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日月潭教案

日月潭三维怎么写小说教案

时间:2025-01-23 作者:工作汇报网

日月潭三维怎么写小说教案。

在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《日月潭》教学设计 ,希望能够帮助到大家。

日月潭三维怎么写小说教案 篇1

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学情分析

二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

教学过程

一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

2、教师讲《日月潭的传说》

很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

二、听读课文,整体感知。(6分钟)

师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

学生听范读,边听边赏。

课件出示:(听读要求)

仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

听完后,说说你知道了什么?

2、交流自学成果。

三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

(一)学第一段(日月潭的位置)

1、课件出示:中国地图

2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

3、师讲解

台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

3、巩固学成果。

(1)课件出示:

日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

(2)学生完成填空。

(3)试背文段。

师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )

(4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

(二)学第二段(日月潭名字的来历)

师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

3、课文第二段用具体形象的`文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

(三)学第三段——清晨的日月潭

师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

自读第三自然段。

师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

赏析美文。

师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

讨论交流:你觉得哪些词特别好?

理解“隐隐约约”。

① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

美读文段。

(四)学第四段——中午的日月潭

师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

1、自读

2、汇报交流,随机教学。

① 晴天的日月潭

a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

c、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。

想象练说。

师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

指名说。

小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

(五)总结朗读——学第五段

1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

(生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

今天,快乐的旅程到此结束。

五、布置作业,巩固学。(1分钟)

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

板书设计:

位置:台湾

名字:太阳 月亮

日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

中午:太阳高照——清晰

蒙蒙细雨——朦胧

日月潭三维怎么写小说教案 篇2

一、出示词语

漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

千辛万苦拯救重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事?

(《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙,拯救日月,力尽千辛万苦,让村民重见光明的故事。)

今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题。

三、凭借语言,感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团,没有太阳没有月亮的世界会是什么样?

指导朗读

2、第三段

出示两个问句,指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

“一筹莫展”——联系以上的问句,理解“一筹莫展”,人们为什么“一筹莫展”?

“挺身而出”——做动作,想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么?

乡亲们,你们放心!

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分,也是最难读的部分,请大家自由读一读。

(1)出示“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,你想象一下,他们一路上会经历哪些辛苦?

“终于”表示什么?——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重,但他们没有退缩,屈服,可见他们是怎样的人?

让我们再一起来读一读这句话,读出他们的不畏艰难。

(2)出示“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读,你读出了什么?从哪些地方可以看出来?

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读,读出他们的不怕牺牲,舍己救人。

(3)一起读一读这两句话

(4)太阳和月亮又回来了,又高挂在天上,光耀大地,万物复苏,你们再来想象一下,现在又是怎样的一个世界?

小树?鸟儿?田野里的`稻谷?人们的心情?

这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?

出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们:!

4、第五段

世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢?读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。

日月潭三维怎么写小说教案 篇3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生词,理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪惩恶,为民造福的高贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

教学过程

一、 导入新课,揭示课题

1.同学们,你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候,我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

2.今天这节课,我们还要学习一个动人的传说。 (板书:日月潭的传说)指名读,齐读

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习,查阅资料,日月潭在哪里你们都知道了吗?

2.这节课,让我们一起走进日月潭,去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习,谁来读读这个故事的起因?

三、 学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月,天地间漆黑一团(板书:漆黑一团),人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙,救出日月。

2.为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。

(1)为了降伏恶龙,人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

(2)出示人们说的两句话。指名读。

(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能制服恶龙,暂时能恶龙。)

3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时,人们的心情是什么样的?(焦急的,无可奈何的)书上用了哪个词?

“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候,我们就用这个词。

5.就在人们一筹莫展、心急如焚,甚至有点绝望的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

板书:挺身而出

(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气,战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等,就引导学生“他们更需要什么呢?”】

(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,他们不畏艰险,不怕牺牲,那么这两位英雄是如何降服恶龙,拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段,学生自读。

(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

(2)展开想象,体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路,遇见挡住去路的高山他们就 ,遇见峻岭就 。

②他俩手握砍刀,走在布满荆棘的山林中,遇见带刺的灌木就 ,遇见密林中的野兽就 。

③一路上,他们历尽千辛万苦,累了就 ,饿了就 ,渴了就 。

是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难,而且也勇于用智慧战胜困难。

(2)比较句子

出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们,看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易,也感受到人物的不畏艰险,为民除害的品质。

(3)继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书:降伏恶龙)

出示:他们又冒着生命危险,……人们重又见到了光明。

抓住重点词语:冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生,他们先冒着生命危险,潜入湖底,与恶龙激战三天三夜,最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙,水社姐用金剪刀剪开龙肚子,救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分,就启发学生:他们是在什么地方与恶龙激战的】

指导朗读(男女生分读)

五、学习第5--6自然段

1.师述:降伏恶龙以后,大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥,吃下龙肉后,身体一个劲地往上长,转眼间,就化作了两座青山,永远的守卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是两座青山。此时此刻,乡亲们会对着两座青山说什么呢?

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书:为民造福)的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情,读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福,与书相伴

1.从此,人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

各位小导游,当世界各地的游客来到日月潭旅游时,你会如何讲述这个动人的传说呢?

练习一分钟,指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说,挂上导游证】

2.同学们,古今中外流传着很多传说故事,像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多,课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

七、作业

1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象,写在补充习题上。

板书:日月潭的传说

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

《日月潭的传说》教后反思

《日月潭的传说》这篇课文故事性强,很容易读懂,重点是要在理解文章内容的基础上进行复述,要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的`理解过程中,重点抓文章的第三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,课堂教学中,重点需要对学生的朗读能力进行训练,让学生在反复的朗读中,体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

至此,大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山,学生感到了一丝遗憾,于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此,日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

日月潭三维怎么写小说教案 篇4

一、说教材

(一)教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中干悟。

(二)教学目标

1、会认本课9个生字,会写3个生字,并积累词语。

2、能正确、流利地读通课文,初步了解课文内容。

(三)教学重难点

1、认识9个字,会写3个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用多种方法识记生字、积累语言。

二、说教法、学法

本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力,运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效果。读文贯穿整节课的始终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。

三、说教学设计思路

(一)创设情境导入新课,通过读单元导读和看祖国的'地图,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭,激发同学们的学习欲望。

(二)初读课文,识记生字

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭,学生在自读课文中找到不认识的字:自学生字,带拼音、去掉拼音读,小老师领读,交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读,使学生认识本课生字,为学生读课文做好铺垫,完成识字任务。

(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”

教师出示生字,学生观察,先分析字形“应如何写好?”,训练学生细心观察,独立书写能力,并在分析过程中识记生字。

(四)读课文,理解课文大意

“把字送回课文,你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文,在教师边指导朗读过程中,学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段,学生默读画出名字的由来,读出句子,并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同,教师指导朗读,在读中感悟美景。最后齐读第5自然段,整体感知日月潭的美。

(五)拓展情境进行爱国教育

通过两个问题:日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系,引导同学们:为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

日月潭三维怎么写小说教案 篇5

学习目标

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入(猜谜)

1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

3、什么是岛呢?

4、中国第一大岛是什么岛?

5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

6、读课题,再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗?

在哪儿?

名字怎么来的?

风景怎么样?

2、都在课文里,做有心人,都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准,读通。

2、遇到困难了吗?

3、考考大家。

①读得对,其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

3、学生回答在哪个自然段?1、2、34

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

(最后一个)

2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图,这是什么时候的日月潭?

从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

都观察的很仔细,读一遍:清晰

带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

读一下这组词。(清晰----朦胧)

你发现了什么?(一对反义词)

真好,大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

什么是仙境?

当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

大家觉得早晨怎么样呢?(美)

怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

(美:薄薄的、隐隐约约静)

要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗?

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

环绕?环是什么意思?

除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

生活中还有什么是茂盛的。

美吗?读一下这句话,记住那里的`美:那里----

小结

1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

齐读末段。

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸

1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

介绍阿里山:

俗话说:不到阿里山,不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

日月潭三维怎么写小说教案 篇6

知识目标:

学习课文中的10个生字。

能力目标:

1、用自己的话复述课文。

2、收集有关日月潭的资料。

教学重点:

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。

教学准备:

挂图,生字卡

教学时间:

2课时

第一课时

一、引入新课。

同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的'请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文,整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(kā)嚓(chā):象声词。

学生书写生字。

日月潭三维怎么写小说教案 篇7

教材分析:

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序,分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景,营造了迷人的意境。

设计理念:

《语文课程标准》提出,要把学习的主动权交给学生,让学生在读中感悟、读中品味、读中探究,培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

教学目标

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感受文中的优美词句,边读边想像那里的美丽景色。

3、认识11个生字。

教学重点、难点:

熟读课文,想像体会日月潭的美丽。

教学用具:课件

教学流程:

一、谈话导入:

1、上课之前老师想问大家一个问题,大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省,由于历史的一些原因,它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中,但随着香港、澳门的回归后,我们相信在不久的将来,台湾也一定能够顺利回归。

2、聊了这么多,看得出大家对宝岛台湾很感兴趣,这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

(从学生感兴趣的话题入手,创设轻松、愉悦的课堂氛围,即拉进了学生与新课的距离,又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)

二、读通读顺,整体感知

1、请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

2、同桌互读课文,比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)

3、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)

三、情境表演、内化语言

设置导情境:老师想在咱们班挑先几名同学,作为日月潭旅游风景区的'导游,通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)

1、目标引路

提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)

2、归纳问题,理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

日月潭美在哪里?

3、播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

6、日月潭那么美,你能读出来吗?

7、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?

2、通过学习,你想给自己留个什么样的作业呢?

五、总结:这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光,希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光,感受祖国大好河山的秀丽景色。

日月潭三维怎么写小说教案 篇8

1教学目标

1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

2教学重难点

1、重点:认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

3教学过程

3、1第一学时

教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

(一)、创设情境,导入新课

1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

(一)、激情导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!

(二)、学习第一自然段

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师:通过第一自然段的`学习:我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月潭的位置一样。

(三)、学习第二自然段

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知,并朗读:(1、北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。2、北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮;叫月潭。)

师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日潭和月潭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?(形象、生动、具体、准确)

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有个小岛。

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、课件示范:

湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。

5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

6、师:日月谭,好美的名字啊!大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

(四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

师:大家是不是发现下面的句子很美呢?(指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。)

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

师:看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛!(朗读第二自然段要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

指名读。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?(出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情)

3、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?

4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月潭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯,争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”,从你们的身边做起好吗?

5、孩子们!让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

9日月潭

课时设计课堂实录

9日月潭

1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

(一)、创设情境,导入新课

1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况

1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

日月潭三维怎么写小说教案 篇9

【教材简说】

《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

【设计意图】

新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。

【教学目标】

1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

1、词语卡片。2、多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。

2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。

二、初读课文,识记生字

1、自由朗读课文(课件出示):

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)课文有几个自然段?用序号标出。

2、(课件出示生词)

(1)指名小老师带读,纠正字音。

(2)男女赛读

(3)去掉拼音读词语(小组读)

(4)开火车读

3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

4、巩固识字:词语游戏。

5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。

三、细读课文,初步感悟

1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。

2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。

3、课件出示课文第2自然段

(1)出示图片

(2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。

4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。

5、照样子说句子,训练学生说话能力。

四、总结

日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧!

五、板书

日月潭

简笔画

《日月潭》教学反思

《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中,我注重了以下几个方面:

一、创设情境

导入课文时,我用简笔画展示日月潭的形状,并讲述有关日月潭的`传说,引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题,着重理解“潭”。

二、教学方式多样

字词教学中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性,还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外,我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得

在课文教学中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生通过朗读来对比不同句子的效果,体会形容词的作用,学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处:

在教学过程中存在着“引导过多”等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。

日月潭三维怎么写小说教案 篇10

一、教学目标

【知识与技能】

认识11个生字,有感情地朗读课文。

【过程与方法】

了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,感受文中的优美词句。

【情感态度与价值观】

激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【教学重点】

有感情地朗读课文,了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

【教学难点】

感受课文中的优美词句,激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)图片导入

教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课:

教师板书课题。

(二)整体感知

1、学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

2、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)

(三)深入研读

设置情境,请学生来当日月潭旅游风景区的导游,教师进行引导:

通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)

1、目标指引

提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)

2、归纳问题,理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

日月潭美在哪里?

3、播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件,引导学生明确岛和潭的`概念。

5、你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

6、日月潭那么美,你能读出来吗?

7、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影响资料中加深对课文的引向,激发热爱祖国的情感。

五、作业小结

课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点,下节课在课堂上进行交流。

日月潭三维怎么写小说教案 篇11

一、复习、概述课文主要内容

师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说,齐读课题。

师:这是一篇传说,像这样的课文该怎么学呢? (学生无语)

师:老师有一秘诀,可仔细听好了,一般人我不告诉他。(轻声说)带着想象读书。

师:你听到了什么?

生:带着想象去读书。(随后齐读。)

师:传说描绘着古代劳动人民的美好想象,寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书,去还原,去感受,去体验。

板书:想象。

师:接下来,老师要考考大家想象力。首先请读读词语,你能读准确吗?注意要带着想象去读词,一个词语就是一幅画面,一组词语就是一个故事。

出示

龙吞日月 漆黑一团降伏恶龙 一筹莫展

挺身而出千辛万苦 化作青山 永远守卫

师:读的真好呀!一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前,两条恶龙吞吃了日月,天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙,聚在一起商量办法,一筹莫展。这时候,大尖哥和水社姐挺身而出,他们吃尽千辛万苦,拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙,救出了日月,他们却因为吃了龙肉化作了青山,永远地守卫在日月潭的两边。

来,让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。(齐读词语)

二、导读第一自然段

师:大家动情的朗读,把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件,日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇,真美啊!”。

师:读读课文第一小节,看看课文怎样描绘这美丽的风光。

师:作者只用了两个词青山环抱,树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽,真是惜墨如金,让我们美美地读一读吧。

生读书。

师:日月潭不仅风景秀美,还有一个动人的传说!板书:动人

师:(出示)请同学们细细品读课文2-5自然段,想一想这个传说中的什么地方打动了你?把打动你的词句画下来,反复读一读你画下来词句,再想一想从这些词句中你读出了什么。

三、读好故事(读出精彩 读出想象)

(一)交流第一处

让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

出示:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

1.理解词义

师:把目光再缩小一些,各自读读,在这句话中,最让你感动的是哪个词语?

生:“挺身而出”

师:(边板书边追问),“挺身而出”是什么意思?

生:勇敢地站出来。

2.理解环境,读出想象

当时发生了什么事?大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢? (学生自由交流,答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示:)

(1)太阳和月亮没有了,人间会变成什么样呀?(生活在寒冷中,分不清是白

天还是黑夜,也没有吃的粮食)

过渡:没有了太阳和月亮,百姓们陷入了无边的黑暗,看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了什么办法?

办法是有的,可降伏恶龙的人好找么?大家商量了几天几夜还是没有办法,用书中的一个词来说就是——一筹莫展。

就在这个时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏妖龙。

这是一条怎样的恶龙呀?(凶狠、厉害、残忍)

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人,他们能打的败妖龙吗?

那天晚上,大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢? 是他们的老妈妈。

老妈妈说:孩子,恶龙那么厉害,你们打不过他们的。

大尖哥和水社姐:

老妈妈说:固然你们的水性很好,但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢? 大尖哥和水社姐:

老妈妈说:就算有了金剪刀和金斧头,恶龙本领那么高强,你们可是九死一生呀!若是你们回不来了,让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀?

大尖哥和水社姐:

师小结:明知此去困难重重,凶多吉少,偏要站出来,不退缩,这就是挺身而出 从“挺身而出”,你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?

勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书,朗读课文的第三小节。

4.小结学法

师:“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象!我们品味着词语、想象着课文情境,感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动?。

交流第二处

“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

师:这句话中的哪几个词语让你产生丰富的想象?出示:

生:翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

师:让我们把目光停留在这些词语上。读一读,师:同学们,你知道阿里山是一座怎样的山吗?(边介绍边出示图片文字)

阿里山由十八座大山组成,最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

师:根据刚才的介绍,再来读这个词,“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭?

生:陡峭、险峻、有悬崖绝壁

师:攀越山岭的时候有太阳吗?四周漆黑一团,能够照亮的只有两支火把,他们可能遇到什么困难?是怎么解决的?

生:差点摔进山崖,他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

生:火把也可能引来野兽的袭击。

师:他们是怎样战胜野兽的?

生:用火把赶走它们,用砍刀砍死它们。带着想象,读好这个词:翻山越岭

师:再看第二个词“披荆斩棘”,“荆棘”是什么样的植物?

生:带刺的植物。

师:读了这个词语你仿佛看到了什么?

生:大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象,读好这个词:披荆斩棘

师:“千辛万苦”,他们究竟吃了多少苦呢?让我们展开的想象。

四周漆黑一团,大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭,也许 也许

也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。

生自由想象后,同桌交流。

(板书“千辛万苦”)

师:就这么三个词,十二个字,可却留给了我们无限的想象空间,在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的险境,他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难,化险为夷了呢?(不怕牺牲、坚持不懈)

在困难面前,大尖哥和水社姐心中只有一个信念:降伏恶龙,拯救日月。

师:从“终于”一词,你读出了什么呀?(来之不易)

师:现在让我们一起来读读这句话,读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神,读出我们对他们深深的崇敬之情。

交流第三处

1. 巩固方法,自主学习

师:金剪刀和金斧头是拿到了,大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗?老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分,哪些词语你让联想到了什么?先圈画出来词语来,再慢慢地读一读想一想。

“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。”

生自主学习后交流。

2.交流所得,读出激战

生:我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

生:我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

生:我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

师:三天三夜的激战啊,他们累不累?三天三夜不眨眼,他们困不困?三天三夜什么也没吃,他们饿不饿?“三天三夜”,他们心中只有一个信念,就是再困再饿再累,也要--(齐说)降伏恶龙,拯救日月。

师:展开想象,再读读这场激烈的战斗。

生读。

师:多么艰难的寻找,多么的艰险的激战啊,请同学完整地读读这一节。

交流第四处

1.自读自悟,读传情感

师:故事有一个我们都不愿看到的结局,轻声读读,你的心里是什么滋味?出示:

大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长,转眼间,大尖歌和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的.两边。

学生读书,师:说说你的心里是什么滋味?

生:我的心里很难过。

师:你们的心声,已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了,瞧他们来到了我们的身边,大尖哥和水社姐他们后悔么?想想他们会对我们说些什么呢?

师:假如还有其它的恶龙,他们还敢不敢吞吃日月。(板书:永远守卫)

师:让我们读好这一部分吧:(引读)大尖哥和水社姐又累又饿,生齐读:便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长,转眼间,大尖歌和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

四、走出传说,认识传说

师:为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。

(板书:为民造福。)

师:将来有一天,你能够去台湾,到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― (生)大尖山和水社山 你一定想到两个人,他们是――(生)大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――(生)日月潭的传说。

师:这个动人的传说,不知流传了多少年,不知打动过多少人,再次完整地读读课文,结合板书想一想,这个传说真正打动你的是什么?

生:是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。

师:不仅大尖哥水社姐有这种精神,在我国古代神话及许多的传说中,都有这样的人物,他们都有这样的精神,比如哪吒,生:沉香、后羿、夸父、孙悟空??

师:是的,传说中的这些人物都有这种精神,他们为了人民的幸福,不畏艰难险阻,惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望,这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。

五、拓展

这则传说在宝岛台湾广为流传,当地还流传着这样的一则民谣呢,老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来,读一读和课文作个比较。

有个美传说千秋万代传一对好夫妻 勤劳又勇敢

远方有恶龙 藏在深水潭红日被它吞 明月被它咽

勇敢两夫妻 匆匆把路赶 饥了餐野果 渴了饮山泉

攀上九险峰跨过九天涧 踏破九双鞋 闯过九重(chóng)关

斩除两恶龙 坚守深水潭 化作两山峰 守卫日月潭

日月潭三维怎么写小说教案 篇12

【教学目标】

1.学会本课生字词,重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会抓住关键词语概括,能根据关键词语复述课文。

4.学会抓住人物语言,发挥想象具体生动地讲传说故事。

【教学重难点】

1.学会抓住关键词语概述课文,学会“概括”地讲故事,

2.学会抓住人物语言,发挥想象,学习“具体生动”地讲故事。

【教学过程】

课前交流:

1.课前谈话,拉近距离。

2.预习展示,教学写字。

字形:“漆、阿、社、饿”左窄右宽,穿插避让

字形:“冒”写正确

一、欣赏图片,引读导入

1.读图积累:今天老师给大家带来一组图片,一起欣赏一下——(PPT播放日月潭图片),这样的景色让你想起哪些词语?(学生交流,教师引导)这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭(板书课题,学生书空,提醒“谭”)。

2.引读课文:(PPT出示第一小节语段,齐读)

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。

这里面有两个词语也是说日月潭的景色的,找到了吗?读着这两个词,感觉日月潭的景色——(指名学生说,教师点评——抓住两词意思)

3.板书导入:说起日月潭,还有个动人的传说呢。(补全板书)今天我们就一起来探讨——(引读课题)日月潭的传说。

4.简介传说:传说是神话演变而来,流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

二、读文解词,学习“概括”地讲故事

1.读文解词,学习概括:(PPT出示课文)

1.2:龙吞日月漆黑一团

(1)指名读——点评

(2)观察插图,这是怎样的两条龙啊?(吞吃了日月,凶恶)

(3)能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容?

(引导学会抓住关键词概括,并圈画)

1.3:一筹莫展挺身而出

(1)指名朗读——点评

(2)运用刚才选择关键词的方法,先自己圈画关键词,再四人小组讨论

(人物记在脑海,故事写在黑板)

(3)班级交流,概括内容

1.4:千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

(1)自读课文,圈画关键词,小组交流(相机解词“披荆斩棘”)

(2)班级交流,概括内容

1.5:吃下龙肉化作青山

(1)默读思考,圈画关键词

(2)班级交流,概括内容

2.分清脉络,概括地讲:刚才,我们学会了选择关键词语概括的方法,其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚,也就是“起因——经过——结果”,一起来看看,这个传说中,起因是——,经过是——,结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

(学生探讨——指名讲故事——师生点评)

3.小结过渡:这样用三句话把一个故事说完,就叫做“概括”地讲故事,当然,这样的故事听起来是不是很精彩?(采访学生)那我们来试试,是不是能把故事讲得有意思一点。

三、想象画面,学习“具体生动”地讲故事

1.师生共讲,发现方法:

(1)师生共讲:我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。

(可能有哪些人来参加会议?——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……)

__________说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

__________说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可_______________

__________说:“_______________________________”可_____________

大家你看看我,我看看你,全都——一筹莫展。

(2)练习试讲:能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

(学生探讨——指名讲述——点评)

(3)发现方法:有没有发现,我们怎么就把这个故事说得具体生动了?(指名学生交流)

2.运用方法,练讲故事:能不能用这样的.方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动?(学生探讨——指名讲故事——师生评价)

四、拓展延伸

1.小结延伸:这节课我们一起学习了如何概括地讲故事,更明白了如何具体生动地讲故事,课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲?如果你对自己的故事有信心,你也可以把你的故事录音发给老师。

2.回归传说:这个故事是真的吗?那你愿意相信它是真的还是假的?(随机采访,为什么?)如果你不愿意相信它是真的,那日月潭就只是山山水水的美景;可如果你愿意相信它是真的,那这日月潭除了美景,还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因,这就是传说的魅力。

日月潭三维怎么写小说教案 篇13

《日月潭》学习目标:

1.识9个生字,会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程:

一、谈话看片,揭示课题

1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)

(2)看图识词

在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

(3)看图,在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

1)指名读

2)集体评议

3)教师指导后再指名读

(在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

4.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

9.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展,组织活动

(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)

1.放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

2.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

日月潭三维怎么写小说教案 篇14

【教学目标】

1、认识9个生字,会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片,揭示课题

1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。

(播放有关日月潭的风光短片)

3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。

(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况:

请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。

(提示:不要加字,减字)

自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况:

(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音:

(可采用多种方式进行朗读)

在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音,盛、省、胜的后鼻音,隐的前鼻音以及环的介音。

(2)看图识词:

在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

附近群山环绕树木茂盛建筑

请4个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

(3)看图,在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

(1)指名读。

(2)集体评议。

(3)教师指导后再指名读:

在学生读文过程中,适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话:

①那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

4、交流讨论:

你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?

(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?

(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么?

(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。

(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。

(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展,组织活动

(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1、出示生字:

说说这几个生字在书写时要注意些什么?

(绕注意不要多加一点)

教师范写。

2、学生练写,教师巡视指导。

(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

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