筷子搭木桥活动总结（系列13篇）

活动总结

我们本着崇尚科学和追求真知的目的，以“传承科技精神，鼓励

技创新，弘扬科技文化”为宗旨，不断地提高我们科协的科技实力，激发同学的创新热情为出发点举办了这次“筷子搭桥”活动。

在活动训练的过程中，我们不仅学到了一些专业知识，而且收获了很多东西。一是合作创新的思维，虽然有些人的作品看起来很相似。二是实践能力。从每个团队成员设计的作品来看，我们都在积极地移动他们的手，这是这次活动成功的一个方面。

科协各部门积极参与，增进了部门间的友谊。这些都为明年继续举办这项活动注入了新的力量。

在这里我们主要谈一下这项活动需要注意和改进的地方。主要有以下几方面。

一、存在的不足

在各部门的帮助下，我们虽然取得了一些成绩，但还存在许多不足。主要概括为以下几个方面： 一是比赛规则在比赛之前还没有和参加比赛的人说清楚，比赛进行了一半了又来补充规则，这时候一部分参加比赛的人可能就慌了，比如我是负责的第一组就是这种情况，这些客观因素在一定程度上使得比赛一定程度上偏离了公正、公平性。

二是参加本次活动的成员未能维持好场地的秩序，可能负责人没有和干事所清楚这个事情，所以这一点我觉得是一个小小的瑕疵。三是对活动中有些工作了解得不够深入，对存在的问题掌握真实情况不够全面，从而使工作进行缓慢，无序，工作人员的分工不明确，使得工作效率很低。四是对参赛人员的作品的评定以及安全措施，首先参与考核的评委是非常负责任的，但是评判标准不明确。

其次，承重用的是水泥块，我们需要不断地往“桥”上放砖块，但是“桥”的承重能力有限，万一水泥块掉下来砸到别人脚怎么办呢？这些都需要在今后的工作中加以解决。

二：小小的瑕疵

1、作品的把关：

对于本次活动，对参赛队员的作品评定之前，筷子数量是由干事负责记录的，但是橡皮筋的规格不统一，所以在橡皮筋数量上不好记录，如果评分的时候把橡皮筋数量算上或者是估计橡皮筋的数量这样误差可能就太大了。从负重比赛现场的混乱来看，虽然有消息称工作人员会拿着自己的作品来承担重量，但参赛者却非常不配合。一方面，参赛选手很迫切看到自己的成绩，另一方面，就是对工作人员的不信任，所以下次举办类似活动的时候要想办法让参赛人员相信我们，配合我们合作。

同时，该奖项的延期，也带来了许多其他的问题。

2、现场布置：

本次活动中，这点做的很不好。比赛当天的场面相当混乱和嘈杂。虽然这与前期准备有关，但主要原因是人员安排不到位，这是后期必须注意的问题。

3、人员安排：

虽然这次活动的人员安排是事先安排好的，但我发现昨天的活动中，工作效率很低。我觉得需注意以下几方面即可：一在比赛之前各部门首先要开一个会，详细的说明第二天活动各个人的任务，不要每次都临阵磨枪。

4、作品的要求：

1结构要求：主办方应明确工作的结构模型、具体空间要求和数据要求。在昨天的活动中，大部分参与者的作品都非常抽象。我一整天都不明白发生了什么事。

他们设计的东西真是不规则的。二材料:在筷子准备上，应当买那种质量稍微好一点，我负责的那一组，50根筷子换了三分之一，还有橡皮筋**缓慢，这样就是浪费了别人的时间。

大学生科技社团还是一个很年轻的社团。他需要不断的成长，所以他需要这样的活动来锻炼自己。

✪ 筷子搭木桥活动总结

《搭一搭》是北师大版二年级数学下册第二课时的内容，本节课主要学习有余数的除法。

教学时，我主要分成三个环节，环节一：搭一搭，说一说—初步体会余数：我让学生用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个，还剩几根?让学生明白生活中平均分有剩余的情况，体会学习余数的必要性，这里我重点让学生说说余数1表示的意思，为什么会剩下，让学生明白剩下的小棒不够搭一个正方形了才剩下。环节二：搭一搭，填一填—发现余数比除数小：本环节，我先让学生用14,15,16根小棒搭正方形，再画一画并列式，这里主要让学生讨论填写单位，接着在画一画用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后让学生观察操作图，交流发现余数与除数的关系，这里，我重点追问每次余下的根数有什么特点？为什么余下的根数都比4根少呢……让学生经历多次的思维碰撞，自己感受余数要比除数小；环节三：搭一搭，想一想—进一步验证余数与除数的关系：为了引发学生再次思考，这时我提出质疑：余数真的比余数小吗？让学生用25根，31根小棒搭正方形……

纵观本节课，我主要让学生自主探索，操作，交流，发现，感受余数一定比除数小，当然学生在动手搭一搭环节，还是处理得不好，部分孩子搭小棒时还是流于形式，没发挥到它的作用，而且秩序有点乱，用学具确实可以帮我们把一些抽象的问题形象化，但怎样真正发挥它的作用呢？这是我接下来需要继续努力的地方。

✪ 筷子搭木桥活动总结

本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。

作 为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。所以，我就想与 其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。

总的来说，闪光之处。

1.谈话引入，简单精炼，直奔主题

5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学习结果，更关注的是学生的学习过程，注意对学习情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。

6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。

7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。

有待改进之处。

因为这次是到外校比赛，与学生之间不是很熟悉，并且他们也没有上过此类的动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。

2.操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练习发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。

3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过“学具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——闭上口”、“1,2,3，所有学具回家”等方式营造一个有序的课堂。

4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。

✪ 筷子搭木桥活动总结

黑熊和驴子是幸福村的村民，每天都为过村里唯一的一条破桥而争吵。一天幸福村里新上任一位猴子村书记。一天黑熊和驴子又在桥上相遇了，一步都不相让。猴子村支书开口提议道：不如我们建木桥吧，把木桥建得美美的，结结实实的，这样也方便大家出行啊！驴子和黑熊同意了。

说干就干，猴子先画了一张设计图，然后给黑熊和驴子改，等它已经完美的时候，猴子就开始分工了。黑熊，你负责锯木头。可是我们人太少了，你要先去找几个工人。驴子，你负责运木头，为了快也要找几个工人。我负责建桥。黑熊找来了失业的大力士和伐木工，驴子找来了几个快递员和搬运工，猴子找来了建桥师和雕刻工。猴子给每个成员发了一张设计图，明确了要求，接着开始工作了。黑熊的队伍走向森林，一下子找到了很多木头，砍了十来根。驴子的队伍搬木头，因为人手多一会儿就把木头运到了小河边。猴子带领他的队伍找来了绳子，小心翼翼地把木头用绳子绕紧后一根根组装起来。

很快，一座有三条道的桥就建成了，每一道都各具特色。第一道的名字是彩虹桥。它最上面挂着纸造的白云，两旁摆满了变色的鲜花，桥面上覆盖着保温气体。第二道的名字是舒适桥。这一道的最上面装着加湿器走过去的时候凉凉的，下面一点装着驱蚊器走过去，身上不仅香香的，也不会被蚊虫叮到。第三道的名字是和谐桥，这一道的两旁按照时间雕刻本村互帮互助的故事。

小喜鹊飞回来，看见这么美又结实的桥，连忙竖起大拇指夸赞：这座桥太美了！你们真是一群既聪明又能干的幸福村民啊！猴子，黑熊和驴子听了心里美滋滋的。

✪ 筷子搭木桥活动总结