工作总结

时间:2026-04-25 作者:工作汇报网

幼儿园小班第二学期工作总结。

出勤率90.7%，上学期是86.2%，略有回升。安全事故0。家长满意度问卷发了26份（对应26个孩子），收回26份，其中25份选“非常满意”，1份选“满意”，主要意见是“希望多拍点孩子吃饭视频”。这份答卷，我反复看了好几遍。数字光鲜，但我知道里面有多少次手忙脚乱和半夜失眠。

先说卫生保健。春季流感差点把我们班干趴下。 三月中旬，周二、周三连着两个娃请病假，周四又倒下一个，出勤率直接掉到78%。园医提醒我注意，我当晚翻出《3-6岁儿童发展指南》健康领域那条“具有基本的生活自理能力和自我保护能力”，重新琢磨。光靠晨间一摸二看三问四查，孩子是被动的。我和配班王老师商量，做了张“健康小火车”贴纸表，贴在教室门背后。每个孩子进班前，张嘴、伸手，我检查咽喉和手心，保育员刘阿姨查指甲和口袋。过关的，自己选一颗星星贴在自己车厢上。头两天有孩子漏查，第三天，一个平时最调皮的男孩拉着我说：“老师你看我嗓子红了没有？”他把“红”和“发炎”弄混了，但那份主动让人感动。那周出勤率回升到88%。

生活自理这块，踩过一个坑。 按照教学进度表，第四周教穿脱套头衫，第五周教扣纽扣。我示范、分解动作、一对一辅导，结果大部分孩子裤子能套上，前后不分；鞋子穿上了，左右颠倒。有个小女孩，每次午睡起来就抱着衣服哭，喊着“老师我不会”。我跟王老师复盘，发现问题不在动作，在认知——小班孩子对左右、里外、前后的概念还没建立。我改了个做法：午睡前不统一指令，而是说“谁能先把外套拉链拉开，老师奖励他第一个听故事”。孩子们比赛似的动手。穿鞋困难那块，我在每双鞋内侧粘了半只小动物贴纸（左鞋半只鸭子，右鞋半只鸭子的屁股），拼完整才对。两周后，全班独立穿脱鞋袜的正确率从42%升到78%。那个哭鼻子的小女孩，有一天午睡起来自己穿好鞋，跑到我跟前说：“老师，鸭子屁股找到了！”我差点没忍住笑，但心里是真高兴。

再说说班级环境创设。 这学期我们换了三次主题墙。“春天来了”那期，我让孩子们从家里带一朵花或一片叶子来，结果带什么的都有——有人带塑料花，有人带枯萎的，还有个男孩带了一截树枝，上面粘着用橡皮泥捏的假花。我当时有点懵，但转念一想，这不就是真实的春天吗？我把这些东西全挂上墙，旁边配了孩子口述的“春天的话”，请家长帮忙写在便利贴上。效果意外地好，连隔壁班老师都过来拍照。

最考验人的，是四月份那次建构区冲突。 场景还原：下午区域活动时间，我在美工区指导折纸，突然建构区传来尖叫。跑过去一看，小宇把程程搭的积木高楼推倒了，程程正抓小宇的胳膊，指甲划出两道红印。两个孩子都哭得撕心裂肺。我蹲下去，一只手护住程程的后背（他还在往前冲），另一只手轻轻按住小宇的肩膀，同时喊王老师过来帮忙把周围围观的几个孩子疏散到图书区。我先检查小宇胳膊，没破皮。然后用湿毛巾给程程敷手背，等他们哭声变小。我问小宇：“你推积木，是不是也想在那里玩？”他点头。我问程程：“你的楼倒了，很生气对不对？”他抽噎着点头。我拿出两个手偶，一只青蛙一只鸭子，让小宇说“我也想来搭，可以一起吗”，让程程说“你推倒我的房子，我很伤心”。十五分钟后，他俩握手言和。当天放学后，我和王老师、刘阿姨一起定了条规则：建构区最多进4个人，想加入必须问“我能一起吗”。之后两个月，那对冤家再没发生过肢体冲突，还能合作搭出“幼儿园”主题的作品。后来我反思，这件事处理得还行，但反应再快一点就好了——我应该在听到尖叫的第一时间放下折纸跑过去，而不是等几秒。

和家长打交道，有件事让人深感无奈。 班里有个男孩，在幼儿园能自己吃饭、收玩具，回家就变样。跟妈妈沟通三次，回复都是“我也没办法，爷爷奶奶惯”。光打电话没用。我录了他在园独立进餐的15秒短视频（只拍手和碗，不露脸），发给她，说：“这是他今天午饭，全程自己吃完，可以让他回家当小老师教你们哦。”同时设计了一张“家庭小能手”打卡表，吃饭、穿鞋、收玩具三栏，孩子自己画星星，周五带来幼儿园换贴纸。第一周，他带来一张空白表，说“奶奶忘画了”。我给他奶奶打电话，语气很客气：“奶奶，他这周在园表现特别好，您在家帮他记一下星星，他特别想要那个贴纸。”第二周，表上有三颗星。第三周，五颗。家长会那天，他妈妈专门过来说：“他现在回家非要自己穿鞋，拦都拦不住。”这让人明白，家长不是不配合，是需要一个不费力的抓手。下学期我打算每两周发一个亲子小任务，用手机拍成几十秒的演示视频，直接发家长群。

再说说配班和保育员的协作。 王老师负责语言和音乐活动，刘阿姨管卫生和午睡。我们有个不成文的分工：晨检和离园我主负责，上午教学活动王老师主带，午睡刘阿姨巡查，我在旁边记录每个孩子的入睡时间。每周五下午孩子离园后，我们三个人对一遍下周的注意事项。比如有个小女孩午睡经常尿床，刘阿姨发现规律是入睡后一小时左右，我们就把叫尿的时间定在睡着后五十分钟。这个方法管用，后来她很少尿床了。这些细节没人看见，但少了任何一个，班级都会乱套。

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说几个做得不够的地方。 一是语言发育慢的那个孩子。他刚来时不开口，我把自己会的方法都用上了——安排他跟表达能力最强的组长坐一起，每天对着图画书指认，效果都差。后来请教园里特教老师，才明白他需要“可预测的交流”，而不是大量随机输入。我开始每天早晨固定做三分钟“卡片对话”：我出示苹果、杯子、椅子三张图，让他指，我说词；交换角色，我说词，他指图。头两周他没反应，第三周的一天早晨，他突然指着“水杯”图说“水”。我忍住了没抱他，怕吓着他，只是笑着点头说“对，这是水杯”。六月中旬，他终于完整说出“老师我要喝水”。这句话我等了整整一学期。如果能早点请教特教老师，可能他开口会更早。

二是家长会开得太中规中矩。三月那次家长会，我一个人讲了四十分钟，把学期计划、每月重点、注意事项全讲了。会后跟几位家长聊天，才知道他们最想听的是“回家怎么做具体的练习”，而不是宏观框架。五月开第二次家长会，我改了形式：先十五分钟讲共性情况，然后分成三组（生活组、语言组、社交组），每个老师带一组，家长按需流动。效果明显，散会后有五个家长留下来继续问。

期末整理这26份成长档案，每个孩子厚厚一沓——观察记录、作品照片、能力发展评估表。翻完最大的感受是：教育没有什么奇迹，只有一次次观察、试错、调整。下学期开学第一周，我会和王老师一起完成每人一份的“初始能力速写”，不再凭印象教学。另外，针对家园不同步的老问题，我们计划每月推送一个亲子小游戏视频，用最笨的办法——手机拍、不加特效，直接示范怎么玩。希望九月能有新变化。（教师范文大全 WWW.JK251.COm）

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