日月明中心发言稿（合集十八篇）
时间:2026-06-18 作者:工作汇报网日月明中心发言稿 〖1〗
尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！我是历史教研中心的一名成员。今天我非常荣幸能够在这里为大家分享我们历史教研中心的工作情况以及成果展示。
首先，我们历史教研中心的成立初衷是为了推动历史学科教学进步和教学质量提高。我们希望通过不断的研究、探讨和实践，让历史教学更加深入人心，让学生们体会到历史对于当今社会的重要性。
在过去的一年里，历史教研中心有了很多的进展。首先，我们参加了多次教育研讨会和交流活动，与来自各地的历史教学专家们进行了深入的研讨和交流，吸收了许多宝贵的经验和教学方法。
同时，我们也积极开展了一些模拟课、教改研讨和课堂观摩活动，为广大历史教师提供了一个互相学习、交流探讨的平台。在这些活动中，我们着重探讨了如何运用多种教学手段，如游戏化教学、互动式教学、案例分析等，来提高学生的学习效果和兴趣。
此外，我们还开展了一些特色课程和活动，如“走进历史”的活动，让学生们亲身体验历史的变迁和发展。我们还开展了一些文化遗产保护和传承方面的活动，让学生们了解和关注文化遗产的价值和重要性。
最后，我们历史教研中心将继续发挥自身优势，积极开展历史教学研究和实践，为历史教师们提供更全面、更专业、更有针对性的教学指导和支持，让历史这门学科在广大学生心中占有更重要的地位。
谢谢大家！
日月明中心发言稿 〖2〗
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习2看拼音写字。
教学重点：
正确规范地书写每个生字。
教学难点：
教师指导“水”字的书写。
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（电脑出示带田格的4个生字）
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3．读儿歌。
四、做游戏
1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。
人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析
师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读
生：老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）
师：同学们，想一想，这还是哪个“田”
生1：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
生3：“水田”的“田”。
师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗
生：水和土。
师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）
师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢
生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。
生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。
师：可是如果缺水又会怎么样呢
生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。
生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。
师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了
生：是“火”。
师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）
生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。
赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
日月明中心发言稿 〖3〗
教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。
教学重难点：
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学案例：
片段一：形象揭题，趣味识字
1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！
2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日
3、课件出示月亮动画，在闪闪的.星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月
4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。
片段二：猜字游戏
1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。
2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。
教学反思：
这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。
日月明中心发言稿 〖4〗
体育教研中心发言稿
横山县第二中学体育教研组是一个求实创新、充满活力、勤奋团结的集体。近年来，在学校党政的正确领导下，积极开展阳光体育活动，在学校体育教学方面，成绩显著，彰显了生机活力，现将我校体育教研组的情况汇报如下：
一、基本情况，专业简介
横山县第二中学体育教研组是一支积极进取、蓬勃向上、勇挑重担的队伍。组内拥有一批爱岗敬业，业务能力强的教师。全组排球、足球、田径、健美操、乒乓球、羽毛球、花样跳绳、智力运动(象棋)等，优势互补，在体育教学中发挥特长，把学校体育工作搞得有声有色。
二、团结奋进，求真务实
作为一名体育教师，首先要做好的事情就是扎扎实实上好每一节体育课，全面提高学生的身体素质。我们组内教师统一思想、明确目标，坚持“健康第一”的指导思想，立足本校实际，结合“新课标”要求，在“备、上、说、评”方面相互切磋，力争每一个教学环节科学合理，确保组内教师在实际教学中用好、教好初中体育新课标教材。具体做法是：
(1)积极发挥集体备课的作用
我校体育教研组每周五最后一节自习课进行集体备课，在集体备课中，教师对教材内容(某一典型课例)展开研讨，从整组教材入手，重点钻研。就知识的编排结构一点一点地推敲、琢磨，从三维目标的整合到教法的选择，找准学法，合理安排教学流程。然后由中心发言人写出详实的说课材料，其他教师写出简要的说课材料。由中心发言人重点说课。说教材、教法、学法、教学过程、理论依据。其他教师发表意见，共同商议，确定适合学情的教法、学法及教学程序，写出教案，然后上课，确保了课堂教学的实效性。
(2)上课与评课相结合提高教学能力
教师上课时全组教师随堂听课，本组人员边听边思考教学流程中哪些教法、学法、教学手段更适合学生的认知水平，学生更易于接受。课后大家根据教学效果进行评课，虚心听取领导的点评和指导。随堂听课的老师也要根据自己的体会，评出本课的优缺点及改进措施。然后，其他教师在自己执教时汲取他人长处，同时在课堂上自觉纠正一些不该出现的问题，真正使课改课起到典型示范的作用。
三、以研促教，彰显活力
体育教研组严格按照市、县教研室及学校的工作要求，把教研活动开展得扎实、有序、规范、富有创造性，确保教研质量，有力地保障了课堂教学改革的`顺利进行，提高了教育教学质量，促进学生素质的全面发展。
(1)以研促教，提高体育教师综合能力。体育组积极响应学校提出的“1+2”模式开展校本研修，组内教师根据自己的需要，确定
研修的主题，使校本研修与学科特点相结合，呈现个性化、多样化、特色化的特点。在校本研修中，教师的专业素质普遍提升，推动了学校体育课堂教学改革。
(交流讨论、合作研修、评说赶帮、考察学习等等多种活动，积极参与，发表见解，熏陶感染，丰富自己的教学经验。将研修的成果及时转化为能力，使体育课常教常新，焕发出生机活力。
(3)加强课题研究，解决体育教学中的症结。
现代体育教学中，“讲解、示范、练习、纠正、评价”的教法已跟不上体育课堂教学改革的步伐，现代教育要求学生的体能、审美、智力等多方面都要达到发展。在体育课堂教学中常常会出现许多新情况、新问题。我校体育教研组就把这些新情况、新问题当课题来研究，如：王亚东参研结题的县级课题《中学生篮球兴趣培养的研究》;王亚东参研结题的市级课题《有效实施大课间体育活动的研究》;论文解决了一个个难题，把体育课上的别开生面。
四、特色活动，成绩骄人
开展丰富多彩的校园体育竞赛，促进体育运动的发展，激发学生参加体育活动的兴趣，培养学生终身体育意识，如每年举办的队列广播操比赛、排球赛、篮球赛、阳光长跑活动、拔河比赛、体育节等。
在顺利完成常规体育教学的同时，教研组按部就班的开展好体育课外活动，结合学校体育活动的具体要求，我校体育活动小组有男子排球、女子排球、篮球、田径、乒乓球、足球、跳绳、象棋等乒乓球队、篮球队、足球队代表我县参加榆林市第十三届全运会取得团体总分第二名的好成绩;女子亚军。同时，教师也积极参加市、县举办的各种比赛均取得较好的成绩。
今天我们体育组的全体成员满怀期待的心情申报陕西省中小学优秀教研组，我们期望不断的提高和认识自我，我们急于找出不足，恳切的希望获得更多的鼓励和指导。同时我们也确信如果申报成功，我们横山县第二中学体育组在各级领导的带领下，体育工作将越办越好，学校的发展也将越来越好。
日月明中心发言稿 〖5〗
教学目标
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。
教学准备
投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间
2 课时
第一课时
一、小资料导入，激发兴趣。
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构：明、鲜、休、林、从；
上下结构：尘、尖、灭、男、看；
品字形：森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文，语境识字。
1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读，把课文读熟。
4、自我展示读 课文。
5、学习“明”字。
（1）学生拼读，注意读准后鼻音。
（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。
（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。
6、学习“鲜、尘、尖”。
（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。
（3）指学生认读、评议。
（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。
（5）自读课文第一小节。
7、举一反三，自学其他小节中的生字。
（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。
（2）各小组汇报，交流学习情况。
8、再读领悟课文，男女生引读课文。
9、读着读着，你们又发现了什么？
10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。
（2）指名说说汉字的意思。
四、巩固认字。
1、集体读文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友
3、检查认读情况。
五、扩展练习。
用下面的字组词，再说一句话。
灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看
第二课时
一、寓学于乐，复习导入。
1、分组比赛认读生字。
2、一字开花（扩词游戏）
3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。
二、熟读全文。
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用“对口令”的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4、齐读。（边拍手边读）
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”。
1、自由练读。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
2、教师范写，让学生评议。
3、教师巡视，进行个别指导。
4、展示好的作业。
五、读读想想。
1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。
2、自由读读“读读想想”中的内容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。
5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。
6、交流展示。
六、展示收集的会意字，自创儿歌。
1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：
采=手在树上，采摘东西。
灾=室中失火，酿成火灾。
苗=田间长草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰为两截。
2、根据课文形式，自创会 意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、实践活动，拓展认识。
1、说说“有趣的汉字”。
2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。
3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
八、作业布置： 回家熟记今天所学生字。
九、板书设计：日月明 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
日月明中心发言稿 〖6〗
尊敬的教育局领导、各位老师、同学们：大家好！
今天，我来为大家分享一下关于我们历史教研中心的一些情况和想法。
历史是人类社会发展的见证和记忆，是我们从前人的经验教训中汲取智慧、领悟人生意义的重要渠道。因此，我们历史教研中心的宗旨就是通过实践、研究和交流，探索教学新模式，提高教育教学质量，培养有思想、有知识、有道德、有能力的历史人才。
首先，让我们简单介绍一下我们历史教研中心的基本情况。
目前，我们历史教研中心由八位老师组成，其中有五位本科以上学历，两位硕士学历，一位专业教育学老师，可以说师资力量雄厚。我们的中心定期组织教学经验交流、新教材研究、教学评估和教学方法改进等活动，以促进中心成员之间相互学习、共同进步。
其次，让我们来谈谈我们在教学中的探索和实践。
近年来，随着社会的发展，历史学科也在不断变化和发展。为了不断提高学科的质量，我们始终保持教学与研究的紧密结合，采取多种教学策略，深入开展课堂教学改革。
我们注重把学科知识与对历史事件的探究相结合，努力在教学中突出历史事件的钩子与想象空间，培养学生的探究兴趣和思考能力。例如，我们通过课程设计，把历史事件和小说、影视作品相结合，让学生在阅读和观看中了解历史，同时感受人性、情感等多个维度。
同时，我们也注重培养学生的历史意识和批判思维能力。例如，在课堂上，我们会针对某一历史事件提出一系列问题，让学生探究并提出自己的看法和想法。通过这种方式，不仅能够运用历史知识解决问题，还可以透彻地理解历史事件的背景和原因，提升学生的历史意识和批判思维能力。
此外，我们还注重针对不同类型的学生进行分类授课。例如，在课堂上，我们会针对学生的年龄、学习水平，设计不同层次、不同难度的讲解和问题，让学生在受到挑战的同时又不至于过于困难。
最后，我们也一直积极参与教育教学的各种研究和创新方法的探索。
例如，我们最近在教学中采用了虚拟现实技术，让学生通过虚拟现实模拟历史事件的全过程，真正地体验历史事件，并从多个维度了解历史事件的发展过程。
此外，在教学中我们也注重多种表现形式的结合，例如通过微信、学习网站、小程序等多种形式更新课程设计、草稿纸、课程文章等知识内容，不断创新教学方式，增强学生的参与感和学习兴趣。
总之，我们历史教研中心一直致力于推进教育教学改革、提高教学质量和培养有思想、有知识和有道德的历史人才。我们相信，在各位老师、同学的共同努力下，我们一定会迎来更好的教学效果和发展机会。
谢谢大家！
日月明中心发言稿 〖7〗
一、教学要求：
1.认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2.了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言
文字的喜爱。
二、教学准备：
师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。
三、教学重点、难点：
了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。
四、教学安排：
日月明中心发言稿 〖8〗
一、趣读词语，练习说话
1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
4．教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导
1．指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………
2．指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3．指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的.会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
日月明中心发言稿 〖9〗
一、教学要求
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题，趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。
3、请学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字
(四)扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合，说说有趣的汉字。
(五)练习写字
日月明中心发言稿 〖10〗
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。
【评课】
《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。
教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。
教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。
（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。
能力目标
能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。
情感目标
通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
【教学重点】
1.借助汉语拼音识字。
2.正确流利地朗读课文。
【教学难点】
利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。
【教学准备】
生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。
【教学流程】
一、复习拼音和熟字
（一）复习声母、韵母和音节
（课件出示，师带神秘语气）
师：刚上课，谁来了？
（师出示声母、韵母，生读一读）
师：放在音节里，会读吗？
（师生快速抽读卡片）
（二）复习汉字
（课件出示）
师：又是谁来了？
（生齐读学过的生字）
师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？
（三）教师小结
师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！
二、导入新课
师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！
（师点击课件──“日”“月”变“明”）
师：快拼拼，你读对了吗？
（师指名学生读并板书课题）
师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。
（生齐读课题）
三、初读课文
师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？
生：求助汉语拼音。
师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。
师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。
（师读儿歌进行示范）
师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。
（学生自读）
师：老师和你们一起来读，好吗？
（师生齐读）
（看课件，师指名学生分小节读）
师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。
（师强调三拼音节和“尘”字的读音）
师：谁能接着读中间两行？
（师指名学生读，认字）
师：最后两行？
（师指名学生读，认字）
（学生齐读全文）
四、学习“手”“看”“力”字
（一）学习并书写“手”字
师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。
（出示课件，教学生“手”字的写法）
师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。
（师生同写“手”字）
师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？
（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）
（二）学习“看”字
师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。
（师生齐读“看”字，师注意正音）
师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？
（三）学习并书写“力”字
师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？
（生看课件演示）
师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？
（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）
五、读儿歌识字
师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。
（生汇报认识的生字）
师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！
六、复习巩固
（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字
（二）不看儿歌，指名学生读生字
（三）播放课件，猜画谜
（四）齐读词语
七、教师小结
师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。
日月明中心发言稿 〖11〗
教学目标：
（一）知识能力
1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。
2、练写7个生字。
3、学习生字词，初步感知会意字的组字规律，即：生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。
4、正确、流利地朗读词语和句子。
（二）态度、情感、价值观
1、感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。
2、感受合作学习的愉快，并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。
（三）过程与方法
1、培养学生自学能力，和同学合作意识，掌握更多的识字方法。
2、通过语文活动，唤起学生丰富的想象。
3、加强课内实践，促进思维的发展与创新。
教学重点难点:
重点：学会生字新词，书写正确、端正。
难点：初步感知会意字的组字规律，了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。
教材说明:
这课识字教学，是按照汉字的表意特点编排的。要求学会的生字中，多数是会意字。这些会意字分两部分排列：前八个字各由两个不同的字组成，后四个字各由三个相同的字组成。生字后面编有词语和书写练习，为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。
教学过程：
一、导入新课
师：今天啊，老师给大家带来了几首特别有趣的谜语，想读一读、猜一猜吗？
生：想！
师：（出示课件：年纪不大，胡子一把，爱吃青草，常叫妈妈。）谁来读一读？（谁想读谁就站起来大声读）同学们听得这么认真，相信你一定猜到这是什么了，谁说说看？
生：山羊。
师：你是根据什么猜到这是山羊的？（学生自由发言）看来大家真会动脑思考问题。我这里还有两首谜语，想继续读吗？
（出示课件：）
说你呆，你不呆，
胡子一把样子怪，
推你一推你不倒，
东歪西歪站起来。（）
小小一间房，
鸡鱼羊肉藏，
里面冰冰凉，
不烂新鲜样。（）
师：这两首谜语啊，你想猜哪一首就读哪一首，想和谁读就和谁读，关键看谁读得认真、猜得准确。（学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。）
师：我觉得我们小朋友啊，不仅学得认真、读得流利，而且学会了合作，学会动脑思考问题了，真是了不起！有个问题我要问问聪明的小朋友：平时你都是怎样认字的？预计学生有如下回答：（看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------）
师：看来啊，大家的识字方法可真不少，怪不得朗读儿歌的本领那么大！你们注意了没有，在这三首谜语中，有几个字老师特别强调了一下，快来看看都是谁！
师：快想想看，这几个字有什么好办法记住呢？（学生自由讨论、发言），预计有以下几种方法：
生1：我读一读它的拼音就可以记住。
生2：我用拆字法来记，如，胡：古和月合起来就是胡；歪：不和正合起来就是歪；鲜：鱼和羊合起来就是鲜。
师：你真会观察。
生：我这样记：古月胡；不正歪；鱼羊鲜。
师：你还会编儿歌呢！
生：我这样认为：如果东西放得不端正就会歪了；鱼肉本来很鲜，再加上羊肉就更鲜了。
师：你还会根据它的意思来认字，真了不起，今天啊，我们就利用这种方法来认识更多的汉字，你们有兴趣吗？
二、学习新课
（一）初识生字，整体感知。
1、利用拼音，读准字音。
师：今天啊，我们要认识的是这些生字朋友，谁能根据拼音读一读？（鼓励学生自由大胆地读）
2、同桌合作读。
师：刚才大家读得很认真，想不想读给你的同桌听一听？
3、抽生读，纠正字音。
哪一对同桌愿意站起来读一读？
师：刚才这几个小伙伴合作得非常好，读得很成功！有了这种精神，我想：不管遇到什么难题，你们都能想办法共同来解决，对吗？
（二）寻找方法，记忆生字。
1、合作探索会意字的特点。
师：对于这几个字，谁能找到更好的办法记住它们？请小组的小朋友共同讨论一下。
2、集中交流，共同认识。
预计学生会顺利找到会意字的特点，从而进行识记：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖------
3、出示课文，达成共识。
师：这是我们课文中的大朋友对这些字的理解，快看一看跟你们的理解一样吗？（学生自由读）
4、鼓励大胆主动朗读。（愿意读的站起来放声朗读）
师：谁想读一读？（注意学生之间的评价，可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。）
5、师生合作读。
师：听着你们的朗读和对话，看着你们的笑脸，老师也想读一读，能不能
给老师一个机会？
生：能！
师：日月——生：明
师：鱼羊——生：鲜
......
（三）巩固生字，引申运用。
1、以卡片形式认读巩固。
师：为了对我们成功的学习表示祝贺，小动物们想把红红的苹果送给大家，想不想得到？
生：想！
师：下面我们玩个摘苹果的游戏，请每一个小组选一名代表下来摘苹果，摘回去认识一下苹果的名字。
2、发散思维，引申运用。
师：苹果的名字叫出来了以后，请同学们用这个字组词、说一句话或背一首古诗或儿歌，大家说好吗？
学生小组自由活动，预计得出以下活动成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
尖：尖尖、很尖
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……
灭：消灭、灭火及灭火的知识
------
3、创设语言环境，再认生字。
师：这些生字啊，可调皮了，当我们玩得正高兴的时候，可它们又跑了，快找找看，它们跑到哪儿去了呢？哦，原来跑到句子中去了，快读一读吧！
（1）同桌两个小朋友互相读。
（2）男女比赛读。（一人一句）
（3）请小老师领读。
4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”（书空）
师：刚才我们交了那么多的生字朋友，当我们要跟这些生字朋友说再见的时候，有几个生字却跑了出来，要求我们写一写它们，可以吗
师：看看都有谁，你想写哪一个？（学生自由选择，书空练习）
三、扩展延伸
1、图画再现会意字的构字法。
师：刚才我们学得很带劲，是不是有点累了？生：是。师：那就让我们坐下来喝杯茶吧！
（课件出示：三人喝茶图）
师：看到这幅图，你想说什么？预计学生会说：
三位老爷爷在喝茶。
三位老爷爷在品茶。
这幅图表示的意思可以用一个字来说：品
------
师：你真有想象力。同时课件出示：三口品品品茶
（课件出示：三日升起图）
师：看着这幅图，你想到了哪个字？
生：晶
同时课件出示：三日晶亮晶晶
2、文字再现会意字的构字法。
课件依次出现：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、发散思维、唤起想象。《日月明》获奖教案设计|日月明课堂教学实录
师：小朋友们，看到这些字，你会想到什么呢？
预计学生会说：三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩------
四、课堂小结
1、集中评价。（以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣，增加语文学习的趣味性，并随机进行识字：“样”。）
师：刚才大家说得很好，表现得特别出色，智慧爷爷说，他要把三个字送给你们，快来看，这是什么？（好样的）高兴吗？用手指向自己应该怎么说？（我是好样的）
2、构建向课外延伸的桥梁。
师：今天，我们在理解意义的基础上，又认识了这么多有趣的汉字。所以在日常生活中，你只要多看、多听、多思考，一定会早日成为一名识字的小能手。有信心做到吗？
日月明中心发言稿 〖12〗
近年来，我们国家的教育事业发展迅速，尤其是历史教研方面的工作取得了突出的成绩，历史教育走向现代化已经成为了我们共同的目标。历史教研中心的发言稿，正是在这个背景下所形成的，旨在探讨历史教学中存在的问题并提供解决方案，让历史教育将属于每一个学生的梦想变成现实。
一、历史教学中存在的问题
目前，历史教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：
1、传统的讲授方式无法适应现代化教育的需要。许多老师仍然采取“让学生听课，自己讲授的方式”，这种单声道的教学模式，不但容易导致学生对这门学科的厌烦，也不能激发学生的探究欲望。
2、重视基础教育而忽视创新教育。历史课程以基础教育为主，但随着时代的变迁，新的知识和新的观念涌现出来，历史教育必须紧跟时代足迹，注重创新教育。
3、学校和老师认为知识传授是自己唯一的责任，忽略了学生自主学习的重要性。老师把讲授和学习分为两个阶段，学生在讲授结束后，在家中自主复习，老师很少将课后习题和作文让学生自己完成。
二、对历史教学的优化方案
在面对种种问题的同时，历史教研中心提出了以下几点对历史教学的优化方案：
1、充分利用现代化技术手段，推进互动式教学。这种交互式的教学方式，能够吸引学生的注意力，提供与老师互动的机会，增强学生的学习兴趣和主动性。
2、发挥学生自主学习的作用。学生将自己的思考、自己的独立解释呈现给老师和其他同学，让学生不仅得到知识的传授，也能够激发深度思考和解释能力。
3、创新教育方法，坚持与时俱进。历史教学必须能够与时俱进，实现教学理念、教学内容、教学方法和教材等方面的创新。
三、总结
历史教育，正是孩子成长历程中最能够激发深深思考的科目之一，它不仅是一门知识，更是一种文化传承。因此，历史教育的重要性不言而喻。我们应该致力于提高历史教育的现代化水平，走在时代的前列，用现代化技术和教育方法提高教学质量，提升学生知识水平和思维能力，让每一位学生在历史课程中都能找到自己的梦想与价值，并成为经历文化和历史洗礼后的有信仰、有担当的公民。
日月明中心发言稿 〖13〗
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《日月明》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天第一节课是赵老师上研讨课，我们八个语文老师都去五班听赵老师讲《日月明》。赵老师这一课给我的触动很大。
小学第一学段识字量大，《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，这并非易事。为了设计好这节课，赵老师根据教材特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；让学生把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。分化难点，突破难点。开课时，以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着又出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”接着老师又讲鱼羊“鲜”的故事来加深学生的印象。他们的主动与活跃渐渐让课堂充满生机，带给与课者惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，又如在学习“男”字时有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”有的学生说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了与课者一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。激动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备很重要，要满足学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。博观而约取，厚积而薄发。
其次，我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。第四，教师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。
日月明中心发言稿 〖14〗
1、教学主要任务完成，主要教学目标也基本达成，课堂气氛比较活跃，课堂掌控能力相较之前有进步，课堂节奏也稍微快了一些。
2、教学目标中的情感态度价值观目标没有完成，学生虽然觉得汉字有趣，但是没能激发出其对祖国语言文字的喜爱之情。
3、教学环节有遗漏之处，教学设计没有把教材中的“读读想想”放进去，这是教师考虑不周之处。教学过程中以识字和写字为重点教学，却过于忽略学生的思想情感的培养。
4、教学中将“会意字”渗透在课文讲解中，没有独立提出来，没有展示这个概念，学生知道两个字可以组成一个字，也知道这个字是什么意思，却不知道这种字叫“会意字”。课外拓展没有做好。
5、实际教学过程与教学设计较多地方不符，虽然有些地方是根据课堂情况修正，基本框架也没有变化，但是课堂效率因此也降低了。
日月明中心发言稿 〖15〗
通过本课的学习，学生不仅了解许多汉字是由两个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这种会意字，学生非常感兴趣，在学习中学生体验到成功的喜悦。
《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的思路；。我出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养”他们的主动的学习，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“田力男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑说：“那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。”一阵欢笑；教到“灭”字时，平时最调皮的任意提问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信13个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。
反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。
其次，我深深感觉到自身的知识储备太少，还满足不了学生突发的一些需要。这就要求自己要多读书，多积累。
第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法”，心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去粗想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
然后老师要与学生平等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。
不足之处，在处理本课生字读音上过于仓促，学生认读时间短，还有部分学生不认识。
日月明中心发言稿 〖16〗
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】
识字、写字。
【课前准备】
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】
２课时。
日月明中心发言稿 〖17〗
设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
（一）揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
《日月明》教学设计二
预设教学目标
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明"：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
《日月明》教学设计三
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。
教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、复现学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）
15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？
拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？
7.第2笔撇应该注意些什么？
8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
《日月明》教学设计四
课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。
1、课件演示：拼音学生认读。
师：放在音节里你会拼吗？学生拼读
出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。
出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明
2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？
学生自读儿歌。
教师读儿歌，
（屏幕出示儿歌）
师：自己再读读，争取把字音读准。
（师生一起读）
师：谁会读儿歌的前两行了？
出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字，学生读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）
指名读带拼音儿歌
师：读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。
（课件播放声音并显示笔顺）
课件演示笔顺，学生说。
师：两笔横有什么不同？
（教师根据课件演示，指导书写。）
教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）
（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）
5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
（出示“看”字）
师：你发现这里的手字有什么不一样了？
出示“力”，课件演示书写。
师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
师：做好写字准备，描两遍写一遍。
师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）
出示：生字。
师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”
（出示生字，让学生认读）
师：汉字多有趣呀！猜字谜。
课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。
（老师刚才说……）
（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）
师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）
（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）
日月明中心发言稿 〖18〗
尊敬的领导、各位嘉宾、亲爱的朋友们：
大家好！
我是足球中心的负责人，今天很荣幸能够在这里和大家分享我们的足球中心。
足球运动在国内越来越受到关注，越来越多的人开始接触并喜欢上了足球。作为足球运动爱好者，我们也希望能够为广大足球爱好者提供一个专业的、放心的、愉悦的、良好的足球活动平台。
足球中心是一个专业的足球场地，除了提供场地租赁、足球装备、裁判员服务等基础服务外，我们还注重为广大用户提供更多的服务和体验。
首先，我们开设了足球培训营。旨在为广大足球爱好者提供高品质的足球培训服务。我们有专业的足球教练团队，针对各个年龄段的不同要求和特点，提供科学、标准的足球培训方案。我们的足球培训课程严格遵循足球运动教育的理论体系和教学规范，使每个学员都能够获得全面、科学的足球运动能力提升。
其次，我们还推出了足球比赛和足球联赛。针对有一定比赛经验的足球爱好者，我们将定期组织足球比赛和足球联赛，让广大足球爱好者可以和其他足球爱好者进行交流、切磋，并在比赛中提升自己的足球技能和素质。
同时，我们还注重场地环境的打造。我们的场地维护保养得非常好，在场地的维护和卫生方面非常周到，可以让每个球员在一个更加舒适、安全的环境中，更好地享受足球运动带来的乐趣。
最后，我们还会不断推陈出新，不断发掘足球运动中的无限潜力，不断完善我们的服务体系，以满足广大球迷的需求和期望。
感谢大家对我们足球中心的关注和支持，让我们一起追寻足球梦，让足球梦在我们心中绽放！谢谢！
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