课堂教学方案(精品17篇)

四川大学职业技术学院学前教育专业2013级

首届“课堂教学实践活动及专业技能汇报”方案

一、活动目的：

为拓展课堂实践教学的内容和形式，为学生搭建平等互动的交流和分享平台，培养和提升学生的学前教育专业能力和教师角色意识，提高学生的语言表达能力、游戏活动的设计和组织能力、角色表演能力,和临场应变能力等，在学院领导的关心和支持下，在老师的指导下，特开展此次“课堂教学实践活动及专业技能汇报”活动。

二、活动准备和活动形式：

1学前教育专业二年级全体学生参加了班级活动，并推荐优秀学生团体组织观摩和展览活动。

2学生根据幼儿园教育活动的特点和要求，设计制作幼儿园教育活动教学玩具，并在活动中展示。

三。专业技能突出的学生要做好展示相关技能的准备，这些技能将在游戏活动组织的过渡环节表现出来。

4充分发挥学生的主角作用，负责活动的准备工作。

三、活动时间：

12月11日，星期三，下午14:00-16:00

4、活动地点：

a、 b、c、d栋之间的下沉圆形广场

五、活动主要内容：

1、学生模拟幼儿园情景，“师幼”合作组织游戏活动；

2为幼儿园教育活动设计制作玩具展；

3、学生个人专业特长展示；

6、活动要求

（一）关于游戏活动

1目标明确，主题突出，能体现综合教育理念的内容；

2、 准备充分，“师幼”合作和谐默契；

三。教师角色意识清晰，具有一定的组织能力和适应能力；

4、 普通话标准，语言流畅，能使用“儿童化”语言；

5组织过程顺畅、清晰、紧凑；

（2）关于教玩具

1选材环保、节能、方便实用；

2设计制作流程清晰，富有创意；

三。作品内涵丰富，有多种用途和价值；

4、作品整体美观，能体现制作者的审美水准。

七、奖项设置

由领导和教师及各班选出的学生代表（四人）做评委，根据相关要求，对游戏活动和教玩具分别综合评分，评出“游戏组织”一等奖一名，二等奖二名，三等二名。“教玩具设计与制作”一等奖三名，二等奖五名、三等奖八名，优秀奖若干名，颁发由四川大学盖章的荣誉证书。

八、备注：

1、主持人：蒋雪薇，杨涵歌

2、音响：王天平

三。场地布置计时间安排：邓麒宇、甯晓莲

4、现场组织：**、届时请各班学生按时、有序地入场，在指定位置入座，认真**比赛，请班主任协助维持场内纪律。

5、宣传：杨晓慧、王天平；

6礼仪：王雨蓓聂儒林毛可钟岳田

7、摄影： 胡梦蝶

附件一： 四川大学职业技术学院学前教育专业首届“游戏活动设计与组织”评分表

附件二、“教玩具设计与制作”评分表

四川大学职业技术学院龙泉校区2013级学前教育专业

2013年12月11日

幼儿游戏设计与组织”评分表

附件2：

“教玩具设计与制作”评分表

*感谢您的公正判断。 祝您身体健康，工作顺利！

▷ 课堂教学方案 ◁

1、关注教学小现象：让“教师论坛”成为培育教师科研的契机，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长快乐。每位教师可以申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》，教师可以根据自己的教学实践，自命子课题，研究时间长度为一学期。关注教学中的问题，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。

2、研究性学习规范化：开足开启国家课程，丰富二课堂内容，尝试研究性学习进课堂，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活，提高实践能力。以劳技课为依托，进行部分班级的试点，积累经验，逐步推广。

3、创新教学模式：《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声，有一部分教师的教学模式已近成熟，确定4月份为我校教学模式展示月，积极探索富有学科和课型特点的学科模式的创建。坚持以学生学习为中心，以体验、探究、合作为重点，以能力培养为目标，不断提升教师专业素养。

▷ 课堂教学方案 ◁

改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。

1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。

2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。

3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。

4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。

5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。

▷ 课堂教学方案 ◁

课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，提高基本技能，培育主动学习意识，涵养健康审美情趣，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设，具体体现在教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。

（一）教学管理有序：落实教学常规，让教师心中有规范

1、民主发展平台：建立教师个人空间，关注教学过程的自我监控、自主发展，把教育教学行为进行量化，发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度，实现网上交流、积累、反思，实现优秀资源共享。

2、领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外），于开学第一周做好规划，上报教学处。教研内容以研究教材、突出学生学习为主。充分备课，继续落实二次备课制度，人人要做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性建议。

3、交流听课点评：严格按照“千分制”的标准，一把校长不少于120节，教学校长不少于150节，主任听课不少于100节，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课，做到听一节评一节。要关注教与学的全过程，认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》，做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能，当堂练习完成率100%，正确率90%。

4、尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习，促进成长，促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价，一个维度一颗星，形成学生、教师和家长共评体系，每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，给学生发展提供充足的空间。

5、设计分层作业：精心设计具有针对性、层次性、选择性和开放性的作业，减轻学生负担，适合学生个性需要。作业布置做到精选先做，难易适度；作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷调查，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性。

6、教学月例会制：每月的第一周周一下午大扫除时间为课堂教学质量反馈会议，主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈，商榷改进策略，让每一节课都有效益。

7、教学过程制度建设：对课前准备、课中讲授、课后巩固进行制度完善，让教学过程有章可循，让教学的每一个环节发挥最大效益。

（二）教研活动求实：提高教学技能，让教师手中有方法

学科组、备课组的教研要解决真问题，求真务实，凝心聚力。要对教材进行深度解读，要对作业进行精心设计，让教学的每一个问题最佳，归避碎问、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现。要以课程标准为衡量尺度，考量教学内容的适切度、作业分层的难易度。要问自己：为什么布置这道题？学生究竟能提高什么能力？我还能否独立设计新题？等类似的反思问题，不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次，备课组的教研活动每月不少于两次，要留下活动痕迹。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。

1、相约名师：继续开展“相约名师”活动，坚持“请进来，长出来”的策略，与名师同课异构，学习教学艺术，学习钻探精神。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评，提高教师对课堂教学的批判性。

2、xx论坛：坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛是自我提升和价值体验的需要，是民主治校和校园文化的需要，更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动，提高教师的表现力，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重树教育信心，以师为本，以论坛促研究。

3、基本功考核：组织全体教师学习现代教育教学理论，做好学习结果的检测，每月一次理论学习成果验收。开展学科素养比武的活动，依托学科组教研，本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动，考核结果纳入绩效工资，对成绩不佳的教师进行谈话，敦促学习提高。

（三）教育研究常态：促进素养提高，让教师脑中有智慧

1、关注教学小现象：让“教师论坛”成为培育教师科研的契机，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长快乐。每位教师可以申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》，教师可以根据自己的教学实践，自命子课题，研究时间长度为一学期。关注教学中的问题，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。

2、研究性学习规范化：开足开启国家课程，丰富二课堂内容，尝试研究性学习进课堂，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活，提高实践能力。以劳技课为依托，进行部分班级的试点，积累经验，逐步推广。

3、创新教学模式：《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声，有一部分教师的教学模式已近成熟，确定4月份为我校教学模式展示月，积极探索富有学科和课型特点的学科模式的创建。坚持以学生学习为中心，以体验、探究、合作为重点，以能力培养为目标，不断提升教师专业素养。

▷ 课堂教学方案 ◁

一、导入

放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

二、初读课文

关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？

学生交流资料。

课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

学生读书──提问题。

（根据所提问题来决定回答方式。）

三、精读课文

１、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？

（美）

既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

⑴你们发现了哪些景物？

⑵你们觉得哪些景物美？为什么？

⑶你想怎样汇报你的参观结果？

教师引导：

要完成参观任务，先怎么办？

自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。

当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的'所得？

可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。

明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

２、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：

“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？

自己读──指名读。

“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

四、布置作业

陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

第二课时

一、导入

通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、体会

你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

你能将这段文章满含深情地读出来吗？

三、课外延伸

其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

学生汇报收集的资料。

四、布置作业

１、抄写生字、新词。

２、抄写自己喜欢的句子。

▷ 课堂教学方案 ◁

研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：

1、方向性原则

从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。

2、全面性原则

要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。

3、主体性原则

构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4、开放性原则

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教学能力作出定论。

5、可行性原则

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作。

▷ 课堂教学方案 ◁

随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，课堂教学评价必须适应这些变化。

1.为学而教，以学评教。

在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。无论是教师的教还是学生的学，最终都会在学生方面得到体现。在“为学评教”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。在“以学评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展。既要关注教师在教学中的行为，更要把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。

2.重三维目标的落实。

三维目标对学生的发展都具有十分重要的作用。教学中不但应注重“双基”和“学科能力”目标的落实，更应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。评教师的教学能力更多地应体现在能否及时地了解学生在课堂上所做、所说、所想，能否了解学生学会了什么和感受到了什么，能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境，能否创造性地使用教材等。

3.重学习方法的指导。

学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，要转变学生的学习方式，应以教师的教学方式的转变为先导。教师的角色应由重“教”向如何指导学生去“学”转变，由简单地呈现教材内容向创造性地使用教材转变。现代信息技术已成为课程改革不可缺少的重要条件，能提高学生的学习兴趣并将更多的精力投入到学习中去。恰当地选择和使用传统或现代教学媒体，也有利于改变学生的学习方式。课堂教学中教师能否整合教学技术和教学方法，能否对学生进行适时、适宜的学习方法指导，能否恰当地选择和使用现代教学媒体，是课堂教学评价应关注的重要方面。

▷ 课堂教学方案 ◁

本方案中课堂教学评价指标共设置6个主评价项目（见表1）。

“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。

“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。

“对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。

“评课等级和评语”，是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。

“评价等级”，是根据特征描述，对课与评价要点是否符合所作的判断。

▷ 课堂教学方案 ◁