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教师读书交流会发言稿

教师的读书交流会发言稿

时间:2024-03-20 作者:工作汇报网

教师的读书交流会发言稿(精选8篇)。

教师的读书交流会发言稿【篇1】

尊敬的老师、亲爱的同学们:

大家好!很高兴能够参加此次经验交流会,与大家一起分享读书的乐趣!当今时代,人们的生活被各种琐事充斥着,人们不能够静下心来去阅读,甚至感慨阅读没有意义,在这样的时代背景下,阅读对于很多人来说,都变得十分陌生,尤其是当代大学生。当代大学生只知道看自己的教材,很少有人会去阅读,去思考。

作为新时代的大学生,我们需要通过阅读来接触到一些不同的观点,思考这些观点哪一个更合理,锻炼自己的思维能力,这样遇到事情时就能够自主地去思考,去解决;我们需要通过阅读来提升自身的修养,与周围的人和自然和谐相处;我们需要通过阅读来净化自己的心灵,让自己的身心在这个浮躁的世界中得到一丝的安宁。我今天要与大家分享的书是美国著名的社会学家、心理学家,20世纪最伟大的心灵导师—戴尔〃卡耐基的著作《人性的弱点》。20世纪早期,美国经济陷入萧条,战争和贫困导致人们失去了对美好生活的愿望,而卡耐基独辟蹊径地开创了一套融演讲、推销、为人处世和智能开发于一体的教育方式,对人性进行了深刻的探讨和分析。他讲述的许多普通人通过奋斗获得成功的真实故事,激励了无数陷入迷茫和困境的人,帮助他们重新找到了自己人生的方向。大家都说进入大学就等于是进入了一个小型的社会,大学也是进入社会的一个过渡段。在大学里我们需要不断地锻炼自己的能力,扩大自己的交际范围等等。

然而我们到底该如何去做呢?很多人都处于迷茫中。而《人性的弱点》就像一面镜子,帮助我们认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的人。正如作者所言:“如果你想从本书中获益就必须具备一项不可或缺的条件,否则再多的方法也帮不了你的忙。这个神奇的条件就是:迫切改变自己和学习的意愿。一旦你具备此条件,不需要其他建议,就能从本书中获最大利益,并享受快乐的人生。”在卡耐基看来,一个人的成功很大程度上决定于他的人际关系和处事方式,我们更应在细节处注重礼节和人际交往。同时,他教会我们处事最重要的原则就是两个字:真诚。真诚的对待别人,你就会是拥有最多朋友和最好人际关系的人。正如在平常的社联工作中,只有真诚地与他人交流,尽量去了解别人,而不要去抱怨别人,设身处地地为他人着想,才能达到事半功倍的效果。《人性的弱点》告诉我们:要发自内心的微笑,行动胜于言行。

做一个微笑者,微笑会让人明白:“我喜欢你,你使我快乐,我高兴见到你。”微笑一下,只需要牵动三条肌肉,这又何乐而不为呢?微笑一下,可以缩短人与人的距离;微笑一下,可以缩小空间的范围;微笑一下,可以消除心灵之间的隔阂。在社联的大家庭中,微笑让我们感到更加温暖,感到更加温馨。是微笑拉近彼此间的距离,让我们不要再吝啬自己的微笑,把微笑送给别人,同时自己也收获温暖。为了能够更好地学习和生活,我们要认清人性中存在的弱点,当我们办事的时候针对这些弱点下手,就会事半功倍。了解的他人身上的弱点,就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展;了解了自身的弱点,可以使自己扬长避短,凸现自己的优势,从而建立美好的人生。在日常工作中,只有明白自己的弱点,并尽量改正,不断完善自己,才能获得他人的认可,才能在学习生活中获得满足感。对别人的意见表示尊重,不管是对是错。在生活中,只有时时处处都懂得尊重他人,才能得到别人应有的尊重。

人生在世,谁也不可能像一座孤岛,在大海中独踞,都要与他人相处,希望做一个受人尊重和欢迎的人。要实现这一想法,首先就应该学会真诚地尊重他人。有人说,尊重与被尊重是一枚硬币的两面。这正应了中国的一句古话:“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。”《人性的弱点》让我们明白在人际交往中需要注意的细节,告诉我们做人要平和、真诚,要学会尊重与自我反省,告诫我们沟通的成功在于尽量避免争辩、责骂与抱怨,最常见的情况是在争辩中取得了胜利却失去了成功的机会。国际著名演说家、励志作家和领袖罗伯特·舒勒曾说:“卡耐基从上个世纪初就开始讲授他的成人训练课程,开创了美国的成人教育运动。他的成功哲学与处世技巧对当今时代的年轻人来说,仍是一个永恒的人生课题。”“读美文如饮醇酒。酒,越酿越纯;文,愈久愈香。”世纪老人冰心曾说过“读书好,好读书,读好书”。让阅读成为一种习惯,从阅读中找寻生活的真谛,从阅读中发现生活的乐趣,学会阅读,善于阅读,不要让阅读仅仅是阅读,要学会思考,发现书中那些对我们生活有益的东西,并认真体会,让它们成为我们的一部分,去改变我们的生活,让我们的生活充满乐趣。祝愿在座的老师同学们在阅读中获得心灵的启迪,体悟生活的乐趣。

谢谢大家!!!

教师的读书交流会发言稿【篇2】

对,马老师所说的这些深有同感,从大学到乡村小学,从一名学生突然成为了一名班主任,当面对38名学生的喧哗时,心里还真有点不太适应,有时也想逃避,也有时会抱怨,但是责任感告诉我:这半年不是来混日子的,既然学校这么信任我,让我当了班主任,那我就不该让他们失望。所以我从开始就下定决心一定要好好带好我的第一批学生们。学校条件依然有限,学生依然那么调皮,但是只要改变心态就真的可以去容纳很多。我以前看过这么一个故事:有一个人一直向别人说他能移走高山,之后他在众目睽睽之下表演了移山之术,迅速地翻过了高山,发言稿《发言稿精彩的开头语》。在众人疑惑中他说了这么一句话“山不过来我就过去”,我感觉到这个故事所体现的哲理与魏书生老师“多改变自己,少埋怨环境”有异曲同工之妙。

人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。所以当我们面前有一座高山时,不要 抱怨,增强自己的力量翻过去就好。――张枝

嗯,张老师的发言非常精彩。我想,魏书生老师把这个环境与自己心态的问题圹在第一章第一节也一定有他的用意,不管是在哪里教书,城市或乡村,条件优越与否,学生听话与否,这都是客观环境,不能随我们的意愿而改变,并且在我们去教书之前已形成,成以我们要改变的是自己的心态,埋怨环境不好,常常是我们自己不豁达。遇到一个不尽人意的环境,总要以改变自己做起,才能适应环境。――张婷媛

在魏书生先生《班主任工作漫谈》这本书里,我最感兴趣的就是他所提出的“多改变自己,少埋怨环境”这一观点,我认为这不仅适用于班级管理而且适用于社会生活。魏书生先生在书中提到“人总要面对一个不尽不意的环境,总要从改变自己做起,才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方面呈改变一丝改变一毫。通过这个使我深刻明白,面对随时会转变的环境,我们最需要做的就是从改变

自身做起。只有这样,才能更好地适应一切。以自身的例子来说,我作为一名支教老师。身份一下子从学生转化为老师,环境也发生了很大变化,面对这个转变最初很困惑。但是也深深地明白。这是我无法改变的现实。所以我要学会适应这、个改变,适应现在所处的环境。只有这样,才能做到学生和我的双赢。――张梦雅

刚刚听了张老师的话让我想起了我自身和我的一个学生。刚才前面几位张老师已提到我们从一名学生突然变为一位老师,角色发生了很大变化。从大学到小学环境也发生了很大变化。刚开始确实有些不适应。但后来想想,环境是不可能改变的,唯一可以改变的就是自己。就如魏书生《班主任工作漫谈》一书中所说“人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境”。还有我的一个各方面都很优秀的学生。可能以前的班主任都非常宠着他,但我不像其它老师那样向着他,他做错了事我该说的说该罚的罚,于是他就产生了一种抵触我的情绪。课下我找他谈话问他为什么。他说:“我以前老师不是这样教的”。我告诉他:“既然你已经成我的学生,就应该想办法适应我的方法,老师教了那么多学生,不可能使你们都能一下子适应,只有你们慢慢地适应老师,你回去好好想,希望你以后能够好好配合老师。”我跟他那样说了之后,他好像也明白了许多,后面的日子里他进步了不少。可见,人总要面对一个不尽人意的环境卫生,总人从改变自己做起。才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方面改变一丝一毫。――宋萍萍

总结语:我校的张枝、张梦雅、宋萍萍三位老师结合本班实际情况及张婷媛老师结合自己的实际情况分别谈到了自己对《多改变自己,少埋怨环境》的心得体会。

众所周知,麻雀虽小,五脏俱全,班级虽小,但它却像一个社会,也存在着一个管理问题。作为教师,要当好班主任,管理好班集体,就必须掌握一些班级管理的理论、方法、技巧,学习借鉴一些先进的班级管理经验,而魏老师的《班主任工作漫谈》一书正谈到了班主任管理班级的方方面面。

班主任工作十分繁琐、复杂,听了以上老师的发言,我们或多或少的会受到一些启迪。

魏老师在书中还写道:一个人首先要适应环境,享受美好生活,生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该少埋怨环境,多改变自我。人应学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识,新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里就总是新的。这是多么纯朴而富有哲理的话语。

通过我亲自读书与交流,我深感:二十一世纪的教师要做学习型与反思型教师,只有不断学习才能承担教育的重任,只有时刻思索才能不断发展,我愿所有的教师都能树立“终身学习”的观念,让好书伴随教师成长,让阅读成为习惯。

教师的读书交流会发言稿【篇3】

通过今天的读书交流活动,我对一小的教师读书活动有了更全面的认识:

一是领导高度重视教师读书活动。会场布置的精心,会议安排合宜,活动形式独特,老师参与面广,校长率先垂范。今天组织的以“第56号教室的奇迹”为主题的读书交流活动,其目的不只是让老师们读书,正如王岩峻校长在开场白中所说在于相互交流、分享、欣赏。今天的读书交流活动无疑对推动书香校园的建设,推动老师专业成长,产生积极的作用。本次活动也体现了王校长的良策与用心。

二是读书已成为我们一小教师基本的工作方式、生活方式,更是教师成长的方式。从每个老师简短的话语中,我们听得出,老师们每天都在研究教育,钻研教学。而研究教育、钻研教学的前提,就是读书,读专业教学书籍,读经典的教育名著。

三是思考型、思想型的教师逐渐显现。从我们教研员平时的随堂听课中,从老师们刚才的交流中发现有一批老师,她们常看书,常思考,常动笔,挤出时间学习,挤出时间反思、总结。专业知识和教育知识广博精深,教学技能的熟练程度已从她们的课堂中,从她们的教育随笔中逐步显现。

江苏特级教师于镇西说:教师没有信仰,没有精神追求,他的学生就很难成为站立的人。

为了让我们实验一小的孩子,让我们绛县的孩子,成为站立的人,我们必须去读书:一读教育经典,要渐进性地读,以丰富和更新学科知识;二读教育专著,要专研性地读,以分析各家之言,了解同行在思考什么;三读人文书籍,要见缝插针地读,可怡情立志,拓展自己的人文视野。

我们都知道,站在巨人的肩上,我们可以看得更远;以书作垫脚石,我们可以攀得更高。《第56号教室的奇迹》第32页中有这样一句话:阅读不是一门科目,他是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。是让我们以审视的目光阅读书籍,与书为友,以书为鉴,让一缕书香伴你我同行!

教师的读书交流会发言稿【篇4】

各位领导、老师们:

大家好!

今天在这里跟大家进行读书汇报交流,我想这是一件非常有意义的事,我们在座的每一位老师,从无知走向丰富,从学习的校园走进了教学的校园。我们深深的知道读书的重要性。

“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,读书能够丰富一个人的知识,提高一个人的境界,做为人民教师的我们,传道受业是我们的基本职责,有一名话说得好“没有金钢钻,揽不了瓷器活”,所以教师更应该与诗书为伴,与笔墨为友,只有不断地从书中汲取营养,才能更好地在教书育人的岗位上换来芬芳满园的佳境。从我个人来说,尽管认识程度很高,但更多时候我是属于“眼高手低”之流,扪心自问时常常为少读书而感到困惑,为读书少而羞愧不如。古人云:“开卷有益”,一点不假。“腹有诗文气自华”的道理这里不必细说,今天单把我的一点读书体会与各位老师交流,以求共勉。

大家都知道,由于职业所限,我们老师每天都很忙,三尺讲台才是我们每天必须面对的舞台,静下心来走进书房拥有片刻的读书快感只能属于晚上临睡前的短暂时光,因此我的个人读书习惯也是在晚上,每每夕阳西下,夜幕降临之时便是我畅游书海、遨游知识海洋的最充实的时光,可惜的是这种时光对我来说过于短暂,以至于现在知识储备甚少,不能与博学多识沾边。

我这个人在书的选择上比较随意,比较喜欢散文,诗歌,像徐志摩的张爱玲的,喜欢网络里流行的现代小说等,而我今天首先想给大家介绍的是伴我三年的读者杂志。三年前一次偶然的机会,我和读者相识了,初次相见时,我对他平凡的外表并没在意,随意翻看着。发现刊物还不错,于是就开始定阅。在不知不觉中,友谊开始了。现在新一期的读者读完了,总盼着下一期出版的日子。

读者已经走过了二十多年的风雨历程,被誉为“中国人自己的心灵读本”他发掘了人性中的真善美,体现了人文关怀。读者每月有900万的发行量,全年发刊量居全国第一,全亚洲排名第一。

我喜欢读者网站中的二句话,因为他最真实的体现出了读者。一句是:一生读你,静静感动。另一句是:以人文关怀,感动心灵的瞬间,于浮华盛世于声色太马后,坚持一直坚持的,恪守一直恪守的,岁月蹉跎,我们纯洁如初。我读故我在,宁静致远,淡泊人生。这两句话也是我在读者中得到的最深的感悟。

我喜欢读者的人性,喜欢他的大气,喜欢他的清雅,喜欢他的宁静。

教师的读书交流会发言稿【篇5】

熟悉我的人都知道我是个自信的人。只要是我认定的事,我都有足够的信心去做好它。追究我自信的原因,我想可以用这样一句话来总结:从小生活在鼓励之中,让我学会了自信。但熟不知,为了这可贵的自信,其实我付出了十分“沉重的代价”。(开个玩笑)

小时候,妈妈不允许我们看课外书,两个姐姐总是偷偷摸摸地看一些,总会被发现,他们会因此挨吵,甚至挨打。我并不是个十分听话的孩子,可是妈妈制定下的规矩,我还不敢不服从,于是我总拿着语文课本坐在平房上读,因此赢得了不少的“夸奖”,长此下去,我那看课外书的念头便在妈妈片面的导向中渐渐消失了。

没在小时侯养成读书的习惯,让我长大以后的再学习变得很被动。别人是为兴趣而读书,而我却是为提高自己而读书。我不知道在座的各位有没有和我“同病相怜”的,但我知道,这样读书会比别人少了很多乐趣。每天下班,大家都会看着我掂着鼓囊囊的书兜往家赶。我那提兜里装的有教案,备课资料,还有些其他的教育类的书籍。我每天不辞辛苦地把他们掂到家里,其实也并没看多少。吃过饭后,我宁愿在洗碗,拖地板上耗费体力,也不怎么喜欢拿着书躺在沙发上翻上几页。况且那样的坐姿会影响我的看书效果。我总要坐在书桌前,开着台灯,正儿八经地坐着跟办公室里一样的椅子,才能集中精力去学习。你光听听就知道,这是多么“艰难”的读书。可因为我的好学,我的认真,使我这样一个读书习惯不好的人也从那众多的教育书籍中获得了不少的灵感与顿悟,使我在自己的语文课堂上能够得心应手。我想,如果我的读书兴趣再浓一些,习惯再好一些,

能力再强一些,我肯定会从书中获得更多的东西,我也会比现在更优秀得多。

不怕大家笑话,前一阵子,我又从阅览室借走了大家可能都看烦了,翻烂了的四大名著之一“红楼梦”,放在我的床头,每天临睡前翻上几页。我想的是,自己文学功底不深,作为语文教师,它需求的不仅仅是掌握好的教法,更多的是自己用自己高深的文学素养打动学生。

今天在“好书大家读”推荐会上,我跟大家交流了我的读书历程。虽然这是一段并不让我引以自豪的过去,但我还是抱着一颗真诚的心给大家交流了出来。愿大家能从我的例子上得到启示。希望有孩子的同事能够鼓励孩子多看书,千万不可浇灭他们那高涨的读书热情,不要在书的内容做过多的限制,只要思想健康,只要他们喜欢,就放心让他们读吧!同时,也希望和我有类似经历老师们能够早早醒悟,趁着学校创建书香校园,学习型校园的大好时机,能够管住自己,行动起来,多读书,读好书吧!

教师的读书交流会发言稿【篇6】

尊敬的和老师:

大家好!

随着社会的发展,人们的休闲娱乐方式越来越多,有的喜欢健身、有的喜欢聚会、有的喜欢上,尤其是现在的年轻人更是手机不离手,随时随地在上,能静下心来读书的人越来越少了。

我不是一个会读书的人,仅限于是一个随心、随性、随心情读书的人。在《读卡耐基人性的弱点有感》中提到过,我不是一个视书如命、无书不食的人。只是闲暇时喜欢翻阅一些内容健康、开拓视野的书。生活中的我,床头时常放着一两本书,临睡前,晨起时,想看书时随手捡起。看书也分心情,不同的心情,看不同的书;不同的书,不同的心情,也有不同的感触。心情烦躁时,翻阅几页小散文,气就顺了;开心时,偶尔朗诵几句诗,便是表达一种喜悦。迷茫的时候就看励志,让自己重拾面对生活的勇气,工作的自信。喜欢看书时凝神静气、身心沉静的那种感觉。读书不仅让我增长了见识,也让我浮躁的心灵得以宁静,迷茫的日子得以充实。

养心莫如静心,静心莫如读书。我相信开卷有益,读书一定使人进步。在当今行业竞争激烈的.时代,适时给自己一份宁静,好书一卷、香茶一盏、必是件令人身心惬意的事。

今天有幸参加了总部举办的读书交流座谈会,在去的路上我猜测这将是怎样的一个座谈会,也许很无聊令人发困,只需简单地竖起耳朵听听;也许群工部会有什么创意,因为群工部的活动例来是花尽心思的大手笔--------没有让我失望,令我欣喜的是,读书交流座谈会不是冗长的,而是同事们一个个争相踊跃发言,推荐及分享自己读书的感受,座谈会的氛围生动、活跃。的读书种类繁多,有散文、有纪实、有励志、有历史、有生活。有许多我不知道的作者,有许多从未听说的书名。同事们一个个精彩细致的介绍,仿佛极具特色的电脑读书目录和简介,有的同事不仅把所读所爱之书推荐,还深情地把优美的语句诵读。灵动的文字,优美的词句,触人心扉的文章,触动到我内心的深处。这种积极的氛围感染着我,仿佛书的世界向我敞开了一扇大门,一股充满正能量的“光”照到了我的脸上、身上、心上。

冰心说:读书好,好读书,读好书。我的感触是,一本好书,能引领一个人的一生;一本好书,能助人做出一个正确的决定;一本好书,能让我们成为一个高尚的人。希望喜欢读书,想读书的朋友们,让我们把读书变成一种习惯,一起分享读书的快乐。

教师的读书交流会发言稿【篇7】

尊敬的各位领导、老师们:

刚才与会的各位领导、老师都对教师读书、怎样读书、为什么读书作了很好的讲解、也谈了一些很超前的见解,让我受益匪浅,深受启发。古往今来,许多名人对读书都有自己的独特理解和感悟。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。”高尔基也说过:“书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”„„书籍帮助许许多多的人获得了智慧,走向了成功。是书给了我们知识,给了我们乐趣、文雅和能力。

转眼间,我从事教育教学工作已有三个多年头了。在这三年的教学工作中,我积累了一定的教学经验,同时也对一些问题产生了困惑,也对教师读书作过一些反思。比如,已经读了十好几年的书,6岁开始读书,22岁教书,这还不算上幼儿园的时间,但为什么到现在还要读书?到底该读什么书?怎样读书?读书对自己的成长有用吗?读书能够对教师专业化成长期作用吗?等诸如此类的问题。但随着读书活动尤其是教师读书活动开展的深入,我逐渐的找到了一些答案。在这里,在这个教师交流的大平台里,我仅就教师为什么读书谈一些自己的想法,不妥之处、不正确的地方,还请各位领导、老师们批评指正。

为什么教师现在也要读书?首先我想谈一个现实的问题——现在我们有些老师不愿意读书,有时候我也不愿意读书(就像我刚才讲的,读了这好多年的书,终于可以轻松一下了,为什么还要读书;当然在座的领导,还有一些老师们比我大的多,比我读的书更多,这里我只是提出一个问题而已)?那么为什么呢?是否因为教师的工作压力过大,没有时间读书?还是因为教师只希望做一个教书匠,而不愿读书?罗曼·罗兰说过这样的一句话:“从来没有人为了读书而读书,人们是在读书中发现自己,联想自己,检查自己,提升自己。”诚然,我们之所以要阅读,不仅仅是因为我们要感悟语言,还因为要感悟生活。让阅读成为伴随我们终生学习的生活习惯,让阅读成为我们人生旅途的精神大餐。苏霍姆林斯基也曾在《给教师的建议》一书中疾呼:“读书,读书,再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静坐下来,深入地思考。”静下心来,我常会想,倘若我们这些离书最近的人都不读书了, 教育还会进一步发展吗?因此,我常常想:坚持读书应该成为教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代,只有读书,才能不断完善自己,提升人生品位,促进专业发展,超出“匠”的局限。 一、读书是教师成长的需要。没有教师的成长,就没有高品质的教育。这已成为人们的共识。道理很简单,教师本身是课程资源的重要组成部分,教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习。而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴,使自己更具文化眼光,读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放,鲜活,细腻和温柔,使教师具有不断增长的分享的内在需要,从而克服对于教学的倦怠感,是教学永远充满活力和内在的感染力。同时读书的过程就是与世界进行交往的过程,是一个从狭隘走向广阔的过程,它有利于提高人的精神品位,培养教师的读书人的气质。现在大多的教师的阅读量太少,原因固然是多方面的,比如工作量太大,心理压力太大,没有时间也没有心境去阅读。但缺乏阅读习惯是一个重要的原因。这也可以说是我们的教育存在的一个缺憾:没有很好地培养学生自主阅读的习惯和品质。

二、读书是提高自我的需要。书到用时方恨少,事非经过不知难。《学记》曰:“是固教然后知困,学然后知不足也。”对于我而言(特别是对我这种非师范专业的教师来说),要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候。愚以为,教师不仅要有一桶水,而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,“是固教然后知困,学然后知不足也”。因此,在教学中,书本是无言的老师,读书也成为了我在教学中最大的乐趣。

三、读书是推进课改的需要。新课程的实施,对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一、机械、墨守成规,很少变通,而是具有许多不确定性:多元智力和多元价值取向,决定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学决定了教学对象的不确定性;综合性的加大决定了教学内容的不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性;教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性;„„教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。尤其是那些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境,更需要教师具有临场多向想像、迅速选择、敢于决断、巧妙引导等各种创造能力。这些,如果不是一个学习型、研究型、反思型的教师,是绝难胜任的。实施新课程首先要转变观念,而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。实现这个痛苦的改造过程,唯有读书(读这句话,可以带有自嘲式的苦笑)。

那么,读什么呢?

首先,读一读中小学各种教科书。尽管教科书编得还不是很理想,但仍然是最适合中小学教师的读物。现在中小学的教科书上的内容对于许多教师并不陌生,但古人讲得好:“故书不厌百回读,要获新知读旧书”。林语堂先生就曾感慨:“同一本书,同一读者,一时可读出一时的味道来„„四十岁学《易》是一种味道,到五十岁看过更多地人世变故的时候,再去学《易》,又是一种味道。”系统阅读中小学教科书,有助于我们夯实知识基础,丰厚文化底蕴,也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容,有助于我们在自己所教授的课程之中经常提及本课程与其他课程的联系。

其次,多读一些翻译过来的书籍。翻译过来的书籍或多或少经过了选择,更由于西方发达国家(英、美、法、德等国)有较为健全的知识产权的保障制度,简单的抄袭和剪接不太有市场,这就保证出版物一定的原创性和水准。另外,这些书籍中所渗透的价值观念和思维方式也是我们建立一个自由社会需要的。

再次,中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕蓉、余光中的诗。张晓风、刘墉、林清玄的散文,王小波、周国平的随笔。我建议中小学教师阅读的视野要宽广一点。陆游说:“功夫在诗外”,这是高度凝炼和充满智慧的表达。有一些书能够让我们增加善念和怜悯心,扩大智慧和见识,远离鸡虫得失的无谓争斗,把目光投送到更远大的天地,关注更根本性的、深沉久远的事物。读文笔和情怀优美的书籍,可以净化心灵、温润生命,可以使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生。

最后,在中小学教师读什么的问题上,我主张多读一些优秀的教育报刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹,也比较集中于大家所关注的问题,比较前沿和新锐。《人民教育》、《中国教师报》、《明日教育论坛》、《教育参考》、《中国教师》、《小学青年教师》、《教师博览》《优秀班主任》都是国内一流的教育类期刊。

现在,我们再来探讨一些怎么读得问题。在读什么和怎么读的问题上,我认为后者更为重要。只要是有价值的书籍,都是能给人以思想、睿智的。对今天的读书人来说,则应倡导创造性的阅读。爱默生说:“当心灵被劳动与创造所激励时,则无论阅读何书,每一页都会变得熠熠闪光,意蕴无穷,每一句话都意义倍增。„„我们觉得作者的见识有如天地一般宽广无边。”

我个人的经验是,不一定要读得很多,但一定要读得透,那些真正有价值的作品应该反复读。就像西方虔诚的信徒用一生来读《圣经》那样,作为中小学教师也需要读几本常读常新的好书。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”(苏轼)。在一次又一次的阅读中不断有新的发现。“发现”,就是一种难得的阅读体验,这既可从轻松阅读中“发现”愉悦、轻逸、趣味,令人捧腹,令人莞尔;也可从沉重阅读中“发现”生命内部的震撼,灵魂的激荡风暴。

宋代朱熹提倡:“为学之道,莫先于穷理,穷理之要,必在于读书,读书之法,莫贵于循序而致精,而致精之本,则又在于居敬而持志。”所谓“穷理”,就是作彻底的逻辑追问,就是追求理论的彻底性,就是努力求得思想的澄明,而不满足于一知半解。“读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”(朱熹)“读书欲精不欲博,用心欲纯不欲杂”„„这都是如何读书的经验之谈。

特岗三年来,一有空,我就会拿起教育教学专业书籍细细品读,尽情地享受读书的快乐。书成了我的知心朋友,也是书让我开阔了眼界,使我认清了当前的教育理念,从而找到更有效的教学方法。的确,读书对我的帮助很大。当我在教育教学工作中遇到什么难题时,书总会使我茅塞顿开。例如:当我面对屡教不改的小学生不知采取什么有效的方法时,书告诉了我有效的方法是:教师要以忠诚于人民的教育事业,热爱学生的情感,以一分为二的观点去对待学生,从他们身上众多缺点之中去发现微弱的优点,即所谓的“闪光点”,发挥教育机智,因势利导,把闪光点发扬光大,用他们自身的优点来克服缺点。这样,屡教不改的学生是可以改变过来的。

尊敬的各位领导,老师们,我的交流完了,不当之处,恳请各位领导、老师多指教,多提宝贵意见。 谢谢!

教师的读书交流会发言稿【篇8】

教师读书交流会发言稿

在我发言前,王瑛老师的发言震撼全常我只能自我解嘲,几句话过渡到我的发言!呵呵!引言如下:

刚刚王瑛老师为我们创设了一个诗情画意的情境,让我们沉浸其中,无比膜拜哈!但是,我坚信朴素的语言并不影响对真理的表述,下面让我和大家一起回归淡定的理想思考。

“运用情境课堂,培养学生爱听课的习惯”读书体会。情境课堂,以美陶冶学生的情操,吸引学生的注意,有效地培养学生爱听课的习惯;情境课堂,以情感染着学生的心灵,让学生从内心深处爱听课;情境课堂,以思启迪学生的智慧,让学生通过思考到达爱听课的效果。情境课堂具有独特的魅力,所以每节课我们都在努力地创设这种很容易走进学生心灵,一下子就能激发学生兴趣的情境。

尤其对于一年级的学生,这种情境课堂的创设更有着不容忽视的分量。只有孩子的思维被唤醒,被激活的情境下,才能让学生全身心地去听老师的讲课,去思考,去收获!但我们不能满足学生在课堂上表现出来的一种积极的认真地学习状态,我们更应该关注这种爱听课、会听课、会学习的习惯培养!

其实情境课堂的最直接效果就是要激发学生的学习兴趣。主流教育理念要我们尊重学生的兴趣,一直以来我深信并遵循着这个原则。但是在今年,党我再次走进一年级的孩子,再次用情境课堂带领着他们快乐地学习时,我陷入了一个更深的思考——“兴趣究竟从何而来?

”兴趣仅仅是天赋或潜能的自然表现吗?即使一个具有天赋或潜能的孩子能否自我开发?或是通过后天体验、见识启发、调动出来?

从启蒙到体验学习、延续发展、直到形成成熟的兴趣取向,这个过程不会只是一个人在参与,在这里有孩子们自身的寻找和探索,有外界环境的引导和影响,有孩子们的执着和坚持,有外界环境的陪伴和同样持之以恒的协助。所以说“兴趣”的形成,有它的“前世今生”。而我们则是促进这个过程的最有力的外界协助力量,我们任重道远,我们所要做的不仅仅是在每一节课上,创设情境,实现学生与教师,与文本之间的对话,更应该从每一个细小的环节入手,决不能有环节,没细节,真正关注学生内心的体验,让他们产生“爱听课、爱学习”的源动力——对学习的兴趣。

相信这一定是一个漫长而艰苦的过程,但我们要对自己有信心,对我们的学生有信心,一定会不断地向着这个目标靠近。有句话说“梦想是用来接近的,而不是用来实现的”,我想让这句话更完满些,我们可以向着梦想无限接近!

多少年来,我们一直固守着给学生最优异的成绩这个信念,也一直为此而努力。但最终能够成就学生的,却是一些最本质的东西,比如良好的习惯。相信在培养学生形成良好习惯的同时,我们也正在形成某种良好的习惯,证应了那句话——“在付出与收获的同时,成就别人,页成就自己。

”这是一件双赢的事!

教师读书活动演讲稿

我今天演讲的题目是《与书共舞,体验教育幸福》

幸福,无疑是一种体验,教师的幸福是什么哪?是能够体验到教育的幸福。也许有老师疑惑了,今天演讲的内容不是读书吗?你怎么说到幸福上去呢?别急,请听我慢慢说来。

孟子说:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母均存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。

”对于前面两种快乐幸福,想必很多老师都能体验到,但是第三种呢?像我们这类面上中学的老师,能有“得天下英才而教育之”的感受,想必少之又少。我们“起得比鸡早,睡得比狗晚,干得比牛累”,从早上6点工作到晚上10点,天天不是备课,上课,改作业,就是坐班,开会,连没有晚自习的晚上还得要早早到教室,安顿学生,找学生谈话,天天得提起百分精神看着那些调皮捣蛋鬼,就怕他们搞出一件事情,让你饭也吃不香,觉也睡不好。

而学生呢,面对你的教育,不以为然,我行我素。辛苦的付出得到的竟然是“我们不喜欢你这个老师”。这样的生活,我们能够算“得天下英才”吗?

我们能够体验教育的幸福吗?不,不能!

这样的生活很累很累,这是我在做老师,做班主任后非常强烈的感受。面对你天天辛苦付出的学生,体会不到半点的幸福,感觉的只有无尽的疲惫,无尽的烦恼,这样的感觉让我觉得可怕!我还很年轻,我以后的教育教学道路还很长很长,体会不到教育的快乐幸福,我整个的人生幸福又何在?

作为教育者,我都是满心疲惫,我怎么能够培养出身心健康的学生?

我教书是为了什么?语文是什么?教育是什么?

什么样的教学是理想的教学?什么样的教师是理想的教师?怎么样才能让学生接受我的教育?

我的幸福在**?……对所有这些,我曾经痛苦地思索过,曾经力求寻找出一个“放之四海而皆准的”的模式。

困惑的我,把目光投向了书籍。我订阅《语文教学参考》,《班主任之友》,我看李镇西,于漪,魏书生,我读叶圣陶,朱永新,苏霍姆林斯基……我看大家们的教学快乐,我品大师们的教育幸福。看到别人是那么快乐地教书,那么幸福地去教育学生,我很是羡慕!

从他们的幸福中,我明白了“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”(第斯多惠),哪有什么放之四海而皆准的模式?哪有适用于任何教学内容和任何班级的教育教学套路?所有的教育、教学,所有的课程,其本身就是一个过程,一种动态,一种求索、努力和挣扎。

在这个过程,有得有失、有甜蜜与忧伤、有幸福与苦难、有憧憬与代价。而要做一个幸福的教师,就要学会给自己减压,学会舍弃,舍弃疲惫,舍弃烦恼,减去沉重。“一叶落,荒芜不了整个春天”,拥有一种阳光的心态,才能在繁杂的工作中体验到工作的快乐;拥有一种阳光的心态,才能在喧闹的生活中体验到生活的宁静;拥有一种阳光的心态,才能享受到一个教师的幸福。

幸福是一种体验。这种体验就是需要多读书,多积累,增加文化底蕴。就这样,我和书籍跳起了舞。

我看文学、哲学,我读教育学、心理学,课后,我也写起了教后记,教育札记。我不断地读,不断地思考,从书籍中寻找工作的思路和方法。慢慢的,我发觉自己工作起来顺多了,教育学生的方法也多了,生活变得快乐了。

曾经听说这么一句话:我们社会的前进不在于忙忙碌碌,而是静下心来好好想一想。我想,对于我们教师而言,要在漫长的教育教学生涯中,体验教师的幸福,不仅要埋头苦教,更要抬头看路。

我们需要与书共舞。与书共舞,能矫正我们因忙碌工作而迷失的方向;与书共舞,能唤醒我们因忙碌工作而懒散的性情;与书共舞,能够滋润因忙碌工作而麻木的心灵。与书共舞,我们会一天天变得充实,与书共舞,我们能够一天天懂得了人生的快乐,享受到了教师的幸福。

老师们,你们想享受这种幸福吗?那么,就跟我来吧,与书共舞,体验教育幸福!

古人说:“书中自有**屋”。每当我读一本新书,获一份知识的时候,我心中的那种快乐是无法用语言表达的,正如培根所说;“知识是人类进步的阶梯。

”一个教师,要想能够适应新的教育形势,就必须读书加以补足,况且,在竞争激烈的现代社会,没有一个渊博的大脑是不行的。读书让我们能够很好的乘上时代的风帆,才能够让自己的职业生辉。

博斯威尔有这样的一句话:“每天读上五小时书,人很快就会渊博起来。”我们的教师每天很多时间都用在教育教学中,或许不可能这样的投入,但是只要书籍在我的心中,我每天抽出一点点的时间,我就可以补足自己的不够,因为知识是来不得半点虚假,更不能是道听途说。

我们可以从教育理论书籍中获得理论的指导,为我们的教育教学指引方向;我们可以从名家名着中或者精神的营养,为我们的自身素质的提高获得高品味的营养;我们可以从众多的书籍中找到人生的意义,生命的诠释,心灵的感动。

一句谚语这样说:“生活中没有书,就好像天地间没有阳光;智慧中没有书,就仿佛鸟儿没有翅膀”。中华民族自古以来是以礼仪大邦闻名于世,我们的民族从来就有知书达礼的传统美德。

“虚席以待”、“程门立雪”、“三顾茅庐”等等以礼相待的成语和典故,在历史上广为传诵,就深刻反映了这一点。读书才能知礼,讲礼,对人彬彬有礼,对他人的尊重,是保持人们正常关系的准则。知礼讲礼的人大多以他人为重,以社会为重。

能真诚待人正是一个人高尚情操的表现,是内在优秀品质的外化。读书是提高个人修养的必然途径,是提高自身素质的重要手段之一。

一个国家必须要有自己的国魂,一个民族必须要有自己的精神,才能把全民族的智慧集中起来,完成无比强大的精神力量和物质财富。中华民族几千年延续下来的爱国、气节;奋发、立志;改革、创新;勤学、好问;勤俭、廉介;敬长、知礼”等传统美德体现了中华民族的国魂和精神。构建和谐社会,正是需要我们广大的人们不断提高自身素质,知书达礼。

作为人师的教师,也唯有提高自身的素质才能够更好的为社会的教育事业贡献自己的微薄力量。千里之行,始于足下,让我们坚信自己的信念不会改变,让我们在读书中感受人生的哲理。

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