的做法汇报如下。

一、整体识字。

三年级下学期，孩子们已经基本掌握了学习新单词的能力。所以我把新单词的整个单元放在一起，用一节课集中讲解新单词。本单元结束后，每堂课的前五分钟将用于听写。

这就巩固了基础，节约了时间。

二、以文带文。

即是以一篇教材的文章为点向面上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中，解决阅读中遇到的问题，或者以求扩大学生阅读面，从而提高学生的语文运用和理解能力。这是我最喜欢的一种教学模式。比如三下第三组课文中的《寓言两则》，我以《亡羊补牢》为精读，让学生了解寓言的特点以及学习寓言的方法：

1、看题质疑、2、读文知事、3知事明理。采用以文带文的方式引导学生学习《南辕北辙》以及语文园地三里面的《买椟还珠》，最后放手让学生用学习到的方法自己学习丛书中的《狐假虎威》。

三、群文阅读。

小学语文主题学习总结(篇6)

文登小学

语文主题学习活动方案总结

青州市邵庄镇文登小学

2013．1

文登小学语文主题学习活动总结

语文主题学习活动举行以来，进一步推进了我校语文主题学习实验的开展，在我校营造了“想读书、爱读书、会读书”书香氛围，根据市教研室决定，我校在各年级开展了一系列语文主题学习读书征文与演讲比赛活动，现总结如下：

一、活动主题

这次语文主题系列活动的主题是“我与主题学习”，旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中，学生们交流阅读主题学习丛书的感悟与收获，分享读书给自己带来的欢乐与幸福，充分展示了自己语文素养发展的成果。

二、活动形式及参加对象

本次活动分为三种形式：

1研究对象为小学五至六年级学生。

2演讲：参加者为五至六年级小学生。

3.讲故事：参与者是1-4年级的小学生。

三、活动程序

1课堂活动：我校语文教师组织全体学生在课堂上开展相应年级的阅读活动。而这项活动的不断开展，取得了良好的阅读效果，现在孩子们对语文阅读的兴趣大大提高。

2校级竞赛：每各班级选出各种活动的获奖者参加校级评比。学校根据不同年级的竞赛方式，评选出优秀作文5篇，演讲获奖3篇，讲故事获奖3篇。

3.参加镇级比赛：根据校级比赛选出各项活动的优胜者参加教管办组织的比赛，取得了优异成绩，去参赛的四个学生，蔡浩田获得讲故事一等奖，窦凯欣获得演讲比赛一等奖，王丽婷获演讲比赛二等奖，王英琦获讲故事二等奖。

四、组织领导

1．确保全员参与。青州教研室将语文主题学习阅读活动作为提高学生语文素养的重要综合性语文学习活动进行监督管理。我校坚决服从市教研室的指挥，在各年级广泛开展语文主题学习和阅读活动，确保全题学生的参与。

要求全体学生参与，让尽可能多的学生参与到征文展示、演讲、讲故事比赛中，达到互相交流的目的，切实提高学生语文阅读学习的积极性和素质的提高。

2．加强过程管理。加强活动过程管理，把比赛活动方案、征文、演讲稿、故事稿、获奖名单等过程性资料以及现场**等资料存档，各班级的活动资料交学校统一保存。

3.开展活动奖励。在本次活动中，学校将对主题学习实验课获奖学生进行奖励，鼓励学生积极参与活动。

在今后的语文教学过程中，我们会坚持把语文主题学习活动贯穿在整个语文教学过程始终，努力提高学生语文阅读素养，把语文主题学习活动做得更好。

附语文主题系列活动比赛情况：

语文主题学习系列活动比赛

评委名单

陈凤荣潘景花王俊玲

付正芹燕兴群曹玉军

文登小学语文主题学习比赛

获奖名单

一等奖杨锦祯窦凯欣

二等奖蔡浩田王英琦窦守佐

王丽婷三等奖曹畅马文清杨丽洁

蔡宗霖优秀奖窦雪友曹仁越曹仁旭蔡雨乐王亚楠窦冰雁窦媛馨潘景芝

窦昱靖杨瑷玮窦再志王萍