课程标准解读心得体会(精选8篇)。
工作汇报网编辑为您整理了一份关于“课程标准解读心得体会”的大全。经过生活中对我们触动大的事情之后，这时候我们可以选择动笔来写一篇心得体会。心得体会对于过往事情的总结可以让我们今后少走许多弯路。大家不妨来参考。希望你能喜欢！
课程标准解读心得体会 篇1
2022年4月21日上午，教育部召开了新闻发布会，正式发布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》。此次改革中凸显了语文学科地位。对比新旧课程标准，我们不难发现各个学段对语文基本知识能力的要求没有变。但是站位高了。提出了“学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程”这是对语文课程的新定位。“立德树人”“以文化人”既要求我们重视语言这门学科的力量又要求我们不能过分教化，而把一切都进行在润物细无声中。在小学语文教材中，有许多精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。因此，在教学中，我们要充分利用语文这一优势，分析课文中精美的语句，对学生进行思想教育。
新课标明确提出语文核心素养。以前只有“语文素养”没有“核心”。核心包括着语言文字运用、思维能力、审美创造、文化自信。这四个方面是一个整体，不能分割，需要协调发展。部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面：“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。“思维发展与提升”强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等。审美鉴赏与创造”，语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，“新课标”的提示给我们一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养是语文教学不应失去的光。“文化传承与理解”。“课标”要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀文化、拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是，理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
小学阶段如何落实语文的核心素养呢？说读结合教学，培养学生语感。语文不仅是一门教学课程，更是一门语言，对学生语言表达能力的要求很高，良好语感的形成也有助于学生口语水平的提高与发散思维的发展。教师可以通过说读结合教学的方式创造学生的练习实践，从而培养学生的语感。
新课标还提出整本书阅读的策略。教材中已经编排“快乐读书吧”，这就是引导整本书阅读。整本书阅读指导，首要的是培养学生良好的阅读习惯。在具体阅读指导中，培养良好的阅读习惯除了保证足够多的图书、自由的阅读空间与有效的阅读检查外，要主动放手，重视阅读感受。学生的阅读心情，直接决定了阅读质量。要让学生保持愉悦的阅读心情，前提是让他们自主选择书籍。当前不少教师与家长在书籍挑选方面把关很严，要么是害怕学生阅读到不良书籍，要么是过于追求阅读功效，这在一定程度上忽视了他们的阅读心情。其实对于良好的阅读习惯培养来说，前提不是学生从中学到多少知识，而是能够享受阅读过程，保持一种愉悦的阅读心情，这对于学生良好的阅读习惯来说很有必要。教师与家长可以多做“旁观者”，多注意学生的阅读喜好，放手让他们自己选择课外阅读书籍，为他们以后的个性化发展奠定基础。
苟日新，日日新，又日新。这次新课改让我们一线教师如沐春风，如饮甘霖，再一次激发了我们内心的激情和活力。语文教学路上，任重道远，但未来可期！
课程标准解读心得体会 篇2
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课程标准解读心得体会 篇3
通过对《义务教育英语课程标准》的学习，使我对新教材有了进一步的认识，要上好课，我们必须要对新课程标准有更深入的了解。与旧的课程标准相比而言，新课程标准更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。
小学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待每一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。
课程标准解读心得体会 篇4
20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。
第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式
教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
第三、落实实验教学，培养学以致用解决生活问题的能力
实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。
传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
课程标准解读心得体会 篇5
语言文字是中华民族文化的载体，而语文作为学习语言文字的重要科目，随着社会的进步也在不断地发生变化。2022年语文新课标的颁布，让我对语文教学又有了新的思考。近期，聆听并学习了专家对新课标的解读。同时，也阅读了相关专家的新课标解读报告及访谈。其中，张建军专家对2022版课标中阅读教学的解读让我颇受启发。
阅读是语文教学的重要环节。2022版新课标中，用“阅读与鉴赏”替换了原先的“阅读”，同时还增加了关于整本书阅读、多媒介阅读等内容。张建军主任关于阅读给出了三点建议。
首先，张主任提出要“重视单篇（本）精读，也要落实广泛阅读”，他认为，“经典作品是需要精读的。所谓精读，不是要面面俱到的教学，而是在有选择、有聚焦的基础上，引导学生反复逡巡于语言文字，感受、领略或赏析作品的独特魅力，促进言语发展和精神成长。”众所周知，部编版语文的阅读量大大增加，其中名家名篇的学习更是拓宽学生了学生的文学面。在教学时，对于经典作品，我们要有选择的进行教学，引导学生走进阅读。如在教学六年级下册《草船借箭》一文时，教师要带领学生精读诸葛亮的神机妙算，体会诸葛亮的人格魅力，感受中国四大名著的魅力。在学习《草船借箭》后，教师不能局限于课本，还要进行“广泛阅读”，即为学生推荐相应的阅读篇目和书目，开阔学生的阅读视野。教师可以为学生推荐四大名著让学生进一步进行阅读，提高阅读能力。
其次，张主任提出“要重视阅读策略，也要凸显阅读审美”。部编版每册语文教材中，都设置了一个阅读策略单元。教师在教学时，要重视阅读策略的教学，让学生通过学习，掌握阅读的基本策略，让阅读更加系统、高效。同时，我们也要明确，学生对阅读策略的掌握不能局限在于“知道”，还要通过学生的阅读实践反复地去运用策略，这样才能更能有效地提高学生的阅读质量。如四年级课文《总也倒不了的老屋》，学生基于自己的阅读实践，借助学习伙伴的示范，学习预测策略。“预测”是一个很好地阅读策略，学生学习完后教师要在今后的阅读教学中加以巩固和实践，让学生将新知内化为自己的旧识，从而提高自己的阅读效率。教师可让学生在阅读时，预测文章的内容，也可以预测文章的结构或语言等等。预测不仅能有效地帮助学生提高阅读的效率，更能激发学生对阅读的兴趣。
最后，张主任提出“重视阅读吸纳，也要引导阅读输出”。我们从一年级开始，让学生学会记录阅读存折；在二年级时教会孩子圈画好词好句，进行；从三年级开始，进行好句积累，进行背诵。张主任谈到，这些通过朗读、背诵、批注、的方法就是学生吸纳的过程。但光有吸纳还不够，教师在进行阅读教学时还应该引导学生进行阅读输出。在平时的教学中，我们可以让学生适度地进行多样化的阅读展示和交流活动，如撰写读后感、编写阅读手抄报、开展班级读书会等等，让学生共享阅读收获，共建阅读文化。只有吸纳和输出互相配合，学生才会真正参与到阅读中，享受阅读、爱上阅读。如在教学一些历史性的文章时，因为故事人物以及情节离学生实际生活较远，为了更好的让学生贴近人物，走进人物，了解人物，我会进行课本剧实践活动。如教学《公仪休拒收礼物》时，我组织学生进行了课本剧表演。学生通过自行分组，自制道具，排练表演……许多学生积极表现，表演时惟妙惟肖，引得同学们哄堂大笑。通过这样欢乐的方式，让学生走进了课文，走进了历史，感受到历史人物的魅力。
目前，对于新课标，我还在持续的“充电”中。有了专家的解读和引领，让我有了更多的感悟和思考。我也将在平时的教学实践中，不断地去学习、探索、验证。
课程标准解读心得体会 篇6
2022年5月11号下午，我倾听了韩震教授就2022年版《道德与法治课程标准》进行了解读。坐在屏幕下的我，用心地聆听着韩教授对《新课标》的解读，咀嚼着韩教授说的每一句话，回忆着自己的课堂，思考着今后的教学走向，感受颇多。用新课标的理念，给我在小学道法教学上带来了新的挑战和机遇。
一、“指明方向”——学科核心素养的提出
小学道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。
这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又与初高思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。
我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，确立教学目标时应该坚持三个导向：
（一）坚持鲜明的政治导向。
要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。
（二）坚持清晰的价值导向。
道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。
（三）坚持明确的知行要求。
设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活实际，确保教学目标的适切性和可操作性。wwW.Gsi8.coM
二、“明确导向”——发展学生核心素养
道德与法治课程内容总体是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。
新课标（2022)中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。
同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们小学道德与法治课教师也提出了新目标。
三、“注重策略”“教、学、评”一致
新课标（2022）提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。
我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。作为一名普通的小学道德与法治课教师，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。
时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。
课程标准解读心得体会 篇7
语文新课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课标深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰，结构合理，重点突出。通过新课标培训，总结如下心得体会：
一、重视培养学生的核心素养
核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品质和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文新课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发现思维，使他们具有适应实际需要的识写字能力、阅读能力、写作能力。
二、高度重视识字写字
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课程标准对比以前减少了写字数量，适当减轻了识字负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。
三、注重学生自悟探究
师生之间的平等交流，同学之间的各作探究，这种师生互动，生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切活泼的气氛。课堂上或争先发言，或点评或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生真正学会了学习。
四、培养学生的创新精神
在教学过程中要特别注重培养学生的创新精神，既要求语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密配合，又要注重培养学生的创新精神。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教育氛围下，需要教师引领学生开辟出一片语文学习的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断取得新的更大的进步。
课程标准解读心得体会 篇8
摘要：在阅读和聆听《义务教育课程标准（2022年版）》后，结合自身的语文教学，对新课标下的小学语文教学的所思所想。
关键词：语文教学、文化自信、培养能力
作为一名年轻的小学语文教师，平时的教学中，课标可谓是我的亲密搭档。所以在十年一次的《义务教育课程标准（2022年版）》发布后，我迫不及待地下载进行认真阅读，“有思有惑”。在有幸聆听了北京师范大学教授博士生导师郑国民先生的讲解后，更加让我清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变，更新了我的教育理念，此时的我宛若在黑暗中发现明灯，点燃点点思绪，冒然浅谈感悟。
一、语文教学要扎实
2022版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，作为一名一线小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话，写好规范字，做好示范作用。
二、语文教学要自信
新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志，体现文化自信。
三、语文教学重能力
小学语文教材中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情趣。教师在进行具体教学工作时，不仅要确保学生能够正确应用书面表达，同时还要使其能够熟练口述自身想法，不断提升学生的表达能力。学生在进行语文学习时，思维发散能力应当成为教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物，以此增强学生的思维发散能力。在语文教学中为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造美，培养其审美能力。
四、语文教学“由内而外”
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习《中国美食》这一课时，课文介绍了各色中国美食及烹饪方法。我让学生也按照课文的方法寻味家乡美食，由家到国，以此强化学生对中国美食和祖国的爱，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。
作为一名年轻的一线语文教师，就要树立终身学习的理念。不断地深入学习最新的教育方针与理念，在学中思，在思中悟。所谓勤能补拙，笨鸟先飞，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。