儿童情绪障碍培训总结（汇总十篇）
时间:2024-09-26 作者:工作汇报网儿童情绪障碍培训总结（汇总十篇）。
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引言：
儿童康复是为了让发育迟缓、残疾或者行动不便的儿童能够获得更全面的康复护理，从而更好地参与社会生活。作为家长，我们是儿童康复的最重要的支持者和参与者，因此参加儿童康复家长培训对我们来说非常重要。近日，我参加了一次关于儿童康复的家长培训，以下是我对此次培训的总结，希望能够与大家共享。
正文：
一、培训目标及重要性
此次家长培训的目标主要是帮助家长了解儿童康复的意义、方法和技巧，提高我们对于康复治疗的理解和应对能力。通过此次培训，我们能够更好地与康复专业人士沟通合作，掌握一些常见的康复技巧，为孩子的康复提供更有效的支持。
儿童康复家长培训的重要性在于，家长是孩子康复的第一责任人和主要照顾者，我们的理解和参与对于孩子的康复进程非常关键。通过学习，我们能够更好地理解孩子的康复需求，为他们提供正确的康复支持，提高康复效果。
二、学习内容
在此次培训中，我们学习了以下几个方面的内容：
1. 儿童康复的基本知识：了解儿童康复的定义、目标和原则，明确康复的核心任务以及家长在康复过程中的角色。
2. 儿童发育和常见残疾类型：学习不同年龄段儿童的发育特点，了解常见的发育迟缓和残疾类型，以及对应的康复治疗方法。
3. 儿童康复的评估和目标制定：了解常用的康复评估工具和方法，掌握如何制定具体、可操作的康复目标。
4. 儿童康复的日常护理技巧：学习家庭中一些常用的康复护理技巧，如如何正确翻身、坐起、站立等，了解康复环境的改造和家居辅助器具的应用。
5. 心理支持和社交交往：了解儿童康复过程中可能面临的心理困难，学习如何提供积极的心理支持并帮助孩子更好地融入社会。
三、培训方法
此次培训采用了多种有效的培训方法，为我们提供了全面的学习机会。
1. 专家讲座：知名康复专家为我们讲解了儿童康复的基本概念、康复技术和治疗方法，帮助我们建立基本的康复知识。
2. 康复技能演示：专业康复人员进行了实际操作演示，展示了康复技能和操作的正确方法，使我们更好地理解并掌握了相关技巧。
3. 互动交流：通过小组讨论和角色扮演等形式，我们与其他家长一起分享经验，学习彼此的成功案例和对康复的理解。
四、收获与反思
通过此次培训，我深刻体会到家长在儿童康复中的重要性。作为家长，我们需要不断学习和提高自己的康复知识和技能，才能更好地帮助孩子。我认识到儿童康复是一个长期而复杂的过程，需要持续的努力和耐心。只有与康复专业人士保持良好的沟通合作，才能达到康复的最佳效果。
同时，我也明白了重视儿童康复的科学性和个性化定制的重要性。每个孩子都是独特的，需要根据其自身的特点和需求进行康复治疗。作为家长，我们要积极与专业人士沟通，制定适合孩子的康复目标和计划。
结论：
此次儿童康复家长培训给了我很多有益的启示和指导。只有通过学习和提高我们自己的能力，才能更好地帮助孩子实现康复目标。我会积极应用所学知识，与专业人士一起为孩子提供最好的康复支持。同时，我也愿意将所学的知识传播给更多的家长，促进儿童康复事业的发展。希望我的总结对大家有所帮助。
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1、孤独的分手，人生的明白，一个人的错觉，一个人的失落。失落的爱情，分手的明白，爱情如此卑微，人生如此无奈，只是思念的孤独，只是错过的唯一，伤感的凋零，错过唯一的真心。
2、生命中，总有些人即使不在你身边也能让你微笑，这样真的很好。
3、爱冲动是我，占有欲强疑心重是我，越后悔越不回头是我，装的如何不在意，心里崩溃的还是我。
4、如果不是相互喜欢，你的痴情就是别人的负担，别去打扰那些已活在你记忆中的人，也许这才是最适合你们的距离。
5、★心情不好时发朋友圈的伤感心情说说100句。
6、★最近心情不好的伤感说说大全。
7、你是我唯一，我却是你其中之一。
8、在这个世界上，没有人真正可以对另一个人的伤痛感同身受。你万箭穿心，你痛不欲生，也仅仅是你一个人的事。
9、曾经以为永恒的东西，总一天会变得面目全非。时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易地相信一个神话。
10、我见过的最美丽的风景，是记忆中你渐行渐远的背影。
11、错过了日出可以等待，错过了美景可以再来，错过了流星可以等待，错过了爱情却不会回来！珍惜身边的人，特别是你爱的和爱你的人。
12、★经典的难过伤感说说80句。
13、愈是深情愈是无语。不是难以开口，只是盘根错节的千般情丝，不知从何说起。只有默默地注视着你。
14、我不想逃，平静就好，我知道你的味道抹也抹不失。
15、既然我感动不了你，我就放过我自己，你的骄傲和谎言是我离开的动力。
16、没有谁是因为一时冲动而离开你的，那些难过无助又一次次忍耐的眼泪你都看不见。就像堤坝下逐渐因侵蚀而拓宽的裂缝，你看见的，只是它崩溃的那个瞬间。
17、痛，不是因为丢了你，是因为你而丢了自己。
18、你尽情的糟蹋自己，心疼的是爱你的人，那个让你变成这样的人是不会内疚的，说不定还在背后嘲笑你，讽刺你，所以麻烦把眼泪收一收，不要丢人现眼。
19、你的酒窝里没有酒，我却醉的像条狗。第一眼就爱上的人，怎么甘心做朋友。我放你走了，你就快走，别回头，别管我多心痛，去找你自己的天空。
20、有时候挺讨厌自己的，不会说话，太过善良，还没什么心眼。
21、再熟悉的号码，也有空号的那天。再痛的记忆，也有淡忘的那天；再美的梦，也有苏醒的那天；再爱的人，也有远走的那天；再罗生门的剧情，也有落幕的那天；过去的就让它过去吧，时间会冲淡一切，未来有更长远的路在等着我们。
22、自尊丢到墙角，掏出所有的好，你还是沉默。
23、错过了一个人，又不是把你自己的人生错过了。你的路还长，你还会遇到很多。跟自己较劲，就像恶性循环。饿着肚子心酸，不如吃饱肚子去减肥；对着回忆难受，不如准备好自己迎接每一次可能的遇见。
24、爱是世界上最美好的事情，即使它伤透了你的心，也要笑着忘却，然后开始下一段旅程。
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标题：儿童数学超前培训总结
引言：
儿童数学超前培训作为一种教育方式，在近年来备受关注。数学培训的目标是培养孩子们的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，以及数学知识的掌握。本文将从教学内容、教学方法和培训成效三个方面进行总结，为家长和教育机构提供有关儿童数学超前培训的全面指导。
一、教学内容：
1. 数学基础知识：儿童数学超前培训的首要任务是确保孩子们掌握扎实的数学基础知识。这包括数的概念、加减乘除的运算、分数和小数等基础内容。通过有趣的游戏和实际生活中的应用，帮助孩子们理解和运用这些概念。
2. 逻辑思维训练：超前培训注重培养孩子们的逻辑思维能力。通过解决数学难题和推理思考，培养孩子们的思维灵活性和问题解决能力。逐步引导孩子们走向抽象思维，培养他们的创造力和创新精神。
3. 实践应用：超前培训不仅关注数学理论知识，还注重将数学知识应用到实际生活中。通过与日常生活、科学实验等的结合，激发孩子们对数学的兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
4. 数学问题解决方法：培养孩子们解决问题的能力是数学超前教育的重要环节。教师引导学生通过分析问题、设定解题目标、制定解题方案等，全面提升孩子们的问题解决能力和创新思维。
二、教学方法：
1. 启发式教学：启发式教学是数学超前培训的核心方法之一。学生通过解决问题、发现规律，形成自己的数学思维方式。教师起到引导和促进的作用，鼓励学生的探索和思考，培养学生的自主学习能力。
2. 游戏化教学：在儿童数学超前培训中，游戏化教学常常被运用。通过游戏，激发学生学习的兴趣，增加互动性和趣味性，提高学生的参与程度，使学习过程更加轻松、愉快。
3. 多元化教材和资源：教师在教学过程中应充分利用多种多样的教材和资源，如图书、网络资源、实验器材等。通过丰富的教学资源，帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的应用能力。
三、培训成效：
关于儿童数学超前培训的培训成效，可以从以下几个方面进行评估：
1. 学习兴趣提升：通过游戏化教学和启发式教学的方法，培训课程增强了学生对数学的兴趣和学习积极性。
2. 学业成绩提高：数学超前培训使学生的数学基础扎实，他们在学校的数学考试中取得了较好的成绩，尤其是在解决问题和应用能力方面表现出色。
3. 思维能力加强：超前培训注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。学生在超前培训后，他们的思维方式更加灵活，解决问题的方法更加多样化。
4. 综合素质提升：数学超前培训不仅仅关注数学知识的学习，还注重发展学生的综合素质。培训中，学生们也得到了社交能力、团队合作和创新思维等方面的提升。
结论：
儿童数学超前培训在近年来受到越来越多的关注，它有助于提高孩子们的数学基础知识、逻辑思维能力和问题解决能力。通过启发式教学和游戏化教学的方式，培训课程增强了学生的学习兴趣和积极性。同时，儿童数学超前培训还能提升学生的综合素质。然而，培训成效还需要长期观察和评估。家长和教育机构应该根据孩子的兴趣和需求，选择适合的培训机构和课程，以达到最佳的培训效果。
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作为一名儿童校外培训的学员，我深刻体验到了这一经历对于我的成长和发展起到的积极作用。在接受校外培训的过程中，我取得了许多可喜的进步，并且由衷地认为这是一个不可多得的机会，能够帮助我充分发掘潜力，提升自己的能力。
首先，儿童校外培训为我提供了更广阔的学习领域。相比于传统的课堂教学，校外培训更加注重实际操作和实践能力的培养，使我得以接触不同的学科和技能。在这个过程中，我不仅学习到了各种学科知识，如英语、数学和科学，还学会了许多实用的技能，比如书法、舞蹈和音乐等。这不仅满足了我的兴趣，也拓宽了我的知识面，使我成为了一个全面发展的学生。
其次，儿童校外培训培养了我解决问题的能力。在校外培训中，我们经常会遇到各种难题和挑战。这些问题既可以是学科上的难点，也可以是生活中的困扰。然而，通过老师的引导和同学们的合作，我学会了分析问题、寻找解决方法，并且锻炼了自己的思维能力和创新意识。这种解决问题的能力不仅在学习上发挥着重要作用，也对我未来面临的各种挑战具有重要意义。
此外，儿童校外培训也提高了我的社交能力和团队合作意识。在培训班中，我结识了许多志同道合的小伙伴们。我们一起学习、一起成长，经历了许多难忘的时刻。通过与他们的交流和合作，我逐渐克服了我的羞涩和内向，学会了与人沟通和合作。在团队合作的过程中，我也学到了如何分工合作、相互帮助，并意识到团队的力量是无可估量的。这对于我个人的成长和今后终身学习能力的培养都至关重要。
最后，儿童校外培训激发了我的潜力和兴趣。在校外培训中，我们有更多的机会去尝试和探索自己的兴趣爱好。通过实践和体验，我逐渐明确了自己的兴趣所在，并且明白了只有对自己感兴趣的事物才能做得更好。校外培训培养了我对于学习的渴望和自主学习的能力，也让我更加坚定了未来发展的目标。
总之，儿童校外培训对于我个人的成长和发展起到了至关重要的作用。通过它，我不仅拓宽了自己的知识面，提高了解决问题的能力，也锻炼了社交技能和团队合作意识。更重要的是，儿童校外培训激发了我的潜力和兴趣，让我明确了未来发展的方向。我深信，在未来的学习和发展中，我会坚持不懈地努力，持续提升自己。
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智力障碍儿童的主动性不足。智力障碍儿童的主动性一般较差，在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业。他们不善于支配自己的动作，不会按照比较远的目标去行动。
智力障碍儿童有不可遏止的冲动性。智力障碍儿童由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应，以冲动的、瞬时的行为来回答。
智力障碍儿童易受暗示和固执。智力障碍儿童在接受别人的影响时表现出一种矛盾的情况，一方面是易受暗示，另一方面又是脾气固执
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为提高学生的合作意识，我系于2011年11月3日下午4:00在学校操场上举行了越障活动。
比赛采用班级为竞赛单元，班级自由组，每组3人。在比赛开始时，由于参赛者对比赛过程不太了解，浪费了一些时间。因为这次比赛要求参加比赛的三个人相互配合才能完成，因此在比赛过程中，同学们各自相互配合来完成比赛，最为有趣的环节就数第三环节“筷子夹玻璃球”，由于以前没有类似的活动，所以同学们对这个环节有着很浓厚的兴趣，这次比赛就在这样既快乐又紧张的氛围中结束了。
虽然比赛成功完成，但在比赛过程中也出现了一些小问题，有些环节的人员安排不是很到位，这样的失误将不会在我们以后的工作中出现。
这次比赛的赛前准备做得很到位，比赛之前各班同学都很积极地参于到比赛的准备当中，而宣传方面做得比较好，在我们大家的有条不絮的准备下，这次比赛如期举行，而赛后各部员依次将用到的各种物品归还。
比赛结果：
no.1:1103班吴丽超、韩茜、李志红
第二名：1101班戚文博、李梅、杨秀飞
王新华、谢蓓蕾、吴江南1107班
第三名：安晓溪，班级1105，会计，邵赛，赛辛亭
理财1102班王志康刘新爱周玉峰
曹欠齐鑫杨洋
2011年5月15日体育部
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20xx年10月24、25日两天，我参与了第一阶段培训的第二部分内容《情绪与压力管理》，在两天的课程里，黄晓蓉老师用温柔平和的语言、生动真实的案例与我们分享了情绪与压力管理的理论知识，带来了一些思维观念方面的转变。
一个人从小的情绪经验会影响一辈子的行为，黄老师首先用一个女强人的故事让我们看到了生活经验对一个人的`影响。这个女人一直在害怕拒绝，怕拒绝后没人会要，因为她得父母从小教育的方式就是不听话就不要你了，在她的潜意识不断强化这样的恐惧。我们每个人就像是一个纸杯，在成长的过程中不断的被扎破，我们自己满身是洞，当别人或外界给予时，我们便无法接住，于是内心什么都没有，我们什么都没有却还要不断去给与别人，所以会活的很辛苦。每个人过去有太多的旧档案需要清除，只有清除那些旧的档案，才能看到自己的了不起。
我们要学会去认识每个人的差异，不一样的人与性格才有了多彩的世界，要欣赏每一个人的不同，要学会认识差异与欣赏差异。站在不同的角度会看到不同的颜色，并不是别人不对，只是我没有看到对方的那一面，所以我们坚持自己的一面，我们以为自己是对的，当站在对方那一面才发现原来真的有另外一个颜色。只有认识这一点我们才能听到不同的声音，接受不同的思想。
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人不能只站在自己的角度欣赏自己的骄傲，骄傲其实会让自己感到不舒服，因为骄傲所以我们总是希望别人能够看到自己的优秀，这样的一种满足是外在的，而不是内心的丰富，这样的观念要去转变，我们的观念会影响我们的思想，思想是行为的种子，我们的思想会通过语言表达出来，当我们怎样去说时就会转化为我们的行为，行为的累积会养成一种习惯，不同的习惯会形成不一样的人格，错误的习惯则会强化旧的观念，不断陷入错误的轮回，我们要做的就是用我们的人格去修正我们的习惯，一种人格会决定一种命运，我们的命运则左右着我们的人生，用新的人生观去改变旧的观念，这样我们才能进入良性的循环，在循环中不断的前进，让自己从优秀变为卓越。
所以我们要不断的去学习，学习力可以产生自信力，自信力是幸福力的基础，但良好的学习力是是源自于我们的情绪力，因此，要做自己情绪的主人。人生就是一列火车，我们需要知道自己开往哪里，也就是明确自己的目标，当做了我们人生自己的主人，我么就可以建构学习鹰架，知道自己要什么，应该学什么，而不是盲目的瞎学习，才能在前进的过程中不受别人的干扰。
不论是在生活中还是在工作中，我们掌握的所有方法、技巧、专业、知识还有经验都是我们的技能，技能是为人所用，但要如何更好的去使用这些技能，基础便是情绪、性格、依附关系，只有良好的关系才能有有效的沟通，就像是开车一样，车子再好如果跑在崎岖的路上也一样会抛锚，也像是盖房子一样，再漂亮的房子盖在沙滩上也一定会倒塌。
我们拥有怎样的内心世界，就会有怎样的外在表现的投射。老师为我们播放的那部法国奇幻动画影片给我们很好的阐述了这一观念，影片里的小女孩将自己善良美丽的内心通过手里的画笔投射在孤独、失落、哭泣的现实世界里，每个人都因为她得画笔得到了爱与关怀，真的让人印象深刻。还有那个只长了一只小鸡脚的力克胡哲，用自己对生活的热爱感动影响了那么多的人，多少四肢健全的人趴在他得身上痛苦流涕，真的是让人感到深深的震撼。
一个人对情绪的掌控真的可以改变很多的事情。那我们要从哪些方面去控制情绪呢，黄老师为我们引出了情绪形态的六个向度，即：
回弹力：你有多快或多慢能够从困境中回复过来。
展望：你能保持正向的情绪多长时间。
社会直觉：你能从身边的人身上得到多少社交的讯号，知道别人在想什么。
情境敏感度：你有多能调适自己的情绪反应，使你对所处的情境做出恰当的回应。
注意力：你的聚焦点有多清晰。
除了情绪管理，课程还涉及到对人性格的分析。每个人在成长过程中的性格通过行为习惯慢慢养成，黄老师为大家举例解释了各种性格养成的内在原因。在人生发展的婴儿期需要的是爱与享受，幼儿期是创作与幻想，儿童期需要的是玩耍与嬉戏，少年期是情爱及探索，青年期需要担负现实与责任。不能够在孩子成长的过程中扼杀他所需要的环境。
比如孩子伸手去碰某一东西时，如果家长伸手打孩子一下说不可以动，慢慢的孩子就会变的不敢去探索新的事物，等长大后就会变的胆小；孩子摔倒后如果不是让他自己站起来，而是帮他指责地板太滑，地面不平，那么孩子长大后就会推卸责任，没有担当；如果教育他学习时不要去教别的小孩子，这样人家会超过你，那他长大之后就不会懂得分享。人的教育要从一开始就做好，尤其是要让孩子形成一种好的观念和思维，对孩子的教育可以无处不在，比如出门后可以和孩子一起欣赏蓝天，一起呼吸新鲜空气，让他知道大自然有多么美好。看到路边的花可以说有三朵牡丹，两朵玫瑰，前面的大，后面的小，数字、空间、颜色的概念都可以灌输给孩子。因为我也刚刚有了自己的孩子，所以这部分的内容给我留下了极其深刻的印象。
对于我们个人性格的分析，在上这次课之前公司为每个人提供了账号进行性格测评。性格的鉴定只是一种显示倾向，而非判定，性格没有好与坏之分，也并非一成不变的。主要有外向、内向、实感、直觉、理智、情感、独立、依赖。组合起来有16种性格倾向，黄老师为我们大家讲解了各种性格的人的行为习惯，这部分内容非常有趣。
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虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。
目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法，为孤独症的规范化治疗提供了方向，这些主流方法主要有
(1)应用行为分析疗法(ABA) 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。
(2)孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
(3)人际关系训练法 包括地板时光疗法(floor time)、 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法 (relationship development intervention，RDI)。
上述治疗方法在国内一些孤独症康复机构已开展，获取了较好的治疗效果，但还需要进一步研究论证。
目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性药物，但药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。常用药物如下：
(1)中枢兴奋药物 适用于合并注意缺陷和多动症状者。常用药物是哌醋甲酯。
(2)抗精神病药物 应小剂量、短期使用，在使用过程中要注意药物副作用，特别是锥体外系副作用
①利培酮 对孤独症伴发的冲动、攻击、激越、情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效。②氟哌啶醇 对冲动、多动、刻板等行为症状和情绪不稳、易激惹等情感症状以及精神病性症状有效，据报道还可改善社会交往和语言发育障碍。③阿立哌唑、奎硫平、奥氮平等非典型抗精神病药物 在控制患者的冲动、攻击和精神病性症状也有效。
(3)抗抑郁药物 能减轻重复刻板行为、强迫症状，改善情绪问题，提高社会交往技能，对于使用多巴胺受体阻滞剂后出现的运动障碍如退缩、迟发性运动障碍、抽动等也有一定效果。
选择性5-HT再摄取抑制剂(SSRIs)对孤独症患者的行为和情绪问题有效。如舍曲林可试用于6岁以上患者。
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1、多动症，又叫轻微脑功能障碍。主要表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。
2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的'的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。
3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。
4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张抱头乱窜。
5、失眠症。孩子入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。
6、攻击症。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。
7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。
8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈，根本不管公共利益和他人利益。
9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见，甚至受到他人欺负也不会自卫。
10、性过敏症。常被原始的性欲所左右，沉缅于性幻想之中，要么不敢与异性交往，要么无端袭击、戏弄异性，甚至强行发生性行为。
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智力障碍儿童的记忆力存在记忆不准确，记忆保持时间不长等特点，并且机械记忆占主要，他们几乎没有意义记忆。因此，要教智障儿童学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展智障儿童的意义记忆。而智障儿童记忆力的培养，与智障儿童观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，因此还要注重培养智障儿童其他方面的能力，以此来全面提高智障儿童的记忆力。
因为具体形象、生动鲜明的物体，能引起智障儿童的兴趣，因此，使用教具能够激发智障儿童的情感，容易被智障儿童识记。
在智障儿童学习知识的过程中，教师可以恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，那么智障儿童就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，智障儿童就能理解知识，加之智障儿童动手操作学具，很快掌握了知识。
游戏教学法是现在培智学校中常用的一种教学方法，当然，游戏也能帮助智障儿童更好的进行记忆。它可以巩固和丰富智障儿童的知识，可以发展智障儿童的语言和智力。
由于智障儿童的记忆与观察力相关，那么，可以尝试让多感官刺激来培养智障儿童的记忆力。调动智障儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：在认识苹果时，可以通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，让智障儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
在智障儿童教学中，无论是朗诵诗歌、唱歌曲、给智障儿童讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在智障儿童的脑海里留下难忘的印象。
比较记忆在引导智障儿童认识类似的事物时经常运用到，可通过比较，找出异同点，帮助弱智儿童比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让弱智儿童比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。
教师要教给智障儿童一些记忆的方法，使智障儿童能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教智障儿童归类为水上交通工具，最后教师引导智障儿童把它们归类的交通工具。
此外，加强复习是帮助智障儿童提高记忆力的重要方法，强化学过的知识，不断帮助智障儿童进行复习，但复习的方式方法要多种多样，这样才能引起智障儿童的兴趣。
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