教师教学研究总结(6篇)。
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教师教学研究总结 篇1
在学校领导和有经验的老师的帮助下，我各个方面都有了很大的进步。特别是讲台底下那一张张天真、稚嫩的新的面孔，让我知道对工作认真，就是对祖国的未来负责。所以在教学上，我更加注意观察、体会、摸索，让自己能更好地教好他们。经过对班上每个孩子的情况的分析，和孩子每天发生的不同状况的事后总结，我对我班每个孩子的特性都非常清楚，于是就“有的放矢”了，我调整了自己的教学方法，真正成了孩子学习上的组织者，参与者，主导者。下面是我这段时间以来的教学心得。
1、培养孩子多种兴趣爱好，充分利用学校多媒体，不断扩宽孩子知识面，为孩子的知识注入新鲜血液。
2、认真钻研各级英语课本教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的内在逻辑，知道应补充哪些资料;深入了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会出现的困难，及时采取相应的预防措施;精心设计教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、精心组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。
4、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
教师教学研究总结 篇2
教师教学工作总结
（2014-2015学年第一学期）
姓名：雷雪臣年级：7年级学科：研究学习时间：
p> p>研究性学习教学工作总结
研究性学习是通过研究一定的课题，学习一定的知识，产生一定的能力，提高一定的素质的一种教学活动之所以将其称为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织和引导的，是为达到一定教学目的而进行的活动，而不是学生自发的、随意的自学。老师先给定一个范围，学生可以自己选择题目。面对主题中的各种问题，他们可以收集信息，从源程序中获取相关知识，并利用这些知识对信息进行分析和处理，从而解决问题。计划，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有很多根本区别：
首先，常规教学是以教学大纲为基础，以教科书内容为基础的教学。主要学习对象，教学活动受教学大纲和教科书的约束，其教学活动以接受教科书提供的知识为主要学习目的；它注重知识和信息的积累，注重知识和学习的系统，接触面比较窄。另一方面，研究性学习是以研究对象为主导，根据学科中的各种问题获取相关知识，注重知识的实用性，注重学习如何获取知识和如何收集信息.
其次，学生在常规教学活动中相对被动。教学模式多为教师先示范，先讲解，学生模仿记忆，然后是考试和学习的主要压力或动力，教学活动。直接目的是在考试中通过或取得好成绩。在研究性学习活动中，学生的主动性比较强。由于课题由学生选择，在研究过程中面对各种问题，学生可以根据问题情况收集相关信息，寻求知识解决问题。因此，非常有利于形成寻求知识解决问题的学习心态。研究性学习是由学生选择一门学科，通过讨论和交流深化学科研究，最后以论文答辩的形式报告研究成果，以检验学习活动的有效性。因此，对培养学生的自主学习能力、收集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、口语表达能力、写作能力和答辩能力是非常有益的；有利于培养学生的主动进取意识和合作沟通的团队，也有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力和素质的要求真正成为学生自我提升的动力。
研究性学习初期会因学生缺乏自主学习能力而遇到困难。因此，培养学生的自主学习能力是一项非常重要的工作。让学生阅读课本，做一个提纲，对自己认为有实际应用价值的部分进行标记，不理解的部分标出，然后分组交换有实际应用价值的部分和不理解的部分以及课程和研讨会。对于前者，有必要讨论一下你认为它具有实际应用价值的原因，尤其是结合自己想象的业务对象或其他例子来讨论，这样不仅可以加强学生对所学知识的理解和记忆。学到了，也增强了学生的学习兴趣。 .在后一种情况下，学生尝试通过研讨来解决部分问题，然后教师回答其余问题，从而提高学生的理解能力，培养学生独立学习的习惯。在此期间，教师要注意指导学生积极观察商店和商场的运行情况。用实际现象和实际问题形成知识需求，形成积极求知的动力。
在本期的教学中，激发了学生的学习兴趣，提高了知识，增强了能力，为下学期的学习打下了基础。
教师教学研究总结 篇3
研究性学习活动课程作为新课改课程的一大亮点，对广大师生来说既是机遇也是严峻挑战。以下是小编收集的研究型学与教总结文集，欢迎阅读。研究型学习与教学范文总结 1
在老师的倡议下，我们的团队成员参加了“CD上的研究与调查”的主题。由于近年来唱片的版权问题一直是讨论的焦点，作为高中生的我们，在好奇心的驱使下，选择了这个新潮的话题作为研究课题。
接下来我们结合实际情况说一下研究过程中的总结。
1.准备充分，目标明确
在调研初期，我们的团队成员感到有些不耐烦，毕竟这是一个比较新的，我们还没有系统地了解一些专业知识。这时，老师一直在我们身边鼓励我们，告诉我们要确切地知道自己要调查什么，调查的具体对象是谁，调查的目的和意义。 ，您想获得什么样的调查结果，使用什么样的调查方法等，才能高效率、高质量地完成调查研究。这让我们恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，静下心来准备。
二、团队精神，合作为先
科研是一项浩大的工程，任何人都无法完成。这个时候，我们需要的是合作，需要整个团队，需要大家的共同努力。这让我们有了深刻的认识，在这次调研中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始，大家都在各自忙着寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论。在群里开会的时候，发现不是有些资料没有找到，就是找到了几份相同的资料。在这种情况下，队员们并没有互相抱怨，而是迅速聚在一起开会讨论补救措施。我们将任务分成几个部分，并将它们分配给团队成员。每个人都在同一时间工作，但关注点不同。如果一些团队成员提前完成了任务，他们也会热情、积极地帮助其他团队成员。正是因为我们齐心协力，互相帮助，着眼于集体利益。四人之间，合作关系依旧密切。如果我们找到与其他团队成员正在寻找的信息相关的信息，每个人都会分享。也正因为如此，虽然研究任务很繁重，但我们并没有耽误很多学习。时间。团队精神在每个人心中，合作是为了一个共同的目标。
三、总结好处
我以为高中生活只是紧张的学习，但事实并非如此。
高中生活原来如此丰富多彩。以“研究性学习”这个话题为例。一开始，我并不知道它的意义。从年初开始，这个过程给我们带来了很多学习的兴趣和新的感受。
从某种角度来说，研究性学习就是在教学过程中创造一种类似于科学研究的情境或方法，让学生在教师的指导下从学习和社会生活中进行选择和确定.研究课题，以类似于科学研究的方式，积极探索、发现和体验。同时，学会收集、分析和判断信息以获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思维和创造力，培养创新精神和完美人格。过去，教育主要以应试教育为主。其肤浅、片面、片面、机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健康人格的培养。研究性学习具有学习内容的全面性和开放性，学习主体的参与性和自主性。学习过程的创造性和多样性，学习评价的多样性和社会性，研究性学习的目的和特点，可以为学生营造一种民主、自由、轻松、向上的学习氛围。有利于培养学生创新精神，提高创新能力，塑造完美人格。
探究式学习改变了我们的学习方式和学习方式。用我小组的话来说，说很简单，最终的结果只是一个简单的结果。但是，如果我们真的去做，我们需要考虑很多方面，收集相关材料，然后使用它们。这自然会带来很多麻烦。它给了我们很大的创新空间和实践机会，改变了我们对学习和生活缺乏独立思考的问题。发现的一些依赖概念改变了我们“死读”的学习方式，创造了另一种学习氛围，创造了更好的学习环境。这也是学习科学文化的学生运用科学知识解决问题的好机会。同时，研究性学习也促使学生学会交流，学会合作。我在学习和研究中对此有切身的体会，比如哪些同学有特长、爱好、处理事情的态度，以及他们的合作能力如何。这些都很容易反映在研究型学习过程中。作为这个小组的组长，有时我在分配工作时过于疏忽，坚持按照自己的意愿去做，造成了一些疏漏和错误。幸好没那么严重，不然我会很丢脸，团队成员也没有责怪我，反而把我填满了。我觉得这不仅仅是一种责任，也是我们感情的桥梁在起作用。这几天，我们一起出去调研，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了这么多，队员们在不知不觉中建立了友谊，加深和升华了友谊，这无疑对以后的生活和学习起到了巨大的作用。
通过研究型学习的实践，我们激发了自由创新的热情，培养了独立思考和探索新事物的科学精神，同时提高了我们在社会中的协作和沟通能力。课堂学习不足。我认为这是研究性学习的最大意义。
以上是我们在本次调研中的总结，给了我们锻炼，大大提高了社交能力和自身的学习能力。
Research Study Teaching Summary Sample Essay 2在本研究中，我们小组学习的主题是“一种新型太阳能电动汽车的设计与制造”。我在组的主要任务是负责确定研究方向。
我们小组在研究学习过程中团结一致，互相帮助，每个人都在努力完成分配的任务。我被分配的任务是确定研究方向。刚接到这个任务的时候，我就像张二的和尚一样，想不通。
在自己的努力和小组其他同学的帮助下，我开始采访和调查附近的各种太阳能电动车商店，也询问了汽车司机和街上的行人。得到了很多资料，我整理了我得到的资料，我采访的50%的人对太阳能电动车了解不多。对这辆车的动力、操作系统、稳定性等有疑问，不敢买。 20%的人在使用太阳能电动车，他们对车辆整体还是满意的，觉得非常环保。但对整体性能和动力还是不是很满意，需要改进。 30% 的人不了解太阳能电动汽车。
我分析了这些信息，以确定我们设计和制造新型太阳能电动汽车的努力方向。我们还需要改进汽车的动力、行驶时间和操作系统。
在本次调研学习中，在组长的带领下，我们克服了各种困难，及时纠正了一些实际错误，互相帮助，充分利用了所学知识，其理论和实践都结合起来，面对理论与现实生活的种种差异，我们才能去其糟粕，取其精华。从多层次、全方位的角度来看问题，我终于突破了种种困难，将其理论化为实践。我积极配合团队成员，通过自己的努力，从多方面确定了我们的研究方向，然后交给了??研究团队。吕汉英还帮助吕汉英成功制定了新型太阳能电动汽车的研究计划。
新型太阳能电动车以太阳能为主要能源，通过贴在车顶的光伏阵列给动力电池充电，驱动直流电机带动助力车前进。它也可以在雨天或晚上停车时从家庭主电源充电。并联充串联放电系统有利于提高电池组的均匀性，增加其使用寿命和容量；太阳能跟踪系统的设计和制造可以显着提高太阳能电池板的功率；车架和车身的优化设计使整车小型化、轻量化。这些都有利于提高整车的能源利用率，增加行驶里程，达到节能环保的目的。
在这次调研活动中，我学到了很多课堂上学不到的知识，比如：太阳能的利用、电动汽车的设计与制造、太阳能电动汽车的车身结构、人们关心的问题节能态度和意识等。太阳能是一种清洁、无污染的可再生能源，现在和未来都将大规模使用。将其与电动汽车相结合，在不消耗燃料和充电的情况下提供电力。减少环境污染和能源浪费。
通过这次活动，我体会到团体的力量是强大的。一个团体只要成员齐心协力，互相帮助，就很容易取得成功。 ，群里的成员也不松懈，在积极完成任务后，也主动帮助其他成员。正是因为我们的团队精神，才顺利完成了本次调研任务。这也让我意识到能源和环境保护的问题。一是采矿对自然环境的破坏，破坏了原有的生态平衡，二是能源使用过程中排放的废气造成的空气污染，三是使用后的废弃物处理。我认为使用无污染的绿色能源和可再生能源是未来的必然趋势。
在完成了这项关于太阳能电动汽车的设计和生产的研究后，我意识到当今的能源消耗量很大，使用的能源大部分是不可再生能源。如果节约能源，不久的将来能源就会枯竭，人类将面临能源危机。更多的人会使用节能产品，用短时间内可以再生的能源代替严重污染环境的能源，从而减少对环境的污染，爱护地球环境就是爱护地球环境。我们自己。所以，我们要从现在做起，从身边做起，保护环境，节约能源！
研究型学与教总结范文3我们这次的研究内容是“废品回收”，以下是我们研究课题的具体内容：
1。垃圾处理方法。
2.如何分类和回收垃圾。
3.单独处理个别垃圾并研究一个主题。
首先要确定研究方向。
我们的研究方向是从生活开始，符合当前国际环保要求，我们选择了这个主题。同时，虽然这是第二项研究，但我们还是遇到了一些问题：制定实验方案。在开展实验的过程中，我感受到了前所未有的压力。作为一个团队的领导者，我必须能够控制。因为我在研究上不是很得心应手，所以一直因为各种问题拖拖拉拉。所以针对这个，我觉得我们应该提前制定一个详细的时间表，然后严格按照时间表去做。
只有这样详细的计划，我们才能按时完成任务。虽然我们的报告顺利完成，但是由于浪费了很多时间，一些细节工作没有做好。通过这次调研，我也获得了很多收获和财富。首先是要知道“计划”的重要性。世间万物皆有规律，一个计划就是一个时刻表，总能遵循规律，调整规律。高质量的课题和项目，只有在严格的规划下才能完成。
二是理解“责任”。
作为研究团队的负责人，你应该把更多的精力投入到研究上，而不是浪费在个人享受上。这就是责任的意义。同时，要树立责任感。只有有责任感的人处于领导地位，他所领导的群体才能在混乱的环境中站稳脚跟，同时也能提高自身的竞争地位和社会影响力。
第三个是“效率”。
效率低下就像是在浪费时间。有些人可以在学校完成作业，而有些人则第二天带着未完成的作业赶往学校。这就是差距。不同之处在于效率。有了效率，就相当于三头六臂，一个人可以处理很多事情。专注是效率的保证。只有当你处于全神贯注的状态时，你才会觉得时间停滞不前，“效率”才会“不请自来”。
第四，享受你不喜欢的东西。
每个人都有自己的爱好，但很少有同学把它当成爱好。当然，我不把研究性学习当作一种爱好，因为研究性学习也是学习！但是，如果我们换个角度，用客观的眼光看待学习和所有我们不喜欢做的事情，我们一定会找到一个有趣的切入点。如果你有兴趣，你可以说什么。
第五，化压力为动力。
一整个学期，研究带给我的最大感受就是巨大的压力。当我看着身边的同学们一个个完成实验并写报告的时候，我们组的实验还在纸上，心里充满了压力和危机感。正是这种危机感加速了我，促使我按时完成了任务。而有些人，在遇到压力的时候，瞬间变成了火锅上的蚂蚁，乱成一团。我们应该相信“车到山前必有路”，只要我们一步一步做，总会有时间完成。当有这样的压力时，我们的动力和潜力才会真正得到激发。
第六，团队精神，每个团队都应该有团队精神。
“筷子很容易断，筷子很结实”——这是小学老师给我们讲解“团队精神”的例子。是的，大多数教育之所以以课堂为基础，是为了增强我们的团队精神和能力。在分研究组的同时，这种精神更是得到了锻炼。如果以班级为单位，僧多粥少，并不是每个学生都有锻炼的机会。这样的机会往往被班上少数几个“活跃的成员”抓住，锻炼的机会就在他们身上。并且因为有课题组，每个人都有大致平等的锻炼机会，这为我们提供了锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们加入社会中的某些群体时，必须具备在团队中协调的能力，充分发挥每个人的创造力，同时最大限度地发挥这种能力，也就是说，“不如独处胜于乐乐”，在团队中，每个人都不仅可以发挥自己的能力，而且还有发挥出色的潜力。
第七，听指挥。
这也是很重要的一点。 没有领袖的精锐部队只是一群乌合之众！ 如果一个团队中的大多数人不服从指挥，那么这个团队就等于是“没有领导者的领导者”。 吵闹的反对不是解决问题的办法，不仅没有帮助自己，反而是对自己、对所有人不负责任的表现！ 因此，遵循命令非常重要。
七项研究性教学工作总结
五年级研究性教学工作总结
研究性学习总结
研究性学习总结
研究总结
教师教学研究总结 篇4
一、关注内涵发展，提高教师素养。
1.加强学习，为实践工作打下良好的基础。
本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教学行为，不断提高全体教师的专业水平。
2.观摩学习，开阔教师视野。
专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，20xx年3月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题?”“如何明确研究的问题?”“如何对课题进行分解?”“怎样开展研究?”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业成长点?”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育科研并不是自己想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。
为了提升教师们的论文写作水平，20xx年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。
外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”;黄老师、梁老师参加了“上海市幼教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采;温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践，以点带面促使全体教师共同进步。
二、扎实教研活动，提升园本教研实效。
三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我园作现场指导，小班级组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。
教师教学研究总结 篇5
四年级最后一个学期的研究性学习和教学工作总结
研究性学习是通过学习一定的课题，学习一定的知识，产生一定的能力，提高一定的素质。之所以将教学活动定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织和引导以达到一定的教学目的，而不是学生自发的、随意的自学。老师先给定一个范围，学生可以自己选择题目。面对主题中的各种问题，他们可以收集信息，从源程序中获取相关知识，并利用这些知识对信息进行分析和处理，从而解决问题。计划，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有很多根本区别：一是常规教学以教学大纲为基础，以课本内容为主要学习对象，教学活动受到限制。通过教学大纲和教科书。教学的主要目的是接受课本提供的知识；它注重知识和信息的积累，注重知识和学习的系统，接触面比较窄。另一方面，研究性学习是以研究对象为主导，根据学科中的各种问题获取相关知识，注重知识的实用性，注重学习如何获取知识和如何收集信息.
其次，学生在常规教学活动中相对被动。教学模式多为教师先示范，先讲解，学生模仿记忆，然后是考试和学习的主要压力或动力，教学活动。直接目的是在考试中通过或取得好成绩。在研究性学习活动中，学生的主动性比较强。由于课题由学生选择，在研究过程中面对各种问题，学生可以根据问题情况收集相关信息，寻求知识解决问题。因此，非常有利于形成寻求知识解决问题的学习心态。研究性学习是由学生选择一门学科，通过讨论和交流深化学科研究，最后以论文答辩的形式报告研究成果，以检验学习活动的有效性。因此，对培养学生的自主学习能力、收集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、口语表达能力、写作能力和答辩能力是非常有益的；有利于培养学生的主动进取意识和合作沟通的团队，也有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力和素质的要求真正成为学生自我提升的动力。
在研究性学习的初期，会出现学生自主学习能力不足造成的困难。因此，培养学生的自主学习能力是一项非常重要的工作。让学生阅读课本，做一个提纲，对自己认为有实际应用价值的部分进行标记，不理解的部分标出，然后分组交换有实际应用价值的部分和不理解的部分以及课程和研讨会。对于前者，有必要讨论一下你认为它具有实际应用价值的原因，尤其是结合自己想象的业务对象或其他例子来讨论，这样不仅可以加强学生对所学知识的理解和记忆。学到了，也增强了学生的学习兴趣。 .在后一种情况下，学生尝试通过研讨来解决部分问题，然后教师回答其余问题，从而提高学生的理解能力，培养学生独立学习的习惯。在此期间，教师要注意指导学生积极观察商店和商场的运行情况。用实际现象和实际问题形成知识需求，形成积极求知的动力。
在这期间的教学中，激发了学生的学习兴趣，提高了知识，增强了能力，为下学期的学习打下了基础。
四年级上学期学习教学工作总结
协城学校
杜辉2015年1月
教师教学研究总结 篇6
如何培养教师教学研究习惯
【摘要】教师是教学研究的主体，培养教师教学研究习惯思路为：“研”教材的编排体系；“研”课标的具体目标；“研”教学方法的灵活多样；“研”对学生的学法指导；“研”教学设计与反思。
英国课程论家斯腾豪斯提出让“让教师成为研究者”的著名口号，随着新课程改革的深入发展，教师的知识性、学生观、教学观、教学方式、评价方式正在发生变化，教师的专业发展可逐步为“教师成为研究者”的新的方向发展。因而在校本教研过程中，教研必须以教师发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来促进教师自我发展。那么，在实际工作中，如何培养教师教研习惯，应从哪几方面研究。具体思路如下：
认真研究较教材的编排体系和设计思路及编者的意图。从整体教材的循序渐进而言，领会教材意图、处理得当，使用合理是相当关键的。在研究教材编排体系时，则应该根据学生的实际情况，因地制宜地制定一整套切实可行的办法，以利于指导教学。在教学时，为了使学生建立更好的认知结构，有的教材顺序也可以调整，课时也可以进行整合，以便进行整体教学，以达到灵活使用教材深入挖掘教材，主动拓展教材的目的。
新课程的实验教材虽然有多种版本，但课程标准只有一种。新的课程标准对整个小学各学科的教学做了具体的要求，不论我们选了那一种版本，首先应该深入研究课程标准，认真解读课程标准，正确的把握课程标准。真正领悟课程标准的性质理念、思路和目标以及内容标准，要充分发挥教研组的集体智慧，群策群力，进一步吃透课程标准的具体要求。用课程标准来指导我们的教学，以提高教学效率，并能根据各学科的特点，对各年级学生进行学习目的教育，对学生进行爱祖国、爱学校、爱读书、爱科学、爱校园生活等教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，结合学生的生活实际，注重对学生进行心理健康教育和实践能力的教育。
教学本身就是师生双方互动的过程，在进行集体备课，小组教研的教育教学活动中，要根据不同的学科、不同的教材、不同的学生、不同的教学内容，制定不同的教法，克服“统一式”的同伴互助。无论我们用何种教学手段，其目的则在于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，是学生开始就能尽快进入最佳学习状态。
著名数学家苏步青曾说：“教师注重传授科学的学习方法，比具体传授某种知识更重要，更指导学生一生的学习和创造。”这说的学习方法和学习习惯对人一生的学习都发挥着深远的影响。学生在学校学习的知识是有限的，而学习的方法确实永存的，生有涯而知无穷，学生走出学校后，仍将继续学习各类知识和技能。因此，掌握一套科学的学习方法，对学生一生的发展至关重要。可见。学习方法不仅直接影响着学习效率，而且还是学生学习的重要目标和内容，在教学过程中，学生可以通过阅读教材内容的方法、课堂学习的方法、思考问题的方法、预习和复习的方法、搜集资料的方法、记忆的方法和检验学习成绩的方法来促进自己的学习。这样以来，学生的学习得法而事半功倍，才能从厌学转向愿学、从苦学转向乐学、从拙学转向善学、从被动转向主动，进而形成自主探究能力和终身学习所必需的自学能力。
教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到什么学校目标该教什么、怎么教。达到什么目的进行的原则。新课程的基本理念，要通过“学校设计”而形成一条明晰的思路，就能部署安排，策略选择，方法组合，媒体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定的教育思想理念，又具有操作性的模式。整个过程设计都将影响到课堂教学效果，所以说我们要在自己的岗位上立于“研”，注重教学实践，精心设计教学过程，不断进行教学反思，大胆提出问题，认真分析问题，主动解决问题。应该知道，我们现在面对的是全新的课标和全新的教材，这就要有一个学习过程，适应的过程和研究的过程。教学中处处需要研究，时时需要研究，教学后需要不断进行反思，教师不断更新教学观念，改变教学行为，提升教学水平，提高教学效率，同时形成自己的教学风格。研讨时需要认真总结，毕竟个人的能力是有限的，这就需要开展同伴互助、专业引领、专家指导，发挥集体智慧，以团队精神形成活力，解惑排难，达到共同提高、共同发展境地。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思结合可以帮助教师在教学教研过程中获得理性升华，提升自己的精神境界和思维品位，从而改变自己的教学行为，想着专业化、眼就花教师方向发展。
总之，开展教学研究可以让每一位教师成为主动的研究者，因为，在每一位教师的日常工作中，都有大量的“故事”发生，这些故事中蕴藏着丰富的教学智慧。在学校的日常教育教学工作中，要注重为教师营造一个内部教学研究活动自由争论的气氛和提供展示才华的平台，教师要勇于挑战自我、挑战课程、挑战传统，有意识地培养自己的研究习惯，是自己逐步成为研究者，促进自己不断发展。
（作者通联：71陕西省咸阳市秦都区联盟小学 咸阳市马泉办安查小学）